Eagrachadh cùrsa oilthigh air làimhseachadh chomharran

Tha ùidh air a bhith agam ann an eòlas-eòlas airson ùine mhòr agus, airson grunn bhliadhnaichean, bha mi, mar oileanach, air oideachadh, ach aig an aon àm air mo shàrachadh agus air mo shàrachadh leis a’ bhuidheann foghlaim a th’ ann mar-thà, a’ smaoineachadh air mar a leasaicheas mi e. O chionn ghoirid, tha mi air a bhith a’ toirt barrachd cothrom dhomh cuid de na beachdan a dhearbhadh ann an cleachdadh. Gu sònraichte, as t-earrach seo fhuair mi an cothrom an cùrsa “Signal Processing” a theagasg aig an Oilthigh Polytechnic (SPBPU). Is e a eagrachadh, gu sònraichte eagrachadh aithris, a ’chiad deuchainn, agus tha na toraidhean a rèir coltais rudeigin soirbheachail, agus san artaigil seo tha mi airson bruidhinn mu eagrachadh a’ chùrsa seo.

Chan eil tuigse shoilleir agam fhathast air na bu chòir a leughadh ann an cùrsa leis an ainm seo, ach san fharsaingeachd is e cùrsa a tha seo mu dè agus ciamar as urrainn dhut a dhèanamh gu fèin-ghluasadach le ìomhaighean, fuaim, teacsa, bhidio agus eisimpleirean eile de nàdarra agus comharran air an cruthachadh gu h-ealanta. A rèir na chaidh a leughadh roimhe agus a bhiodh air leth feumail, tha seo a’ fuasgladh dhuilgheadasan le beàrn semantach eadar an comharra cuir a-steach agus na tha duine airson a thuigsinn bhuaithe. Chan eil an artaigil seo mu dheidhinn susbaint a 'chùrsa - eadhon ann an Ruiseanach tha tòrr chlàran bhidio de chùrsaichean math air cuspairean coltach ris.

Ach ma tha an susbaint inntinneach

seo, co-dhiù a dh’ aithghearr, ceangal obrach ri taisbeanaidhean a’ chùrsa, a tha suidhichte air mo google drive. Tha a’ mhòr-chuid de na tha ann air a thoirt bho chùrsaichean Anton Konushin, csc agus diofar artaigilean eadar-lìn a tha am measg an fheadhainn as buntainniche. Ach, ann an cuid de dh’àiteachan tha rudan ann air nach do lorg mi tuairisgeulan soilleir agus dh’ fheuch mi ri mo chuid fhìn a chruthachadh; ann an cuid de dh’àiteachan tha tuairisgeulan Ruiseanach air na lorgadh mi sa Bheurla a-mhàin - tha seo gu sònraichte a’ buntainn ri cruinneachadh, mar eisimpleir, ris an algairim mcl.

Tha geàrr-chunntas an artaigil timcheall air na leanas: an toiseach, tha geàrr-chunntas air a’ bhuidheann cùrsa a thagh mi, an uairsin tha sgeulachd ann mu na duilgheadasan a tha mi a ’smaoineachadh a tha feumail airson fuasgladh, an uairsin mu mar a dh’ fheuch mi ri seo a dhèanamh nuair a leugh mi an “comharra giollachd” agus mar a bhios mi a’ measadh nan toraidhean, dè na duilgheadasan a tha mi a’ faicinn, dè na beachdan a th’ agad airson am fuasgladh? Chan eil iad sin uile nas motha na mo smuaintean agus mo bheachdan, agus chuirinn fàilte mhòr air beachdan, gearanan agus barrachd bheachdan! A bharrachd air an sin, chaidh seo uile a sgrìobhadh gu ìre mhòr an dòchas do bheachdan agus do bheachdan fhaighinn. Cuideachd, is dòcha, cuidichidh an teacsa seo cuideigin a lorg ùidh ann an teagasg càileachd, a dh'aindeoin a h-uile càil a tha a 'tachairt timcheall orra.

