大家好！ 一年前我寫過 。 從評論來看，這篇文章有很多有趣的想法，但篇幅較大，難以閱讀。 而且我一直想把它分解成更小的部分，寫得更清楚。
但不知怎的，把同樣的東西寫兩次是行不通的。 此外，今年同類課程的組織也存在重大問題。 因此，我決定分別針對每個想法寫幾篇文章。 討論一下優點和缺點。
這篇零文章是一個例外。 這是關於老師的動機。 關於為什麼好的教學對你自己和世界來說都是有用和愉快的。
我將從刺激我的事物開始
首先，我覺得很有趣，很愉快！ 我會嘗試準確地闡述什麼。
我喜歡制定一些規則，其他人必須遵守至少一個學期。 我喜歡改進已經存在或由我建立的現成規則。 讓他們變得更好，解決我或學生遇到的一些問題。
對於一門好課程，你需要做很多事情：選擇材料，在整個學期明智地安排它，學會清晰有趣地解釋它，為學生思考一個充分且刺激的報告系統。 設計這樣一門課程不僅是一件非常有趣的事情，而且是一件有實際用途的任務。 可以無限解決。 您可以在實踐中親自觀察中間的改進。 在研究任務中，在實踐中觀察到的這種改進通常很差，教學可以彌補這一點。
當然，我也喜歡分享我的知識——這似乎讓我看起來更聰明、更有吸引力。 我似乎站在觀眾的最前面。 我喜歡至少有人認真聽我說話。 做我認為正確的事。 另外，老師的身份本身就營造出令人愉悅的光環。
但有趣和愉快還不是全部。 教學讓我變得更好：知識更豐富，能力更強。
我被迫更深入地研究這些材料。 我不想讓學生們用不以為然的眼光看著我，然後想：“這又是一個除了給我們讀一些他自己認為沒有必要理解的廢話之外無事可做的人。”
當學生大致理解材料後，他們開始提出問題。 碰巧這些問題變得很聰明，讓你更接近未知。 碰巧這個問題本身就包含了你以前沒有想到的想法。 或者不知何故，它被錯誤地考慮到了。
學生作業的結果往往會產生新的知識。 例如，做實際作業或改進課程材料的學生提供了對我來說新的品質評估演算法和公式。 也許我以前就聽說過這些想法，但我仍然無法讓自己弄清楚。 然後他們過來說：「為什麼不把這個加到課程中呢？ 它比我們擁有的更好，因為…」——你必須弄清楚，你無法逃避。
此外，教學是與學生交流的積極實踐。 我回答他們的問題，盡量說得清楚，不要陷入混亂。
劇透：我不擅長這個=(
在溝通中，我不由自主地評估學生的能力和努力程度。 然後這些成績會自動與學生的實際成績進行比較。 事實證明，我正在學習評估其他人的能力。
它碰巧了解了有關世界結構的有趣事實。 例如，今年我就有機會體會到，只要一年的時間差異，學生的流量會有多大的差異。
教學還能如何幫助教學者呢？
有幾個想法。 能：
- 讓學生檢驗研究假設。 是的，我不認為利用學生在某個主題上的工作來達到自己的目的是不道德和不好的。 相反：學生覺得他們所做的事情確實有必要。 這是一種令人愉快的感覺，它會刺激你更好地完成任務。
- 了解不同的人對你的話會有什麼反應。 學習更有效地溝通
- 進行組織團隊合作的實驗
- 結識您所在領域的未來專家。 您稍後可能需要與其中一些人合作。 或者也許您會喜歡其中一位學生，然後邀請他與您一起工作。 透過一個學期的觀察一個人，你可以比幾次訪談更了解他。
好吧，在悲傷的時刻，您可以記得您將自己的知識和經驗傳遞給了很多人。 他們沒有迷失=）
來源： www.habr.com