“Byw yn uchel” neu fy stori o ohiriad i hunanddatblygiad

Helo Ffrind.

Heddiw, ni fyddwn yn siarad am agweddau cymhleth ac nid mor gymhleth o ieithoedd rhaglennu neu ryw fath o Rocket Science. Heddiw byddaf yn dweud stori fer wrthych am sut y cymerais y llwybr rhaglennydd. Dyma fy stori ac ni allwch ei newid, ond os yw'n helpu o leiaf un person i ddod ychydig yn fwy hyderus, yna ni chafodd ei hadrodd yn ofer.

Prologue

Gadewch i ni ddechrau gyda'r ffaith nad oedd gennyf ddiddordeb mewn rhaglennu o oedran cynnar, fel llawer o ddarllenwyr yr erthygl hon. Fel unrhyw idiot, roeddwn bob amser eisiau rhywbeth gwrthryfelgar. Fel plentyn, roeddwn i wrth fy modd yn dringo adeiladau segur a chwarae gemau cyfrifiadurol (a achosodd dipyn o broblemau i mi gyda fy rhieni).

Pan oeddwn yn y 9fed gradd, y cyfan roeddwn i eisiau oedd cael gwared yn gyflym ar lygad holl-weld fy rhieni ac yn olaf “byw'n hapus.” Ond beth mae hyn yn ei olygu, yr “uchel byw” drwg-enwog hwn? Bryd hynny, roedd yn ymddangos i mi fel bywyd diofal heb ofidiau, pan allwn i chwarae gemau trwy'r dydd heb waradwydd gan fy rhieni. Nid oedd fy natur yn ei harddegau yn gwybod beth oedd hi eisiau bod yn y dyfodol, ond roedd y cyfeiriad TG yn agos o ran ysbryd. Er gwaethaf y ffaith fy mod yn caru ffilmiau am hacwyr, ychwanegodd hyn ddewrder.

Felly, penderfynwyd mynd i'r coleg. O'r holl bethau oedd yn fy niddori fwyaf ac a oedd ar y rhestr o gyfarwyddiadau, dim ond rhaglennu oedd hi. Meddyliais: “Beth, byddaf yn treulio mwy o amser ar y cyfrifiadur, a chyfrifiadur = gemau.”

Coleg

Astudiais y flwyddyn gyntaf hyd yn oed, ond nid oedd gennym fwy o bynciau yn ymwneud â rhaglennu na choed bedw ym Mhegwn y Gogledd. Allan o deimlad llwyr o anobaith, rhoddais y gorau i bopeth yn fy ail flwyddyn (yn wyrthiol ni chefais fy niarddel am fod yn absennol am BLWYDDYN). Ni ddysgwyd dim byd diddorol i ni, yno cyfarfûm â'r peiriant biwrocrataidd neu cyfarfu â mi a deallais sut i gael graddau'n gywir. O’r pynciau a oedd yn ymwneud yn anuniongyrchol o leiaf â rhaglennu, roedd gennym “Pensaernïaeth Gyfrifiadurol”, gyda 4 o ddosbarthiadau mewn 2,5 blynedd, yn ogystal â “Hanfodion Rhaglennu”, lle gwnaethom ysgrifennu rhaglenni 2-lein yn SYLFAENOL. Sylwaf fy mod wedi astudio'n ardderchog ar ôl yr 2il flwyddyn (gydag anogaeth fy rhieni). Pa mor ddig a sioc oeddwn i, gan ddweud: “Dydyn nhw ddim yn dysgu dim byd i ni, sut allwn ni ddod yn rhaglenwyr? Mae'n ymwneud â'r system addysg, roedden ni'n anlwcus."

Daeth hyn o fy ngwefusau bob dydd, i bob person a ofynnodd i mi am astudio.
Ar ôl graddio o'r coleg, ar ôl ysgrifennu traethawd ymchwil ar y testun DBMS a chant o linellau yn VBA, dechreuodd gwawrio arnaf yn raddol. Roedd y broses o ysgrifennu diploma ei hun gannoedd o weithiau'n fwy gwerthfawr na phob un o'r 4 blynedd o astudio. Roedd yn deimlad rhyfedd iawn.

Ar ôl graddio, doeddwn i ddim hyd yn oed yn meddwl y gallwn i ddod yn rhaglennydd ryw ddydd. Roeddwn bob amser yn meddwl bod hwn yn faes y tu hwnt i fy rheolaeth gyda llawer o gur pen. “Mae'n rhaid i chi fod yn athrylith i ysgrifennu rhaglenni!” cafodd ei ysgrifennu ar hyd fy wyneb.