Sgeama coitcheann de bhuidheann cùrsa

Tha dà phàirt aig a’ chùrsa: teòiridheach agus practaigeach. Tha an dà phàirt glè chudromach: tha an tè teòiridheach a 'toirt sealladh farsaing air na h-algorithms agus na beachdan a th' ann mar-thà airson an dealbhadh airson fuasgladh fhaighinn air duilgheadasan le beàrn semantach; Bu chòir don fhear phractaigeach co-dhiù beagan tar-shealladh a thoirt seachad air na leabharlannan a th’ ann mar-thà, a bharrachd air a bhith a’ trèanadh na sgilean gus na h-algorithms agad fhèin a thogail. Mar sin, bha feum aig an dà phàirt air aithris a bhrosnaich an sgrùdadh, a’ suidheachadh prìomh loidhne obair nan oileanach.

Mar as àbhaist, b 'e òraidean a bh' anns a 'phàirt teòiridheach. Às deidh gach òraid, chaidh liosta farsaing de cheistean a thoirt do dh’ oileanaich airson an toirt dhachaigh mun òraid, anns an robh an dà chuid ceistean àbhaisteach mu na chaidh innse, agus ceistean cruthachail mu ciamar agus dè na cùisean a dh’ fhaodadh cuid de bheachdan a chaidh innse a leasachadh agus càite faodar a chleachdadh mus iarr iad air oileanaich na ceistean aca fhèin a thogail a rèir na h-òraid (agus faodaidh tu am freagairt cuideachd). Chaidh a h-uile ceist a phostadh ann am post sa bhuidheann VKontakte, dh'fheumadh freagairtean a bhith air an sgrìobhadh anns na beachdan: dh'fhaodadh tu ceist a fhreagairt nach deach a thogail le duine sam bith fhathast, no beachd a thoirt air / cuir ri freagairt a bha ann mar-thà, a 'gabhail a-steach aon a chaidh a dhèanamh. le oileanach eile. Bha an cothrom airson cruthachalachd dlùth-cheangailte ris a’ chuspair, nam bheachd-sa, fìor mhòr!

Bu chòir a bharrachd air na freagairtean do cheistean a bhith air an rangachadh: às deidh a’ cheann-latha, bha aig oileanaich ri ainmean an fheadhainn a fhreagair a chuir thugam air post-d, air an rangachadh a rèir nan ìrean a bha iad airidh air. Chaidh fàilte a chuir air beachdan mu na rangachadh cuideachd. Às deidh seo uile, thug mi comharran mu dheireadh airson na h-òraid. Stèidhichte air toraidhean nam puingean sin agus grunn bhuannachdan a bharrachd, a’ gabhail a-steach an fheadhainn a tha a’ fàs bhon phàirt phractaigeach den chùrsa, chaidh ìrean airson an t-semeastar a shònrachadh. Dh’ fhaodadh luchd-eas-aonta agus slackers a bhith a’ feuchainn ris an ìre aca a leasachadh air deuchainn chruaidh (faodar rud sam bith a chleachdadh, ach tha mi gu cruaidh ag iarraidh tuigse).

B 'e teachdaireachd coitcheann a' phàirt teòiridheach rudeigin mar seo: bidh mi a 'feuchainn ri tomhas mì-chinnteach de stuth a thoirt seachad, an dòchas gum faigh a h-uile oileanach tòrr rudan ùra agus feumail ann. Aig an aon àm, chan eil mi ag iarraidh orra sgrùdadh a dhèanamh air a h-uile càil; faodaidh iad an dàrna cuid amannan inntinneach / feumail a thaghadh dhaibh fhèin agus sgrùdadh domhainn a dhèanamh a-steach annta, no beagan de gach nì a dhèanamh. Tha mi a’ faicinn an deuchainn nas motha mar pheanas dhaibhsan a rinn gu dona tron ​​t-semeastar na mar as àbhaist.

