今天有許多成功的英語學習方法。 我想在另一邊補充兩點：它會幹擾學習語言。
這些障礙之一是我們在錯誤的地方教導他。 我們不是在談論身體的某些部位，而是在談論大腦的區域。 大腦前額葉皮質中有韋尼克區和布羅卡區，它們與言語的感知和產生有關……在成年人中，它們負責接收聲音訊號，從而保證言語活動的可能性。
五到七歲的孩子可以輕鬆學習另一種語言！ 儘管事實上他們的大腦確實不成熟。 大腦皮質的形成在十二到十五歲左右結束，然後一個人獲得了完成邏輯結構的能力，正如他們所說的「進入大腦」…此時，韋尼克區和布羅卡區成熟並開始對一個人的言語活動負責。 但是，在學習外語時我們會大量負荷的大腦皮質成熟之前會發生什麼事呢？
傳統的外語教學方法本身效率並不高——許多人已經學習使用這些方法，但並未獲得知識。 當這些方法出於某種原因設法激活大腦的深層區域（即兒童成功使用的古老部分）時，就會產生結果。
我們可以採取一種非常有意識的方法來學習外語：閱讀和翻譯，擴大詞彙量，學習文法。 但語言是在潛意識或無意識層面上習得的（如果習得的話）。 在我看來，這就像是某種詭計。
第二個障礙：學習第二語言的方法本身。 它們是從母語學習課程複製的。 孩子們被教導使用ABC 書閱讀和寫作- 在學校或家裡，一切都從字母表開始，用最簡單的單詞，然後是短語，然後是語法，然後是（如果有的話）文體.... ..在學校教學中，教師的興趣很濃厚（不是作為個人，而是作為教育系統的一部分）：按照批准的方法，在這個主題上花費了多少時間，以什麼形式獲得了結果各種測試… ……這一切的背後都有對所花費的時間和金錢的仔細核算。 總的來說，語言本身，培養對它的熱愛，評估它如何「進入」學生以及它保持多久——即學生本人的主要興趣——仍然太過分了。 所有的學習都過於理性和膚淺。 這種以課程為基礎的教育體係源自於中世紀，紮根於工業時代，當時標準化的知識訓練和評估是有價值的。 我們可以在某種程度上同意這一切——沒有完美的方法。 官僚統治是有客觀前提的。 但！ 一個巨大的區別是：在學校提高母語的孩子已經知道如何說母語了！ 對於一個從頭開始學習新語言的學生，你能說什麼...在這裡，傳統的教學系統給出的結果非常有限 - 記住你的經驗和你朋友的經驗。
作為這一點的補充：孩子如何知道這是一隻小貓？ 這是什麼雞？ 成年人可以得到從一種語言到另一種語言的翻譯，將單字與單字連接起來。 對母語人士來說，現象和概念的連結是不同的。
原因三。 美國著名神經生理學家Paula Tallal的研究團隊發現，人口中約有20%的人無法應付正常的語速。 （這也包括閱讀障礙、書寫困難等問題）。 這些人沒有時間去感知和理解他們所聽到的內容。 小腦負責這個過程——我們大腦的這個「主機板」無法應對即時處理傳入的資訊。 事情並非毫無希望：你可以以緩慢的速度訓練，最終達到正常的速度。 在大多數情況下，這是成功的。 但你要知道，還有埋伏，需要特殊的方法。
原因四：概念基本混亂。 她對我來說可能是最毒的。 我們用第二語言做什麼？ 我們教他。 我在學校的數學和物理成績很好，並且以同樣的方式學習英語。 你需要學習單字和文法，如果你都學好了並且記住了，還能有什麼問題呢？ 事實上，言語活動具有根本不同的性質，其生理學比推測（沒有冒犯性暗示）結構更加多樣化，這一事實是我在多年後才感受到的。
第五個原因與第四個原因部分重疊。 這就是自我。 如果我知道單字和文法，為什麼要重複我讀過很多次的短語呢？ （「我是傻子嗎？」）。 我的自尊心受到了傷害。 然而，掌握一門語言並不是知識，而是一種必須在重複重複、排除對自己的批評的背景下才能形成的技能。 心理技巧－減少反思－也常常帶給成年人負擔。 減少自我批評對我來說很困難。
總而言之，我想了解您學習英語的經驗（我正在嘗試制定一種語言習得技術，以某種方式消除列出的和其他可能的限制）。 那麼問題來了：對於程式設計師來說，掌握超出專業最低限度的英語有多重要，而這些知識（最低限度）是不可避免的？ 就旅行、改變地點、在英語或更廣泛的其他英語足以溝通的文化環境中臨時停留而言，高級語言能力有多重要？
來源： www.habr.com