🥇Organisasyon sa kurso sa unibersidad sa pagproseso sa signal

Ang pedagogy interesado kanako sa dugay nga panahon ug, sulod sa daghang mga tuig, ako, isip usa ka estudyante, edukado, apan sa samang higayon giharas ug nalangan sa kasamtangan nga organisasyon sa edukasyon, naghunahuna kon unsaon kini pagpalambo. Karong bag-o, mas nahatagan ako og oportunidad sa pagsulay sa pipila ka mga ideya sa praktis. Sa partikular, karong tingpamulak nahatagan kog kahigayonan nga makatudlo sa kursong “Signal Processing” sa Polytechnic University (SPBPU). Ang organisasyon niini, labi na ang organisasyon sa pagreport, mao ang una nga eksperimento, ang mga resulta nga alang kanako medyo malampuson, ug sa kini nga artikulo gusto nakong hisgutan ang pag-organisar niini nga kurso.

Wala pa koy klaro nga pagsabot kung unsa ang angay basahon sa usa ka kurso nga adunay kini nga ngalan, apan sa kinatibuk-an kini usa ka kurso kung unsa ug kung giunsa nimo awtomatiko nga mahimo ang mga imahe, tunog, teksto, video ug uban pang mga pananglitan sa natural ug artipisyal nga namugna nga mga signal. Sumala sa nabasa kaniadto ug mahimong labing mapuslanon, kini mao ang pagsulbad sa mga problema sa usa ka semantiko nga gintang tali sa input signal ug unsa ang gusto nga masabtan gikan niini. Kini nga artikulo dili bahin sa sulud sa kurso - bisan sa Ruso adunay daghang mga pagrekord sa video sa maayong mga kurso sa parehas nga mga hilisgutan.

Apan kung ang sulud makapaikag

ania, labing menos sa umaabot nga umaabot, usa ka nagtrabaho nga link sa mga presentasyon sa kurso, nga nahimutang sa akong google drive. Kadaghanan sa naa didto gikuha gikan sa mga kurso ni Anton Konushin, csc ug lain-laing mga artikulo sa Internet nga usa sa mga pinakataas nga may kalabutan. Bisan pa, sa pipila ka mga lugar adunay mga butang nga wala nako nakit-an nga tin-aw nga mga paghubit ug gisulayan nga maghimo sa akong kaugalingon; sa pipila ka mga lugar adunay mga paghubit sa Russia kung unsa ang akong makit-an ra sa English - labi na kini nga magamit sa pag-cluster, pananglitan, sa mcl algorithm.

Ang outline sa artikulo mao ang gibana-bana sa mosunod: una, ang kurso nga organisasyon nga akong gipili gihulagway sa mubo, unya adunay usa ka istorya mahitungod sa mga problema nga akong giisip nga mapuslanon sa pagsulbad, unya kon sa unsang paagi ako naningkamot sa pagbuhat niini sa diha nga ang pagbasa sa "signal" pagproseso” nga kurso ug giunsa nako pagtimbang-timbang ang mga resulta, unsa nga mga problema ang akong nakita, unsa nga mga ideya ang naa nimo aron masulbad kini? Kining tanan walay lain kondili ang akong mga hunahuna ug mga ideya, ug gidawat nako pag-ayo ang mga komento, pagsupak ug dugang nga mga ideya! Dugang pa, kining tanan gisulat sa kadaghanan sa paglaum nga madawat ang imong mga ideya ug komento. Usab, tingali, kini nga teksto makatabang sa usa nga makit-an ang interes sa kalidad nga pagtudlo, bisan pa sa tanan nga nanghitabo sa ilang palibot.

Kinatibuk-ang laraw sa organisasyon sa kurso

Ang kurso adunay duha ka bahin: teoretikal ug praktikal. Ang duha ka mga bahin importante kaayo: ang teoretikal nga usa naghatag og usa ka dako nga kinatibuk-ang panglantaw sa kasamtangan nga mga algorithm ug mga ideya alang sa ilang disenyo alang sa pagsulbad sa mga problema sa usa ka semantic gap; Ang praktikal kinahanglan maghatag labing menos pipila ka kinatibuk-ang panan-aw sa mga naglungtad nga mga librarya, ingon man pagbansay sa mga kahanas sa pagtukod sa imong kaugalingon nga mga algorithm. Tungod niini, ang duha ka bahin nanginahanglan ug pagtaho nga nakapadasig sa ilang pagtuon, nga nagtakda sa panguna nga linya sa trabaho sa mga estudyante.

Sama sa naandan, ang teoretikal nga bahin naglangkob sa mga lektyur. Human sa matag lecture, ang mga estudyante gihatagan og usa ka halapad nga lista sa mga pangutana nga dad-on sa balay mahitungod sa lecture, nga naglangkob sa duha ka naandan nga mga pangutana mahitungod sa mga detalye sa unsay gisulti, ug mamugnaon nga mga pangutana mahitungod sa unsa nga paagi ug sa unsa nga mga kaso ang pipila ka mga ideya nga gisulti mahimong molambo ug diin sila. mahimong gamiton sa dili pa mangutana sa mga estudyante sa paghimo sa ilang kaugalingong mga pangutana. sumala sa lecture (ug mahimo usab nimo kini tubagon). Ang tanan nga mga pangutana gi-post sa usa ka post sa VKontakte nga grupo, ang mga tubag kinahanglan isulat sa mga komentaryo: mahimo nimong tubagon ang usa ka pangutana nga wala pa gipatungha ni bisan kinsa, o magkomento sa / pagdugang sa usa ka naa na nga tubag, lakip ang usa nga nahimo. sa laing estudyante. Ang sakup sa pagkamamugnaon nga suod nga may kalabotan sa hilisgutan, sa akong opinyon, dako kaayo!

Ang usa ka dugang sa mga tubag sa mga pangutana kinahanglan nga ranggo: pagkahuman sa deadline, ang mga estudyante kinahanglan nga mag-email kanako sa mga ngalan sa mga mitubag, ranggo depende sa mga grado nga angay nila. Gidawat usab ang mga komento sa ranggo. Human niining tanan, ako sa kataposan mihatag ug mga marka alang sa lektyur. Base sa mga resulta niini nga mga punto ug sa usa ka gidaghanon sa mga dugang nga mga benepisyo, lakip na ang mga nagtubo gikan sa praktikal nga bahin sa kurso, ang mga grado alang sa semester gi-assign. Ang mga masupilon ug mga tapulan mahimong naningkamot sa pagpauswag sa ilang grado sa usa ka mapintas nga eksaminasyon (hingpit nga bisan unsa nga magamit, apan ako hugot nga nangayo alang sa pagsabut).

Ang kinatibuk-ang mensahe sa theoretical nga bahin mao ang usa ka butang nga sama niini: Ako naningkamot sa paghatag sa usa ka buang nga kantidad sa materyal, naglaum nga ang tanan nga mga estudyante makakaplag sa usa ka daghan sa mga bag-o ug mapuslanon nga mga butang niini. Sa parehas nga oras, wala nako kinahanglana nga susihon nila ang tanan; mahimo nila nga pilion ang makapaikag / mapuslanon nga mga higayon alang sa ilang kaugalingon ug susihon kini pag-ayo, o buhaton ang gamay sa tanan. Akong gitan-aw ang eksaminasyon nga mas usa ka silot alang niadtong kinsa nakahimo og dili maayo sa panahon sa semestre kay sa usa ka naandan.

Ang praktikal nga bahin naglangkob sa

tulo ka mini-labs, diin ang mga estudyante kinahanglan nga magpadagan sa andam nga gihimo nga code nga aktibo nga gigamit ang lainlaing mga librarya ug pagpili sa datos kung diin kini nagtrabaho nga maayo o dili maayo,
trabaho sa kurso diin ang mga estudyante gikinahanglan nga independente nga masulbad ang usa ka problema nga adunay usa ka semantic gap. Mahimo nilang kuhaon ang unang buluhaton gikan sa mga gisugyot, o pilion kini sa ilang kaugalingon ug mouyon kanako. Unya kinahanglan silang maghimo usa ka solusyon, i-code kini, tan-awa nga kini nagtrabaho sa una nga higayon, kini dili maayo nga nagtrabaho, ug dayon sulayi nga mapaayo kini, gigiyahan sa ilang ug akong tambag. Ang sulundon mao ang pagkab-ot sa maayo kaayo nga kalidad, pagkombinsir sa mga estudyante nga sa kini nga lugar usab, ang pagpailub ug pagtrabaho sa husto nga direksyon maggaling sa tanan, apan, siyempre, dili kini kanunay nga gilauman.

Kining tanan kinahanglang himoon alang sa kredito. Ang kalidad sa trabaho ug ang gidaghanon sa paningkamot nga gigasto mahimong magkalainlain kaayo. Uban sa mas dakong paningkamot, posible nga makakuha og dugang nga dugang nga mga kredito dugang sa mga lektyur.

Nahitabo kini sa tingpamulak sa semester sa ika-4 nga tuig, kung ang semestre matapos labi pa sa usa ka bulan nga sayo tungod sa undergraduate nga pagtuon. Nga mao, ako adunay mga 10-11 ka semana.

Naa sab koy insider sa porma sa usa ka sister nga nagtuon sa usa sa duha ka grupo nga akong gi-lecture. Usahay mapahunong sa akong igsoon ang akong buang nga mga ideya sa mga istorya bahin sa iyang panan-aw sa tinuud nga kahimtang sa grupo ug ang iyang trabaho sa ubang mga hilisgutan. Inubanan sa usa ka malampuson nga hilisgutan sa kurso, gipaboran gyud sa kapalaran ang pag-eksperimento kaysa kaniadto!

Mga pamalandong sa mga problema nga gusto nimong sulbaron

Niini nga seksyon, gisulayan nako nga hisgutan ang mga problema, mga pamalandong nga nagdala kanako sa gihulagway nga istruktura sa kurso. Kini nga mga problema kasagarang nalangkit sa duha ka kamatuoran:

Adunay mga mamugnaon ug aktibo nga mga estudyante nga makahimo sa independente nga pag-organisar sa ilang mga pagtuon sa direksyon nga ilang gikinahanglan. Pinaagi sa pagduso sa tanan ngadto sa kasagaran nga lebel, ang kasamtangan nga sistema sa edukasyon sa mga unibersidad sa kasagaran nagmugna og lisud, nerbiyos ug walay kahulogan nga mga kondisyon alang sa maong mga estudyante.
Daghang mga magtutudlo, sa walay palad, dili interesado sa kalidad sa ilang trabaho. Kasagaran kini nga pagkawalay interes usa ka sangputanan sa kasagmuyo sa mga estudyante. Apan ang kabus nga trabaho sa mga estudyante dili mahimo nga usa ka sangputanan sa kabus nga trabaho sa mga magtutudlo. Mahimong molambo ang sitwasyon kung ang kalidad nga trabaho makabenepisyo sa mga magtutudlo mismo, dili lang sa mga estudyante.

