Mae llawer o broblemau mewn addysg ysgol fodern. Yn yr erthygl hon byddaf yn rhoi nifer o ddiffygion o addysg gwybodaeth mewn ysgolion, a byddaf hefyd yn ceisio disgrifio beth all atebion posibl fod...
1. Datblygiad proffesiynol athrawon annigonol
Rwy'n meddwl bod pawb yn deall pa mor gyflym y mae'r diwydiant TG yn newid, yn enwedig yn ddiweddar. Os o ran trosglwyddo o un system rif i'r llall neu lunio siartiau llif mae popeth yn statig iawn, yna technolegau newydd, tueddiadau, ieithoedd rhaglennu a'u patrymau - mae hyn i gyd yn newid yn gyflym iawn ac fel y gall yr athro fod “tuedd” gyda myfyrwyr a deall beth sy'n digwydd o gwmpas, fel y gall roi enghreifftiau diddorol a chreu gwers o ansawdd uchel; ar gyfer hyn, rhaid i'r athro wybod llawer o bethau ar wahân i sut i wneud 3 o 11 neu Calc OpenOffice dylunio'r bwrdd yn hyfryd.
Hyd yn oed os yw'r cwricwlwm yn dysgu Pascal yn unig, dylai'r athro ddeall ieithoedd modern, diwydiannol eraill, yn enwedig os oes gan fyfyriwr yn y dosbarth ddiddordeb mewn rhaglennu.
Fel arall, rydym yn y pen draw yn wynebu sefyllfa fel nawr, lle mae athro nad yw bellach yn ifanc yn darparu gwybodaeth yn undonog am yr hyn sydd ei angen er mwyn turbopascal codwch x i nerth 14.
ateb: awdurdodau lleol min. goleuedigaeth a rhaid i'r ysgol ei hun gael y mecanweithiau a'r adnoddau i nid yn unig anfon athro bob blwyddyn i gyrsiau hyfforddi uwch cyffredinol, ond hefyd noddi ei hyfforddiant ychwanegol, gan gynnwys cyrsiau preifat â thâl, hyd yn oed os ydynt yn dramor, felly Peidiwch ag anghofio am lyfrau a ffynonellau taledig eraill o wybodaeth newydd, ddefnyddiol. Hefyd, dylai deddfwriaeth roi mwy o ryddid i athrawon brwdfrydig sydd am, er enghraifft, roi Python neu C ++ i'w myfyrwyr, a pheidio â gorfodi Pascal, fel mewn gwerslyfrau newydd ar gyfer graddau 10-11, lle, yn ôl Safonau Addysgol Talaith Ffederal, dim ond y iaith a grybwyllir ar gael.
2. Offer dosbarth
Gwn fod yr ystafelloedd dosbarth mewn ysgolion newydd, a adeiladwyd yn ddiweddar, wedi’u cyfarparu’n dda iawn, ond mae’r hyn sy’n digwydd mewn sefydliadau hŷn, er enghraifft, a adeiladwyd cyn y rhyfel, yn gyferbyniad, i’w roi’n ysgafn.
Hen fonitorau crafu, cardiau fideo diffygiol gydag arteffactau allbwn, unedau system yn gwresogi fel ffwrnais chwyth, bysellfyrddau budr gydag allweddi coll - nid yw hon yn rhestr gyflawn o broblemau.
Yr hyn sy'n bwysig yw nid yn unig ac nid yn gymaint yr offer ei hun a'i gyflwr allanol, ond y ffaith na ddefnyddir galluoedd meddalwedd addysgol modern.
Er enghraifft, mae gwers ymarferol ar weithio gyda’r byrddau drwg-enwog ac mae’n rhaid i’r athro redeg o amgylch y dosbarth, gan blygu dros fonitorau’r myfyrwyr, yn hytrach na thrwy’r un peth. Veyor Fe allech chi, o’ch gweithle a heb ffwdan, ddelio â phroblem myfyriwr—heb weiddi “Dewch draw!”, heb wastraffu amser yn cerdded, ac ati.
Gadewch i ni roi enghraifft arall o wers: sesiwn ddarlith, yr athro yn sefyll wrth y bwrdd du ac yn esbonio'r deunydd. Wel, yn y rhan fwyaf o ysgolion, er gwaethaf y cynnydd da yn y pwnc hwn, mae byrddau sialc yn dal i hongian. Mae llwch sialc yn mynd i mewn i'r ysgyfaint a, gydag amlygiad hirfaith, yn achosi peswch cronig neu rywbeth mwy difrifol. Hefyd, yn ystod gwersi yn aml mae angen i chi ddangos sut i weithio gyda rhaglen neu gyflwyniad, yn ffodus mae taflunwyr bron ym mhobman, ac mae'n rhaid i chi ddewis naill ai sgrin taflunydd neu fwrdd, er yn aml iawn mae angen marcio neu gylchu rhywbeth, na ellir, fel y gwyddoch, ei wneud gyda'r llygoden yn arbennig o gyfleus.
