Agar buning uchun eng qulay sharoitlar yaratilgan bo'lsa va o'qituvchilar talabchan, ammo nihoyatda samimiy bo'lsa, talabalar yaxshiroq o'qishlari odatda qabul qilinadi. Yaxshi murabbiysiz, albatta, hammaga yoqadi, materialni o'zlashtirish va imtihonlarni muvaffaqiyatli topshirish deyarli mumkin emas, shunday emasmi? Shuningdek, o'qitish usullarini yoqtirishingiz kerak va o'quv jarayoni juda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otishi kerak. Bu to `g` ri. Ammo, olimlar aniqlaganidek, har doim ham emas.
Tasvir: /unsplash.com
Qanchalik engilroq va qulayroq bo'lsa, shuncha yaxshi
O'rganish qanchalik qulay va oson bo'lsa, natijalar shunchalik yuqori bo'ladi. Bu haqiqat. Buni turli mamlakatlarda - Eron va Qozog'istondan Rossiya va Avstraliyagacha bo'lgan tadqiqotlar tasdiqlaydi. Hamma bunga rozi va madaniy farqlar sezilarli ta'sir ko'rsatmaydi. Ha, ko'ra Eron tibbiyot fanlari universiteti xodimlari tomonidan o'tkazilgan, talabalarning o'quv jarayonidan ko'rsatkichlari, motivatsiyasi va qoniqish darajasi bevosita ta'lim muhitining xususiyatlariga bog'liq. Shu sababli, "fakultet va kurs rahbarlari talabalar uchun turli xil qo'llab-quvvatlash tizimlari bilan eng yaxshi o'quv muhitini ta'minlashi kerak".
Ta'lim muhitining muhim jihati hisoblanadi universitetda o'qigan fanlarni hissiy baholash. Talabalar uchun "zerikarli" yoki "keraksiz" ko'rinadigan narsalar ko'pincha ular uchun yomonroqdir. Muayyan fan bo'yicha salbiy tasavvurlar o'quv faoliyatiga salbiy ta'sir qiladi; ijobiy - . Talabalarning o'zlari fanlarga qiziqishlarini va muvaffaqiyatlarini bevosita bog'laydilar. Shunday qilib, ixtisoslik bo'yicha amaliy ishlar mavjud bo'lganda, katta yoshdagi ijobiy natijalar tez-tez paydo bo'lishi mumkin.
Ta'lim muhitining yana bir muhim tarkibiy qismi o'qituvchilarga munosabat, ularning talabalarni rag'batlantirish va o'rganishga undash qobiliyati. , Tambov pedagogika institutida o'tkazilgan, birinchi kurs talabalari uchun o'qituvchilarning sifati eng muhim ekanligini taklif qiladi. “Kechagi abituriyentlar professor-o‘qituvchilardan umidlari katta. Ular uning ta'limga bo'lgan munosabatiga ta'sirini qadrlashadi. Bu ular uchun eng kuchli omil”, - deyiladi ishda. Aftidan, o'qituvchilarning o'zlari ba'zan talabalar va maktab o'quvchilariga o'zlarining ta'sirini haddan tashqari oshirib yuborishga moyil bo'lishadi - oddiy "mening ma'ruzalarimsiz siz bu mavzuda hech narsani tushunolmaysiz" degan idealistik "bolalarni sevish kerak, aks holda ular sevishadi. o'rganmaydi."
Shu ma'noda, yorqin misol hissiydir 40 yillik tajribaga ega amerikalik o'qituvchi Rita Pirson. Bir marta hamkasbi, Pirson nutqi davomida shunday degan edi: "Men bolalarni sevish uchun pul olmayman. Men ularni o‘rgatganim uchun maosh olaman. Va ular o'qishlari kerak. Savol yopiq". "Bolalar o'zlari yoqtirmaganlaridan o'rganmaydilar", deb javob berdi Rita Pirson va tomoshabinlarning gulduros qarsaklarini oldi.
