Ar an 14 Samhain, seolann an Lárionad CS na cláir ar líne “Algartam agus Ríomhaireacht Éifeachtach”, “Matamaitic d’Fhorbróirí” agus “Forbairt in C++, Java agus Haskell” don tríú uair. Tá siad deartha chun cabhrú leat tumadh isteach i réimse nua agus bunsraith a leagan síos don fhoghlaim agus don obair in IT.
Chun clárú, beidh ort tú féin a thumadh sa timpeallacht foghlama agus pas a fháil sa scrúdú iontrála. Léigh tuilleadh faoin gclár, faoin scrúdú agus faoin gcostas ag .
Idir an dá linn, inseoidh cúntóirí teagaisc agus coimeádaí clár ó sheoltaí roimhe seo duit conas a eagraítear oiliúint, cé a thagann chun staidéar a dhéanamh, conas agus cén fáth a ndéanann cúntóirí athbhreithnithe cód le linn a gcuid staidéir, agus cén rannpháirtíocht sna cláir a mhúintear dóibh.
Conas a eagraítear cláir
Tá trí chlár ar líne ag an ionad CS ar an ardán Stepik: , и . Tá dhá chuid i ngach clár. Is cúrsaí iad seo a d’ullmhaigh múinteoirí agus eolaithe a bhfuil taithí acu:
- Algartam agus eolaíocht ríomhaireachta teoiriciúil mar chuid den chlár ar halgartaim.
- anailís matamaitice, matamaitic scoite, ailgéabar líneach agus teoiric dóchúlachta sa chlár matamaitice d'fhorbróirí.
- Cúrsaí i C++, Java, agus Haskell sa chlár Teangacha Ríomhchlárúcháin ar líne.
Chomh maith le gníomhaíochtaí breise, mar shampla, athbhreithniú cód, réiteach fadhbanna teoiriciúil le cruthúnais, comhairliúcháin le cúntóirí agus múinteoirí. Is deacair iad a scála, mar sin tarlaíonn an oiliúint i ngrúpaí beaga. Cuidíonn gníomhaíochtaí leat tuiscint níos doimhne a fháil ar an topaic agus aiseolas ardchaighdeáin a fháil.
Artemy Pestretsov, cúntóir teagaisc: “Feictear dom gurb é athbhreithniú cód an phríomhghné idirdhealaitheach de chláir ar líne i dteangacha agus in algartaim. Chun freagra do cheist a fháil, is féidir leat é a Google. Tá sé deacair agus fada, ach is féidir. Ach ní dhéanfaidh Google athbhreithniú cód, mar sin tá sé seo an-luachmhar."
Maireann gach cúrsa laistigh den chlár timpeall dhá mhí. Sa chluiche ceannais, caithfidh mic léinn pas a fháil i scrúdú nó creidiúintí a fháil do gach cúrsa.
Cé hiad ár mic léinn
Mic léinn an chláir ar líne:
- Teastaíonn uathu bearnaí a líonadh sa mhatamaitic nó sa ríomhchlárú. Mar shampla, forbróirí taithí acu ar mian leo feabhas a chur ar a n-eolas matamaitice.
- Tosaíonn siad ag cur amach ar chláir agus cuireann siad cláir an ionaid san áireamh ina bplean féinoideachais.
- Tá siad ag ullmhú chun dul isteach ar chlár máistreachta nó ionad CS.
- Mic léinn a bhfuil sainoideachas difriúil acu a shocraigh treo a athrú ó bhonn. Mar shampla, poitigéirí nó múinteoirí.
Artemy Pestretsov: “Bhí mac léinn againn, fear a bhí i dtús a shaoil, a d’oibrigh i gcomhlacht ola agus gáis agus a chuaigh ar athló mar gheall ar spriocdhátaí toisc go ndeachaigh sé ar thuras gnó chuig tobar. Tá sé iontach go bhfeiceann daoine le cúlraí go hiomlán difriúil go bhfuil móiminteam bainte amach ag teicneolaíochtaí TF agus matamaitic. Daoine cumasacha iad seo atá in ann saol iontach a chaitheamh cheana féin, ach atá ag iarraidh rud éigin nua a fhoghlaim agus ar mian leo forbairt i réimsí eile.”
Mikhail Veselov, : “Tá leibhéal gach duine difriúil: ní thuigeann duine na bunrudaí sa teanga go hiomlán, agus tagann duine éigin mar ríomhchláraitheoir Java nó Python, agus is féidir leat leanúint ar aghaidh le comhrá leis i spiorad “conas é a dhéanamh níos fearr. ” Is é an rud is mó ná díriú ar na cinn is fearr, ach ar an meánleibhéal, ionas go mbeidh an cúrsa úsáideach do chách.”
