RABHADH
Ag glacadh leis an gcóimheas is airde riamh idir líon na ndaoine atá míshásta go ciúin le líon na dtráchtairí a bhfuil rud éigin le cur ina choinne, ní léir do go leor léitheoirí:
1) Is alt plé teoiriciúil amháin é seo. Ní bheidh aon chomhairle phraiticiúil anseo maidir le huirlisí a roghnú le haghaidh cryptocurrency mianadóireachta nó maidir le multivibrator a chur le chéile chun dhá bholgán solais a splancadh.
2) Ní alt eolaíochta coitianta é seo. Ní thabharfar aon mhíniú ar na dummies a bhaineann le prionsabal oibríochta an mheaisín Turing ag baint úsáide as sampla boscaí cipíní.
3) Smaoinigh go cúramach roimh leanúint ar aghaidh ag léamh! An dtaitníonn staidiúir an amaitéarachais ionsaitheach leat: déanaim gach rud nach dtuigim?
Buíochas roimh ré le gach duine a chinneann gan an t-alt seo a léamh!
Is clár ríomhaireachta é deamhan ar chórais d'aicme UNIX a sheolann an córas féin agus a ritheann sa chúlra gan idirghníomhú díreach úsáideora.
Fiú san aois réamhscoile, chuala mé scéal fairy faoi phrintíseach sorcerer. Déanfaidh mé arís é i mo athinsint:
Uair amháin, áit éigin san Eoraip meánaoiseach, bhí sorcerer ina chónaí. Bhí leabhar mór geasa aige agus é ceangailte de chraiceann lao dubh le claspaí iarainn agus coirnéil. Nuair ba ghá don asarlaí geasa a chaitheamh, scaoil sé amach é le heochair mhór iarainn, a d’iompair sé i gcónaí ar a chrios i mála speisialta. Bhí mac léinn ag an asarlaí freisin a rinne freastal ar an asarlaí, ach bhí cosc air féachaint isteach i leabhar na geasa.
Lá amháin d'fhág an sorcerer ar feadh an lae ar fad ar ghnó. Chomh luath agus a d’fhág sé an teach, theith an mac léinn isteach sa dungeon, áit a raibh saotharlann ailceimiceach ina raibh leabhar geasa ceangailte le bord. Rug an mac léinn ar na breogáin inar leáigh an draíodóir an luaidhe chun é a iompú ina ór, chuir sé ar an mbrogán iad agus chuir sé an tine i bhfanáil. Leáigh an luaidhe go tapa, ach níor tháinig sé ina ór. Ansin chuimhnigh an mac léinn go raibh an asarlaí, tar éis dó an luaidhe a leá, an leabhar a dhíghlasáil le heochair gach uair agus go ndearna sé geasa uaidh ar feadh i bhfad. Bhreathnaigh an mac léinn gan dóchas ar an leabhar faoi ghlas agus chonaic sé go raibh an eochair in aice leis, dearmad déanta ag an draíodóir. Ansin theith sé go dtí an bord, scaoil sé an leabhar, d’oscail sé é agus léigh sé an chéad litriú os ard, ag fogairt go cúramach focail neamhaithnidiúla, siolla de réir siolla, ag glacadh leis gur cinnte gurbh é litriú chomh tábhachtach le litriú an aistrithe luaidhe go hór an chéad litriú. .
Ach níor tharla aon rud: ní raibh an luaidhe ag iarraidh a athrú. Bhí an mac léinn ag iarraidh seal eile a thriail, ach ansin chroith tornapa an teach, agus tháinig deamhan ollmhór, corraitheach os comhair an dalta, arna thoghairm ag an geasa a bhí díreach ag an mac léinn.
- Ordú! - chrom an diabhal.
Ó eagla, d'fhág gach smaoineamh ceann an mhic léinn, níorbh fhéidir leis bogadh fiú.
