*, hoặc Ảo tưởng Tần số là một sự bóp méo nhận thức trong đó thông tin đã học gần đây xuất hiện trở lại sau một khoảng thời gian ngắn được coi là thường xuyên một cách bất thường.
Xung quanh có nhiều lỗi...
“Phần mềm” của mỗi chúng ta chứa đầy “lỗi” - .
Câu hỏi đặt ra: làm thế nào một người có thể nhận thức được thực tế nếu không có họ? Về nguyên tắc, ý thức của con người có thể thoát khỏi những sai lệch mang tính hệ thống trong nhận thức không? Xã hội loài người và thế giới sẽ thay đổi như thế nào nếu mọi người đều thoát khỏi chúng?
Mặc dù không có câu trả lời cho những câu hỏi này và mặc dù không ai trong chúng ta thoát khỏi chúng, nhưng “gót chân Achilles” về nhận thức của con người đã được các nhà tiếp thị, nhà quảng cáo và những người hành nghề khác sử dụng thành công. . Họ đã tìm cách tạo ra các kỹ thuật thao túng, khai thác thành công những biến dạng nhận thức của chúng ta để đạt được các mục tiêu thương mại của các tập đoàn chẳng hạn.
Tác giả đã tìm ra một ứng dụng hiệu quả cho những biến dạng nhận thức trong một lĩnh vực khác - dạy ngoại ngữ.
Sức ì tâm lý của tiếng mẹ đẻ trong việc học ngoại ngữ
Là một chuyên gia nghiên cứu về ý thức con người, tác giả biết rất rõ việc đấu tranh chống lại sức ì tâm lý của tiếng mẹ đẻ khi học tiếng Anh đau đớn và kém hiệu quả như thế nào.
Khoa học nhận thức đã tiết lộ rằng ngay cả khi một người nhận thức rõ về sự hiện diện của những biến dạng nhận thức, thì kiến thức này không hề giúp người đó miễn nhiễm khỏi việc rơi vào chúng. Khi dạy một ngôn ngữ, mục tiêu là thực hành thành thạo ngôn ngữ đó như một công cụ, chứ không phải đấu tranh với những biến dạng nhận thức không thể tránh khỏi ngăn cản việc đạt được mục tiêu này. Đồng thời, việc gặp phải những sai lệch về nhận thức trong quá trình học ngoại ngữ là điều khó tránh khỏi.
Thật không may, các công nghệ và phương pháp giảng dạy ngoại ngữ phổ biến tồn tại ngày nay ở cấp độ hệ thống không tính đến sức cản tự nhiên của tâm lý đối với việc tích hợp các cấu trúc ngôn ngữ mà nó không hiểu, và trên thực tế, còn hơn thế nữa. Các dự án dài hạn có thể sẽ vượt qua những cánh cửa đóng kín bằng trán của họ hơn là một quá trình thú vị để thành thạo các kỹ năng quan trọng, kèm theo niềm vui khi cảm nhận được sự phát triển của kỹ năng và khả năng sinh lời của các khoản đầu tư trí tuệ, thời gian và tài chính.
Trong quá trình thực hành giảng dạy, tác giả đã học được một sự thật: việc chống lại những méo mó trong nhận thức khi dạy một ngôn ngữ cũng không hiệu quả như việc chống lại những cái bóng của chính mình theo Jung, điều này chỉ có thể khắc phục được bằng cách nhận diện, nhận ra và chấp nhận chúng ở chính mình. Khi Cái bóng bị kìm nén được hòa nhập trở lại vào nhân cách, cái bóng này sẽ biến thành một nguồn tài nguyên mạnh mẽ.
Từ kết luận này, ý tưởng đã ra đời để “cưỡi” quán tính của những biến dạng nhận thức, tác động cùng với ý thức một cách có kiểm soát để những biến dạng giúp ích chứ không cản trở sự đồng hóa nhanh chóng của vật chất.
Phương pháp 12 ra đời (link trong profile) - một phương pháp heuristic để “nạp” hệ thống ngữ pháp tiếng Anh “căng”. Một quá trình trong đó một số biến dạng nhận thức của chúng ta, thường là trở ngại, đóng vai trò là đồng minh của chúng ta, mang lại nhận thức và sự thoải mái về quá trình học tập, một cách nghịch lý, tiết kiệm đáng kể thời gian và tiền bạc - nói chung, một lối tắt khá đơn giản, mang tính thuật toán và thú vị để đến được bàn thắng.
“Ai làm phiền chúng tôi sẽ giúp chúng tôi!”