Conas a eagraítear oiliúint?
Cuidíonn roinnt uirlisí le heagraithe agus le hoideachasóirí an próiseas a thógáil.
Comhfhreagras tríd an bpost. Le haghaidh fógraí tábhachtacha agus foirmiúla.
Déan comhrá le múinteoirí agus lucht eagraithe. Is minic a thosaíonn guys ag cuidiú lena chéile sa chomhrá fiú sula bhfeiceann an múinteoir nó an cúntóir an cheist.
Tú Track. Le haghaidh ceisteanna agus tascanna a chur faoi bhráid mhúinteoirí agus chúntóirí. Anseo is féidir leat ceisteanna príobháideacha a chur agus an réiteach a phlé ceann ar cheann: ní féidir le mic léinn, ar ndóigh, réitigh a roinnt lena chéile.
Déanann na heagraithe cumarsáid le mic léinn agus déanann siad iarracht fadhbanna a réiteach go tapa. Kristina Smolnikova: “Má iarrann roinnt mac léinn an rud céanna, ciallaíonn sé gur fadhb choitianta é seo agus caithfimid insint do gach duine faoi.”
Conas a chuidíonn cúntóirí
Athbhreithniú cód
Cuireann mic léinn na gclár tascanna obair bhaile isteach, agus seiceálann cúntóirí cé chomh glan agus is fearr is atá a gcód. Seo mar a d’eagraigh na guys an t-athbhreithniú an uair dheireanach.
Rinne Artemy Pestretsov iarracht ceisteanna a fhreagairt laistigh de 12 uair an chloig, mar gheall ar chuir mic léinn fadhbanna isteach ag amanna éagsúla. Léigh mé an cód, fuair mé fadhbanna ó thaobh caighdeáin, cleachtais ríomhchlárú ginearálta, fuair mé go bun na sonraí, d'iarr a bharrfheabhsú, mhol na hainmneacha athróg ba ghá a cheartú.
“Scríobhann gach duine cód ar bhealach difriúil, bíonn eispéiris éagsúla ag daoine. Bhí scoláirí ann a thóg agus a scríobh an chéad uair é. Is maith liom gach rud, oibríonn sé go hiontach agus tógann an tástáil 25 soicind mar tá gach rud foirfe. Agus tharlaíonn sé go suífidh tú agus go gcaitheann tú uair an chloig ag iarraidh a thuiscint cén fáth a scríobh duine cód den sórt sin. Is próiseas foghlama iomlán leordhóthanach é seo. Nuair a dhéanann tú athbhreithnithe cód sa saol, is é seo a tharlaíonn.”
Rinne Mikhail iarracht an próiseas a thógáil go neamhspleách do gach mac léinn, ionas nach mbeadh aon chás ann: "Mhínigh mé é seo do dhuine éigin cheana féin, cuir ceist air." Thug sé céad trácht mionsonraithe ar an bhfadhb, ansin chuir an mac léinn ceisteanna soiléirithe agus thug sé an réiteach cothrom le dáta. Trí chur chuige leanúnacha, fuair siad toradh a shásaigh an meantóir agus an mac léinn araon i dtéarmaí cáilíochta.
“Sa chéad seachtain nó coicís oiliúna, ní scríobhann daoine cód an-néata. Ní mór iad a chur i gcuimhne go cúramach faoi na caighdeáin atá ann i Python agus Java, curtha in iúl dóibh faoi anailíseoirí cód uathoibríoch le haghaidh earráidí agus easnaimh soiléire, ionas nach gcuirfidh sé seo as dóibh níos déanaí agus ionas nach gcuirfear isteach ar an duine ar an iomlán. seimeastar toisc go ndearnadh a aistrithe go mícheart nó go bhfuil an camóg san áit mícheart.”
Leideanna dóibh siúd ar mian leo athbhreithniú a dhéanamh ar chód oiliúna
1. Má tá cód fadhbach scríofa ag dalta, ní gá iarraidh orthu é a athdhéanamh arís. Tá sé tábhachtach go dtuigeann sé cad é an fhadhb atá leis an gcód áirithe seo.
2. Ná bréag do dhaltaí. Is fearr a rá go macánta “níl a fhios agam” mura bhfuil aon bhealach ann chun an cheist a thuiscint. Artemy: “Bhí mac léinn agam a chuaigh i bhfad níos doimhne isteach sa chlár, a chuaigh síos go leibhéal na crua-earraí, agus a chuaigh suas arís, agus bhí sé féin agus mé féin i gcónaí ag marcaíocht ar an ardaitheoir astarraingtí seo. Bhí orm cuimhneamh ar roinnt rudaí, ach bhí sé an-deacair iad a fhoirmiú láithreach.”