Университет

Yna dechreuodd y brifysgol. Ar ôl ymuno â’r rhaglen “Software Automation”, roedd gen i hyd yn oed mwy o resymau i weiddi am y system addysg ofnadwy, oherwydd wnaethon nhw ddim dysgu dim byd i ni yno chwaith. Dilynodd yr athrawon y llwybr o wrthwynebiad lleiaf, ac os gallech deipio 10 llinell o god o ddarn o bapur ar y bysellfwrdd, fe wnaethant roi marc cadarnhaol i chi ac ymddeol fel arglwydd i yfed coffi yn ystafell y gyfadran.

Yma rwyf am ddweud imi ddechrau profi casineb anghudd at y system addysg. Roeddwn i'n meddwl y dylen nhw roi gwybodaeth i mi. Pam wnes i ddod yma felly? Neu efallai fy mod mor gul fel mai fy uchafswm yw 20 mil y mis a sanau ar gyfer y Flwyddyn Newydd.
Mae'n ffasiynol bod yn rhaglennydd y dyddiau hyn, mae pawb yn eich edmygu, yn sôn amdanoch chi mewn sgwrs, fel: “... a pheidiwch ag anghofio. Mae’n rhaglennydd, sy’n siarad drosto’i hun.”
Gan fy mod eisiau, ond na allwn ddod yn un, roeddwn yn gwaradwydd fy hun yn gyson. Yn araf bach dechreuais ddod i delerau â fy natur a meddwl llai a llai am y peth. Ni chefais fy nghanmol yn yr ysgol, ond o wel, nid yw pawb i fod.”

Wrth astudio yn y brifysgol, cefais swydd fel gwerthwr ac roedd fy mywyd yn gymharol ddigynnwrf, ac ni ddaeth yr hiraeth am “fyw yn uchel” byth. Nid oedd teganau bellach yn cyffroi'r meddwl cymaint, nid oeddwn yn teimlo fel rhedeg o gwmpas lleoedd segur, ac ymddangosodd math o felancholy yn fy enaid. Un diwrnod daeth cwsmer i fy ngweld, roedd wedi gwisgo'n drwsiadus, roedd ganddo gar cŵl. Gofynnais, “Beth yw'r gyfrinach? Beth ydych chi'n ei wneud am fywoliaeth?"

Trodd y boi hwn allan i fod yn rhaglennydd. Gair ar air, dechreuodd y sgwrs ar y testun rhaglennu, dechreuais swnian fy hen gân am addysg, a rhoddodd y dyn hwn ddiwedd ar fy natur goofy.

“Ni all unrhyw athro ddysgu dim i chi heb eich awydd a'ch hunanaberth. Mae astudio yn broses o hunan-ddysgu, ac mae athrawon ond yn eich rhoi ar y trywydd iawn ac yn iro'r padiau o bryd i'w gilydd. Os ydych chi'n ei chael hi'n hawdd wrth astudio, yna rydych chi'n gwybod bod rhywbeth yn bendant yn mynd o'i le. Fe ddaethoch chi i'r brifysgol i gael gwybodaeth, felly byddwch yn ddewr a chymerwch hi!” meddai wrthyf. Enynnodd y dyn hwn y llew wan, prin mudlosgi ynof oedd bron â mynd allan.

Fe wawriodd arnaf fod pawb o’m cwmpas, gan gynnwys fi, yn dadfeilio’n syml y tu ôl i sgrin o hiwmor du heb ei guddio a straeon tylwyth teg am y cyfoeth digyfnewid a oedd yn ein disgwyl yn y dyfodol. Nid yn unig fy mhroblem i yw hyn, ond hefyd problem yr holl bobl ifanc. Rydym yn genhedlaeth o freuddwydwyr, a llawer ohonom yn gwybod dim mwy na breuddwydio am y llachar a hardd. Gan ddilyn y llwybr o oedi, rydym yn gosod safonau yn gyflym i weddu i'n ffordd o fyw. Yn lle taith i Dwrci - taith i'r wlad, nid oes arian i symud i'r ddinas yr ydych yn ei hoffi - dim byd, ac yn ein pentref mae cofeb i Lenin hefyd, ac nid yw'r car bellach yn ymddangos yn llongddrylliad o'r fath. Deallais pam nad yw “byw yn uchel” wedi digwydd eto.

