Hoi allegearre! In jier lyn skreau ik . Beoardielje troch de resinsjes, it artikel hat in protte nijsgjirrige ideeën, mar it is grut en lestich te lêzen. En ik woe it al lang opbrekke yn lytsere en dúdliker skriuwe.
Mar op ien of oare manier wurket it net om twa kear itselde te skriuwen. Dêrnjonken makken dit jier grutte problemen by de organisaasje fan dizze kursus harsels. Dêrom besleat ik ferskate artikels te skriuwen oer elk fan 'e ideeën apart, besprekt de foar- en neidielen.
Dit earste artikel giet oer in manier om studinten te organisearjen sadat se aktyf teory studearje yn 't semester, en net yn' e lêste dagen foar it eksamen.
List fan artikels yn 'e searje:
Litte wy sizze dat in groep folwoeksenen wat nij, grut gebiet moat begripe. Se ûntwikkelje bygelyks in nij produkt. Litte wy sizze dat dizze minsken technologysk avansearre en selsfoarsjennend binne. Wat is it bêste foar harren om te dwaan?
It is ferstannich om earst in list mei fragen te meitsjen dy't jo beäntwurde wolle. Instruearje dan elkenien om te gean mei wat groep fragen, ûndersykje en dúdlik antwurden foar elkenien te skriuwen. Elkenien kin dizze antwurden lêze, se oanfolje en fragen stelle as der wat net dúdlik is.
As alles goed giet, komme der úteinlik skriftlike en goed geartikulearre reaksjes op. Elkenien kin der nei sjen en ynformaasje fine as it nedich is. As d'r net genôch ynformaasje is, is dit in reden om te wikseljen nei in ekspert dy't dit ûnderwerp begrypt. En ferjit dan fansels net ta te foegjen oan de database mei skriftlike antwurden =)
Hoe hat dit alles te krijen mei studinten en studearjen oan 'e universiteit?
In groep studinten is as in groep folwoeksenen dy't in nij fjild leare moatte. De learaar is as in persoan dy't de rjochting foar ûndersyk ynstelle kin - in list mei fragen oanjaan dy't studinten moatte begripe.
Gewoanlik sitte de antwurden op de fragen fan de learaar yn wat er al sein hat. Studinten moatte dit begripe en rapportearje yn it eksamen. It is hast ûnmooglik om te testen it begryp fan in grutte hoemannichte materiaal yn in koart eksamen, dus it punt wurdt jûn op hoe goed de studint hat leard of kopiearre in willekeurich stik. De mooglikheid om te slagjen sokke eksamens ek spilet in wichtige rol: te tinken fluch, mei fertrouwen sizze dingen dy't wier binne, en reagearje goed op 'e opmerkings fan' e learaar.
De taak om it materiaal te begripen wurdt fier fan 'e heechste prioriteit. It measte fan wat leard wurdt wurdt net brûkt en wurdt fergetten oer de kommende seis moanne oant in jier, as net de oare deis. Fan de skreaune artefakten bliuwt op syn bêst mar in synopsis oer. Soms is it goed, mar yn 'e regel is it in gearfetting fan de miening fan ien learaar, sammele ûnder tiidsdruk.
It byld wurdt oanfolle troch it feit dat teoretysk materiaal meastentiids net ynteressant is foar studinten. Se stelle it bestudearjen út oant de sesje en ûntnimme harsels de kâns om teory te brûken by it oplossen fan praktyske problemen. Leararen moatte praktyske lessen bewarje: se stekke studinten yn fragminten fan teory dy't nedich binne om de problemen dy't wurde analysearre op te lossen. Oplossen fan in probleem basearre op in fragmint fan teory ferlege fan boppen is in needsaaklike feardigens, mar, helaas, net genôch. Problemen yn it echte libben jouwe net oan hokker metoaden it bêste brûkt wurde om se op te lossen.
Dus it idee
De learaar pleatst in list mei fragen iepenbier, bygelyks troch te pleatsen nei in VKontakte-groep wêr't alle studinten binne. Studinten kinne:
- Kies in fraach dy't noch gjinien hat beäntwurde en beantwurdzje it yn in reaksje.
- Kies in antwurd dat al skreaun is troch in oar - en kommintaar derop: foegje der oan ta / stel de skriuwer in fraach / skriuw wat der mis is en wêrom.