Bha am pàirt practaigeach air a dhèanamh suas de

• trì mion-obair-lann, anns an robh aig oileanaich ri còd deiseil a ruith a bha gu gnìomhach a’ cleachdadh diofar leabharlannan agus a’ taghadh dàta air an do dh’ obraich e gu math no gu dona,
• obair cùrsa anns an robh aig oileanaich ri fuasgladh neo-eisimeileach air duilgheadas le beàrn semantach. Dh’ fhaodadh iad a’ chiad obair a ghabhail an dàrna cuid bhon fheadhainn a chaidh a mholadh, no a thaghadh iad fhèin agus aontachadh leam. An uairsin dh'fheumadh iad fuasgladh a lorg, a chòdachadh, faicinn gun do dh'obraich e a 'chiad uair, gun do dh' obraich e gu math, agus an uairsin feuchainn ri leasachadh, air a stiùireadh leis a 'chomhairle aca fhèin agus mo chomhairle. Bhiodh e air leth math càileachd fìor mhath a choileanadh, a’ toirt a chreidsinn air oileanaich gum bi foighidinn agus obair anns an t-slighe cheart a’ bleith a h-uile càil a-mach san raon seo cuideachd, ach, gu dearbh, chan urrainnear a bhith an-còmhnaidh an dòchas seo.

Dh'fheumadh seo uile a bhith air a dhèanamh airson creideas. Dh’ fhaodadh càileachd na h-obrach agus an oidhirp a thathar a’ cosg atharrachadh gu mòr. Le barrachd oidhirp, bha e comasach barrachd chreideasan a bharrachd fhaighinn a bharrachd air òraidean.

Thachair seo ann an semeastar an earraich den 4mh bliadhna, nuair a thig an semeastar gu crìch beagan a bharrachd air mìos tràth mar thoradh air sgrùdaidhean fo-cheum. Is e sin, bha timcheall air 10-11 seachdainean agam.

Bha teachdaire agam cuideachd ann an cruth piuthar a bha ag ionnsachadh ann an aon den dà bhuidheann às an robh mi na òraidiche. Dh’ fhaodadh mo phiuthar uaireannan stad a chuir air mo bheachdan seòlta le sgeulachdan mun t-sealladh aice air an fhìor shuidheachadh sa bhuidheann agus an t-uallach obrach aice ann an cuspairean eile. Còmhla ri cuspair cùrsa soirbheachail, b’ fheàrr leis an dàn deuchainn nas motha na bha e a-riamh!

Meòrachadh air duilgheadasan a tha thu airson fuasgladh

Anns an earrainn seo, tha mi a 'feuchainn ri bruidhinn mu na duilgheadasan, a' meòrachadh air an tug mi gu structar a 'chùrsa a chaidh a mhìneachadh. Tha na duilgheadasan sin gu ìre mhòr co-cheangailte ri dà fhìrinn:

• Tha oileanaich cruthachail is gnìomhach ann a tha comasach air an cuid ionnsachaidh a chuir air dòigh gu neo-eisimeileach san taobh a tha a dhìth orra. Le bhith a’ putadh a h-uile duine chun ìre chuibheasach, bidh an siostam foghlaim a th’ ann an-dràsta ann an oilthighean gu tric a’ cruthachadh shuidheachaidhean duilich, nearbhach agus gun bhrìgh dha na h-oileanaich sin.
• Tha mòran thidsearan, gu mì-fhortanach, aig nach eil ùidh ann an càileachd an cuid obrach. Gu tric bidh an mì-ùidh seo mar thoradh air briseadh-dùil ann an oileanaich. Ach chan urrainn do dhroch obair nan oileanach a bhith mar thoradh air droch obair luchd-teagaisg. Thig piseach air an t-suidheachadh ma tha obair àrd-inbhe na bhuannachd do na tidsearan fhèin, agus chan e dìreach na h-oileanaich.

Gu dearbh, tha mòran a bharrachd dhuilgheadasan ann nach eil gu math co-cheangailte ris a 'chiad no an dàrna fear. Mar eisimpleir, dè a nì iad leis na h-oileanaich sin nach urrainn iad fhèin a chuir air dòigh leotha fhèin? No an fheadhainn a tha coltach gu bheil iad a’ feuchainn, ach nach urrainn dad a dhèanamh fhathast?