Siyempre, adunay daghan pang mga problema nga dili kaayo konektado sa una o ikaduha. Pananglitan, unsa ang buhaton sa mga estudyante nga dili makahimo sa pag-organisar sa ilang kaugalingon sa ilang kaugalingon? O kadtong morag naningkamot, apan wala gihapon makahimo?

Ang mga problema nga nalangkit sa duha ka kamatuoran nga gihulagway mao ang akong labing giantos, ug ako naghunahuna pag-ayo mahitungod sa ilang solusyon. Para nako adunay sa samang higayon usa ka "silver bullet" nga makasulbad kanila: kung ang mga maalamon nga mga estudyante anaa sa komportable nga mga kondisyon, nan makahatag sila og dagkong mga benepisyo sa mga magtutudlo.

Pagdasig sa magtutudlo

Magsugod ta sa panukmod sa magtutudlo. Siyempre, gikinahanglan kini alang sa maayong kurso. Busa, gikan sa pagtudlo sa usa ka kurso, ang magtutudlo makadawat:

Kalipay.
Salapi. Sa among kahimtang, kini sagad nga simbolo. Dugang pa, alang sa mga maayo nga nagtudlo sa IT, kini nga salapi hingpit nga kataw-anan. Ingon sa usa ka lagda, kini nga mga tawo adunay o makaganansya sa daghang mga higayon nga labaw pa sa laing trabaho. Ug siguradong dili sila makatudlo og maayo tungod lang sa suweldo.
Ang insentibo mas maayo nga isubsob ang imong kaugalingon sa materyal. Nabalaka kaayo ko sa pagkapopular sa akong mga lektyur. Ug ako, labing menos sa pagkakaron, nahadlok kaayo sa mahukmanon nga mga pagtan-aw sa mga estudyante ug sa ilang negatibo nga opinyon: "ania ang lain nga wala'y mahimo gawas sa pagpugos kanamo nga mag-usik og panahon sa usa ka matang sa binuang nga siya mismo wala makahimo o wala. 'dili isipon nga gikinahanglan nga atubangon.” .
Mga resulta sa pagpaunlod sa estudyante sa materyal. Mahimong mamugna ang usa ka atmospera nga makadasig sa mga estudyante sa pagpangutana og mga intelihenteng pangutana sa panahon sa mga lecture. Ang ingon nga mga pangutana makatabang kaayo sa magtutudlo: itudlo ang pipila ka mga sayup ug mga kakulangan, awhaga ka sa pagtan-aw sa mga butang gikan sa lahi nga panan-aw, ug tingali pugson ka pa nga masabtan ang usa ka bag-o.
Posible nga mapukaw ang mga kalihokan sa estudyante nga labaw pa sa materyal nga gibasa sa mga lektyur. Unya makakolekta sila ug daghang bag-ong impormasyon ug makapatunghag mga resulta sa labing menos pipila ka naprosesong porma. Oo, lisud pa sabton ug susihon sa ulahi. Apan sa panahon sa ingon nga mga pagsusi nga ang panan-aw sa usa molapad. Ug adunay laing bonus: kung adunay dili klaro, usahay mahimo nimong pangutan-on ang estudyante imbes nga imong kaugalingon ang paghunahuna niini. Kini nga pangutana magsulay usab kung unsa ka maayo ang nasabtan sa estudyante.
Pagbansay sa pagpakigsulti sa mga tawo. Pagbansay sa pagtimbang-timbang sa mga tawo, pagsabut kung unsa ang mapaabut gikan kanila, lakip ang pagdepende sa kaugalingon nga mga aksyon. Mahimo nimong sulayan nga susihon daan kung kinsa nga estudyante ang makasagubang sa buluhaton nga maayo ug sa oras, kung kinsa ang dili maayo nga buhaton, kung kinsa ang mobuhat sa kinahanglan, apan sa dugay nga panahon. Pagbansay sa lainlaing mga pamaagi sa pagdumala (mga pahinumdom, ug uban pa). Sabta kung unsa kini kadali ug kung unsa ka eksakto ang mga estudyante (ug tingali dili lamang sila) makamaniobra kanimo. Dako ang luna alang sa eksperimento. Ang mga resulta sa eksperimento makita nga medyo dali.
Pagpraktis og takos nga presentasyon sa mga hunahuna, mga presentasyon sa lecture ug uban pang kahanas sa oratorical. Pagbansay sa pagsabut sa dili maayo nga pagkaporma sa mga tubag ug mga pangutana sa mga estudyante (usahay ang tanan kinahanglan buhaton sa langaw - mahimo nimong bansayon ang imong kaugalingon nga reaksyon).
Ang mga resulta sa pagsulay sa yano nga mga ideya sa praktis sa mga kamot sa mga estudyante. Ang mga resulta sa pagsulay sa imong kaugalingong ideya ug ang ideya nga misantop sa hunahuna sa estudyante mahimong mapuslanon. Kung makakita ka og problema nga makapainteres gayud sa usa ka estudyante, adunay dako nga posibilidad nga ang estudyante makamugna og maayong mga ideya ug sulayan kini og maayo.
'Libre' nga paggamit alang sa mga estudyante aron masulbad ang ilang praktikal nga mga problema.
Gituohan sa kadaghanan nga dinhi ang mga magtutudlo labing nakabenepisyo. Nagtuo ako niini sa dugay nga panahon, apan sa matag sunod nga eksperimento ang akong pagtuo niini mikunhod. Sa pagkakaron ako adunay usa ra ka estudyante, gikan sa pagtinabangay nga akong nakuha ang eksakto nga gusto nako, sa oras, ug nakatipig gyud sa akong oras. Tingali nakahimo ako sa pagtudlo niini nga estudyante nga mas maayo kaysa sa uban. Tinuod, dinhi usab, sa ulahi, sa panahon sa proyekto, nahimo nga kinahanglan nako ang solusyon sa kini nga problema sa usa ka gamay nga lahi nga porma, apan kini siguradong akong sayup.
Ang tanan nga ubang mga estudyante nga akong nasugatan kinahanglan nga kanunay nga gukdon, pahinumdoman sa ilang siyentipikanhong buhat, ug ipasabut kanila ang parehas nga butang sa daghang mga higayon. Sa katapusan, nakadawat ako usa ka butang nga katingad-an gikan kanila, ug kanunay sa higayon nga nasulbad na nako kini nga problema sa akong kaugalingon. Dili nako masabtan kung unsa ka mapuslanon kini nga pormat alang kanila (morag nagbansay sila sa pagbuhat sa usa ka butang, apan sa usa ka paagi kini dili maayo nga kalidad). Alang kanako, kini nga proseso mokaon og daghang nerbiyos ug oras. Ang bugtong dugang: usahay, sa panahon sa mga diskusyon, ang akong pagtagad madani sa pipila ka mga detalye sa problema nga wala nako mamatikdi kaniadto.

Kabantog, kadungganan - nga adunay kalidad nga pagtudlo
Pagkakita sa mga resulta sa imong mga kalihokan ug mapasalamaton nga mga estudyante. Tinuod, kasagaran lisod sabton ang kamatuoran dinhi; ang mga estudyante kasagarang mapasalamaton sa sayop nga mga butang.
Pakigkita sa umaabot nga mga espesyalista sa imong natad. Mas maayo nga masabtan sila, masabtan kung giunsa ang kinabuhi sa bag-ong henerasyon. Mahimo nimong i-highlight ang imong gusto ug dayon imbitahon ka nga magtrabaho.

Mao ra na akong nakolekta. Alang sa akong kaugalingon, naningkamot ko nga masabtan nga tin-aw kutob sa mahimo kung unsa gyud, dugang sa kalipayan ug kadungganan, gilauman ko nga makuha gikan sa pagtudlo sa kurso. Unsa man ang kahimtang alang kanako nga andam nga mobayad niini sa akong oras sa tibuok semester? Kung wala kini nga pagsabut, lisud ang pagtuo sa katakus sa pagdumala sa usa ka kurso nga maayo. Ang imong kaugalingon nga kadasig kinahanglan nga tagdon kung maghunahuna sa istruktura sa kurso.

Komportable nga kahimtang alang sa mga advanced nga estudyante

Ang ikaduhang bahin sa mga kinahanglanon sa istruktura sa kurso gitumong sa mga mamugnaon ug aktibo nga mga estudyante nga adunay maayong ideya kung unsa ang ilang kinahanglan. Bisan pa sa kamatuoran nga daghang mga magtutudlo masaligon nga nanghimakak bisan sa posibilidad sa paglungtad sa maong mga estudyante, sila siguradong anaa sa mga advanced nga unibersidad. Sa mga tigulang nga tuig, ang ilang gidaghanon nagdugang pag-ayo, labi na sa taas nga kalidad nga pagbansay. Ug ang mga maalamon nga mga estudyante mao ang paglaum sa atong yutang natawhan ug siyensya.

Sa halos tanan nga unibersidad, ang pagbansay dili ingon ka epektibo sa mahimo. Sa mga lektyur, ang mga estudyante kanunay nga gisultihan sa usa ka butang nga mahimo’g makapaikag, apan katingad-an: kung kinahanglan, naa sa usa ka kalibutan nga ang mga estudyante wala pa modako aron masabtan. Kanunay nga mahitabo nga ang mga advanced nga mga estudyante nakadungog na o nakabasa bahin niining mga butanga, nasabtan kini, ug unya nakalimot - karon napugos sila sa pagpaminaw pag-usab. Sa kasagaran ang mga estudyante kinahanglang mobuhat ug katingad-an nga praktikal nga mga buluhaton nga gihimo lamang sa magtutudlo tungod kay siya naghunahuna nga ang mga estudyante kinahanglang kargahan sa usa ka butang. Pagsulat ug pagkorihir sa mga taho, nga kasagarang dili dawaton sa mga magtutudlo sa unang higayon tungod lang kay kini daw walay dignidad alang kanila, ug kinahanglan ka nga magtudlo bisan usa ka butang.

Kung kining tanan mahulog sa mga tawo nga wala’y mahimo, tingali dili kana daotan nga butang. Ingon sa gipakita sa praktis, sa pagtapos sa ilang pagbansay kini nga mga tawo nakasabut sa usa ka butang, kadaghanan kanila angayan alang sa trabaho sa ilang espesyalidad.

