Ngày nay có rất nhiều phương pháp học tiếng Anh thành công. Tôi muốn nói thêm hai xu của mình ở phía bên kia: nói rằng nó cản trở việc học ngôn ngữ.
Một trong những trở ngại này là chúng ta dạy cháu không đúng chỗ. Chúng ta không nói về các bộ phận của cơ thể mà là về các vùng của não. Có các vùng Wernicke và Broca ở vỏ não trước trán, liên quan đến nhận thức và tạo ra lời nói... Ở người lớn, chúng chịu trách nhiệm tiếp nhận các tín hiệu âm thanh, cũng như khả năng hoạt động của lời nói.
Và trẻ em từ 5 đến 7 tuổi học một ngôn ngữ khác một cách dễ dàng đến đáng ngạc nhiên! Điều này bất chấp thực tế là bộ não của họ thực sự chưa trưởng thành. Sự hình thành vỏ não kết thúc vào khoảng từ 12 đến 15 tuổi - và sau đó một người có được khả năng hoàn thành các cấu trúc logic, “đi vào tâm trí”, như người ta nói... Vào thời điểm này, các khu vực của Wernicke và Broca trưởng thành và bắt đầu phát triển chịu trách nhiệm về hoạt động lời nói của một người. Nhưng điều gì sẽ xảy ra trước sự trưởng thành của vỏ não, thứ mà chúng ta nạp vào rất nhiều khi học ngoại ngữ?
Bản thân các phương pháp dạy ngoại ngữ thông thường không mang lại hiệu quả cao - nhiều người đã nghiên cứu sử dụng chúng nhưng chưa tiếp thu được kiến thức. Những phương pháp này mang lại kết quả khi, vì một lý do nào đó, chúng có thể kích hoạt các vùng sâu của não, những phần cổ xưa của nó mà trẻ em đã sử dụng thành công.
Chúng ta có thể thực hiện một cách tiếp cận khá có ý thức để học ngoại ngữ: đọc và dịch, mở rộng vốn từ vựng, học ngữ pháp. Nhưng ngôn ngữ được tiếp thu (nếu có được) ở cấp độ tiềm thức hoặc vô thức. Và đối với tôi điều này giống như một thủ thuật nào đó.
Trở ngại thứ hai: chính phương pháp học ngôn ngữ thứ hai. Chúng được sao chép từ các bài học học ngôn ngữ bản địa. Trẻ em được dạy đọc và viết bằng sách ABC - ở trường hay ở nhà, mọi thứ đều bắt đầu bằng bảng chữ cái, với những từ đơn giản nhất, sau đó là cụm từ, rồi ngữ pháp, sau đó đến (nếu nói) đến phong cách... Nói chung giảng dạy ở trường, giáo viên rất quan tâm (không phải với tư cách cá nhân, mà là một phần của hệ thống giáo dục): đã dành bao nhiêu giờ, theo phương pháp đã được phê duyệt, cho chủ đề này, kết quả đạt được dưới dạng nhiều bài kiểm tra khác nhau... đằng sau tất cả những điều này là sự tính toán cẩn thận về thời gian và số tiền bỏ ra. Nhìn chung, bản thân ngôn ngữ, nuôi dưỡng tình yêu dành cho nó, đánh giá xem nó “đi vào” học sinh như thế nào và nó tồn tại được bao lâu - tức là lợi ích chính của bản thân học sinh - vẫn ở mức quá cao. Mọi việc học tập đều diễn ra quá lý trí và hời hợt. Hệ thống giáo dục dựa trên bài học này có từ thời Trung cổ và bắt nguồn từ thời đại công nghiệp, khi việc đào tạo và đánh giá kiến thức theo tiêu chuẩn rất có giá trị. Bằng cách nào đó chúng ta có thể đồng ý với tất cả những điều này - không có phương pháp hoàn hảo nào cả. Bộ máy quan liêu cai trị với những điều kiện tiên quyết khách quan. Nhưng! Một điểm khác biệt lớn: một đứa trẻ cải thiện ngôn ngữ mẹ đẻ của mình ở trường đã biết nói ngôn ngữ đó! Bạn có thể nói gì về một học sinh bắt đầu học một ngôn ngữ mới từ đầu... Ở đây hệ thống giảng dạy truyền thống cho kết quả rất khiêm tốn - hãy ghi nhớ kinh nghiệm của bạn và kinh nghiệm của bạn bè.
