Mae'r erthygl hon yn ymateb i , sy'n awgrymu dewis cyrsiau yn seiliedig ar gyfradd trosi myfyrwyr o'r rhai a dderbynnir i'r rhai cyflogedig.
Wrth ddewis cyrsiau, dylai fod gennych ddiddordeb mewn 2 rif - cyfran y bobl a gyrhaeddodd ddiwedd y cwrs a chyfran y graddedigion a gafodd swydd o fewn 3 mis ar ôl cwblhau'r cwrs.
Er enghraifft, os yw 50% o'r rhai a ddechreuodd gwrs yn ei gwblhau, a 3% o raddedigion yn cael swyddi o fewn 20 mis, yna 10% yw eich siawns o ymuno â'r proffesiwn gyda chymorth y cyrsiau penodol hyn.
Tynnir sylw myfyriwr y dyfodol at ddau fetrig, a dyma lle daw'r “cyngor dewis” i ben. Ar yr un pryd, am ryw reswm mae'r sefydliad addysgol yn cael ei feio am y ffaith na chwblhaodd un o'r myfyrwyr y cwrs.
Gan na nododd yr awdur beth yn union y mae'n ei olygu wrth “Proffesiwn TG,” byddaf yn ei ddehongli fel y dymunaf, sef “rhaglennu.” Nid wyf yn gwybod popeth am flogio, rheoli TG, SMM ac SEO, felly dim ond mewn meysydd sy'n gyfarwydd i mi y byddaf yn ateb.
Yn fy marn i, mae dewis cyrsiau yn seiliedig ar ddau ddangosydd yn ddull sylfaenol anghywir, o dan y toriad byddaf yn disgrifio'n fanylach pam. Ar y dechrau roeddwn i eisiau gadael sylw manwl, ond roedd llawer o destun. Felly, ysgrifennais yr ateb fel erthygl ar wahân.
Nid yw dilyn cyrsiau at ddibenion cyflogaeth yn loteri
Nid yw hyfforddiant yn ymwneud â thynnu tocyn lwcus, ond â gwaith caled ar eich pen eich hun. Mae'r gwaith hwn yn cynnwys y myfyriwr yn cwblhau gwaith cartref. Fodd bynnag, ni all pob myfyriwr neilltuo amser i gwblhau eu haseiniadau. Yn aml iawn, mae myfyrwyr yn rhoi'r gorau i wneud gwaith cartref ar yr anhawster cyntaf. Mae’n digwydd nad yw geiriad y dasg yn cyd-fynd â chyd-destun y myfyriwr, ond nid yw’r myfyriwr yn gofyn un cwestiwn eglurhaol.
Ni fydd recordio mecanyddol o holl eiriau'r athro ychwaith yn helpu i feistroli'r cwrs os nad yw'r myfyriwr yn ymgysylltu â deall ei nodiadau.
Hyd yn oed Bjarne Stroustrup yn llawlyfr yr hyfforddwr ar gyfer ei werslyfr C ++ ( ) ysgrifennodd:
O'r holl bethau sy'n cyfateb i lwyddiant y cwrs hwn, “treulio amser” yw'r mwyaf
pwysig; nid profiad rhaglennu blaenorol, graddau blaenorol, na grym ymenyddol (cyn belled
fel y gallwn ddweud). Mae'r driliau yno i gael ychydig iawn o adnabyddiaeth o realiti i bobl, ond
mae mynychu'r darlithoedd yn hanfodol, ac mae gwneud rhai ymarferion yn bwysig iawn
I lwyddo mewn cwrs, yn gyntaf mae angen i fyfyriwr “roi amser i mewn” i gwblhau'r aseiniadau. Mae hyn yn bwysicach na phrofiad rhaglennu blaenorol, graddau yn yr ysgol, neu allu deallusol (cyn belled ag y gallwn ddweud). Er mwyn bod yn gyfarwydd iawn â'r deunydd, mae'n ddigon i gwblhau'r aseiniadau. Fodd bynnag, i feistroli'r cwrs yn llawn, rhaid i chi fynychu darlithoedd a chwblhau'r ymarferion ar ddiwedd y penodau.
Hyd yn oed os bydd myfyriwr yn dod o hyd i sefydliad gyda chyfradd trosi o 95%, ond yn eistedd yn segur, bydd yn y pen draw yn y 5% aflwyddiannus. Pe bai'r ymgais gyntaf i feistroli cwrs gyda throsiad o 50% yn aflwyddiannus, yna ni fydd yr ail ymgais yn cynyddu'r siawns i 75%. Efallai bod y deunydd yn rhy gymhleth, efallai bod y cyflwyniad yn wan, efallai rhywbeth arall. Mewn unrhyw achos, mae angen i'r myfyriwr newid rhywbeth ei hun: cwrs, athro neu gyfeiriad. Nid yw meistroli proffesiwn yn gêm gyfrifiadurol lle gall dwy ymgais union yr un fath gynyddu eich siawns. Mae'n llwybr troellog o brofi a methu.