Apan mahitabo nga ang ingon nga sistema gipadapat sa mga advanced nga estudyante nga adunay ilang kaugalingon nga plano sa aksyon, ilang kaugalingon nga trabaho, ilang kaugalingon nga pagsabut kung asa moadto. Dugang pa, kini nga pagsabot sa kasagaran husto, ug ang trabaho mahimong popular kaayo kung kini gitul-id gamay. Ug mao nga kini nga mga estudyante gibombahan sa mga lektyur nga adunay abstract theoretical nga materyal, dili maayo nga gihunahuna nga praktikal nga mga buluhaton ug mga taho nga kinahanglan nga walay katapusan nga pagsulat ug pagtul-id. Bisan kung kini tanan kinahanglan, labi ka epektibo ang pagkonektar niini sa mga interes sa siyensya sa estudyante. Aron masabtan niya kung giunsa kini nga kasayuran makatabang kaniya sa praktis.

Kung dili, kung ang estudyante dili makasabut, gamay ra nga bahin ang mahibal-an. Ug kini sa dili madugay makalimtan kung dili kini gamiton sa ubang mga kurso. Usa lamang ka kinatibuk-ang ideya ang magpabilin. Ingon usab gikan sa dili kinauyokan, dili interesado nga mga hilisgutan sa eskuylahan o gikan sa mga estudyante nga dili interesado sa bisan unsang butang. Mahimong adunay usa ka pagsabut kung asa moadto aron mahibal-an kini.

Apan nagkinahanglag daghang personal nga oras ang mga estudyante aron makuha kini nga kasayuran. Daghang mga advanced nga estudyante ang makagamit niini sa maayo. Ang ingon nga mga tawo andam nga mosuhop sa kahibalo nga ilang gikinahanglan hapit sa langaw ug uban ang talagsaon nga kahusayan, labi na sa mga tigulang nga tuig.

Oo, tingali ang imong kurso mao gyud ang kulang sa usa ka advanced nga estudyante. Ug siya, kabus nga tawo, wala makasabut. Apan ang abstract theoretical lectures lagmit dili makatabang kaniya. Kung nasabtan nimo ang diwa sa pipila ka trabaho nga nakapainteres kaniya ug gitambagan siya nga i-apply ang labing menos gamay nga tipik sa kahibalo nga imong gihatag sa husto nga lugar, siguradong masabtan ug mapasalamatan kini sa estudyante. Ilabi na kung ang imong sugyot alang sa pagpaayo makatabang sa pagkab-ot sa usa ka kalidad nga mas maayo nga resulta.

Sa tinuud, siyempre, ang tanan medyo mas komplikado. Dili tanan nga mapuslanon nga kahibalo mahimong magamit sa lugar nga interesado sa estudyante. Unya, ilabina kon kini mahitabo sa senior nga mga tuig, kini mao ang maayo nga pagsulay sa pagsabut kon unsa ang mas mapuslanon alang sa estudyante: sa pagbuhat sa unsay imong giisip nga gikinahanglan, o sa iyang kaugalingon nga giisip nga gikinahanglan alang sa iyang kaugalingon. Ug molihok sumala niini.

Niini nga kurso halos wala ako'y ingon nga problema: ang kurso sa pagsulbad sa mga problema sa usa ka semantic gap daw alang kanako magamit bisan asa ug mapuslanon sa tanan. Sa tinuud, kini usa ka kurso sa pagdesinyo sa mga algorithm ug mga modelo sa komplikado nga mga sitwasyon. Sa akong hunahuna kini mapuslanon alang sa tanan nga masabtan nga kini naglungtad, ug kung giunsa kini molihok, labing menos sa taas nga lebel. Ang kurso usab nagbansay sa mga kahanas sa pagmodelo ug usa ka makatarunganon nga pamaagi sa pagsulbad sa daghang mga problema.

Mas nahadlok ko nga isulti lang ang nahibal-an na sa daghang mga estudyante. Dili ko gusto nga pugson sila sa pagsulbad sa mga buluhaton nga dili makatudlo kanila sa bisan unsa. Gusto nako nga ang mga advanced nga estudyante dili mapugos sa paghimo og mga buluhaton alang sa show aron lang makakuha og pass.

Aron mahimo kini, kinahanglan nimo nga masabtan ang maayong mga estudyante, masabtan kung unsa ang ilang nahibal-an ug kung unsa ang ilang gipaningkamotan. Interbyuha sila, hibal-i ang ilang mga opinyon, tan-awa ang mga resulta sa ilang trabaho, ug sabta ang usa ka butang gikan kanila. Siguroha nga ang mga estudyante dili mahadlok kanako. Wala kami mahadlok sa pagtubag sa pangutana nga sayop. Wala sila nahadlok nga sawayon ang akong linya.

Apan kinahanglan nimo nga dili lamang dili makahadlok, kondili usab mapugsanon. Bisan alang sa mga advanced nga estudyante, ang makatarunganon nga mga panginahanglan makatabang ug mapalig-on sila. Ang oras nga gigahin alang sa pagkompleto sa usa ka buluhaton makatabang kanimo nga masabtan kung unsang dalan ang pilion, unsa ka lawom ang pagkalot, ug kung kanus-a mangayo og tabang. Ang mga kinahanglanon sa resulta makatabang kanimo nga masabtan kung unsa ang ipunting. Ug kini nag-organisar sa tanan, makatabang sa pagtakda sa mga prayoridad tali sa daghang mga butang nga natapok.

Ang dili makahadlok ug mapugsanon dili sayon alang sa usa ka magtutudlo. Ilabi na kung adunay daghang mga estudyante. Para sa mga tapolan, mas importante ang pagka demanding. Uban kanila ikaw tortured aron mahimong patas sa matag piho nga kaso. Alang sa mga advanced nga estudyante ang sukwahi tinuod. Mas nahadlok sila sa pagpanglupig sa mga magtutudlo kaysa sa uban. Tungod kay sila adunay daghan nga nameligro, mas daghan ang nagdepende sa klasipikasyon ug relegation. Ang labing una nga dili makatarunganon nga gipangayo nagduhaduha: “Makataronganon ba ang magtutudlo? Motubag ba siya og igo sa akong pagsaway?” Ang matag sunod nga pagduhaduha naglig-on, ang magtutudlo sa mga mata sa estudyante nahimo nga usa ka buang nga kinahanglan nga pahimut-an, nga mogugol ug gamay nga oras kutob sa mahimo.

Morag usa ra ka makatarunganon, estrikto nga sistema sa pagreport ang makasulbad sa problema. Gihunahuna nang daan, nga dili mausab sa panahon sa semestre. Ang pagsunod niini nga sistema kinahanglan nga mahimong mas hinungdanon kaysa sa opinyon sa magtutudlo, bisan unsa pa kini katingad-an. Kini nagdiktar sa taas nga lebel sa mga kinahanglanon alang sa rasyonalidad sa orihinal nga sistema. Klaro nga imposible nga makita ang tanan, ug dili nimo gusto nga mag-usik ug oras. Busa, kini mao ang posible nga sa dayag nga pagpakita sa mga utlanan, sa unahan nga ang magtutudlo molihok sa iyang kaugalingong pagkabuotan. Pananglitan, ang usa ka lab nga gisumite pagkahuman sa gitakdang oras susihon kung kanus-a, ug pagkahuman sa duha ka lab nga wala gisumite sa oras, ang mga sangputanan mahimong dili matag-an. Unya, depende sa mga rason nga misangpot niini, mahimo nimong pasayloon o silotan. Apan, kung ang nahimo makatagbaw sa mga kinahanglanon, ang magtutudlo kinahanglan nga motuman sa iyang gisaad.

Busa, gikinahanglan nga maghimo ug estrikto, makatarunganong sistema sa pagreport. Kinahanglan nga mas maunongon siya sa makatarunganon nga mga estudyante. Positibo niyang gikonsiderar ang tanan nga mapuslanon nga mahunahunaan ug adunay kalabotan sa kurso. Apan wala siya mohatag ug maayong mga grado sa bisan unsang butang, apan nagdasig kanako sa paghimog dekalidad nga trabaho.

Importante usab nga ang mga tawo mosalig sa sistema sa pagreport ug mobati nga komportable niini. Aron ang estudyante makahimo sa iyang kaugalingon nga buluhaton sa pagbuhat sa tanan sa sinugdanan sa semestre, makakuha og grado ug mobati nga kalmado. Ayaw kahadlok nga ang magtutudlo maghunahuna sa tunga-tunga sa semestre: "Siya maayo kaayo. Lagmit, makahatag ka ug mas komplikadong mga buluhaton ug magdepende niini ang pagtasa.”

Usab, ingon sa mosunod gikan sa katapusang seksyon, ang sistema sa pagreport kinahanglan nga maghunahuna sa mga gusto sa magtutudlo. Ug nahimo nga daghan sa mga kinahanglanon ang nahunahuna na: sila nahiuyon sa mga kinahanglanon sa pagkamaunongon sa makatarunganon nga mga estudyante ug sa kalidad nga trabaho. Kung ang mga advanced nga estudyante gawasnon nga makapangutana, mangutana usab sila kung unsa ang wala mahibal-an sa magtutudlo. Kung makalapas ka sa kurso, mogawas sila ug mangita og bag-ong impormasyon. Kung nasabtan nila kung unsa ang ilang gibuhat ug ngano, buhaton nila kini nga epektibo. Ug ang impormasyon bahin sa mga resulta sa maong mga eksperimento natural nga nagpalapad sa panglantaw sa magtutudlo. Tingali dili dayon, apan sa madugay o sa madali adunay usa ka butang nga bag-o ug mapuslanon alang kaniya.

Ang usa ka matagbaw nga maalamon nga estudyante nagpasabut nga usa ka matagbaw nga magtutudlo!

Mga problema sa pagtasa

Ang usa ka sistema sa pagkamay-tulubagon dili makadasig sa mga estudyante nga walay makatarunganon nga pagsusi sa ilang nahimo. Giunsa pag-assess base sa mga resulta sa semestre kung kinsa ang estudyante nga angayan sa usa ka mas taas nga grado ug kinsa ang angayan sa usa ka mas ubos?

Ang among kasagarang gigamit nga sukdanan mao ang grado sa eksaminasyon. Gisulayan sa magtutudlo, pinaagi sa pipila ka komunikasyon o gikan sa kung unsa ang nahisulat, aron masabtan kung unsa ka maayo nga nasabtan sa estudyante ang hilisgutan sa panahon nga nakapasar sa pasulit. Kini sa iyang kaugalingon lisud. Kasagaran, ang mga estudyante nga nakasabut sa halos tanan, apan maulawon ug dili makasulti, makadawat og mas ubos nga mga grado kaysa mga estudyante nga wala kahibalo sa hilisgutan, apan mga mapahitas-on ug arogante. Ang sinulat nga eksaminasyon makapakunhod sa gidaghanon sa pagka-insulto nga magamit sa usa ka estudyante. Apan nawala ang interaktibidad: imposible nga masabtan kung nasabtan ba sa estudyante ang wala niya nahuman (ug bisan kung unsa ang iyang gisulat). Laing problema mao ang pagpanikas. Nakaila ko sa pipila ka mga masters sa pedagogy kansang mga grado inversely correlated sa kahibalo sa mga estudyante: ang mga assignment naglangkob sa usa ka buang nga kantidad sa materyal, ug bisan kadtong nag-andam og maayo dili makapasar niini sa usa ka normal nga grado. Apan kadtong nanglimbong nakadawat og 5 ug ang magtutudlo masaligon nga nakahinapos sa ilang basehan nga posible nga makasagubang - kung andam ka.