Studinten wurde stimulearre om fragen te beantwurdzjen; studinten dy't fragen goed beäntwurdzje tidens it semester krije automatysk sifers foar it eksamen. Duplikearjen fan antwurden fan oare studinten en oare ferstopping wurde bestraft.
Fragen moatte kreatyf wêze en gjin dúdlik antwurd hawwe, oars wint dejinge dy't earst antwurde. En de rest sil gjin oantrún hawwe om yn syn antwurd te lêzen, om't der neat is om it oan te foljen. Mooglike fraachsjabloanen:
- Jou foarbylden fan it brûken fan sa'n en sa'n stelling/algoritme/metoade. Is dizze applikaasje effektyf?
- Ferlykje algoritmen / metoaden / technyske ymplemintaasjes. Skriuw har foardielen/problemen op yn ferliking mei elkoar.
- Hoe kinne jo it algoritme / metoade oanfolje sadat it in oar probleem as dit oplosse kin?
- Hoe kinne jo it bewiis fan 'e stelling ferienfâldigje as de folgjende feiten ek bekend binne? Hoe kinne jo in stelling bewize as jo sokke en sokke feiten net brûke kinne? (dy't op it stuit yn gebrûk binne)
- Ideeën foarstelle foar it ferbetterjen fan it algoritme / metoade. Hoe en yn hokker situaasjes helpe dizze ferbetteringen?
- Besjoch dit artikel. Skriuw der út wat jo nuttich fine; útlizze wêrom.
- Formulearje jo fragen foar de lêzing/ûnderwerp. Wêrom tinke jo dat se wichtich binne?
D'r is grutte romte foar kreativiteit! Foar in protte stimulearje kreative fragen op harsels har om te studearjen, yn tsjinstelling ta ferfeelsum dûken yn wat de learaar har fertelt.
In systeem mei sokke fragen kin studinten stimulearje om yn it semester mei de teory om te gean. As bygelyks nei elke lêzing fragen pleatst wurde en der in strikt koarte deadline fan trije dagen wurdt ynsteld foar antwurden dêrop, dan sille in protte studinten fuortdaliks mei it materiaal fan 'e lêzing omgean. Guon studinten sille sels oer de smelle grinzen fan wat de learaar hat lêzen en it ynternet skodzje en har eigen fytsen ûntwerpe.
Soms sille de antwurden ynteressant wêze foar de learaar sels
Ik wit fan mysels =)
Yn 'e foarige paragraaf stiet in kaaiwurd "mei". Wat dêr yn rôze toanen skildere wurdt mei net komme. Ynstee dêrfan sille d'r gewoane grize wêze, studinten sille besykje de kursus te triuwen, antwurden op fragen sille feroarje yn formalisme, nutteloos de tiid fan 'e learaar fersoargje.
Wat bepaalt hoe't eveneminten sille ûntwikkelje?
In heul wichtige faktor is hoe't de ferifikaasje fan antwurden op fragen organisearre is. It is wichtich om goede antwurden tige te beleanjen, oars sille studinten stimulâns ferlieze. It is wichtich om te identifisearjen garbage antwurden en unsubscribes, en it is wichtich om fuortendaliks meitsje dúdlik foar studinten dat dit is nutteloos. Oars wurde der hieltyd mear ôfmelden.
It is nuttich om studinten te belûken by dizze heul komplekse taak. Se kinne frege wurde om de meast brûkbere antwurden te markearjen; de dúdlikste antwurden; de antwurden wêryn minsken it meast besochten. Minsken freegje om de jiskefetste antwurden te markearjen is nutteloos. En al it oare blykt yn 'e praktyk net heul nuttich te wêzen, mar soms helpt it om flaters by ferifikaasje te foarkommen.
Fansels freget sa'n kontrôle in protte tiid fan de learaar. Ik begriep dit sels doe't ik begûn eksperiminten. Ik begriep ek dat ik net by steat wêze soe om sekuer ûnderskied te meitsjen tusken goede antwurden en antwurden, en ik besleat de kant fan 'e studint te nimmen yn kontroversjele situaasjes. Dizze strategy oerlibbe twa eksperiminten, mar yn 'e tredde mislearre it: in protte minsken skreau jiskefet yn har antwurden en dit waard in probleem.