- Tabhair orduithe, nó íosfaidh mé tú! - chrom an diabhal arís agus shín sé lámh mhór i dtreo an dalta chun greim a fháil air.
In éadóchas, labhair an mac léinn an chéad rud a d’fhéadfadh sé smaoineamh air:
- Uisce an bláth seo.
Agus thug sé faoi deara geranium, pota de a bhí ar an urlár i gcúinne na saotharlainne; D'imigh an diabhal, ach nóiméad ina dhiaidh sin tháinig sé arís le bairille ollmhór uisce, a chas sé thar an bláth, ag stealladh amach an uisce. D'imigh sé arís agus d'éirigh sé arís le bairille iomlán.
“Is leor sin,” a scairt an mac léinn agus é ina sheasamh go domhain san uisce.
Ach de réir dealraimh níor leor dúil amháin - d’iompair an diabhal agus d’iompar sé uisce i mbairille, á dhoirteadh sa chúinne áit a raibh bláth i bhfolach faoin uisce tráth. Is dócha go raibh gá le seal ar leith leis an diabhal a thiomáint ar shiúl. Ach bhí an tábla leis an leabhar imithe cheana féin isteach san uisce láibeach, ina floated luaithreach agus gual as an brazier, retorts folamh, fleascáin, stóil, galvanometers, dáileogmhéadair, steallairí indiúscartha agus smionagar eile, mar sin fiú dá mbeadh a fhios ag an mac léinn conas a aimsiú. an litriú riachtanach, ní fhéadfadh sé a dhéanamh. Bhí an t-uisce ag ardú, agus dhreap an mac léinn ar an mbord ionas nach mbeadh sé ag tachtadh. Ach níor chabhraigh sé seo le fada - lean an diabhal ag iompar uisce go modhúil. Bhí an mac léinn suas go dtí a mhuineál san uisce cheana féin nuair a d'fhill an asarlaí, ag fáil amach go raibh dearmad déanta aige ar eochair an leabhair sa bhaile, agus thiomáin sé uaidh an diabhal. Deireadh an scéal fairy.
Díreach mar gheall ar an soiléir. Le hintleacht nádúrtha (TÉ) an mhic léinn, is cosúil go bhfuil gach rud soiléir - dúr, caithfidh tú a bheith ag lorg ar feadh i bhfad ar rud éigin fiú dumber. Ach le hintleacht an diabhail - dála an scéil, cén cineál faisnéise atá aige: EI nó AI? - débhríoch. Tá leaganacha éagsúla dlisteanach (agus éireoidh ceisteanna fúthu freisin):
Leagan 1) Tá an diabhal fiú níos lú ná an mac léinn. Fuair sé ordú agus déanfaidh sé é ar feadh tréimhse éiginnte, fiú nuair a imíonn gach brí: beidh an bláth - ábhar an uisce - imithe, imeoidh an uillinn a bhfuil comhordanáidí an bhláth ceangailte léi, imeoidh an phláinéid Domhan, agus an leanfaidh deamhan dúr ar aghaidh ag seachadadh uisce i bairillí go pointe áirithe sa spás amuigh. Agus má bhriseann ollnóva amach ag an bpointe seo, is cuma leis an diabhal cá háit le hiompar an uisce. Thairis sin: cé chomh dúr a chaithfidh tú a bheith chun bláth beag a uisce ó bairille ollmhór? Glaoitear air seo cheana féin gan an bláth a uisce, ach an bláth a bháthadh. An dtuigeann sé fiú brí na n-orduithe?
Leagan 2) Tuigeann an diabhal gach rud, ach tá sé faoi cheangal ag oibleagáidí. Mar sin tá sé i mbun rud éigin cosúil le stailc Iodálach. Go dtí go gcuirfear tús leis go hoifigiúil de réir na rialacha go léir, ní stopfaidh sé.