3. Ní gá díriú ar an bhfíric gur tosaitheoir é an mac léinn: nuair a dhéanann duine rud éigin den chéad uair, glacann sé cáineadh níos dáiríre, níl a fhios aige ar chor ar bith conas a dhéantar é de ghnáth, agus cad a éiríonn leis. agus cad nach ndéanann sé. Is fearr labhairt go cúramach faoin gcód amháin, agus ní faoi mhíbhuntáistí an mhic léinn.
4. Tá sé iontach foghlaim conas ceisteanna a fhreagairt ar bhealach "oideachasúil". Ní hé an tasc a fhreagairt go díreach, ach a chinntiú go dtuigeann an mac léinn i ndáiríre agus go sroicheann sé an freagra é féin. Artemy: “I 99% de na cásanna, d’fhéadfainn ceist dalta a fhreagairt láithreach, ach ní minic a d’fhéadfainn freagra a scríobh láithreach, mar bhí orm go leor meáchain a dhéanamh. Scríobh mé caoga líne, scriosadh é, scríobh arís é. Táim freagrach as clú na gcúrsaí agus eolas na mac léinn, agus ní post éasca é. Tarlaíonn mothú an-fhionnuar nuair a deir dalta: “Ó, tá eipidéim orm!” Agus bhí mé cosúil freisin, "Tá epiphany air!"
5. Tá sé tábhachtach a bheith aireach agus gan an iomarca a cháineadh. Spreag, ach níl an iomarca, ionas nach gceapann an mac léinn go bhfuil sé ag déanamh gach rud go hiontach. Anseo beidh ort a fhoghlaim chun leibhéal do mhothúcháin a bhainistiú go hinniúil.
6. Tá sé úsáideach tuairimí ginearálta agus earráidí den chineál céanna a bhailiú chun am a shábháil. Is féidir leat an chéad teachtaireacht dá leithéid a thaifeadadh, agus ansin sonraí a chóipeáil agus a chur leis mar fhreagra ar dhaoine eile ar an gceist chéanna.
7. Mar gheall ar an difríocht in eolas agus taithí, is cosúil go bhfuil roinnt rudaí soiléir, mar sin ar dtús ní dhéanann na cúntóirí iad a mhionsonrú i dtuairimí na mac léinn. Cuidíonn sé leis an méid atá scríofa agat a athléamh agus cuir leis an rud a bhfuil cuma banal air. Mikhail: “Feictear domsa dá fhad a chuideoidh mé le réitigh a sheiceáil, is amhlaidh is intuigthe a bheidh mé ag mic léinn an chúrsa nua ón tús. Léighfinn anois na chéad tráchtanna ar an gcód agus déarfainn: “Ba cheart dom a bheith níos cúramaí, níos mionsonraithe.”
Is iontach an teagasc agus an cúnamh
D'iarramar ar na buachaillí a insint dúinn cad iad na heispéiris úsáideacha a bhí acu agus iad ag déanamh athbhreithnithe cód agus ag cumarsáid le mic léinn.
Artemy: “Ba é an rud ba mhó a d’fhoghlaim mé ná foighne mar mhúinteoir. Is scil iomlán nua é seo, tá mé ag máistreacht go hiomlán nua, réimsí neamhtheicniúla. Sílim go mbeidh an teagasc an-chabhrach nuair a labhraím ag comhdhálacha, nuair a labhraím le comhghleacaithe, nó nuair a chuirim tionscadail i láthair ag rally. Molaim do gach duine triail a bhaint as!"
Mikhail: “Chabhraigh an taithí seo liom a bheith beagán níos fulangaí faoin bhfíric go scríobhann duine éigin cód ar bhealach difriúil ná mar a scríobhaim. Go háirithe nuair atá tú díreach ag tosú ag féachaint ar réiteach. Ghlac mé cúrsaí i Python agus Java mé féin agus réitigh mé fadhbanna cosúla ar bhealach difriúil. Athróga ainmnithe agus feidhmeanna ar bhealach difriúil. Agus tá réitigh na bhfear beagán difriúil, mar níl aon réiteach caighdeánach sa ríomhchlárú. Agus ní mór duit foighne a bheith agat le nach ndéarfá: “Ba é an t-aon bhealach é a dhéanamh!” Chabhraigh sé seo níos moille san obair le plé a dhéanamh ar na buntáistí agus na míbhuntáistí a bhaineann le cinntí sonracha, agus ní ar na buntáistí agus na míbhuntáistí a bhain leis an bhfíric nach mise a rinne é.”
Foinse: will.com