Is e na duilgheadasan co-cheangailte ris an dà fhìrinn a chaidh a mhìneachadh an fheadhainn as motha a dh’ fhuiling mi, agus smaoinich mi tòrr mun fhuasgladh aca. Tha e coltach riumsa gu bheil “peilear airgid” aig an aon àm a tha gam fuasgladh: ma tha oileanaich spaideil ann an suidheachaidhean comhfhurtail, faodaidh iad buannachdan mòra a thoirt do thidsearan.

Brosnachadh neach-teagaisg

Feuch an tòisich sinn le brosnachadh an neach-teagaisg. Gu nàdarra, tha feum air cùrsa math. Mar sin, bho bhith a’ teagasg cùrsa, gheibh tidsear:

• Tlachd.
• Airgead. Anns a 'chùis againn, tha iad gu tric samhlachail. A bharrachd air an sin, dhaibhsan a tha a’ teagasg gu math ann an IT, tha an t-airgead seo gu tur gòrach. Mar riaghailt, tha no faodaidh na daoine sin iomadh uair a bharrachd a chosnadh ann an obair eile. Agus gu cinnteach chan urrainn dhaibh teagasg gu math dìreach air sgàth tuarastail.
• Tha an spreagadh gu math nas fheàrr thu fhèin a bhogadh anns an stuth. Bha dragh mòr orm mu cho mòr sa bha na h-òraidean agam. Agus bha eagal mòr orm, co-dhiù airson a-nis, mu shealladh breithneachail nan oileanach agus am beachd àicheil: “Seo fear eile gun dad ri dhèanamh ach toirt oirnn ùine a chaitheamh air neòinean air choireigin nach b’ urrainn dha fhèin no nach robh. chan eil mi den bheachd gu bheil feum air dèiligeadh ris.”
• Toraidhean bho bhogadh oileanach san stuth. Faodar faireachdainn a chruthachadh a bhrosnaicheas oileanaich ceistean tuigseach fhaighneachd aig òraidean. Faodaidh ceistean mar seo an tidsear a chuideachadh gu mòr: comharraich cuid de mhearachdan agus easbhaidhean, brosnaich thu gus coimhead air rudan bho shealladh eadar-dhealaichte, agus is dòcha eadhon toirt ort rudeigin ùr a thuigsinn.
• Tha e comasach gnìomhachd oileanach a bhrosnachadh a tha a’ dol nas fhaide na an stuth a chaidh a leughadh ann an òraidean. An uairsin faodaidh iad tòrr fiosrachaidh ùr a chruinneachadh agus toraidhean a thoirt gu buil ann an cruth pròiseasaichte co-dhiù. Tha, tha e fhathast doirbh a thuigsinn agus a sgrùdadh nas fhaide air adhart. Ach is ann tro sgrùdaidhean mar sin a leudaicheas sealladh neach. Agus tha bònas eile ann: mura h-eil rudeigin soilleir, uaireannan faodaidh tu faighneachd don oileanach an àite a bhith ga nochdadh fhèin. Bidh a’ cheist seo cuideachd a’ dearbhadh dè cho math sa tha an oileanach air tuigsinn.
• Trèanadh airson conaltradh le daoine a. Trèanadh ann a bhith a’ measadh dhaoine, a’ tuigsinn na dh’fhaodar a shùileachadh bhuapa, a’ gabhail a-steach a rèir do ghnìomhan fhèin. Faodaidh tu feuchainn ri measadh ro-làimh dè an oileanach a dhèiligeas ris a 'ghnìomh gu math agus ann an tìde, dè am fear a nì gu dona, dè am fear a nì na tha a dhìth, ach airson ùine mhòr. Trèan diofar dhòighean riaghlaidh (cuimhneachain, msaa). Tuig dè cho furasta ‘s a tha e agus mar as urrainn dha oileanaich (agus is dòcha chan e a-mhàin iad) do làimhseachadh. Tha an t-àite airson deuchainnean gu math mòr. Chithear toraidhean deuchainneach gu math luath.
• Cleachd taisbeanadh comasach de smuaintean, taisbeanaidhean òraidean agus sgilean labhairt eile. Trèanadh ann a bhith a’ tuigsinn fhreagairtean agus cheistean air an droch dhealbhadh le oileanaich (uaireannan feumar seo uile a dhèanamh air an itealan - faodaidh tu do fhreagairt fhèin a thrèanadh).
• Toraidhean deuchainn air beachdan sìmplidh ann an cleachdadh le làmhan oileanaich. Faodaidh an dà chuid toraidhean deuchainn do bheachd fhèin agus am beachd a thàinig gu inntinn an oileanach a bhith feumail. Ma lorgas tu duilgheadas a tha dha-rìribh inntinneach dha oileanach, tha e glè choltach gun cruthaich an oileanach deagh bheachdan agus gun dèan e deuchainn math orra.
• Cleachdadh ‘an-asgaidh’ airson oileanaich gus na duilgheadasan practaigeach aca fhuasgladh.