Adunay mga ideya alang sa pagsulbad niini nga mga problema. Apan bisan kung kini nga mga problema masulbad, wala’y paagi aron masusi ang nahabilin nga kahibalo sa estudyante.

Ang posibilidad sa pagdugang sa kantidad sa nahabilin nga kahibalo nagdugang kung ang kahibalo naa sa ulo sa estudyante dili lamang sa panahon sa eksaminasyon, apan usab sa kadaghanan sa kurso. Ug kung ang kahibalo gisuportahan usab sa praktikal nga kalihokan, siguradong magpabilin kini. Kini nahimo nga maayo nga pagtimbang-timbang sa kahibalo sa estudyante sa daghang beses sa usa ka semestre. Ug sa katapusan, paghatag ug awtomatik nga grado kung ang estudyante nakahimog maayong trabaho sa semestre. Apan nawad-an kini sa kinatibuk-ang pagtan-aw sa kurso nga madawat unta sa estudyante isip pagpangandam sa eksaminasyon.

Ang mga problema wala matapos didto: ang tanan nga mga estudyante managlahi, ug kini mahitabo nga adunay usa ka butang nga dayag sa usa, samtang ang lain kinahanglan nga maghunahuna mahitungod niini sa dugay nga panahon. Tingali makatarunganon ang pagtimbang-timbang dili lamang sa ilang katapusang kahibalo, kondili usab sa gidaghanon sa paningkamot nga gigasto? Sa unsa nga paagi sa pagtimbang-timbang kanila? Unsa ang mas maayo: ang pag-overestimate sa usa ka estudyante o ang pagpaubos? Sa pag-assess sa mga estudyante, maayo ba nga itandi ang ilang lebel sa lebel sa grupo/sapa? Sa usa ka bahin, ingon og oo: kung adunay problema sa tibuuk nga dagan, kini nagpasabut nga ang magtutudlo nakahimo usa ka dili maayo nga trabaho. Sa laing bahin, ang pagpaubos sa bar makatampo sa pag-ubos sa lebel sa mga estudyante.

Adunay mga sistema diin ang mga estudyante sa sinugdan gibutang sa mga kondisyon nga nagsalig sa ubang mga estudyante: pananglitan, sa akong nasabtan, sa usa ka kurso sa CSC sa parehas nga hilisgutan, ang mga marka sa tanan nga mga estudyante gipundok ug ang estudyante nakadawat usa ka grado subay sa asa nga cluster ang iyang score. Ang ingon nga mga pamaagi nagdugang sa kompetisyon, apan nagmugna og kawalay kasiguruhan, nga mahimo’g makapa-stress sa mga estudyante ug makapugong usab sa pagtinabangay.

Kining tanan normal kaayo ug dili nako mahunahuna kini. Isip usa ka tawo nga bag-o lang usa ka estudyante sa akong kaugalingon, para nako ang panguna nga butang mao ang pagsiguro nga ang usa ka tawo mahimo, pinaagi sa kakugi sa semestre, makakuha usa ka labi ka maayo nga grado - ang gusto niya. Kinahanglan adunay daghang mga paagi aron makuha kini nga pagtasa: alang sa praktis ug alang sa teorya sa lainlaing mga pormat. Apan, kung ang kurso importante, gikinahanglan nga ang estudyante makakuha og maayo nga grado lamang kung nakahimo siya og maayo nga trabaho ug nakahimo og daghan nga pag-uswag, o sa sinugdanan nahibal-an ang kurso sa lebel sa magtutudlo. Kini halos ang matang sa sistema nga akong gipaningkamutan nga mabuhat.

Sa kinatibuk-an, gisulayan nako ang paghimo sa kurso nga komportable ug mapuslanon kutob sa mahimo, labi na alang sa makugihon nga mga estudyante. Gikan nila nagpaabot kog mga pangutana ug mensahe nga makaduso pa sa akong kahibalo. Apan ang problema kung unsaon nga dili makalimtan ang uban, siyempre, may kalabotan usab. Dili maayo ang kahimtang dinhi: Nahibal-an nako nga, tungod sa daghang mga hinungdan, sa ika-4 nga tuig daghang mga grupo ang nangabot sa usa ka dili kaayo organisado nga kahimtang: kadaghanan sa mga estudyante nagtapos pa sa miaging semester; Adunay mga dili na makadala sa ilang kaugalingon sa pagbuhat sa halos bisan unsang butang sa ilang mga pagtuon sa hustong panahon ug kinsa nakalingkawas niini sulod sa mga katuigan. Ang tukma sa panahon nga feedback hinungdanon kaayo alang sa usa ka magtutudlo: mahimo nimong usbon ang imong hunahuna sa oras.

Detalyado nga diagram sa organisasyon sa kurso

Nagsugod ko sa aktibong paghunahuna mahitungod sa posible nga mga sumbanan sa pagreport ug kinaiya sa usa ka magtutudlo nga nagsulbad sa mga problema nga gilista sa ibabaw sa dihang ako anaa sa akong ika-5 nga tuig. Gisulayan na nako nga sulayan ang pipila niini, apan adunay daghang mga hinungdan ngano nga dili ako makakuha mga may kalabotan nga pagtasa. Gikonsiderar kining tanan, nagbutang ako usa ka kurso ug gisultihan ka kung unsa gyud ang nahitabo.

Unang pangutana: unsay akong gusto niini nga kurso? Una sa tanan, interesado ako nga sulayan ang akong mga ideya sa praktis ug gusto gyud nako nga adunay maayo nga mogawas gikan niini. Ang ikaduha nga labing importante nga argumento mao ang pag-uswag sa kaugalingong kahibalo, apan sa kinatibuk-an, sa usa ka sukod, ang tanan nga mga tumong sa magtutudlo nga gilista sa ibabaw, gikan sa kalipay ngadto sa kadungganan, nahitabo.

Usab sa kalambigitan sa tumong sa pagpalambo sa kahibalo, gusto ko nga ang mga estudyante dili mahadlok kanako, nga makahimo sa gawasnong pagpangutana ug sa dayag nga pagpahayag sa pagkadiskontento sa unsay nanghitabo - kining tanan maayo nga mga insentibo alang kanako. Gusto usab nako nga makadawat ug kahibalo gikan nila - gusto nako nga pukawon sila nga kolektibong palapdan ang kasayuran nga ilang nadawat ug dili limitahan ang kasangkaran sa ilang mga kalihokan. Paningkamuti nga likayan ang walay paghunahuna nga mga pagsubli sa ilang mga kalihokan.

Busa, mitungha ang ideya nga ang mga estudyante kinahanglang motubag sa lain-laing mga pangutana bahin sa kurso (lakip na ang mga mamugnaon ug kadtong wala nako mahibaloi sa mga tubag), tan-awa ang mga tubag sa usag usa ug kompletoha kini. Apan ayaw pagdoble - niining paagiha, dili nako kinahanglan nga mahibal-an kung kinsa ang nagkopya ug kinsa ang wala, ug alang sa mga estudyante adunay dugang nga hinungdan aron mapalapad ang ilang kahibalo, nga molapas sa gisulti na sa lecture ug gisulat. sa mga klasmeyt. Kinahanglan usab nga masabtan kung unsa ang gisulat sa mga nag-una kanila. Makatabang usab kini sa pagdasig sa sayo nga mga tubag: sa sinugdanan, ang pagpili sa posible nga mga pangutana mas dako og gamay.

Usa ka grupo sa VKontakte ang gihimo, ug pagkahuman sa matag lecture, gi-numero nga mga pangutana ang gibutang niini (mga 15 niini, medyo taas). diin ang mga estudyante mitubag sa mga komentaryo, nga nagpuno sa mga tubag sa usag usa.

Ang mga pangutana kasagaran:

Aron masubli ang gisulti sa lektyur. Usahay ang tubag sa ingon nga pangutana makita direkta sa presentasyon sa lektyur, nga gihatag sa mga estudyante pagkahuman mabasa kini.
Aron makahimo ug praktikal nga mga pananglitan sa paggamit sa gisulti.
Aron mahibal-an ang mga problema nga gipatungha sa lecture sa gihulagway nga mga algorithm. Ug usab sa paghunahuna pinaagi sa mga algorithm nga makasulbad sa mga problema nga giila sa lecture. Nasabtan nga ang mga estudyante mahimo’g makuha ang mga algorithm gikan sa ubang mga gigikanan o mag-imbento sa ilang kaugalingon.
Aron sa pagtimbang-timbang sa pagka-epektibo sa gihulagway nga mga algorithm - lakip na ang mas maayo nga pagsabot sa mga algorithm mismo.
Aron itandi ang mga algorithm nga makasulbad sa parehas nga mga problema.
Sa matematika nga mga pruweba sa pipila nga gigamit o may kalabutan nga mga kamatuoran (pananglitan, ang convolution theorem, Kotelnikov's theorem).
Kinahanglang isulti nga sa panahon sa mga lektyur halos wala ako maghisgot bahin sa pormal nga mga pruweba; Gigamit nako ang daghang mga "hands-on" nga mga pruweba nga adunay daghang mga gibanabana ug gipasimple. Una, tungod kay ako sa akong kaugalingon wala gayud mogamit ug pormal nga mga pruweba sa praktikal nga kinabuhi ug, isip resulta, wala kaayo ko makasabut niini; ikaduha, nagtuo ko nga sa ika-4 nga tuig ang panguna nga paghatag gibug-aton kinahanglan sa praktikal nga pagsabut, ug dili sa teorya, kung wala kini mahimo ka nga mabuhi.
Laing hinungdan: ang mga kurso sa mga lektyur nga akong gitan-aw bahin sa kini nga hilisgutan, daghang gihatag nga teoretikal ug matematika nga mga kahulugan ug mga pruweba, ingon alang kanako lisud kaayo nga masabtan ang tanan sa usa ka higayon, o adunay gamay ra nga kasayuran - ang pagpaunlod sa akong kaugalingon niini karon ingon nako paglubong sa akong kaugalingon sa butang nga halos dili na magamit.
Personal nga mga impresyon sa kurso ug mga ideya alang sa pagpalambo niini - human sa katapusan nga lecture.