Ceist 1 go leaganacha 1,2) Conas idirdhealú a dhéanamh idir deamhan atá go hiomlán dúr de réir leagan 1 agus deamhan nach bhfuil dúr ar chor ar bith de réir leagan 2?
Ceist 2 go leaganacha 1,2) An ndéanfadh an diabhal foirmiú níos cruinne (ó thaobh an dalta de) i gceart? Mar shampla, má dúirt mac léinn: Tóg an fleascán folamh lítear sin atá ar an tseilf, líon isteach le huisce agus le huisce a bhláth uair amháin. Nó, mar shampla, má dúirt an mac léinn: imigh leat.
Leagan 3) Chaith an sorcerer seal breise ar an diabhal, agus dá réir sin má úsáideann duine seachas an sorcerer seirbhísí an diabhail, ansin caithfidh an diabhal an sorcerer a chur ar an eolas láithreach faoin bhfíric seo.
Leagan 4) Ní bhíonn trua ag an diabhal i gcoinne an asarlaí agus a dhalta, mar sin, nuair a chonaic sé go raibh an scéal imithe ó smacht, le linn a chuid gluaiseachtaí le bairille tháinig sé chun solais taobh thiar de dhroim an asarlaí agus rinne sé coirt: “Rinne tú dearmad ar an eochair sa bhaile , tá tuilte ann.” Ach ní bheadh cuimhne ag an sorcerer féin.
Nóta 1 go leagan 4) Is fiú a thabhairt faoi deara go bhfuil cuimhne an-neamhfhoirfe ag iompróirí FÉ.
Is féidir leaganacha breise a iolrú ar nós “coiníní Fibonacci”, i.e. ní algartam an-chasta. Mar shampla:
Leagan 5) Déanann an diabhal díoltas ar an mac léinn as cur isteach air.
Leagan 6) Ní chuireann an diabhal trua i gcoinne an mhic léinn, ach déanann sé díoltas ar an asarlaí.
Leagan 6) Déanann an diabhal díoltas ar gach duine.
Leagan 7) Ní ghlacann an diabhal díoltas, ach bíonn spraoi aige. Críochnaíonn sé nuair a éiríonn sé tuirseach.
Etc.
Mar sin, leis an diabhal tá sé soiléir nach bhfuil aon rud soiléir. Níl níos fearr le sorcerer. Is féidir leat teacht suas le leaganacha nach lú: gur shocraigh sé d'aon ghnó ceacht a mhúineadh do dhalta a bhfuil a shrón aisteach i ngach áit; go raibh sé ag iarraidh an mac léinn a bháthadh, ach nuair a chroch an diabhal faoin tuile, tháinig faitíos air - go tobann chuala duine de na daoine a bhí ag dul thar bráid, ansin thitfeadh amhras ar an sorcerer; theastaigh uathu suim an dalta i geasa a mhúscailt, etc.
Is féidir ceist leanbhánach a dhéanamh anseo: cé acu de na leaganacha molta atá ceart? Réir dealraimh, ar bith. Níl aon eolas fágtha gan úsáid sa scéal atá i bhfabhar aon leagan thar na cinn eile. Anseo táimid ag déileáil le cás coitianta go leor de shaothair ealaíne agus an fhéidearthacht léirmhíniú débhríoch a bheith ann. Mar shampla, más mian le stiúrthóir an scéal fairy seo a chur ar stáitse in amharclann nó scannán a dhéanamh bunaithe air, is féidir leis an léirmhíniú is tarraingtí óna thaobh a roghnú. Seans go mbeidh léirmhíniú eile tarraingteach do stiúrthóir eile. Ag an am céanna, is féidir tarraingteacht a chinneadh trí bhreithnithe breise, mar shampla, tarraingteacht don lucht féachana chun admhálacha uasta oifig na dticéad a chinntiú, nó tarraingteacht chun sár-smaoineamh a léiriú: an smaoineamh ar bhua an mhaith thar olc, an smaoineamh ar dhualgas, smaoineamh reibiliúnach - mar shampla, de réir Dostoevsky: mac léinn, cosúil le Raskolnikov, cuireann sé an cheist "an créatúr crith nó an bhfuil an ceart aige," etc.