Ammo deyarli har bir kishi universitetdagi o'qituvchi yoki fanni qanchalik yoqtirmasligi mumkinligini eslay oladi, ammo imtihonlar yaxshi o'tdi va bilimlar saqlanib qoldi. Bu yerda qarama-qarshilik bormi?
"Qodir bo'lmaslik orqali" yaxshi o'rganish mumkin
Materialning odatiy taqdimotidagi o'zgarishlar va boshqa o'qitish usullariga o'tish ba'zi noroziliklarni, salbiy his-tuyg'ularni yoki stressni keltirib chiqarishi mumkin. Bu tushunarli: tadqiqotlarda o'rnatilgan stereotiplardan voz kechish qiyin. Biroq, bu har doim ham yomon oqibatlarga olib kelmaydi. Bundan tashqari, ijobiy his-tuyg'ular har doim ham ularga hissa qo'shmaydi.
Tasvir: /unsplash.com
Katta bu bahorda Garvard universitetining fizika kafedrasida o'tkazildi. Mashg'ulotlarda o'rganishning ikkita shakli qo'llanildi: passiv va faol. Va qaradi ta'lim jarayoniga munosabat. Birinchi holda, an'anaviy ma'ruzalar va seminarlar o'tkazildi. Ikkinchisida savol-javob rejimida interfaol mashg‘ulotlar o‘tkazildi va o‘quvchilar guruhlarda ishlash orqali masalalar yechishdi. O'qituvchining roli minimal edi: u faqat savollar berdi va yordam taklif qildi. Tajribada 149 kishi ishtirok etdi.
Aksariyat talabalar interaktiv formatdan qoniqmadilar. Ular jarayon uchun mas'uliyat yuklanganidan g'azablanishdi, shikoyat qilishdi va ma'ruzalarni tinglash bilan solishtirganda juda ko'p kuch sarflaganliklarini da'vo qilishdi. Ularning aksariyati kelgusida barcha fanlar odatdagidek o‘qitilishini so‘ragan. Maxsus usul yordamida aniqlangan o'quv jarayonini salbiy idrok etish darajasi faol shaklda o'tkazilgan mashg'ulotlardan so'ng an'anaviyga qaraganda ikki baravar yuqori bo'ldi. Yakuniy bilim testi shuni ko'rsatdiki: interfaol darslarning natijalari deyarli 50% yuqori. Shunday qilib, "ta'lim innovatsiyalari" ning salbiy idrokiga qaramasdan, akademik ko'rsatkichlar sezilarli darajada oshdi.
Albatta, ijobiy his-tuyg'ular kerak. Lekin bu unchalik oddiy emas. Shuningdek, ular o'qishdan chalg'itishi mumkin, Arizona universitetida. Bundan tashqari, o'qituvchining roli va uni qanchalik yoqtirishi har doim ham ta'lim jarayonining sifatini belgilamasligi mumkin. “Talabalar o'zlari yoqtirmaydigan odamlardan o'rganishlari mumkin va o'rganishadi. Bizning miyamiz yopilmaydi, chunki biz bizga bilim beradigan odamni tanqid qilamiz. Men o'rta maktabdagi biologiya o'qituvchimni yoqtirmasdim, lekin hujayralar tuzilishini hali ham eslayman " Bleyk Garvard, PhD, Alabamadagi o'rta maktab psixologiyasi o'qituvchisi.
TP; DR
- Og'ir sharoitlarda yaxshi natijalarni ko'rsatish mumkin, masalan, o'qitish usullari g'ayrioddiy bo'lib chiqsa va sub'ektiv ravishda noqulay deb qabul qilinsa va juda ko'p qo'shimcha muammolarni yaratsa.
- O'rganishga ko'plab omillar, jumladan, o'quvchining individual fazilatlari, asab tizimining xususiyatlaridan motivatsiya va o'ziga ishonchgacha ta'sir qiladi.
- Albatta, akademik natijalar va universitetdagi qulay muhit yoki o'qituvchilar sifati o'rtasidagi bog'liqlik haqiqatan ham muhim, ammo bu asosiy omil emas.
Bizning blogimizda mavzu bo'yicha yana nimani o'qish kerak:
Manba: www.habr.com