Posible usab nga maalamon nga i-summarize ang mga tubag sa estudyante ug ang akong mga komentaryo ngadto sa usa, mabasa nga dokumento—kini gi-iskor usab. Ug ang dokumento mismo mahimong mapuslanon sa mga estudyante ug kanako.

Ang nag-unang pangutana nga nakapalibog kanako mao: okay, ang tanan ganahan kaayo niini ug magsugod sila sa pagsulat og daghan ug maayo nga pagsulat. Apan unya adunay usa nga magsusi sa tanan niini - aduna ba ako igong panahon alang niini? Dugang sa paghatag niini nga mga lektyur, ako adunay usa ka nag-unang trabaho, graduate school + siyentipikanhong buhat, nga, bisan pa niana, hapit akong gibiyaan niini nga semester. Ingon og kini nga problema masulbad sa usa ka laraw nga magtugot sa labing menos bahin sa pagsulay nga mabalhin gikan sa magtutudlo ngadto sa mga estudyante. Agi og dugang sa pagpasayon sa trabaho sa magtutudlo, kini usab dili ikalimod nga mapuslanon alang sa mga estudyante: pinaagi sa pagpangita og mga kasaypanan ug pagkakita sa laing tawo, ang usa ka mas maayo nga pagsabut sa kasagaran moabut. Ang ubang mga estudyante dugang nga interesado sa ingon nga "ala pagtudlo" nga mga kalihokan.

Sa kasamtangan nga kaso, akong gihusay ang mga estudyante nga nagranggo sa mga resulta:

adunay usa ka pangagpas nga mas sayon alang sa mga estudyante sa pagtandi sa duha ka mga buhat kay sa paghatag og piho nga mga grado.

(gikan sa online nga pagtuon sa edukasyon, e.g. Waters, A. E., Tinapple, D., ug Baraniuk, R. G.: "BayesRank: Usa ka Bayesian Approach to Rank Peer Grading," 2015)

Ang ranggo makatabang kaayo nako. Tungod niini, pagkahuman sa tagal sa mga tubag, ang mga estudyante kinahanglan nga magpadala kanako sa mga ranggo nga lista sa ilang mga kauban, ug ang mga komento sa kini nga mga lista giabiabi. Sa prinsipyo, wala ako mag-insistir sa ranggo, apan girekomenda lamang kini; bisan kinsa nga gusto bisan unsa mahimo ipadala kini. Sa pagtapos sa kurso, nahimo nga pagkahuman sa bug-os nga ranggo, ang labing kasagaran nga porma sa tubag mao ang nanguna nga k nga nagsulat sa labing mapuslanon nga mga tubag.

Semantiko nga organisasyon sa kurso

Ang sunod nga importante nga bahin mao ang semantiko nga sulod sa kurso. Ang plano alang sa teoretikal nga bahin sa kurso mao ang mosunod:

Lecture zero - pasiuna, kung unsa ang kurso, kung unsa ang akong hatagan og gibug-aton + pagreport (dako kaayo ang mga lagda niini ug gigugol nako ang hapit katunga sa lektyur nga naghisgot bahin niini)
1-3 lecture kung giunsa ang mga problema sa pagproseso sa imahe sa kasagaran nasulbad sa wala pa ang pag-abut sa pagkat-on sa makina. Mga convolutions alang sa pagpangita sa mga kalainan sa intensity ug smoothing, canny, morphological image processing, pagtan-aw sa mga hulagway sa lain-laing mga luna (Fourier transform / wavelets), ransac, Hough / Rodin transforms, detectors sa singular nga mga punto, blobs, descriptors, pagtukod sa usa ka algorithm sa pag-ila.
2-3 nga mga lektyur (ingon kadaghan sa gikinahanglan) bahin sa mga ideya sa pagkat-on sa makina, sukaranan nga mga prinsipyo, kung giunsa kini makatabang sa pagsulbad sa mga problema sa giimbento nga mga algorithm. Awtomatikong pag-ihap sa mga bili sa parameter, mga kondisyon, ilang mga han-ay, kung unsa ang mahimo sa datos ug unsa ang angay nga kahadlokan, nga mga modelo ang mas maayo nga himoon isip basehan, pagkunhod sa dimensiyon, mga network nga gibanabana nga datos, clustering. Nagplano ako nga isulti ang una nga bahin niini nga dali (makita usab kini sa ubang mga kurso), bahin sa pag-cluster sa mas detalyado (nganong delikado ang paggamit niini, unsang algorithm ang pilion ug kung unsa ang dili nimo kalimtan).
Ang mga lektyur diin ang mga pananglitan sa tinuod nga mga problema gihisgutan (sa labing gamay, pag-ila sa nawong ug pagproseso sa video stream, ug depende kung pila ang oras nga magamit, tingali ang mga estudyante adunay mga ideya o gusto nga isulti ang ilang kaugalingon). Usa ka semi-seminar nga pormat ang gituohan, diin una natong sulayan ang paghatag og problema, dayon dad-on ang mga ideya sa estudyante ngadto sa mga makasulbad niini, dayon mopadayon sa mga pamaagi nga aktuwal nga gigamit ug wala pa nila matag-an. Pananglitan, sa tahas sa pag-ila sa usa ka nawong gikan sa usa ka imahe, ang mga ideya sa PCA ug LDA (Fisher metrics) gigamit, nga lisud buhaton, labing menos sa usa ka lecture.

Ang praktikal nga bahin kinahanglan nga mag-ilustrar sa pipila ka mga aspeto sa teoretikal nga bahin, ipaila ang mga estudyante sa mga librarya ug pugson sila sa pagsulbad sa usa ka komplikado nga problema sa ilang kaugalingon. Tungod niini, adunay tulo nga mga mini-laboratories, diin kinahanglan nimo nga magkuha usa ka hugpong sa andam nga mga script ug ipadagan kini, nga nakab-ot ang lainlaing mga katuyoan sa dalan:

i-install ang python, pycharm ug lainlaing mga librarya. Ang mga script nga ipadagan mao ang pinakasimple: pagkarga sa mga litrato, pipila ka yano nga pagsala pinaagi sa mga kolor ug lokasyon sa pixel.
usa ka hugpong sa mga script naghulagway sa bahin sa unsay gisulti sa mga lecture 1-3; ang mga estudyante kinahanglang mopili og mga hulagway diin ang mga script maayo o dili maayo, ug ipasabut ngano. Tinuod, wala koy igong mga script para sa kini nga laboratoryo ug kini gamay ra.
alang sa pagkat-on sa makina: Kinahanglan kong mopili og usa sa duha ka librarya: catboost o tensorflow ug tan-awa kung unsa ang ilang gihatag sa yano nga mga buluhaton (mga buluhaton ug mga dataset gikuha gikan sa mga sample nga librarya nga halos walay mga kausaban, wala usab ako igong panahon). Sa sinugdan gusto nakong hatagan ang duha ka librarya nga magkauban, apan sa kadugayan morag magkinahanglan kini og daghang panahon.
Gisulayan nako nga pilion ang tanan nga tulo nga mga lab aron mahimo kini sa 3 ka oras - sa usa ka gabii. Ang mga resulta sa lab mao ang pinili nga mga set sa mga hulagway ug ang mga resulta sa pagtrabaho sa kanila, o ang mga bili sa mga parameter sa librarya functions sa script. Ang tanan nga mga lab gikinahanglan, apan mahimo kini nga maayo o dili maayo; alang sa taas nga kalidad nga pagkompleto ug espesyal nga mga buluhaton alang sa mga lab, mahimo kang makadawat og dugang nga mga puntos nga nagdugang sa imong grado alang sa semester.

Ang mga estudyante mahimong mopili sa usa ka lisud nga buluhaton sa ilang kaugalingon: pananglitan, pagkuha og butang nga may kalabutan sa ilang bachelor's degree o trabaho, o gikan sa mga gisugyot. Importante nga kini nga buluhaton usa ka semantic gap task. Importante nga ang pagsulbad sa problema wala magkinahanglan og daghang programa. Ang kalisud dili kaayo importante - Nagtuo ko nga ang dili maayo nga resulta mao usab ang resulta. Adunay 5 ka yugto sa trabaho sa buluhaton, ang mga resulta sa matag yugto kinahanglan nga magkauyon uban kanako.

Pagpili sa buluhaton
Pagpili sa datos: usa ka importante nga yugto, diin, isip usa ka lagda, usa ka mas realistiko nga ideya sa problema ang naporma, ug ang mga pangagpas alang sa mga algorithm nga nagsulbad niini natawo.
Pag-drawing sa usa ka una nga gibanabana: usa ka algorithm nga labing menos sa usa ka paagi makasulbad sa problema, diin ang usa mahimo nga magtukod ug labi pa nga mapaayo kini.
Nagbalikbalik nga pagpauswag sa solusyon sa problema.
Usa ka dili pormal nga taho nga naghulagway sa resulta nga algorithm ug ang mga pagbag-o sa algorithm sa orihinal nga algorithm nga gihimo aron makuha kini.

Ang buluhaton mismo, sama sa mini-labs, gikinahanglan; alang sa taas nga kalidad nga pagpatuman niini ang usa makadawat og daghang dugang nga mga puntos.

Mga usa ka semana sa wala pa ang pagsulay, gidugang nako ang usa ka alternatibo nga bersyon sa problema, ang solusyon nga mahimong magsalig sa labing taas nga 4k: Nagkuha ako usa ka signal nga gihulagway sa usa ka komplikado nga function sa matematika ug nagmugna og datos alang sa mga estudyante alang sa pagbansay / pagsulay. Ang ilang tahas mao ang pagbanabana sa signal sa bisan unsang butang. Niining paagiha, malikayan nila ang lakang sa pagkolekta sa datos ug masulbad ang usa ka artipisyal nga problema.

Pagsusi

Daghan kog nasulat bahin sa mga punto sa ibabaw, karon na ang panahon nga ipatin-aw kung unsa ang ilang gihatag.

Adunay ubay-ubay nga mga bahin sa kalihokan diin ang mga puntos mahimong madawat. Sa katapusan, ang mga iskor alang sa tanan nga mga dapit gipadaghan ug gipataas ngadto sa gahum nga "1/<number of lectures given in the semester>". Direksyon:

Ang matag lecture kay lahi nga direksyon
Mini-labs
Dako (komplikado) nga laboratoryo
Organisasyon nga mga isyu
Naglakip kini sa mga punto alang sa tambag ug trabaho nga makatabang sa pag-organisar sa kurso, sama sa tinuud nga pagtudlo nga adunay kulang, usa ka butang nga dili maayo nga nahimo, o pagsulay sa pagsulat pag-usab sa usa ka paghulagway sa pagreport aron mahimo kini nga mas mabasa. Ang gidaghanon sa mga punto lainlain sa akong pagkabuotan depende sa kapuslanan, kalambigitan, katin-aw sa mga pulong, ug uban pa.