  Thathar a’ creidsinn gu farsaing gur ann an seo a tha tidsearan a’ faighinn buannachd as motha. Bha mi a’ creidsinn ann an seo airson ùine mhòr, ach leis gach deuchainn às deidh sin tha mo chreideamh ann a’ lughdachadh. Gu ruige seo chan eil agam ach aon oileanach, bho bhith a’ co-obrachadh leis an do chrìochnaich mi a’ faighinn dìreach na bha mi ag iarraidh, ann an tìde, agus shàbhail mi mo chuid ùine. Is dòcha gun deach agam air an oileanach seo a theagasg nas fheàrr na feadhainn eile. Fìor, an seo cuideachd, nas fhaide air adhart, tron ​​​​phròiseact, thionndaidh e a-mach gu robh feum agam air fuasgladh don duilgheadas seo ann an cruth beagan eadar-dhealaichte, ach gu cinnteach is e seo mo choire.
  Dh'fheumadh a h-uile oileanach eile ris an do choinnich mi a bhith air an ruaig gu cunbhalach, a 'cur an cuimhne an cuid obrach saidheansail, agus a' mìneachadh an aon rud grunn thursan. Aig a 'cheann thall, fhuair mi rudeigin gu math neònach bhuapa, agus gu tric aig an àm nuair a bha mi air an duilgheadas seo fhuasgladh leam fhìn. Chan eil mi a 'tuigsinn dè cho feumail' sa tha an cruth seo dhaibh (tha e coltach gu bheil iad a 'trèanadh airson rudeigin a dhèanamh, ach dòigh air choireigin tha e glè dhroch chàileachd). Dhòmhsa, bidh am pròiseas seo ag ithe tòrr nerves agus ùine. An aon rud a bharrachd: uaireannan, ann an còmhraidhean, tha m ’aire air a tharraing gu mion-fhiosrachadh mun duilgheadas nach robh mi air mothachadh roimhe.

• Cliù, cliù - le teagasg càileachd
• Faicsinneachd toraidhean do ghnìomhachd agus oileanaich taingeil. Fìor, gu tric tha e duilich an fhìrinn a thuigsinn an seo; gu tric bidh oileanaich taingeil airson na rudan ceàrr.
• Coinnich ri eòlaichean san àm ri teachd san raon agad. Tha e nas fheàrr an tuigsinn, a thuigsinn mar a tha an ginealach ùr beò. Faodaidh tu cuideam a chuir air an fheadhainn as toil leat agus an uairsin cuireadh a thoirt dhut a bhith ag obair.

Sin a h-uile rud a fhuair mi air cruinneachadh. Dhòmhsa, tha mi a’ feuchainn ri tuigsinn cho soilleir ‘s a ghabhas dè dìreach, a bharrachd air toileachas agus cliù, a tha mi an dòchas fhaighinn bho bhith a’ teagasg a’ chùrsa. Cò ris a tha e coltach a bhith dhòmhsa a bhith deònach pàigheadh ​​air a shon leis an ùine agam fad an t-semeastar? Às aonais an tuigse seo, tha e duilich a chreidsinn anns a’ chomas air cùrsa a dhèanamh gu math. Feumar aire a thoirt don bhrosnachadh agad fhèin nuair a smaoinicheas tu air structar a’ chùrsa.