Éiríonn ceist eile.
Ceist amháin níos mó). Conas is féidir linn AI a mhúineadh chun tosaíocht a thabhairt do cheann de na leaganacha glórtha mura féidir linn féin, agus AI againn, ceann acu a roghnú go comhfhiosach?
Ag filleadh ar an sorcerer, tá cuma an-chreidiúnach ar an leagan a theastaigh uaidh mac léinn a bhí géilliúil agus géilliúil, cosúil le deamhan, ionas nach gcuirfeadh sé a shrón isteach i leabhair thoirmiscthe agus áit nár cuireadh ceist air. Is minic a bhíonn an rud céanna ag teastáil ó AI anois. Ar an gcéad amharc, is gnáthriachtanais thraidisiúnta iad seo d'aon mheaisín: tá géilliúlacht iomlán, disobedience do-ghlactha. Ach i gcás AI, d’fhéadfadh eisiúint leaganacha 1,2 (féach thuas), i.e. Tá AI ag meath - is féidir leis na crua-earraí smaoineamh ar bith is mian leis faoina cruthaitheoirí agus a úinéirí, ach ní dhéanfaidh sé aon ghníomhartha a bhaineann le AI, i.e. In ionad AI gheobhaidh muid automaton dúr primitive. As seo tagann amhras isteach: b’fhéidir nár theastaigh ón asarlaí an mac léinn a dhéanamh chomh dúr mar dheamhan? Iad siúd. Tagann an smaoineamh ar AI le teorainneacha chun cinn. Anseo tá gach rud níos deacra fiú i réimse na FÉ: cuimhnigh ar na coinbhleachtaí síoraí “aithreacha agus mac”, “múinteoir agus mac léinn”, “ceannard agus fo”.
Agus sainmhíniú á roghnú agam ar AI as measc na cinn féideartha, thug mé faoi deara:
beidh an tasc a bhaineann le roinnt mílte focal a shórtáil in ord aibítre tedious do dhuine, tógfaidh sé go leor ama é a dhéanamh, agus beidh an dóchúlacht go mbeidh earráidí ann do thaibheoir meánach le meánleibhéal freagrachta. Déanfaidh ríomhaire nua-aimseartha an tasc seo gan earráidí i dtréimhse an-ghearr do dhuine (codáin soicind).
Shocraigh mé ar an sainmhíniú seo a leanas: Áirítear le AI tascanna a réitíonn ríomhaire i bhfad níos measa ná duine.
Cuireann an sainmhíniú seo san áireamh na cúinsí a luaitear thuas agus tá sé áisiúil don chleachtadh ag an am céanna, níl sé oiriúnach, más rud é go bhfuil na liostaí tascanna “a réitíonn ríomhaire i bhfad níos measa ná duine” difriúil anois agus 20 bliain ó shin; . Ach, i mo thuairim, níor tháinig aon duine suas le sainmhíniú níos foirfe.
Léirítear an méid thuas go cáilíochtúil amháin sa léaráid ag tús an ailt. Ar an ais chomhordanáidí “scileanna”, comhfhreagraíonn scileanna timpeall náid (nialas agus beagán níos mó) do scileanna a bhfuil duine níos fearr ná ríomhaire, mar shampla, i gcumas cinntí neamhchaighdeánacha a dhéanamh. Freagraíonn scileanna timpeall a haon (amháin agus beagán níos lú) do scileanna ina bhfuil ríomhaire níos fearr ná duine: an cumas ríomh, cuimhne. Nuair a chuirtear an t-uasleibhéal uachtaracha cothrom le gnáthaonad ar an ais chomhordanáideach “sármhaitheasa”, faighimid spleáchas barr feabhais ar scileanna daoine agus ríomhairí i bhfoirm trasnáin d'aonad cearnach. Seo mar a fheictear an scéal faoi láthair. An féidir le AI láidir a scileanna go léir a bheith ag an uasmhéid (líne dhearg)? Nó níos airde fós (super-AI - líne ghorm)? B'fhéidir nár cheart go mbeadh sprioc idirmheánach an dul chun cinn láidir, ach ní ceart go leor
AI lag (líne corcra), a bheidh níos lú ná AI i roinnt scileanna, ach nach bhfuil an oiread agus atá sé anois.