Mae cyflwyno metrig yn arwain at y ffaith bod gweithgareddau'n cael eu cyfeirio at ei optimeiddio, ac nid tuag at y gwaith ei hun
Os yw eich penderfyniad yn dibynnu ar un metrig, yna byddwch yn cael gwerth sy'n addas i chi. Nid oes gennych ddata dibynadwy o hyd i wirio'r dangosydd hwn a sut y caiff ei gyfrifo.
Un o’r ffyrdd o gynyddu trosi cyrsiau yw tynhau’r dewis derbyn yn ôl yr egwyddor “dim ond y rhai sydd eisoes yn gwybod popeth fydd yn cael mynediad i’r cwrs.” Nid oes unrhyw fudd o ddilyn cwrs o'r fath. Byddai'n well ganddo fod yn interniaeth y byddai'r myfyriwr yn talu amdani. Mae cyrsiau o'r fath yn casglu arian gan bobl sydd yn eu hanfod yn barod ar gyfer cyflogaeth, ond nad ydynt yn credu ynddynt eu hunain. Yn ystod y “cyrsiau” rhoddir adolygiad byr iddynt a threfnir cyfweliad gyda swyddfa y mae ganddynt gysylltiadau â hi.
Os yw sefydliad addysgol yn gwneud y gorau o drosi'r rhai a dderbynnir i gyflogaeth yn y modd hwn, yna bydd llawer o fyfyrwyr cyffredin yn rhoi'r gorau iddi yn y cam derbyn. Er mwyn peidio â difetha'r ystadegau, mae'n haws i sefydliad addysgol beidio â cholli myfyriwr na'i ddysgu.
Ffordd arall o gynyddu trosi yw ystyried y rhai sydd “ar goll” yn y canol fel “dysgu parhaus.” Gwyliwch eich dwylo. Gadewch i ni ddweud bod 100 o bobl wedi cofrestru ar gwrs pum mis, ac ar ddiwedd pob mis mae 20 o bobl yn cael eu colli. Yn ystod y pumed mis diwethaf, arhosodd 20 o bobl. O'r rhain, cafodd 19 swydd, ac mae cyfanswm o 80 yn cael eu hystyried yn “barhau â'u hastudiaethau” a'u heithrio o'r sampl, ac mae'r trosiad yn cael ei ystyried yn 19/20. Ni fydd ychwanegu unrhyw amodau cyfrifo yn gwella'r sefyllfa. Mae yna bob amser ffordd i ddehongli'r data a chyfrifo'r dangosydd targed “yn ôl yr angen.”
Gall trosi gael ei ystumio gan achosion naturiol
Hyd yn oed pe bai’r trosiad yn cael ei gyfrifo’n “onest,” gall myfyrwyr sy’n astudio proffesiwn TG ei ystumio heb y nod o newid eu proffesiwn yn syth ar ôl graddio.
Er enghraifft, gall fod rhesymau:
- Ar gyfer datblygiad cyffredinol. Mae rhai pobl yn hoffi edrych o gwmpas i fod “ar duedd.”
- Dysgwch i ymdopi â'r drefn yn eich swydd bresennol yn y swyddfa.
- Newid swyddi yn y tymor hir (mwy na 3 mis).
- Aseswch eich cryfderau yn y maes hwn. Er enghraifft, gall person ddilyn cyrsiau dechreuwyr mewn sawl iaith raglennu i'w dewis. Ond ar yr un pryd, ni ellir cwblhau un un.
Efallai na fydd gan rai pobl glyfar ddiddordeb mewn TG, felly gallant adael yn hawdd yng nghanol eu hastudiaethau. Gall eu gorfodi i gwblhau'r cwrs gynyddu trosiadau, ond ni fydd llawer o fudd gwirioneddol i'r bobl hyn.
Nid yw rhai cyrsiau yn awgrymu parodrwydd i newid proffesiynau er gwaethaf “gwarantau” cyflogaeth
Er enghraifft, dim ond cwrs yn Java gyda fframwaith y gwanwyn a gwblhaodd person yn llwyddiannus. Os nad yw eto wedi cymryd o leiaf cwrs sylfaenol mewn git, html a sql, yna nid yw hyd yn oed yn barod ar gyfer swydd iau.
Er, yn fy marn i, ar gyfer gwaith llwyddiannus mae angen i chi wybod systemau gweithredu, rhwydweithiau cyfrifiadurol a dadansoddiad busnes un cam yn ddyfnach na'r lleygwr nodweddiadol. Bydd dysgu un sgil unigol yn caniatáu ichi ddatrys ystod gyfyng o broblemau diflas ac undonog yn unig.