Suidheachadh cofhurtail airson oileanaich adhartach

Tha an dàrna pàirt de riatanasan structar a’ chùrsa ag amas air oileanaich cruthachail agus gnìomhach aig a bheil deagh bheachd air na tha a dhìth orra. A dh'aindeoin 's gu bheil mòran thidsearan le misneachd a' dol às àicheadh ​​​​fiù 's dòcha gum bi oileanaich mar sin, tha iad gu cinnteach ann an àrd-oilthighean. Ro bhliadhnaichean nas sine, bidh an àireamh aca a’ dol am meud gu mòr, gu sònraichte le trèanadh àrd-inbhe. Agus is e oileanaich spaideil a tha an dòchas ar dùthaich athar agus saidheans.

Anns cha mhòr a h-uile oilthigh, chan eil trèanadh cho èifeachdach sa dh’ fhaodadh e a bhith. Aig òraidean, gu tric bidh oileanaich ag innse rudeigin a dh'fhaodadh a bhith inntinneach, ach neònach: ma tha sin riatanach, tha e ann an saoghal air choreigin nach eil na h-oileanaich fhathast air fàs suas ri thuigsinn. Bidh e tric a 'tachairt gu bheil oileanaich adhartach air na rudan sin a chluinntinn no a leughadh, air an tuigsinn, agus an uairsin air an dìochuimhneachadh - a-nis feumaidh iad èisteachd a-rithist. Gu math tric feumaidh oileanaich gnìomhan practaigeach neònach a dhèanamh a thàinig an tidsear suas a-mhàin leis gu robh e den bheachd gum feumadh na h-oileanaich a bhith air an luchdachadh le rudeigin. Sgrìobh agus ceartaich aithisgean, nach bi tidsearan tric a 'gabhail ris a' chiad uair dìreach air sgàth 's gu bheil e coltach gu bheil e neo-aithnichte dhaibh, agus feumaidh tu co-dhiù rudeigin a theagasg.

Ma tha seo uile an urra ri daoine nach dèanadh dad air dhòigh eile, is dòcha nach e droch rud a tha sin. Mar a tha cleachdadh a 'sealltainn, ro dheireadh an trèanaidh bidh na daoine sin a' tuigsinn rudeigin, tha a 'mhòr-chuid dhiubh gu math freagarrach airson obair nan speisealachd.

Ach tha e a 'tachairt gu bheil siostam mar seo air a chur an sàs ann an oileanaich adhartach aig a bheil am plana gnìomh fhèin, an obair fhèin, an tuigse fhèin air càite an tèid iad. A bharrachd air an sin, tha an tuigse seo sa chumantas ceart, agus faodar an obair a dhèanamh mòr-chòrdte ma thèid a cheartachadh beagan. Agus mar sin tha na h-oileanaich sin air am bualadh le òraidean le stuth teòiridheach eas-chruthach, sònrachaidhean practaigeach nach eil air an smaoineachadh agus aithisgean a dh’ fheumar a sgrìobhadh agus a cheartachadh gun chrìoch. Fiù ma tha seo uile riatanach, tha e tòrr nas èifeachdaiche a cheangal ri ùidhean saidheansail nan oileanach. Gus am bi e a 'tuigsinn mar a chuidicheas am fiosrachadh seo e ann an cleachdadh.

Rud eile, mura tuig an oileanach, cha bhithear ag ionnsachadh ach pàirt bheag. Agus bidh e air a dhìochuimhneachadh a dh'aithghearr mura tèid a chleachdadh gu dlùth ann an cùrsaichean eile. Chan eil air fhàgail ach beachd coitcheann. A bharrachd air cuspairean sgoile neo-bhunasach, neo-inntinneach no bho oileanaich aig nach eil ùidh ann an rud sam bith. Is dòcha gu bheil tuigse ann fhathast càite an tèid thu airson a dhèanamh a-mach.