Ag filleadh ar ár n-eiseamláir shíscéal liteartha, is féidir linn a rá nár ghníomhaigh a laochra go léir ar an mbealach is fearr: rinne an sorcerer bungling dearmad ar an eochair agus fuair sé tuile ina dungeon, fuair an mac léinn, trí stuama agus míchúramach, bunch de. imprisean mhór agus beagnach báite, bhí kicked an diabhal amach gan aon bhuíochas. Maidir le faisnéis an diabhail, tugadh faoi deara cheana féin go bhfuil sé deacair é a aicmiú go soiléir mar AI nó EI, ach is léir go mbaineann faisnéis (cé nach bhfuil sé go hiontach) na cinn eile le FÉ. Is féidir a rá fúthu gurb iad na príomh-airíonna bunúsacha iad botúin chontúirteacha a dhéanamh i gcinntí, a bheith gan aird, dearmad a dhéanamh ar rudaí riachtanacha agus éirí tuirseach. Ar an drochuair, tá na hairíonna seo ina gcuid dhílis de gach iompróir FÉ eile, a bheag nó a mhór. Tá neamhiontaofacht sórtáil focail nó uimhreacha FÉ tugtha faoi deara thuas cheana féin, ach is cosúil gur tasc níos simplí fós é - bíonn sé an-deacair do dhaoine cuimhneamh ar roinnt. I gcás meaisín, níl an cumas cuimhneamh ar na digití pi teoranta ach amháin ag méid a chuimhne, agus caithfidh an chuid is mó daoine úsáid a bhaint as , cosúil le "Cad atá ar eolas agam faoi chiorcail." Is cosúil go bhfuil níos lú carachtair ag an líne “3,1416” ná an cuimhneachán sonraithe, ach ar chúis éigin is fearr le daoine cuimhneamh ar bhealach nach bhfuil chomh eacnamúil. Agus níos faide:
Foghlaim agus a fhios ag an uimhir taobh thiar den uimhir, conas a thabhairt faoi deara luck
Ionas nach ndéanfaimid botúin,
Ní mór é a léamh i gceart
Trí, ceithre cinn déag, cúig déag
Nócha a dó agus a sé
Chun cuimhneamh ar dathanna an tuar ceatha:
Ba mhaith le gach dearthóir a fháil amach cá háit le Photoshop a íoslódáil
Agus tús an tábla peiriadach:
Meascadh uisce dúchasach (Hidrogen) le Glóthach (Héiliam) chun (Litium) a dhoirteadh. Sea, Tóg agus Doirt (Beryllium) isteach san fhoraois ghiúis (Bórón), áit a bhfuil ón Áise (Nítrigin) ón gCoirnéal Dúchasach (Carbóin) peek amach, agus le hAghaidh Géar (Ocsaigin) den sórt sin nach bhfuil Tánaisteach (Fluairín) mé. ag iarraidh breathnú ar. Ach ní raibh sé ag teastáil uainn (Neon), agus mar sin bhog muid trí (Sóidiam) méadar ar shiúl agus dar críoch suas i Magnolia (Maignéisiam), áit a raibh Alya i mion (Alúmanam) sciorta smeartha le Uachtar (Sileacain) ina raibh Fosfar (Fosfar) ionas go stopfadh sí le bheith ina Sera (Sera). Ina dhiaidh sin, ghlac Alya Clóirín (Clóirín) agus nite long na Argonauts (Argón)
Ach cén fáth imperfection soiléir den sórt sin i FÉ den sórt sin foirfe? B'fhéidir, a bhuíochas leis an gcumas dearmad a dhéanamh ar na fíricí is simplí, go bhfaigheann duine an tsaoirse chun blúirí dá smaointe a chomhcheangal in ord fiáin treallach agus teacht ar réitigh neamhchaighdeánacha? Más amhlaidh, ansin láidir-AI dodhéanta. Ceachtar déanfaidh sé dearmad cosúil le duine, nó ní bheidh sé in ann réitigh neamhchaighdeánacha. In aon chás, ó na boinn tuisceana thuas leanann sé go bhfuil sé riachtanach idirdhealú a dhéanamh idir spriocanna AI: is é ceann de na spriocanna samhaltú AI, is é an ceann eile ná AI láidir a chruthú. D’fhéadfadh go n-eisiafadh duine amháin an ceann eile a bhaint amach.