Hệ thống thông thạo mười hai dạng thì trong tiếng Anh, Phương pháp 12, dựa trên nguyên tắc Aikido: “Ai cản trở chúng ta sẽ giúp chúng ta!”
Thật vậy, tại sao lại đầu tư vào một cuộc chiến mệt mỏi chống lại những biến dạng về nhận thức nếu họ có thể được sử dụng như những đồng minh mạnh mẽ mà trên lưng họ sẽ dễ dàng chiến thắng hơn nhiều khi sử dụng một kỹ năng mới?
Cái này là cái gì , Điều gì giúp chúng ta nắm vững nội dung trong không gian Phương pháp 12 và những phương pháp giảng dạy truyền thống nào tương tác một cách phi lý đến vậy?
Hãy bắt đầu với thực tế là với bất kỳ cách tiếp cận truyền thống nào trong việc tiếp thu ngôn ngữ, đều xảy ra học từ bên ngoài như một hiện tượng đã có sẵn. Đối với sinh viên, viễn cảnh về việc tích hợp sâu hơn hệ thống ngoài hành tinh này vào kho vũ khí ý thức của chính mình dường như bấp bênh như việc nhảy qua một bức tường pháo đài. Có tôi, và có người khổng lồ nước Anh, và tôi cần phải ăn và tiêu hóa con voi này, cắt những miếng nhỏ từ nó trong một thời gian dài.
Bảo vệ khoảnh khắc con voi bị ăn thịt này trở thành một phần tích hợp trong ý thức của bạn là một sự bóp méo nhận thức được gọi là “” (được liên kết với “"). Phương pháp 12 tính đến hiện tượng tinh thần này cũng như những hiện tượng tương tự “” (là đặc tính khách quan của tâm lý chứ không phải là sự bóp méo nhận thức), xây dựng không gian giáo dục theo quán tính của họ.
Hãy xem Phương pháp 12 tương tác với từng phương pháp như thế nào
Hãy xem cách Phương pháp 12 tương tác với từng phương pháp và cách tiếp cận truyền thống:
| Hiệu ứng IKEA, mô tả | Phương pháp 12 | Truyền thống. phương pháp giảng dạy |
|---|---|---|
| Xu hướng con người đánh giá cao hơn những gì họ tham gia sáng tạo. Vì đã bỏ rất nhiều công sức vào một dự án nên mọi người thường có xu hướng tiếp tục đầu tư vào những dự án rõ ràng đã thất bại. | Trong khuôn khổ Phương pháp 12, một người độc lập xây dựng hệ thống các thì tiếng Anh, trả lời các câu hỏi của giáo viên đưa ra theo một trình tự nhất định. Học sinh xem còn bao nhiêu bước nữa cho đến khi việc xây dựng hoàn thành và đo lường lợi tức đầu tư của mình. Khi công trình hoàn thành, họ ngừng đầu tư vào việc tạo dựng công trình và nhận ra rằng giai đoạn nâng cao khả năng làm chủ công trình bắt đầu. | Người học không tự mình sáng tạo ra bất cứ thứ gì, anh ta chỉ cố gắng mù quáng tiếp cận một số vấn đề bên ngoài mà anh ta trừu tượng. Theo quy định, mọi người cố gắng hiểu hệ thống thời gian trong nhiều năm và vẫn không hài lòng với sự hiểu biết và khả năng làm chủ vấn đề này của họ. Học sinh hoặc rút lui một thời gian, và sau đó, dưới áp lực của sự cần thiết khách quan, sẽ quay lại cố gắng nắm vững tài liệu; hoặc họ ngoan cố tiếp tục đầu tư vào thứ gì đó mà họ đang làm cực kỳ kém cỏi mà không nhận ra. |
| Hiệu ứng tạo ra, hoặc biểu hiện, mô tả | Phương pháp 12 | Truyền thống. phương pháp giảng dạy |
|---|---|---|
| Việc làm chủ tài liệu tốt hơn được thực hiện bởi một người trong điều kiện chính người đó tạo ra hoặc hoàn thiện nó một cách độc lập hơn là chỉ đơn giản đọc nó. Nó biểu hiện bằng cách xử lý sâu hơn thông tin hoàn chỉnh, mang nhiều tải ngữ nghĩa hơn. Nó liên quan đến việc thiết lập một số lượng lớn hơn các kết nối liên kết, làm tăng số lượng “các tuyến truy cập” đến thông tin được tạo ra, trái ngược với việc “đọc” đơn giản. | Trong khuôn khổ Phương pháp 12, một người, khi trả lời các câu hỏi tuần tự có tính chất nhận thức, sẽ độc lập tạo ra một hệ thống, gọi ra từ ý thức của mình những yếu tố quen thuộc và dễ hiểu của ngôn ngữ mẹ đẻ của mình và sắp xếp lại chúng thành một hệ thống khác ngôn ngữ đang được học. Vì vậy, hệ thống mới là sự sáng tạo của sinh viên chứ không phải là một đối tượng bên ngoài để nghiên cứu. Việc xác định hệ thống được biểu hiện với hệ thống các “thì” tiếng Anh là trách nhiệm của giáo viên và nhà phát triển, không phải của học sinh | Học sinh không tự mình tạo ra bất cứ thứ gì, anh ta chỉ cố gắng nghiên cứu một cách mù quáng một số vấn đề trừu tượng bên ngoài mà anh ta không quen thuộc, sử dụng các quy tắc và bài tập tương đối thiếu hệ thống do bên thứ ba phát triển. |
Hai hiện tượng này, một trong số đó là sự bóp méo nhận thức, là những trụ cột mà trên đó hai trong số bốn giai đoạn (đối xứng thứ nhất và thứ ba) của Phương pháp 12 được xây dựng, trong đó cấu trúc của hệ thống các dạng thì trong tiếng Anh được bộc lộ.