Alle eksperiminten duorre in semester. Yn 'e twadde en tredde eksperiminten wiene d'r twa kear safolle studinten - 2 minsken. Mar yn' e twadde skreau mar in lyts hantsjefol studinten antwurden. Hast elkenien skreau yn 'e tredde, ik tink dat se it maklik beskôgen en signifikant ferienfâldige troch de kursus. Mar ik koe it nôt net goed ûnderskiede fan it kaf, dêr't alles gau oergroeid wie. Om de situaasje te rêden, moasten wy in maklikere opsje biede foar it trochjaan fan de kursus - foar dyjingen dy't hoe dan ek skreaun hawwe.
Folgjende kear tink ik om ynearsten allinich dejingen dy't wirklik ynteressearre binne oan te moedigjen om fragen te beantwurdzjen - ik bin fan plan allinich punten te jaan foar goede antwurden. Yn kontroversjele gefallen tink ik dat ik sil foarstelle wat ta te foegjen en gjin punten te jaan oant it dien is.
In bytsje filosofyske redenearring
-
Hoe faak moat ik fragen pleatse? As der te faak fragen komme, wurde learlingen wurch fan it beantwurdzjen. It beäntwurdzjen fan sokke fragen kin ommers in protte tiid nimme. As fragen te selden ferskine, komt dit oan 'e situaasje "learlingen libje lokkich fan sesje nei sesje, mar de sesje is mar 2 kear yn't jier" mei alle gefolgen dy't dêrby komme. Hoe wichtiger en komplekser it ûnderwerp, hoe faker fragen moatte wurde pleatst. Wat is faak en komselden? It is perfoarst net nedich dat lêzingen faker plakfine as se plakfine. Ien kear yn 'e moanne is al seldsum; studinten sille út 'e kontekst falle fan wat der oan it begjin fan' e moanne barde.
-
Wat binne de deadlines foar antwurden? Hoe koarter de deadline, hoe mear learlingen fragen beantwurdzje as se noch dúdlik ûnthâlde wat der yn de lêzing bard is. Hoe langer de deadline, hoe minder studinten sille sizze dat se gjin tiid hiene om fragen te beantwurdzjen, om't se waarden ôfleid troch wichtige saken. Ik tink dat it optimale is tusken 3 dagen en in wike, twa op syn heechst.
-
Moat ik fragen pleatse foar of nei de lêzing? As sawol de fragen as de deadline foar de lêzing lizze, komme in protte studinten mear taret nei de lêzing. Mar net elkenien, dit is in probleem, de belangen fan immen sille net rekken holden wurde. As se nei de lêzing pleatst wurde, kinne de fragen bouwe op wat behannele waard en mear materiaal dekke. As jo fragen meitsje foar de lêzing en in deadline dêrnei, sille studinten fragen beantwurdzje ynstee fan nei de lêzing te harkjen. As jo foar de lêzing ien list mei fragen pleatse en in oare nei, komt der in oerstreaming. Alteast as it ûnderwerp net it wichtichste is.
Binne d'r neidielen oan it frijstellen fan studinten fan it ôfnimmen fan in eksamen, om't se goed dien hawwe op fragen yn 't semester? Ik sjoch mar ien ding: de tarieding op it eksamen stimulearret de studint om yn koarte tiid nochris al it kursusmateriaal troch te gean. Dit liedt faak ta it begryp fan it grutte byld fan 'e kursus, alteast foar in koart momint. By it beäntwurdzjen fan fragen oer yndividuele lêzingen kin sa'n byld net foarme wurde.
Moatte studinten dy't it goed dien hawwe yn it semester twongen wurde om in eksamen te dwaan gewoan om in algemien byld fan it fak yn har holle te foarmjen? Is dizze foto de stress wurdich? Sil dit studinten ûntmoedigje tidens it semester? Is it mooglik om dizze ôfbylding op in oare manier te foarmjen? Ik bin noch yn 'e tinkstien oer dizze problemen, skriuw as jo ideeën hawwe!
Спасибо за внимание!
PS: Ik achtsje neat dat skreaun is as dogma, en ik sil bliid wêze om ridlike opmerkings en beswieren te hawwen =)
Boarne: www.habr.com