Ang tanan nga may kalabutan sa hilisgutan sa kurso
pananglitan, kung ang usa ka estudyante gusto nga mohikap sa usa ka aspeto sa pagproseso sa signal nga wala nako gihisgutan, ang mga punto moadto dinhi. Mahimo nimong mahikap ang usa ka butang, pananglitan, pinaagi sa pag-andam usa ka tipik sa usa ka lektyur bahin niini nga hilisgutan; depende sa kalidad sa kung unsa ang nahimo ug sa sitwasyon sa paglabay sa panahon, mahimo o dili nako tugotan kini nga buhaton sa panahon sa lecture, apan sa bisan unsa nga kaso mohatag ako og labing menos pipila ka mga punto ug isulat ang pipila sa mga komentaryo nga mitungha - ang estudyante adunay higayon alang sa sunod nga pag-uli, pagpalalom sa iyang kahibalo ug pagdala sa mga bag-ong punto.

Sa sinugdan, ang estudyante adunay 1 puntos alang sa matag direksyon (aron kung magpadaghan kini siguradong dili moresulta sa 0). Mahimo kang makakuha og laing 1 ka punto sa pag-abot sa lecture (sa direksyon nga katumbas niini nga lecture), dili kaayo sayon - ang mga lecture kay alas 8 sa buntag. Wala gyud nako ma-systematize ang gidaghanon sa mga puntos nga akong nadawat alang sa tanan, mao nga gibutang ko kini sa akong kaugalingon nga pagkabuotan, klaro nga kanunay nga masayop. Adunay usa lamang ka kinatibuk-ang hulagway, sumala sa diin ang usa ka estudyante nga hingpit nga nakasabut sa lektyur makadawat og 25 puntos, usa nga nasabtan pag-ayo - 10 puntos, usa ka matugoton nga masabtan - 5 puntos, ug mas gamay ang gihatag sa usa nga nagbuhat labing menos. usa ka butang. Natural lang, sa dihang mag-assess, makasalig lang ko sa gisulat sa estudyante, bisan pa sa kasagaran mahimo siyang tapolan o uban pa, nga resulta nga ang iyang tinuod nga kahibalo wala makaabot kanako.

Importante ang pagsulat mahitungod sa mga deadline. Ang mga leksyon gihimo kaniadtong Martes sa alas 8 sa buntag. Una, ang deadline sa mga tubag sa mga lektyur gitakda sa sunod nga Domingo, ug ang deadline sa pagranggo gitakda sa sunod nga Huwebes human sa Domingo. Dayon tin-aw nga gipahayag sa mga estudyante ang akong naabot sa unang magtiayon nga mga lektyur sa akong kaugalingon: Kinahanglan kong magsulat og feedback sa mga tubag, ug human niini mas maayo nga hatagan ang mga estudyante og oportunidad sa pagtul-id sa ilang kaugalingon. Sa samang higayon, ang mga tingog nagsugod nga madungog nga ang 5 ka adlaw alang sa mga tubag gamay ra kaayo. Isip resulta, bisan pa sa gipahayag nga mga kabalaka sa ubang mga estudyante, midugang ko og usa ka semana sa pagtubag sa mga pangutana, ug misugod sa pagkomentaryo sa mga tubag nga miabut sa wala pa ang unang Domingo. Ang desisyon siguradong sayup: wala na sila motubag, ug sa nagkataas nga yugto sa panahon, gihimo ang mga bag-ong lecture ug bisan ako naglibog kung unsa ang iya. Apan wala siya nagbag-o bisan unsa: nakahukom siya nga daghan na ang mga pagbag-o.

Sa katapusan sa semestre, alang niadtong nakadawat sa practicum credit, ang mga puntos nga nakuha katumbas sa katapusang grado sa kurso. Kini nga grado mahimong mapauswag sa eksaminasyon, nga ingon niini:

Upat ka lisud nga mga pangutana ang gihatag sa lain-laing mga hilisgutan alang sa pagsabut (Ako mopili sa mga hilisgutan sa akong pagkabuotan). Ang mga pangutana mahimong maglakip sa tanan nga gisulti sa mga lecture o gilakip sa usa ka grupo sa VK. Usa ka bug-os nga nabasa nga tubag sa usa ka pangutana nga +1 nga punto sa mga nakuhaan sa semestre (kung ang usa ka tawo nakasabut lamang sa bahin sa pangutana, nan 0 puntos ang gihatag alang sa pangutana, bisan unsa nga bahin kini). Mahimo nimong gamiton ang bisan unsang gusto nimo, apan ang mga pangutana mahimong lisud kaayo - nanginahanglan lawom nga pagsabut.

Ang pagdili sa paggamit sa mga materyales sa usa ka eksaminasyon kasagaran mosangpot sa mga estudyante nga mag-cramming o magkopya imbes nga makasabut.

Nakita nako ang dynamics sa pag-angkon og mga puntos sa panahon sa semestre nga sama niini: ang mga advanced nga estudyante maka-iskor og igo alang sa 5 nga awtomatikong puntos sa mga unang 6-7 nga mga lecture. Kana mao, sa usa ka dapit sa katapusan sa Marso, kung kanus-a ko isulti ang sukaranan nga kasayuran ug magpadayon sa mga pananglitan sa pagpahimutang ug pagsulbad sa tinuud nga mga problema. Uban sa praktis, nanghinaut ko nga ang mga kugihan mahibaw-an usab kini sa Abril, o labing taas sa tunga-tunga, kung ang prayoridad niini gipaubos sa mga kinahanglanon sa ubang mga kurso. Gi-assess nako kini sa akong kaugalingon: Nagtuo ko nga sa 4th year student pa ko, nakapasar unta ko sa maong kurso sulod sa gitakdang time frame kung walay wala damha nga nahitabo. Gikan sa dili kaayo abante nga mga estudyante, akong gilauman nga daghan kanila ang interesado sa mga pangutana, labing menos usa ka oportunidad nga makakuha og machine gun, ug ilang basahon ang mga tubag sa ilang mga kauban ug mga tipik sa mga presentasyon sa lecture. Ang mga hilisgutan sa kasagaran makapaikag, ug tingali ang ingon nga mga estudyante mabitik, ug sila mosulay sa pagsabut sa mas lawom.

Gusto ko nga maghimo usa ka komento bahin sa gipili nga multiplicative nga kombinasyon sa mga punto tali sa mga direksyon, ug dili additive (ang gamut sa produkto, ug dili ang kantidad nga gibahin sa pila ka numero). Kini katumbas sa panginahanglan sa pag-atubang sa daghang mga direksyon sa gibana-bana nga parehas nga lebel; bisan ang labi ka lawom nga kahibalo sa usa ka magtiayon nga mga lugar dili maghatag usa ka estudyante nga adunay maayong grado alang sa kurso kung kulang siya sa kahibalo sa ubang mga lugar. Pananglitan, ang multiplicativeness nanalipod batok sa posibilidad nga makakuha og 5 pinaagi sa pagpamomba kanako sa mga sugyot alang sa pagpalambo sa organisasyon sa kurso: ang matag sunod nga sugyot, nga magdala sa samang gidaghanon sa mga punto sama sa miaging usa, makahimo og mas gamay nga kontribusyon sa katapusang grado. .

Usa sa mamatikdan dayon nga mga disbentaha niini nga sistema mao ang pagkakomplikado niini. Apan, tungod kay ang kurso mismo komplikado ug ang pagsulbad sa mga problema sa semantic gap nanginahanglan paghimo ug pagsabut sa komplikado nga mga algorithm, nagtuo ako nga ang mga estudyante kinahanglan nga dali nga makasabut niini. Dugang pa, kini nga sistema sa pagtaho sa iyang kaugalingon medyo susama sa pagsulbad sa usa ka problema sa usa ka semantiko nga gintang: pipila ka mga problema ang mitungha sa modelo sa kurso, ang labing hinungdanon nga mga gipili, ug ang mga gibanabana nga gitinguha aron masulbad kini.

Ang usa pa nga kapakyasan sa sistema mao nga kini mahimo’g makagasto sa oras alang sa mga estudyante. Busa gisulayan nako ang usa ka karaan nga ideya: dapita ang mga estudyante nga nakahibalo pag-ayo sa materyal nga wala magkuha sa kurso, o kinsa nag-isip sa ilang kaugalingon nga busy sa mas importanteng mga butang, sa pagkontak kanako sa unang bulan. Andam ako nga makig-istorya kanila, ug, depende sa ilang lebel sa kahibalo ug sa mga rason nga nagbalhin sa akong kurso, itanyag kanila ang usa ka awtomatiko o usa ka gipasimple nga pamaagi sa pagpasa sa kurso, nga gipasibo alang kanila. Pagkahuman sa unang bulan, ang tanyag gibawi - kung dili kini magamit sa katapusan sa semestre sa mga huyang nga mga estudyante nga dili makadala sa ilang kaugalingon sa pagbuhat sa usa ka butang, apan mahimo’g gusto.

Kini halos gipatin-aw ngadto sa mga estudyante sa unang lecture. Sunod, gisaaran nako ang akong kaugalingon nga dili kini usbon, bisan kung nakita nako nga kini dili maayo nga pagtrabaho ug ang mga estudyante labi ka gamay o labi ka daotan kaysa gilauman. Nagsugod na ang kurso.

Результаты

Ang mga resulta nahimo nga labi ka daotan kaysa sa akong gipaabut, bisan kung daghang mga paglaum ang gipakamatarung. Nahinumdom ko human sa unang lista sa mga pangutana alang sa pasiuna nga lektyur, naghulat ko nga nabalaka: kon duna bay tubag nga makita ug kon kini ba makahuluganon. Ug karon, sa katapusan, ang unang mga tubag nagsugod sa pagpakita, ang usa ka matang sa diskusyon nagsugod pa gani sa mga komentaryo, bisan pa sa usa ka pilosopikal nga hilisgutan. Dayon, samtang nagpadayon ang semestre, ang mga estudyante nagpadayon sa pagtubag; bisan pa, ingon nga usa ka lagda, adunay usa ka magtiayon nga dominanteng mga estudyante nga nag-amot mga 70% sa tanan nga mapuslanon nga gisulat.

Sa katapusan sa semestre, ang kalihokan mikunhod pag-ayo; pagkahuman sa penultimate nga lecture, nagpadala sila kanako og usa ka ranggo nga lista nga gilangkuban sa usa ka ngalan - ang bugtong tawo nga nakatubag bisan sa pipila ka mga pangutana bahin sa lektyur. Ang mga hinungdan niini, sa akong hunahuna, mahimong kinatibuk-ang kakapoy, tingali usa ka matang sa kasagmuyo, kakulang sa pagtimbang-timbang, dili malampuson nga mga pagbag-o sa mga deadline, nga misangpot sa panginahanglan nga maghulat 3 ka semana aron makadawat sa katapusan nga resulta gikan sa lecture, dugang nga workload sa uban. mga subject.

