Những người có tư duy kỹ thuật cố gắng tìm ra hệ thống trong mọi việc. Khi học tiếng Anh, vốn rất cần thiết trong lĩnh vực CNTT, nhiều lập trình viên phải đối mặt với thực tế là họ không thể hiểu ngôn ngữ này và hệ thống của nó hoạt động như thế nào.
“Ai có tội?”
Vấn đề là gì? Có vẻ như một lập trình viên, người thường nói được một số ngôn ngữ lập trình chính thức hoặc quản trị viên hệ thống, dễ dàng quản lý các hệ thống phức tạp nhất, sẽ không gặp khó khăn gì trong việc thành thạo một ngôn ngữ đơn giản như tiếng Anh.
Thật không may, trong cách học tiếng Anh được chấp nhận rộng rãi, không phải mọi thứ đều đơn giản như vậy. Họ dạy ngôn ngữ và viết sách hướng dẫn về nhân văn với tâm lý khác với tâm lý của các chuyên gia kỹ thuật. Thông thường, những người tạo ra các chương trình và công cụ hỗ trợ học tiếng Anh trên thị trường hiện nay có thể chia thành hai loại:
- những người thực hành nhân văn nói tiếng Nga ;
- Người bản xứ, nhà nhân văn, học viên .
Cả hai phương pháp dạy tiếng Anh đều có những ưu điểm và nhược điểm. Chúng thống nhất với nhau bởi một đặc điểm chung: các phương thức được xây dựng từ các phần tử đến tổng thể, tức là. đến một hệ thống mà thường không bao giờ đạt được trong thực tế.
Khi bắt đầu nghiên cứu dựa trên nguyên tắc này, một người không có ý tưởng rõ ràng về loại hệ thống ngôn ngữ mà mình sẽ học. Trong quá trình học, sinh viên không có ý tưởng rõ ràng về phân đoạn nào của hệ thống mà mình hiện đang đào tạo, cách phần tử đang được nghiên cứu được tích hợp vào sơ đồ tổng thể và chính xác nó sẽ có nhu cầu ở đâu. Nói chung, không có cơ cấu cần thiết nào để một chuyên gia kỹ thuật (và không chỉ) đào tạo một kỹ năng một cách có ý nghĩa.
Các tác giả nói tiếng Nga của sách hướng dẫn dựa trên nguyên tắc dịch ngữ pháp thực hiện thực tế trong các bài tập ngữ pháp mô tả hoặc mô tả, được xử lý bởi các nhà ngôn ngữ học-lý thuyết, vốn chỉ có mối quan hệ gián tiếp với thực hành lời nói. Bất chấp sự trau chuốt sâu sắc của các yếu tố ngữ pháp giúp phân biệt phương pháp này, kết quả thu được, theo quy luật, lại thuộc về các yếu tố hệ thống được phát triển tốt, thường chỉ còn lại trong học sinh những kiến thức rời rạc, không được thu thập thành hệ thống thực tiễn của cuộc sống. ngôn ngữ.
Cách tiếp cận giao tiếp bắt nguồn từ việc ghi nhớ các mẫu giọng nói, do đó, điều này cũng không mang lại trình độ ngôn ngữ có ý nghĩa ở cấp độ của người tạo giọng nói. Vì những người tạo ra phương pháp giao tiếp chính là người bản ngữ nên họ chỉ có thể đưa ra ý tưởng của riêng mình về ngôn ngữ từ bên trong, không thể trình bày, hiểu nó từ bên ngoài như một hệ thống tương phản với hệ thống của ngôn ngữ mẹ đẻ của sinh viên nói tiếng Nga.
Hơn nữa, người bản xứ thậm chí không nghi ngờ rằng học sinh nói tiếng Nga của họ đang sử dụng một mô hình ngôn ngữ hoàn toàn khác và hoạt động với các phạm trù ngữ pháp hoàn toàn khác nhau. Vì vậy, nghịch lý thay, những người không nói được tiếng Nga lại không thể truyền tải được cho người nói tiếng Nga tất cả các sắc thái của tiếng Anh mẹ đẻ của họ.
