我們故事的前一部分 在80年代和90年代之交。 這時，老師們對電腦已經有些冷淡了。 人們相信只有程式設計師真正需要它們。 這種觀點很大程度上是由於當時的個人電腦在使用者體驗方面還不夠普及，而教師並不總是具備足夠的技能來在教育過程中適應和應用它們。
當個人電腦的潛力充分顯現出來，變得更加清晰、更加方便、對普通人更有吸引力時，情況開始發生變化，包括教育軟體領域。
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“鐵”可用性
這是第一款具有外圍總線 SCSI（小型電腦系統接口，發音為“skazi”）的 Apple 型號，借助它，可以將各種設備連接到電腦：從硬碟和驅動器到掃描器和印表機。 所有 Apple 電腦（直到 1998 年發布的 iMac）上都可以看到此類連接埠。
擴展使用者體驗的想法是 Macintosh Plus 的關鍵。 隨後該公司向教育機構提供了一款特殊機型——Macintosh Plus Ed的折扣，史蒂夫·喬布斯積極向學校和大學供應設備，同時—— 從事此類專案的 IT 公司可享有稅收優惠。
Macintosh Plus 推出一年後，Apple 發表了第一款配備全彩顯示器的電腦 Macintosh II。 工程師邁克爾·杜伊（Michael Dhuey）和布萊恩·伯克利（Brian Berkeley）在賈伯斯的幫助下秘密開始研究這個模型。 他堅決反對彩色麥金塔電腦，不想失去單色圖片的優雅。 因此，該專案僅透過公司管理層的變動就獲得了全力支持，震動了整個PC市場。
它不僅吸引了它的13 吋彩色螢幕和對16,7 萬種顏色的支持，還吸引了它的模組化架構、改進的SCSI 介面和新的NuBus 總線，這使得改變硬體組件集成為可能（順便說一句，史蒂夫也反對這一點）。
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儘管價格高達數千美元，但電腦每年都變得更加貼近消費者，至少在功能和能力方面是如此。 剩下要做的就是創建可以在所有這些出色的硬體上運行的程式。
虛擬教師
新計算機引發了對整個教育系統問題的討論。 有些人談到在擁擠的教室裡不可能接觸到每個學生。 其他人則計算了進行和檢查測試所需的時間。 還有一些人批評教科書和手冊，這些教科書和手冊的更新花費了相當多的錢，而且花了數年時間。
另一方面，「電子老師」可以同時與數千名學生一起工作，每個學生都會得到100%的關注。 測試可以自動生成，只需按一下按鈕即可更新培訓計劃。 更不用說這樣的事實，這樣就可以在沒有主觀評估和添加的情況下呈現材料，並且始終以專家界批准的形式和數量。
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在 90 年代初，學校向學生提供了新一代的教育軟體 - 他們開始學習代數 и （PAT）和物理 - 與 。 該軟體不僅提供了評估知識的機會，還幫助掌握課程材料。 但是，使此類產品適應教育過程並不那麼容易 - 新軟體與其前身程序不同，需要不同的教學方法 - 開發人員希望學童不要死記硬背材料，而是理解它。
PAT 的創建者推斷：“所有高中生在日常生活中都會使用數學，但很少有人將他們的經驗與‘學校’數學聯繫起來。” 「在我們的[虛擬]課程中，他們從事小型項目，例如比較不同時期的森林成長率。 這項任務迫使他們根據現有數據做出預測，教他們分析集合之間的關係，並用數學語言描述所有現象。”
軟體開發人員參考了全國數學教師委員會的提案，該提案在 1989 年建議不要用假設性問題折磨學生，而是要形成學習該學科的實用方法。 教育界的傳統主義者批評了這種創新，但到 1995 年，比較研究已經證明了整合實際任務的有效性——使用新軟體的課程將學生在最終測試中的表現提高了 15%。
但主要問題不在於教導什麼，而在於90年代初期的程式設計師如何在電子教師和學生之間建立對話？
人際對話
當學者們真正將人類對話的機制分解成齒輪時，這成為可能。 開發者在他們的作品中提到 吉姆·明斯特雷爾（Jim Minstrell），他形成了教學方法，在認知心理學和學習心理學領域取得了成就。 這些發現使他們能夠設計出比智慧聊天機器人早幾十年就可以支援「對話」的系統——在學習過程中提供回饋。
是的，在 物理電子教師 AutoTutor 表示，它可以“提供積極、消極和中立的反饋，促使學生獲得更完整的答案，幫助回憶正確的單詞，給出提示和補充，糾正，回答問題並總結主題。”
「AutoTutor 提供了一系列問題，可以用五到七個短語來回答，」其中一個物理教學系統的創建者說。 — 使用者先用一個字或幾句話來回應。 程式 ，調整問題陳述。 因此，每個問題有 50-200 行對話。”
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教育解決方案的開發者不僅僅為他們提供學校材料的知識——就像「真正的」教師一樣，這些系統大致代表了學生的知識水平。 當用戶思考方向錯誤或距離正確答案僅一步之遙時，他們就會「理解」。
“老師們知道如何為聽眾選擇正確的節奏，並在發現聽眾走進了死胡同時找到正確的解釋。” 診斷程序開發人員。 「正是這種能力構成了吟遊詩人方面方法（基於方面的教學）的基礎。 假設學生的答案是基於他們對特定主題的深刻理解。 教師必須透過反駁或矛盾論證來喚起正確的觀念或消除錯誤的觀念。”
其中許多程序（DIAGNOSER、Atlas、AutoTutor）在經歷了幾代的演變之後仍然有效。 其他人則以新名稱重生 - 例如，從 PAT 開始 初高中、學院和高等教育機構的教育產品。 問題出現了：為什麼這些偉大的解決方案還沒有取代教師？
當然，主要原因是金錢和將此類軟體整合到教育過程中的長期規劃的複雜性（考慮到程式本身的生命週期）。 因此，今天的電子教師和教師仍然是個別學校和大學可以炫耀的極其有趣的補充。 另一方面，90 年代末和 2000 年代初期的發展不可能就這樣消失。 有了這樣的科技基礎和網路開闢的前景，教育系統只會發展。
在接下來的幾年裡，學校教室失去了牆壁，小學生和學生（幾乎）擺脫了無聊的講座。 我們將告訴您這是如何在新的哈布拉主題中發生的。
我們對哈布雷有：
來源： www.habr.com