Chiến thắng của con cú và quả địa cầu
Hơn nữa, Phương pháp 12 đã khắc phục thành công vấn đề muôn thuở của học sinh “kéo con cú Nga lên quả cầu Anh” mà tác giả đã đề cập. sớm hơn.
Có vẻ như sự bóp méo nhận thức này là kết quả của sự bóp méo “",""И"" Chúng thống nhất với nhau bởi xu hướng tâm lý của chúng ta là tìm kiếm hoặc giải thích thông tin mới theo cách phù hợp với mô hình đã tồn tại trong ý thức của chúng ta. Trong trường hợp học tiếng Anh, đó là hiện tượng liên tục tìm kiếm logic nhận thức tiếng Nga bằng tiếng nước ngoài, tất nhiên, điều này gần như không có ở dạng mong muốn.
Thay vì tranh luận với một thế lực hùng mạnh, trái với ý muốn của chúng ta, bắt đầu “kéo” tài liệu mới nằm ngoài mô hình của ngôn ngữ bản địa Nga vào chính mô hình này, thay vì đóng đinh các quy tắc vào quá trình tự phát này và bẻ roi co giật và sửa chữa vô số lỗi trong lời nói và bài tập, chúng tôi, như một bác sĩ tâm thần thông thái, nhẹ nhàng đồng ý với ý thức nổi loạn. "Đúng rồi em yêu. Bạn có muốn nó như vậy không? Tất nhiên, tốt của tôi, hãy để nó như bạn muốn. Và chúng tôi xây dựng kênh phù hợp cho các phần tử.
Một tâm trí được an ủi sẽ ngừng căng thẳng và hoảng sợ vì nó không thể “nhét vào những gì bạn không thể nhét vào”. Trong khi đó, chúng tôi nhẹ nhàng đưa ra cho anh ta sự phản ánh về hệ thống loài và dạng thời gian, được mã hóa thành hệ thống ý thức, những thực tại và biểu tượng “hòa bình” quen thuộc với anh ta - “sự thật”, “quy trình”, “thời hạn”, “sự thật hoàn hảo” , v.v. Cấu trúc biểu tượng phụ trợ này được sắp xếp sao cho giống hệt với hệ thống mười hai thì trong tiếng Anh của thể chủ động. Trong suốt vài giờ huấn luyện, ý thức sẽ áp đặt một cách trơn tru cấu trúc 3D phụ trợ trên hệ thống Các thì tiếng Anh và tích hợp một cách tự nhiên các thì Hiện tại Hoàn thành Đơn giản và Tương lai Hoàn thành Tiến bộ từng bị ghét bỏ và không thể hiểu được. Có thể rút ra một sự tương tự với tình huống cần đưa thuốc vào máu của động vật bị bệnh. Con vật sẽ từ chối ăn viên thuốc ở dạng nguyên chất và thay vì lãng phí thời gian cho sự phản kháng và hung hãn của nó, người chủ chỉ cần trộn viên thuốc vào thức ăn. Thì đấy.