Mar is féidir linn a fheiceáil, tá an iomarca ceisteanna le freagraí débhríoch i réimse an AI, agus mar sin níl sé soiléir cén treo le bogadh. Mar a tharlaíonn i gcásanna den sórt sin, déanann siad iarracht bogadh i ngach treo ag an am céanna. Ag an am céanna, mar gheall ar an easpa foirmlithe matamaiticiúla docht, caithfidh duine dul chuig an bhfealsúnacht agus samhaltú ealaíne agus liteartha. Ar cheann de na samplaí is cáiliúla sa treo seo tá an leabhar Turing Selection (1992) le duine de luminaries AI, Marvin Lee Minsky, agus an scríbhneoir cáiliúil ficsean eolaíochta Harry Harrison. Luafaidh mé as an leabhar seo, b'fhéidir ag míniú an fheiniméan thuasluaite de chuimhneacháin:
Ní téipthaifeadán é cuimhne an duine a thaifeadann gach rud in ord croineolaíoch. Tá sé struchtúrtha go hiomlán difriúil - cosúil le hinnéacs cártaí a chothabháil go sloppily, atá feistithe le innéacs mearbhall agus contrártha. Agus ní hamháin mearbhall - ó am go chéile athraíonn muid na prionsabail a bhaineann le haicmiú coincheapa.
Léiriú suimiúil ar mheafar an téipthaifeadán i saothar liteartha eile, scéal Stanislaw Lem “Terminus” (ón tsraith “Stories about the Pirx Pilot”). Seo an cás de chineál “téipthaifeadán cliste”: tá seanróbait ar shean spásárthach a d’fhulaing timpiste uair amháin i mbun obair dheisiúcháin leanúnach, in éineacht le cnagadh. Ach má éisteann tú go dlúth, ní torann bán teicneolaíochta amháin é seo, ach taifeadadh de chód Morse - comhráite idir baill foirne long atá ag fáil bháis. Déanann Pirx idirghabháil sa chaibidlíocht seo agus faigheann sé freagra gan choinne ó na spásairí atá marbh le fada. Tharlaíonn sé go raibh an robot deisiúcháin primitive ar bhealach éigin a stóráil cóipeanna dá Chonaic nó an bhfuil sé saobhadh cognaíocha ar an dearcadh an píolótach Pirx?
I scéal eile, "Ananke" (ón tsraith chéanna), tá cóip den FÉ sa ríomhaire rialaithe de spásiompar mar thoradh ar a ró-ualach paranoid le tascanna tástála, a chríochnaíonn i tubaiste.
Sa scéal “Timpiste,” faigheann róbat atá ró-ríomhchláraithe go hantrapamorfach bás mar thoradh ar dhreapadh sléibhteoireachta a bheartaigh sé a dhéanamh ina chuid ama saor. An bhfuil a leithéid de thaibheoirí ag teastáil? Ach ní i gcónaí a bhíonn gá le deamhain atá socraithe ar bhláth a uisce.