Yr un diwrnod des i adref a dechrau dysgu hanfodion rhaglennu. Trodd allan i fod mor ddiddorol na allai unrhyw beth fodloni fy trachwant, roeddwn i eisiau mwy a mwy. Nid oes dim wedi fy swyno cymaint o'r blaen; astudiais drwy'r dydd, yn fy amser rhydd a di-rydd. Strwythurau data, algorithmau, paradeimau rhaglennu, patrymau (nad oeddwn yn eu deall o gwbl ar y pryd), arllwysodd hyn i gyd i fy mhen mewn nant ddiddiwedd. Roeddwn i'n cysgu 3 awr y dydd ac yn breuddwydio am drefnu algorithmau, syniadau ar gyfer gwahanol bensaernïaeth meddalwedd a dim ond bywyd gwych lle gallwn fwynhau fy ngwaith, lle byddwn i'n “byw'n uchel.” Roedd yr Ultima Thule anghyraeddadwy eisoes wedi ymddangos dros y gorwel a chymerodd fy mywyd ystyr eto.

Ar ôl gweithio yn y siop am ychydig mwy o amser, dechreuais sylwi bod yr holl bobl ifanc yr un dynion ansicr. Gallent wneud ymdrech arnynt eu hunain, ond roedd yn well ganddynt fod yn hamddenol ac yn fodlon â'r hyn oedd ganddynt, gan roi'r gorau i'w chwantau heb eu cyflawni yn fwriadol.
Ychydig flynyddoedd yn ddiweddarach, roeddwn i eisoes wedi ysgrifennu sawl rhaglen wirioneddol ddefnyddiol, yn cyd-fynd yn dda â sawl prosiect fel datblygwr, wedi ennill profiad ac wedi dod yn fwy cymhellol fyth ar gyfer datblygiad pellach.

Epilogue

Mae yna gred, os gwnewch rywbeth yn rheolaidd am gyfnod penodol o amser, y bydd y “rhywbeth” hwn yn dod yn arferiad. Nid yw hunan-ddysgu yn eithriad. Dysgais i astudio'n annibynnol, dod o hyd i atebion i'm problemau heb gymorth allanol, cael gwybodaeth yn gyflym a'i chymhwyso'n ymarferol. Y dyddiau hyn mae'n anodd i mi beidio ag ysgrifennu o leiaf un llinell o god y dydd. Pan fyddwch chi'n dysgu rhaglennu, mae'ch meddwl yn cael ei ailstrwythuro, rydych chi'n dechrau edrych ar y byd o ongl wahanol ac yn gwerthuso'r hyn sy'n digwydd o'ch cwmpas yn wahanol. Rydych chi'n dysgu dadelfennu problemau cymhleth yn is-dasgau bach, syml. Daw meddyliau gwallgof i'ch pen am sut y gallwch chi drefnu unrhyw beth a gwneud iddo weithio'n well. Efallai mai dyma pam mae llawer o bobl yn credu nad yw rhaglenwyr “o’r byd hwn.”

Nawr rydw i wedi cael fy nghyflogi gan gwmni mawr sy'n datblygu systemau awtomeiddio a namau-oddefgar. Rwy'n teimlo ofn, ond ynghyd ag ef rwy'n teimlo ffydd ynof fy hun ac yn fy nerth. Rhoddir bywyd unwaith, ac ar y diwedd rwyf am wybod fy mod wedi cyfrannu at y byd hwn. Mae'r hanes y mae person yn ei greu yn llawer pwysicach na'r person ei hun.

Am bleser dwi'n dal i gael o eiriau o ddiolchgarwch gan bobl sy'n defnyddio fy meddalwedd. Ar gyfer rhaglennydd, nid oes dim byd mwy gwerthfawr na balchder yn ein prosiectau, oherwydd maent yn ymgorfforiad o'n hymdrechion. Mae fy mywyd yn llawn eiliadau rhyfeddol, daeth “byw yn uchel” i fy stryd, dechreuais ddeffro gyda phleser yn y bore, dechreuais ofalu am fy iechyd ac anadlu'n ddwfn yn wirioneddol.

Yn yr erthygl hon rwyf am ddweud mai'r myfyriwr ei hun yw'r awdurdod cyntaf a phwysicaf mewn addysg. Yn y broses o hunan-ddysgu mae proses o hunan-wybodaeth, yn bigog mewn mannau, ond yn dwyn ffrwyth. Y prif beth yw peidio â rhoi'r gorau iddi a chredu yn hwyr neu'n hwyrach y daw “byw yn uchel” anorchfygol o bell.

Dim ond defnyddwyr cofrestredig all gymryd rhan yn yr arolwg. Mewngofnodios gwelwch yn dda.

Ydych chi'n cytuno â barn yr awdur?

• Oes

• Dim

Pleidleisiodd 15 o ddefnyddwyr. Ataliodd 13 o ddefnyddwyr.

Ffynhonnell: hab.com