Ar faes cyfrifoldeb sefydliadau addysgol
Ond methiant yr ysgol/cwrs yw cwrs hyfforddi anorffenedig yn gyntaf; dyma eu tasg - denu'r myfyrwyr cywir, chwynnu'r rhai anaddas wrth y fynedfa, ymgysylltu â'r rhai sy'n weddill yn ystod y cwrs, eu helpu i gwblhau y cwrs hyd y diwedd, a pharatoi ar gyfer cyflogaeth.
Mae gosod y cyfrifoldeb am gwblhau cwrs ar y sefydliad addysgol yn unig yr un mor anghyfrifol â dibynnu ar lwc. Rwy'n cyfaddef bod llawer o hype yn ein byd ar y pwnc hwn, sy'n golygu y gall y cyrsiau fod yn aflwyddiannus yn hawdd. Fodd bynnag, nid yw hyn yn negyddu'r ffaith bod angen i'r myfyriwr hefyd weithio i'w lwyddiant.
Gimig marchnata yw'r warant
Rwy'n cytuno mai swydd yr ysgol yw denu'r myfyrwyr *iawn*. I wneud hyn, mae angen i chi ddarganfod eich sefyllfa, dewis eich cynulleidfa darged a llunio hyn yn eich deunyddiau hysbysebu. Ond nid oes angen i fyfyrwyr edrych yn benodol am “warant swydd.” Mae'r term hwn yn ddyfais gan farchnatwyr i ddenu cynulleidfa darged bosibl. Gallwch gael swydd gyda strategaeth:
- Cymerwch nifer o gyrsiau ar wahân heb warant
- Ceisiwch basio'r cyfweliad sawl gwaith
- Gweithiwch ar gamgymeriadau ar ôl pob cyfweliad
Ynglŷn â sgrinio rhagarweiniol
Mae'r dasg o chwynnu myfyrwyr anaddas yn syml ar gyfer y cyrsiau hynod ddetholus yr ysgrifennais amdanynt uchod yn unig. Ond nid addysg yw eu nod, ond sgrinio cynradd ar gyfer arian myfyrwyr.
Os mai'r nod yw addysgu person mewn gwirionedd, yna mae sgrinio'n dod yn hynod o ddibwys. Mae'n anodd, yn anodd iawn, creu prawf a fydd yn caniatáu ichi bennu'r cyfnod hyfforddi ar gyfer un person penodol mewn amser byr a gyda chywirdeb digonol. Gall myfyriwr fod yn glyfar a chyflym, ond ar yr un pryd bydd yn boenus o hir i deipio cod, ysgrifennu nodiadau ysgrifennu yn unig, bod yn dwp mewn gweithrediadau dibwys gyda ffeiliau a chael problemau dod o hyd i deipos yn y testun. Bydd y rhan fwyaf o'i amser a'i ymdrech yn cael ei dreulio'n syml ar ddylunio'r rhaglen a lansiwyd.
Ar yr un pryd, bydd myfyriwr taclus a sylwgar sy'n deall y testun Saesneg ar y blaen. Nid hieroglyffau fydd y geiriau allweddol iddo, a bydd yn dod o hyd i hanner colon anghofiedig mewn 30 eiliad, ac nid mewn 10 munud.
Gellir addo hyd yr astudiaeth yn seiliedig ar y myfyriwr gwannaf, ond yn y diwedd gall fod yn 5 mlynedd, fel mewn prifysgolion.
Cwrs diddorol
Rwy’n cytuno’n gyffredinol y dylai’r cwrs fod yn eithaf deniadol. Mae dau eithaf. Ar y naill law, mae'r cwrs yn wael ei gynnwys, a gyflwynir yn fywiog a siriol, ond heb fudd. Ar y llaw arall, mae gwasgfa sych o wybodaeth werthfawr nad yw'n cael ei hamsugno oherwydd y cyflwyniad. Fel mewn mannau eraill, mae'r cymedr aur yn bwysig.
Fodd bynnag, gall ddigwydd y bydd y cwrs yn gyffrous i rai pobl ac ar yr un pryd yn achosi gwrthod ymhlith eraill yn unig oherwydd ei ffurf. Er enghraifft, mae dysgu Java mewn gêm am fyd ciwbig gan Microsoft yn annhebygol o gael ei gymeradwyo gan oedolion “difrifol”. Er bod y cysyniadau a addysgir yr un peth. Fodd bynnag, yn yr ysgol bydd y fformat hwn o addysgu rhaglennu yn llwyddiannus.