Vấn đề cú toàn cầu
Hệ thống ngôn ngữ tiếng Nga và hệ thống ngôn ngữ tiếng Anh tương phản ngay cả ở cấp độ nhận thức. Ví dụ, phạm trù thời gian trong tiếng Anh được khái niệm hoàn toàn khác với tiếng Nga. Đây là hai ngữ pháp được xây dựng trên những nguyên tắc trái ngược nhau: Tiếng Anh là ngôn ngữ, trong khi tiếng Nga - .
Khi bắt đầu học một ngôn ngữ mà không tính đến sắc thái quan trọng nhất này, học sinh sẽ rơi vào bẫy. Theo mặc định, cố gắng tìm kiếm một hệ thống quen thuộc một cách tự nhiên, ý thức của chúng ta tin rằng nó đang học cùng một ngôn ngữ với tiếng Nga, nhưng chỉ có tiếng Anh. Và, cho dù học sinh có học tiếng Anh nhiều đến đâu, thì anh ta vẫn bị ám ảnh mà không hề hay biết, vẫn tiếp tục “kéo một con cú tiếng Anh lên quả địa cầu Nga”. Quá trình này có thể mất nhiều năm hoặc thậm chí nhiều thập kỷ.
“Phải làm gì?”, hoặc Triển khai lên não
Bạn có thể phá vỡ lối thực hành bế tắc rất đơn giản trong khuôn khổ “", phù hợp với đặc điểm của các chuyên gia kỹ thuật nói tiếng Nga. Tác giả giải quyết những khó khăn nêu trên bằng cách đưa hai yếu tố bất thường vào dạy học.
Thứ nhất, trước khi bắt đầu học tiếng Anh, học sinh hiểu rõ sự khác biệt giữa ngữ pháp tiếng Nga và tiếng Anh, bắt đầu bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của mình để phân biệt giữa hai cách suy nghĩ này.
Bằng cách này, học sinh có được khả năng miễn dịch đáng tin cậy khỏi rơi vào “lỗi” trực quan “kéo tiếng Anh sang tiếng Nga”, khiến quá trình học tập bị trì hoãn trong một thời gian dài, như đã mô tả ở trên.
Thứ hai, khuôn khổ hệ thống logic nhận thức của tiếng Anh được đưa vào ý thức bằng ngôn ngữ mẹ đẻ trước khi việc học tiếng Anh bắt đầu. Nghĩa là, việc học được xây dựng từ việc nắm vững thuật toán ngữ pháp chung đến thực hành các yếu tố cụ thể của nó. Hơn nữa, khi lấp đầy khuôn khổ này bằng nội dung tiếng Anh, học sinh sẽ sử dụng các cấu trúc ngữ pháp đã quen thuộc với mình.
“Cách mạng Nga”, hay Phép lạ của ngôn ngữ học tâm lý
Cả hai giai đoạn chỉ yêu cầu khoảng 10 giờ học trên lớp với giáo viên hoặc một khoảng thời gian học sinh tự học bằng cách sử dụng các tài liệu được đăng trên phạm vi công cộng. Sự đầu tư sơ bộ như vậy, ngoài việc là một quá trình khá thú vị đối với học sinh, đại diện cho một loại trò chơi trí tuệ, còn tiết kiệm một lượng lớn thời gian và nguồn lực tài chính, tạo ra một môi trường thoải mái để học sinh thành thạo một kỹ năng một cách có ý thức và tăng đáng kể khả năng của học sinh. lòng tự trọng.
Như thực tế sử dụng phương pháp này đã cho thấy, các chuyên gia CNTT nắm vững ngữ pháp tiếng Anh tốt hơn và nhanh hơn so với các sinh viên khác - cách tiếp cận ngữ pháp mang tính thuật toán và xác định, tính đơn giản và logic của hệ thống tương quan hoàn hảo với kỹ năng chuyên môn của kỹ thuật viên.
Tác giả gọi cách hack cuộc sống học thuật có hệ thống này là “Phương pháp 12” theo số dạng thì cơ bản (hoặc, theo cách nói thông thường là “hàng chục”) tạo nên khuôn khổ của hệ thống ngữ pháp của tiếng Anh.
Cần phải đề cập rằng kỹ thuật ứng dụng này là sự triển khai thực tế các nguyên tắc lý thuyết của ngôn ngữ học tâm lý, được xây dựng bởi các nhà khoa học xuất sắc như N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
Nguồn: www.habr.com