Bổ sung cho điểm này: làm thế nào một đứa trẻ hiểu rằng đây là một con mèo con? Con gà này là gì? Người lớn có thể được cung cấp bản dịch từ ngôn ngữ này sang ngôn ngữ khác, kết nối từng từ. Đối với người bản xứ, hiện tượng và khái niệm được kết nối khác nhau.
Lý do thứ ba. Nhóm nhà sinh lý học thần kinh nổi tiếng người Mỹ Paula Tallal phát hiện ra rằng khoảng 20% dân số không thể đối phó với tốc độ nói bình thường. (điều này cũng bao gồm những rắc rối như chứng khó đọc, chứng khó đọc và những rắc rối khác). Những người này không có thời gian để nhận thức và hiểu những gì họ nghe thấy. Tiểu não chịu trách nhiệm về quá trình này - “bo mạch chủ” này của não chúng ta không thể xử lý được thông tin đến trong thời gian thực. Vấn đề không phải là vô vọng: bạn có thể tập luyện với tốc độ chậm và cuối cùng đạt được tốc độ bình thường. Trong hầu hết các trường hợp, điều này thành công. Nhưng bạn cần biết rằng cũng có một cuộc phục kích đòi hỏi những cách tiếp cận đặc biệt.
Lý do thứ tư: nhầm lẫn cơ bản về khái niệm. Cô ấy có lẽ là người độc hại nhất đối với tôi. Chúng ta làm gì với ngôn ngữ thứ hai? Chúng tôi DẠY anh ấy. Tôi học giỏi môn toán và vật lý ở trường và tiếp cận việc học tiếng Anh theo cách tương tự. Bạn cần học từ và ngữ pháp, và nếu bạn đã học tốt mọi thứ và ghi nhớ tốt thì có thể gặp vấn đề gì? Thực tế là hoạt động lời nói có bản chất khác biệt về cơ bản và đa dạng hơn về mặt sinh lý so với các cấu trúc suy đoán (không có âm bội gây khó chịu) chỉ được tôi cảm nhận được nhiều năm sau đó.
Lý do thứ năm có phần trùng lặp với lý do thứ tư. Đây là bản ngã. Nếu tôi biết từ và ngữ pháp, tại sao lại lặp lại cụm từ tôi đã đọc nhiều lần? ("Là tôi ngu ngốc?"). Niềm kiêu hãnh của tôi bị tổn thương. Tuy nhiên, thông thạo một ngôn ngữ không phải là kiến thức mà là một kỹ năng chỉ có thể được hình thành nhờ sự lặp đi lặp lại nhiều lần và dựa trên nền tảng loại bỏ những lời chỉ trích chống lại chính mình. Thủ thuật tâm lý - giảm suy ngẫm - cũng thường gây gánh nặng cho người lớn. Việc giảm bớt sự tự phê bình là điều khó khăn đối với tôi.
Tóm lại, tôi muốn biết về trải nghiệm học tiếng Anh của bạn (Tôi đang cố gắng tìm ra một kỹ thuật tiếp thu ngôn ngữ mà bằng cách nào đó có thể loại bỏ những hạn chế được liệt kê và những hạn chế có thể có khác). Và câu hỏi được đặt ra: việc một lập trình viên thành thạo tiếng Anh vượt quá mức tối thiểu chuyên môn quan trọng như thế nào, kiến thức về điều đó (mức tối thiểu) đơn giản là không thể tránh khỏi? Trình độ ngôn ngữ nâng cao quan trọng như thế nào khi đi du lịch, thay đổi địa điểm, tạm trú trong môi trường nói tiếng Anh hoặc rộng hơn là môi trường văn hóa khác nơi tiếng Anh có thể đủ để giao tiếp?
Nguồn: www.habr.com