Cymorth i'r rhai sydd ar ei hôl hi
Am gymorth i gwblhau'r cwrs hyd at y diwedd, dyfynnaf eto Bjarne Stroustrup ( ):
Os ydych yn addysgu dosbarth mawr, ni fydd pawb yn llwyddo/llwyddo. Yn yr achos hwnnw mae gennych ddewis sydd yn ei hanfod yn: araf i helpu'r myfyrwyr gwannach neu gadw i fyny y
cyflymder a'u colli. Yr ysfa a'r pwysau fel arfer yw arafu a helpu. Gan bawb
yn golygu help – a rhowch help ychwanegol trwy gynorthwywyr addysgu os gallwch chi – ond peidiwch ag arafu
i lawr. Ni fyddai gwneud hynny yn deg i'r rhai callaf, sydd wedi paratoi orau, ac sy'n gweithio galetaf
myfyrwyr – byddwch yn eu colli i ddiflastod a diffyg her. Os oes rhaid i chi golli/methu
rhywun, gadewch iddo fod yn rhywun na fydd byth yn dod yn ddatblygwr meddalwedd da neu
cyfrifiaduregydd beth bynnag; nid eich darpar fyfyrwyr seren.
Os ydych chi'n addysgu grŵp mawr, ni fydd pawb yn gallu ymdopi. Yn yr achos hwn, mae'n rhaid i chi wneud penderfyniad anodd: arafu i helpu myfyrwyr gwan neu gadw i fyny'r cyflymder a'u colli. Gyda phob ffibr o'ch enaid byddech chi'n ymdrechu i arafu a helpu. Help. Trwy bob dull sydd ar gael. Ond peidiwch ag arafu o dan unrhyw amgylchiadau. Ni fydd hyn yn deg i fyfyrwyr craff, parod, gweithgar - bydd y diffyg her yn eu gwneud yn ddiflas, a byddwch yn eu colli. Gan y byddwch chi'n colli rhywun beth bynnag, gadewch iddyn nhw beidio â bod yn sêr y dyfodol i chi, ond y rhai na fyddant byth yn dod yn ddatblygwr neu'n wyddonydd da.
Mewn geiriau eraill, ni fydd yr athro yn gallu helpu pawb yn llwyr. Bydd rhywun yn dal i roi’r gorau iddi a “difetha’r trosiad.”
Beth i'w wneud?
Ar ddechrau eich taith, nid oes angen ichi edrych ar fetrigau cyflogaeth o gwbl. Gall y llwybr at TG fod yn hir. Cyfrif ar flwyddyn neu ddwy. Yn bendant nid yw un cwrs “gyda gwarant” yn ddigon i chi. Yn ogystal â dilyn cyrsiau, mae angen i chi hefyd ddatblygu eich sgiliau cyfrifiadurol eich hun: y gallu i deipio'n gyflym, chwilio am wybodaeth ar y Rhyngrwyd, dadansoddi testunau, ac ati.
Os edrychwch ar unrhyw ddangosyddion cyrsiau o gwbl, yna yn gyntaf mae angen i chi edrych ar y pris a rhoi cynnig ar y rhai rhad ac am ddim yn gyntaf, yna'r rhai rhad a dim ond wedyn y rhai drud.
Os oes gennych y gallu, yna bydd cyrsiau am ddim yn ddigon. Fel rheol, bydd angen i chi ddarllen a gwrando llawer ar eich pen eich hun. Bydd gennych robot yn gwirio'ch aseiniadau. Ni fyddai'n drueni rhoi'r gorau i gwrs o'r fath yn y canol a rhoi cynnig ar un arall ar yr un pwnc.
Os nad oes cyrsiau am ddim ar y pwnc haha, yna edrychwch am rai sy'n gyfforddus ar gyfer eich waled. Yn ddelfrydol gyda'r posibilrwydd o daliad rhannol er mwyn gallu ei adael.
Os bydd problemau meistroli anesboniadwy yn codi, yna mae angen i chi ofyn am help gan athro neu fentor. Bydd hyn bob amser yn costio arian, felly edrychwch lle gallant gynnig ffurf ymgynghori o ddosbarthiadau i chi gyda chyfradd fesul awr. Ar yr un pryd, nid oes angen i chi ganfod eich mentor fel Google byw, y gallwch ei ofyn o ran “Rwyf am wneud y sothach hwn fel hyn.” Ei rôl yw eich arwain a'ch helpu i ddod o hyd i'r geiriau cywir. Mae yna lawer mwy y gellir ei ysgrifennu ar y pwnc hwn, ond nid af i ddyfnder nawr.
Diolch am eich sylw!
ON Os dewch chi o hyd i deipos neu wallau yn y testun, rhowch wybod i mi. Gellir gwneud hyn trwy ddewis rhan o'r testun a phwyso “Ctrl / ⌘ + Enter” os oes gennych Ctrl / ⌘, neu drwy . Os nad yw'r ddau opsiwn ar gael, ysgrifennwch am y gwallau yn y sylwadau. Diolch!
Ffynhonnell: hab.com