ateb: Efallai y bydd yna wahanol ffyrdd yma, os yw'r offer ei hun yn caniatáu hynny, yna gallwch chi osod y feddalwedd yn syml, er unwaith eto, gall popeth ddibynnu ar gymwysterau'r athro. Mae fy awgrym yn syml. Er mwyn i'r ysgol beidio ag aros yn gyson am daflenni gan awdurdodau uwch i brynu offer ac oherwydd y ffaith ei bod yn amhosibl mynnu neu gasglu arian yn uniongyrchol (ac rwyf yn erbyn torri'r gyfraith), credaf ei bod yn werth sefydlu NGO (cronfa), efallai hyd yn oed yr un ffederal, a fydd, ynghyd â gweinyddiaeth yr ysgol a'r rhiant-bwyllgor, yn gallu creu prosiect ar gyfer rhyw fath o foderneiddio, ac yna casglu rhoddion o wahanol ffynonellau - dyngarwyr, a hyd yn oed rhieni myfyrwyr presennol, wrth gwrs, mae popeth yn wirfoddol.
Hefyd, credaf fod angen inni fynnu bod awdurdodau lleol yn dyrannu arian. Mae angen i'r tîm rhieni cyfan fynd ynghyd â'r weinyddiaeth i dderbyniad a dweud beth yr ydym am ei drwsio neu ei ddisodli, hyn a'r llall, efallai hyd yn oed gydag amcangyfrif.
3. Amharodrwydd i ddysgu ac athro clwm
Nid yw llawer o'r myfyrwyr yn yr ysgol bresennol yn dymuno astudio. Oes, mae gwybodaeth o'r pethau sylfaenol yn angenrheidiol, ac ydy, nid yw hyn yn ymwneud â chyfrifiadureg yn unig.
Hefyd, mae'r athro wedi bod mewn sefyllfa eithaf cyfyngedig ers i Safonau Addysgol y Wladwriaeth Ffederal ddechrau cael eu mabwysiadu, oherwydd yn y bôn mae'r cysyniad o “arbrawf addysgu” yn diflannu a nawr mae popeth yn unedig, felly ni all yr athro ehangu na lleihau hyn yn sylweddol neu y pwnc hwnnw, oherwydd os yw rhywun yn meddwl am ffeilio cwyn, yna efallai y bydd rhywun arall yn colli bonws sydd eisoes yn fach.
ateb: Credaf y dylai gwyddoniaeth gyfrifiadurol fod yn bwnc dewisol ar ôl dosbarth penodol, oherwydd i'r mwyafrif, mae dysgu gweithio gyda llygoden, bysellfwrdd, hanfodion algorithmoli a sylfaen yng ngwaith meddalwedd swyddfa yn ddigon. Annwyl ddarllenydd, os ydych chi'n rhaglennydd, yna rwy'n deall yn berffaith eich meddyliau bod deall mathau o ddata, yn ogystal â dolenni, canghennau, swyddogaethau a gweithdrefnau yn wybodaeth bwysig a diddorol iawn, ond nid i bawb.
Felly, gellir datrys yr ail broblem ar ei ben ei hun, oherwydd ar ôl cyflwyno un sylfaen, gall yr athro gael llaw rydd a chael rhyddid o ran sut a beth i'w addysgu i'r myfyrwyr sydd wedi dewis y pwnc, er enghraifft, pa iaith raglennu.
Casgliad: Yn naturiol, mae llawer o broblemau cyffredin o hyd i'r sector addysg, megis diffyg personél. Yn yr erthygl hon, dadansoddais a cheisio darparu atebion yn unig ar gyfer y problemau hynny sydd i mi y rhai mwyaf amlwg, dealladwy ac yn rhwystro'r broses ddysgu ei hun.
Dim ond defnyddwyr cofrestredig all gymryd rhan yn yr arolwg. os gwelwch yn dda.
A ydych yn cytuno â’r ateb i’r pwynt cyntaf?
-
57,9%Oes22
-
42,1%Rhif 16
Pleidleisiodd 38 o ddefnyddwyr. Ataliodd 16 o ddefnyddwyr.
A ydych yn cytuno â’r ateb i’r ail bwynt?
-
34,2%Oes13
-
65,8%Rhif 25
Pleidleisiodd 38 o ddefnyddwyr. Ataliodd 16 o ddefnyddwyr.
A ydych yn cytuno â’r ateb i’r trydydd pwynt?
-
61,5%Oes24
-
38,5%Rhif 15
Pleidleisiodd 39 o ddefnyddwyr. Ataliodd 15 o ddefnyddwyr.
Ffynhonnell: hab.com