Ní thaitníonn an “fhealsúnacht” agus an “litearthacht” le roinnt speisialtóirí i réimse an AI, áfach, tá na “fealsúnacht” agus an “literachas” seo mar chuid dhílis den anailís ar AI go traidisiúnta agus tá siad dosheachanta chomh fada agus a chuirtear AI i gcomparáid le AI, agus níos mó fós chomh fada agus atá AI ag iarraidh AI a chóipeáil.
Mar fhocal scoir, suirbhé ar roinnt saincheisteanna a tháinig chun cinn.
Ní féidir ach le húsáideoirí cláraithe páirt a ghlacadh sa suirbhé. , le do thoil.
1. An gcuimsíonn AI tascanna a réitíonn ríomhaire i bhfad níos measa ná duine?
-
Tá
-
Нет
-
Tá aithne níos fearr agam ar an sainmhíniú. Tabharfaidh mé sna tuairimí é.
-
Deacair a fhreagairt
Vótáil 34 úsáideoir. Staon 7 úsáideoir.
2. Ar chóir go mbeadh an AI ach seiceadóir, ba cheart gach ordú a ghlacadh go litriúil? Mar shampla, dúirt siad le bláth a uisce - ciallaíonn sé sin uisce go dtí go dtiomáineann siad tú
-
Tá
-
Нет
-
Deacair a fhreagairt
Vótáil 37 úsáideoir. Staon 6 úsáideoir.
3. An féidir AI láidir a bheith ann, ina mbeidh na scileanna go léir uasta (líne dhearg sa phictiúr ag tús an ailt)?
-
Tá
-
Нет
-
Deacair a fhreagairt
Vótáil 35 úsáideoir. Staon 7 úsáideoir.
4. An bhfuil sár-AI indéanta (líne ghorm sa phictiúr ag tús an ailt)?
-
Tá
-
Нет
-
Deacair a fhreagairt
Vótáil 36 úsáideoir. Staon 7 úsáideoir.
5. Níor cheart go mbeadh an sprioc idirmheánach láidir, ach freisin nach bhfuil AI go hiomlán lag (líne corcra san fhigiúr ag tús an ailt), a bheidh i roinnt scileanna níos lú ná AI, ach nach bhfuil an oiread agus atá sé anois. ?
-
Tá
-
Нет
-
Deacair a fhreagairt
Vótáil 33 úsáideoir. Staon 5 úsáideoir.
6. Na botúin chontúirteacha a dhéantar i gcinntí, a bheith neamhaireach, dearmad a dhéanamh ar na rudaí is gá agus tuirseach a bheith acu ar phríomh-airíonna FÉ?
-
Tá
-
Нет
-
Tá tuairim eile agam, a thabharfaidh mé sna tuairimí.
-
Deacair a fhreagairt
Vótáil 33 úsáideoir. Staon 5 úsáideoir.
7. A bhuíochas leis an gcumas dearmad a dhéanamh ar na fíricí is simplí, faigheann duine an tsaoirse chun blúirí dá smaointe a chomhcheangal in ord fiáin treallach agus teacht ar réitigh neamhchaighdeánacha?
-
Tá
-
Нет
-
Tá tuairim eile agam, a thabharfaidh mé sna tuairimí.
-
Deacair a fhreagairt
Vótáil 31 úsáideoir. Staon 4 úsáideoir.
8. Is dhá thasc dhifriúla iad samhaltú AI agus cruthú AI láidir is féidir a réiteach trí mhodhanna éagsúla?
-
Tá
-
Нет
-
Tá tuairim eile agam, a thabharfaidh mé sna tuairimí.
-
Deacair a fhreagairt
Vótáil 32 úsáideoir. Staon 4 úsáideoir.
Foinse: www.habr.com