Misamot usab ang akong kasagmuyo sa kalidad sa mga tubag: sa kasagaran ingon og daghan ang gikuha gikan sa usa ka dapit nga walay pagsabot, ug ang gidaghanon sa bag-ong mga ideya dili sama ka dako sa akong gilauman. Bisan gikan sa mga estudyante adunay gisulti nga ang karon nga sistema nagpukaw sa labing menos pipila ka mga tubag; Ang mga marka wala magdepende pag-ayo sa ang-ang nga nasabtan kini sa estudyante sa giladmon. Pero naa gyuy nakasabot.

Tungod kay walay nakab-ot sa mga plano sa pag-iskor nga akong gilatid ug kini naghulga nga ang tanan gawas sa usa ka magtiayon nga mga tawo kinahanglan nga mokuha sa pasulit, ako misugod sa pagsulay sa pagtakda sa mas taas nga mga iskor. Morag gipasobrahan nako ang pagpataas sa mga iskor alang niadtong mitubag lamang sa mga pananglitan nga mga problema ug ang kalainan tali niini nga mga tubag ug niadtong kinsa naningkamot pag-ayo gamay ra kaayo. Sa pagtapos sa semestre, mas nabug-atan ako sa pagbati nga adunay daghang mga estudyante nga halos wala’y nasabtan sa gisulti, bisan kung sila adunay medyo madawat nga mga marka. Kini nga pagbati nahimong mas lig-on sa katapusan nga lecture, sa diha nga ako nagsugod sa pagsulay sa pagpangutana sa tanan sa usa ka laray sa paglaum sa mas maayo nga pagsabut sa katapusan nga ang-ang ug sa pagdugang sa mga punto sa mga mitubag sa husto nga paagi - kini mibalik nga daghan ang wala mahibalo sa mga batakang mga butang, pananglitan, unsa ang mga neural network o espesyal nga mga punto sa imahe.

Ang mga paglaum alang sa ranggo wala usab matuman: gamay ra ang mga komento sa mga lista sa ranggo, ug sa katapusan sila hingpit nga nawala. Sa kasagaran morag nagtimbang-timbang sila sa biswal imbes nga mainampingon nga pagbasa. Bisan pa, nakahinumdom ko bisan sa pipila ka mga higayon kung ang ranggo nakatabang gyud ug gi-adjust nako ang akong mga rating base niini. Apan walay pangutana sa pagtimbang-timbang niini alang kanako. Ang assessment dugay kaayo, apan mahimo nako kini sa pagpaingon sa subway ug sa katapusan mas lagmit nga makakuha ako og tukma sa panahon nga mga tubag kaysa sa mga estudyante.

Ang usa ka bulag nga kasagmuyo, bisan kung gipaabut ug mitungha gikan sa naglungtad nga kahimtang ug ang kamatuoran nga hapit wala nako tagda kini nga kahimtang, naa sa praktis.

Walay nakapasar sa dakong laboratory test bisan niadtong Abril. Ug wala gyud ko makasabut kung kini komplikado o kung dili nila kini mahimo, ug wala ako nahibal-an kung kinahanglan ba nga usbon ang usa ka butang ug kung giunsa, kung unsa ang ipangayo sa katapusan. Nag-abut ako sa usa ka problema alang sa 4 nga maximum, apan wala kini nagbag-o sa sitwasyon. Sa labing kaayo nga kaso, sa katapusan sa Abril, gipili sa mga estudyante ang ilang mga buluhaton ug nagpadala mga datos. Ang pipila sa mga napili nga mga problema nahimo nga prangka nga dili masulbad sa karon nga lebel sa kahibalo sa mga estudyante. Pananglitan, gusto sa usa ka estudyante nga mailhan ang mga kanser nga mga tumor, apan sa samang higayon wala siya makasabut kung unsa gyud sila kinahanglan magkalainlain - ako, natural, dili makatabang sa bisan unsang paagi.

Ang mga butang mas maayo sa mini-labs, daghan ang nakapasar sa unang duha sa hustong oras o wala magpalayo pag-ayo niini; Halos tanan nakapasar usab sa ikatulo, apan sa katapusan. Ang uban nakahimo kanila og maayo ug mas maayo kay sa akong gidahom. Apan gusto nako nga ibutang ang panguna nga praktikal nga pagpasiugda sa usa ka dako nga laboratoryo.

Giisip nako ang lain nakong sayop sa pag-organisar sa praktis nga mao ang inisyal nga pagplano sa nag-unang tumong sa trabaho sa usa ka komplikado nga problema alang sa ikaduha nga katunga sa semestre, sa panahon nga napresentar na nako ang kadaghanan sa mga ideya alang sa pagtukod og mga algorithm sa mga lecture.

Ang pangutana kung posible ba nga mangayo gikan sa mga estudyante sa praktis kung unsa ang wala pa itudlo sa mga lektyur nabalaka sa mga hunahuna sa daghang mga magtutudlo nga akong nahibal-an. Ingon og ang pormal nga husto nga tubag mao: siyempre dili - bisan pa, kini nagpasabut nga una nga gikuha ang dugang nga oras gikan sa mga estudyante aron independente nga magtuon kung unsa ang isulti sa ulahi, ug dayon isulti kanila kung unsa ang nasabtan na nila. Apan karon sa akong hunahuna nga ang kadaot gikan sa kini nga pormal nga posisyon labi ka dako: dili na posible nga sulayan ang labing lisud nga mga butang sa tukma sa panahon nga paagi sa praktis. Sa samang higayon, klaro nga kinahanglan nga masabtan sa estudyante ang materyal nga independente, ug ang pagbalik-balik sa materyal mahimo sa orihinal nga paagi, pananglitan, pinaagi sa pagdapit sa usa ka nasabtan nga estudyante sa pag-andam ug pagbasa niini nga tipik sa lecture sa iyang kaugalingon.

Sa katapusan, naghatag ba ang ingon nga sistema labi pa sa, pananglitan, ang klasikal nga sistema nga adunay usa ka eksamin? Ang pangutana komplikado, nanghinaut ko nga kini, pagkahuman, daghang materyal ang gihatag; kung nangandam alang sa eksaminasyon, ang pipila niini siguradong wala’y konsiderasyon bisan sa maayong mga estudyante. Bisan kung wala’y daghang mga pagdugang sa kurso sa mga tubag sama sa akong gilauman.

Gusto ko nga maghimo usa ka dugang nga nota bahin sa makapasubo nga bahin sa kahimtang diin ang mga estudyante wala mahadlok sa magtutudlo.

Kini konektado sa kung unsa ang mahitabo, usa ka milagro ang mahitabo ug ang magtutudlo nakahimo sa pagtudlo sa mga estudyante sa usa ka butang nga bag-o sa tibuok kalibutan. Pananglitan, sa atubangan sa akong mga mata, ang usa ka estudyante nagsugod sa pagduol sa pagsulbad sa usa ka problema sa usa ka semantic gap nga mas intelihente. Naghimo siya sa kasagaran nga husto nga mga lakang, nakakuha usa ka madawat nga sangputanan, apan wala mahibal-an kung giunsa ipasabut. Ug ania ako, usa ka magtutudlo, naningkamot nga mahibal-an kung unsa ang iyang gibuhat. Dili niya masabtan ang iyang gipatin-aw - Nangutana ko og daghang katingad-an nga mga pangutana, naghimo og katingad-an nga mga pangagpas, ug sa katapusan nakuha ang terminolohiya sa estudyante ug nasabtan. Nagtanyag ako og tambag alang sa pag-uswag, usahay dili maayo, ingon nga usa ka estudyante nga nakasabut na sa problema nakamatikod. Ug dayon nakakuha ako usa ka reaksyon nga parehas sa naandan: "Nganong kinahanglan pa nimo buhaton kini?" ug "Wala ko magkinahanglan sa imong tambag" ngadto sa "Mahimo nako ang tanan nga hingpit nga maayo kung wala ka."

Mahimo kini nga magpakita sa kaugalingon labi ka kusog kung magsugod kini sa usa ka butang nga sama niini: ang usa ka estudyante sa sinugdan moabut uban ang iyang pagsalig sa kaugalingon ug dili maayo nga sugyot alang sa pagsulbad sa usa ka problema sa porma nga "dinhi kinahanglan nimo nga magkuha usa ka neural network ug bansayon kini." Nag-ingon ka nga dili nimo mahimo kini nga ingon niana, kinahanglan nimo nga labing menos maghunahuna og daghan, ug sa kinatibuk-an mas maayo nga dili masulbad kini nga problema sa mga neural network. Ang usa ka estudyante usahay naghunahuna niini, nag-antus, apan, maayo ang pagkabuhat, nasabtan gyud niya kini ug nagdala usa ka maayo nga gihunahuna nga solusyon, base sa mga neural network, ug sa tanan niyang panagway siya miingon "Gibuhat ko unta kini kung wala ang imong tambag sa ang unang dapit.” Nangayo kog pasaylo sa mga estudyante nga wala magbuhat niini, anaa ka ug nakaila ko sa uban kaninyo, salamat. Bisan pa, ang mga estudyante nga nagpakita sa ingon nga pagkadili mapasalamaton anaa, ug, sa kasubo, ako mismo, usab, naggawi niining paagiha labaw pa sa kausa.

Ang problema sa pagpahayag sa ingon nga pagkadili mapasalamaton sa daghang mga magtutudlo dali nga masulbad gikan sa usa ka posisyon nga kusog: mahimo nimong ipahamtang ang imong solusyon sa problema, mabalda ang estudyante kung nagsulti siya usa ka butang nga dili nimo gusto madungog, ug uban pa. Mahimong epektibo kini, labi na sa dili maayo nga mga estudyante, apan gihikawan niini ang maayong mga estudyante sa higayon nga maghunahuna ug makaamgo sa pagkasayup sa ilang mga ideya, pangagpas - ug makaangkon usa ka kasinatian nga mahinumduman gyud. Ang sobra nga mga kinahanglanon sa ultimatum alang sa pagsulbad sa usa ka problema nga wala’y klaro nga katin-awan sa ingon nga hilisgutan hinungdan sa pagsalikway; ang panguna nga tahas sa estudyante mao ang pagpahimuot sa magtutudlo, ug dili ang pag-angkon og kahibalo o pagsulbad sa problema. Ang pagkamaunongon motultol sa kamatuoran nga ang tapolan nga mga estudyante wala kaayoy mahimo, ug ang uban nakapasilo usab sa magtutudlo.