Kết quả là, chúng tôi cho phép ý thức “kéo” theo niềm vui của nó, nhưng điều chỉnh quá trình này một chút: “cú” trở thành tiếng Anh và “quả địa cầu” trở thành tiếng Nga. Tức là, ý thức, dưới sự hướng dẫn chặt chẽ của giáo viên, đã ngừng tìm kiếm logic nhận thức tiếng Nga trong tiếng Anh mà ngược lại, tìm thấy trong các yếu tố tiếng Nga của logic nhận thức tiếng Anh và được xây dựng theo những phạm trù dễ hiểu và quen thuộc mà những yếu tố này chung cho cả hai ngôn ngữ thành một mô hình hệ thống giống hệt với hệ thống các dạng thì của tiếng Anh. Chúng tôi đã vượt qua sự kháng cự của ý thức một cách dễ dàng và thoải mái, tránh một cuộc đấu tranh không có kết quả với nó, sử dụng các cơ chế bóp méo nhận thức nói trên nhằm mục đích tiếp thu kỹ năng tốt hơn và sâu hơn.
Hơn nữa, khi phát triển thuật ngữ nội bộ của Phương pháp 12, chúng tôi sử dụng quán tính tự nhiên и , mã hóa có điều kiện một số cấu trúc nhận thức khó nhất đối với nhận thức của người nói tiếng Nga bằng các cụm từ thông thường, chẳng hạn như: “ai đứng dậy trước sẽ nhận được dép”, “Tôi đi, đi, đi, tìm một chiếc bánh, ngồi xuống, ăn, rồi đi tiếp”, “kéo”, “ghim”, “đoạn”. Giờ đây, chúng tôi đã có những meme có sức chứa lớn như vậy trong kho vũ khí của mình, chúng tôi đã nhân từ dỡ bỏ ý thức của mình: giờ đây, để tích hợp Quá khứ hoàn thành ghê gớm vào mô hình tiếng Nga của chúng tôi, chúng tôi không cần những định nghĩa nhức nhối như “một hành động đã hoàn thành trước một thời điểm quá khứ nào đó được xác định hoặc ngụ ý, được hình thành trong tiếng Anh bởi had và quá khứ phân từ.” Chỉ cần gợi ý với vẻ đầy âm mưu: “dép của ai” là đủ?
Nghe có vẻ không khoa học lắm, tôi đồng ý. Nhưng không có sự biến dạng về nhận thức và được biên soạn thành một hệ thống logic, đơn giản và đáng tin cậy, giống như súng trường tấn công Kalashnikov. Được đưa ra khỏi bối cảnh của hệ thống được xây dựng, “thuật ngữ thực dụng” này mất hết ý nghĩa.
Điều đáng nói là khóa học được xây dựng theo chu kỳ, theo truyền thống tốt nhất и . Chất liệu của giai đoạn đầu tiên được xử lý theo một bước ngoặt mới, sâu sắc hơn trong giai đoạn thứ ba, giai đoạn thứ hai được phản ánh bởi giai đoạn thứ tư “được làm giàu”. Và sau đó - bầu trời là giới hạn... Một “bộ khung” ngữ pháp tiếng Anh vững chắc được cấy vào đầu học sinh. Tiếp theo, bạn có thể xây dựng các “cơ bắp” điêu khắc trên đó và đánh bóng vẻ đẹp ngôn ngữ khác theo mức độ học sinh muốn và cần.
Tội ác ghê gớm của cô giáo
Chúng tôi đã nghĩ rất nhiều về học sinh. Còn giáo viên? Anh cũng là một người đàn ông có những biến dạng của riêng mình. Người thầy vượt qua điều gì trong bản thân khi dạy học theo Phương pháp 12? Một sự bóp méo nhận thức với một cái tên đáng ngại “”: “một trong những thành kiến về nhận thức trong suy nghĩ của con người là việc những người có nhiều hiểu biết hơn nhìn nhận bất kỳ vấn đề nào từ quan điểm của những người ít hiểu biết hơn là điều vô cùng khó khăn.” Với một công nghệ minh bạch như vậy, giáo viên không có cơ hội vô tình làm học sinh bối rối. Rất có thể là khi dạy theo Phương pháp 12, như trong câu nói đùa đó, “trong khi tôi đang giải thích, tôi đã hiểu”, giáo viên khi giải thích tài liệu đôi khi có thể nhìn thấy trong đó điều gì đó mà mình chưa từng thấy trước đây.
Tôi muốn biết những khó khăn về nhận thức mà những người đọc xong văn bản này gặp phải khi học ngôn ngữ. Và một yêu cầu lớn đối với những người không bị lệch lạc về nhận thức là đừng ném đá tiêu cực vào Pháp nếu có thể. Tác giả đã cố gắng.
Nguồn: www.habr.com