Namatikdan nako kini nga bahin kaniadto, apan pagkahuman sa kini nga semestre mas gibati nako kini, nasinati kini. Tingali tungod kay nagtudlo gyud kini sa pipila ka mga estudyante. Ang ingon nga pagkadili-mapasalamaton dayag nga naggikan sa pangsulod nga garbo sa maong mga estudyante, sa ilang pagkakomplikado, ug sa tinguha nga ipakita ang ilang kaugalingon ngadto sa usa ka magtutudlo nga naunlod halos sa ilang lebel. Dugang pa sa pagkomplikado sa organisasyon sa proseso sa edukasyon, ang ingon nga pamatasan ug ang pagpasigarbo nga pagkadili mapasalamaton kanunay nga makapasuko sa mga estudyante: gusto nila nga klaro nga ipakita sa estudyante nga siya mitabok sa linya. Sa parehas nga oras, nasabtan nimo sa imong hunahuna nga sa tinuud nahibal-an kini sa estudyante, kinahanglan nga positibo ang pagtasa. Nakaplagan nimo ang imong kaugalingon sa usa ka hapit walay paglaum nga sitwasyon, ang tanan nga imong mahimo mao ang pagtan-aw niini nga butang uban sa humor ug pagbasol sa tanan sa kabuang sa estudyante, apan kini lisud. Dili maayo ang akong gibuhat ug nasakitan ako.

Sa ingon, ang pagkadili mapasalamaton sa mga estudyante kanunay nga makadaot sa kahimtang sa magtutudlo nga nagtudlo kanila sa usa ka butang. Mahimong adunay daghang susama nga mga butang nga makahilo sa mood. Labi na sila nga sakit kung ang tanan nga gilauman sa magtutudlo nga makuha gikan sa pagtudlo sa kini nga mga estudyante kalipayan. Kini nga kahimtang sa makausa pa nagpalig-on sa akong pagsalig nga imposible nga basahon ang usa ka tibuuk nga kurso nga maayo sa kalipayan nga nag-inusara, kinahanglan nimo nga magdahom nga makakuha usa ka butang, labing menos usa ka damgo.

Ang akong sigurado mao nga ang kurso malampuson kaayo sa mga termino sa pagpasiugda ug pag-systematize sa akong kahibalo. Siyempre, sa kasagaran akong gihunahuna ang kadaghanan sa akong gisulti, apan gibati nako ang daghang mga butang nga mas lawom. Adunay mga algorithm nga nahibal-an nako nga naglungtad ug gigamit pa, apan wala nako hingpit nga nasabtan kung giunsa kini nagtrabaho, wala nahibal-an ang daghang mga alternatibo, o nahibal-an ra ang mga ngalan. Sa dihang nangandam sa kurso, napugos ako sa pagsusi niini. Adunay usab daghang mga bag-ong butang nga akong namatikdan, klaro nga naimpluwensyahan sa mga estudyante, sama sa mga autoencoders. Nakadawat ko og daghang kahibalo, tingali dili kaayo kanunay nga gigamit, apan siguradong gikinahanglan alang sa maayo nga orientasyon sa natad sa hilisgutan. Sa akong hunahuna nga ang pag-uswag sa kahibalo nga nahitabo nakaimpluwensya na sa pipila sa mga desisyon nga akong gihimo sa akong trabaho kung naghunahuna pinaagi sa mga algorithm, nanghinaut ko nga mas maayo. Siyempre, ang pagbasa sa kurso nakapalipay usab kanako, apan sa samang higayon nagdala usab kini kanako og kaguol ug kahigawad.

Pagpadayon

Mahimong mahitabo nga makahigayon ako sa pagtudlo pag-usab niini nga kurso, pananglitan, sa sunod tuig. Wala akoy mga ideya alang sa mga solusyon sa tanan nga mga problema, apan alang sa pipila ako adunay, ug ako mosulay sa paghulagway niini.

Sa akong hunahuna masulbad nako ang nag-unang problema: ang kakulang sa tukma sa panahon nga pag-uswag sa usa ka komplikado nga buluhaton pinaagi sa paghisgot sa parehas nga mga tipik sa ubang mga buluhaton sa mga seminar ug paghawan sa homework nga adunay mubu nga mga deadline. Ang matag usa sa mga buluhaton sa homework magkinahanglan sa pagkompleto sa usa ka gamay nga tipik sa usa ka dako nga laboratoryo, sama sa pagdrowing og usa ka problema nga pahayag, ang unang pagpili sa datos, paghunahuna pinaagi sa kalidad nga mga criteria,... Ang mga puntos igahatag alang sa matag tipik nga nahuman sa oras. . Kung ang usa ka estudyante naa sa ulahi, kinahanglan niya nga maabut aron masugdan sila sa pagdawat.
Nagplano usab ako nga ipahayag ang panguna nga ideya sa kurso nga mas tin-aw ug mas kanunay sa lainlaing mga konteksto. Bisan kung dili ako sigurado nga kini makatabang: kanunay, kung gisulti nimo ang parehas nga butang, sa sukwahi, nagsugod kini nga hinungdan sa pagsalikway. Ang panguna nga ideya, kung adunay bisan unsa, mao nga ang kahanas sa pagsulbad sa usa ka problema dili usa ka wala’y hunahuna nga pagpangita sa lainlaing mga modelo sa ML sa lainlaing mga pag-configure, apan ang manwal nga pagtukod sa usa ka indibidwal nga modelo alang sa usa ka buluhaton gamit ang mga piraso sa naa na nga mga modelo nga angay alang sa buluhaton nga adunay makatarunganon. mga kausaban. Sa pila ka rason, daghang mga tawo ang wala makasabut niini o maampingon nga nagpakaaron-ingnon nga nagbuhat niini. Tingali ang ubang mga tawo makaamgo niini nga ideya lamang pinaagi sa praktis, pinaagi sa bug-os nga mga cone.
Nagplano usab ako nga mohunong sa paghatag og 1 ka punto sa tanan nga mitambong sa lecture; ug gitakda, sa default, labi ka gamay, pananglitan 0,1. Aron makakuha og dugang nga mga punto, kinahanglan nimo nga ipadala o ipakita kanako ang mga rekording sa mga nag-unang punto sa lecture o ilang mga litrato sa adlaw sa lecture. Halos bisan unsang butang mahimong isulat, ang pormat ug gidaghanon dili interesado kanako. Apan alang sa maayo nga mga nota andam ako nga maghatag labi pa sa 1 puntos.
Gusto nakong idugang kini aron mas madasig ang mga estudyante nga maminaw sa lecture kaysa matulog ug maghunahuna sa ilang kaugalingong negosyo. Daghang mga tawo ang mas nahinumdom sa ilang gisulat. Ang intellectual load alang sa paghimo sa ingon nga mga nota dili kaayo kinahanglanon. Morag dili usab kini makapabug-at sa mga estudyante nga dili kaayo mokuha og mga nota; ang mga naghimo niini igo ra nga makahatag niini.
Tinuod, ang tanang estudyante nga gisurbi maoy mga kritiko niini nga ideya. Sa partikular, gipunting nila nga dili kaayo lisud ang pagkopya niini nga mga nota gikan sa usa ka silingan sa katapusan sa usa ka lektyur o isulat lamang ang usa ka butang gikan sa mga slide nga wala gyud magtagad sa lektyur. Dugang pa, ang panginahanglan sa pagsulat mahimong makabalda sa pagsabot sa pipila.
Busa tingali maayo nga usbon ang porma bisan unsang paagi. Apan sa kinatibuk-an, gusto nako kini nga porma sa pagreport, gigamit kini, pananglitan, sa kurso sa istatistika sa matematika sa CSC: sa adlaw sa lab, kinahanglan nimo nga magpadala usa ka gamay nga nahuman nga lab - ug, alang kanako, kini nag-awhag sa daghang mga estudyante sa paglingkod ug paghuman niini dayon. Bisan tuod adunay, siyempre, kadtong miingon nga dili nila kini mahimo nianang gabhiona ug naa sa disbentaha. Dinhi, para nako, ang laing ideya makatabang: hatagi ang matag estudyante og higayon sa pagbalhin sa mga deadline sa pipila ka adlaw matag semester.
Adunay usa ka ideya nga pulihan ang patag nga istruktura sa mga tubag sa mga pangutana nga adunay istruktura nga kahoy. Aron ang mga tubag sa tanan nga mga pangutana dili moabut sa usa ka padayon nga lista, apan labing menos duha ka lebel: unya ang mga tubag sa usa ka pangutana duol ra, ug dili gisagol sa mga tubag sa ubang mga pangutana. Ang duha ka lebel nga istruktura sa mga komento sa mga post gisuportahan, pananglitan, sa Facebook. Apan ang mga tawo dili kaayo mobisita niini ug dili nako gusto nga himuon kini nga panguna nga paagi sa komunikasyon. Katingad-an ang pagpadagan sa duha ka grupo sa parehas nga oras: VKontakte ug Facebook. Malipay ko kung adunay magrekomenda sa lain nga solusyon.

Adunay daghang mga problema nga wala pa nako mahibal-an kung unsaon pagsulbad ug wala ako kahibalo kung posible ba kini. Panguna nga mga kabalaka:

simple ra kaayo ang mga tubag sa mga estudyante sa akong mga pangutana
dili maayo nga pagtimbangtimbang sa mga tubag: ang akong pagtimbang dili kanunay nga may kalabotan sa reyalidad
ranking, nga halos dili makatabang: ang pagsusi sa mga tubag sa estudyante sa mga estudyante mismo layo pa kaayo

Sa kinatibuk-an, siguradong wala nako isipa ang oras nga gigugol sa pag-andam ug paghatud sa kurso nga nausik; labing menos alang kanako kini mapuslanon kaayo.

Niini nga punto ang tanan ingon og sobra ra kaayo ang gibug-aton.

Panguna nga mga litrato nga gikuha gikan sa:

https://too-interkonsalt-intelekt.satu.kz/p22156496-seminar-dlya-praktikuyuschih.html
http://language-school.ru/seminar-trening-tvorcheskie-metodyi-rabotyi-na-urokah-angliyskogo-yazyika-pri-obuchenii-shkolnikov-mladshego-vozrasta/
http://vashcons.ru/seminar/

Gusto kong magpasalamat:

alang sa pagrepaso: akong inahan, si Margarita Melikyan (klasmeyt, karon graduate nga estudyante sa Moscow State University), Andrey Serebro (klase, karon empleyado sa Yandex)
tanan nga mga estudyante nga miapil niini ug nakakompleto sa survey / nagsulat og mga review
ug ang tanan nga nagtudlo kanako sa bisan unsa nga maayo

Source: www.habr.com

Organisasyon sa kurso sa unibersidad sa pagproseso sa signal