Ach bheir e tòrr ùine pearsanta do dh’ oileanaich am fiosrachadh seo fhaighinn. Dh'fhaodadh mòran de dh'oileanaich adhartach a chur gu feum math. Tha na daoine sin deiseil gus an eòlas a tha a dhìth orra a ghabhail a-steach cha mhòr air an itealan agus le èifeachdas iongantach, gu sònraichte anns na bliadhnaichean as sine.

Seadh, is dòcha gur e do chùrsa an dearbh rud a tha oileanach adhartach a dhìth. Agus chan eil esan, a dhuine bhochd, a’ tuigsinn. Ach chan eil e coltach gun cuidich òraidean teòiridheach eas-chruthach e. Ma tha thu a 'tuigsinn brìgh cuid de dh' obair anns a bheil ùidh aige agus a 'toirt comhairle dha a bhith a' cur a-steach co-dhiù criomag bheag den eòlas a bheir thu seachad san àite cheart, bidh an oileanach gu cinnteach ga thuigsinn agus a 'cur luach air. Gu h-àraidh ma chuidicheas do mholadh airson leasachadh gus toradh càileachdail nas fheàrr fhaighinn.

Ann an da-rìribh, gu dearbh, tha a h-uile dad beagan nas iom-fhillte. Chan urrainnear a h-uile eòlas feumail a chleachdadh anns an raon anns a bheil ùidh aig an oileanach. An uairsin, gu h-àraid ma thachras seo anns na bliadhnaichean as sine, bhiodh e math feuchainn ri tuigsinn dè a tha nas fheumail don oileanach: dèan na tha thu a 'smaoineachadh a tha riatanach, no na tha e fhèin a' meas riatanach dha fhèin. Agus dèan a rèir sin.

Anns a’ chùrsa seo cha mhòr nach robh a leithid de dhuilgheadas agam: tha an cùrsa air fuasgladh cheistean le beàrn semantach coltach riumsa a bhith iomchaidh anns a h-uile àite agus feumail don h-uile duine. Gu bunaiteach, is e seo cùrsa air dealbhadh algorithms agus mhodalan ann an suidheachaidhean iom-fhillte. Tha mi a’ smaoineachadh gu bheil e feumail don h-uile duine tuigsinn gu bheil seo ann, agus mar a tha e ag obair, co-dhiù aig an ìre as àirde. Bidh an cùrsa cuideachd a’ trèanadh sgilean modaileadh gu math agus dòigh-obrach reusanta airson fuasgladh fhaighinn air mòran dhuilgheadasan.

Bha barrachd eagal orm innse dìreach na tha fios aig mòran oileanach mu thràth. Cha robh mi airson toirt orra gnìomhan fhuasgladh nach biodh a’ teagasg dad dhaibh. Bha mi airson nach biodh oileanaich adhartach a’ toirt orra sònrachaidhean a dhèanamh airson taisbeanadh dìreach airson pas fhaighinn.

Gus seo a dhèanamh, feumaidh tu oileanaich math a thuigsinn, na tha fios aca a thuigsinn agus na tha iad a’ strì air a shon. Dèan agallamh riutha, faigh a-mach am beachdan, thoir sùil air toraidhean an cuid obrach, agus tuig rudeigin bhuapa. Dèan cinnteach nach eil na h-oileanaich fo eagal orm. Cha robh eagal oirnn a’ cheist a fhreagairt gu ceàrr. Cha robh eagal orra mo loidhne a chàineadh.

Ach feumaidh tu a bhith chan ann a-mhàin chan ann eagallach, ach cuideachd dùbhlanach. Eadhon airson oileanaich adhartach, bidh iarrtasan reusanta gan cuideachadh agus gan togail. Cuidichidh an ùine a tha air a shònrachadh airson gnìomh a choileanadh thu le bhith a’ tuigsinn dè an t-slighe a thaghas tu, dè cho domhainn ‘s a bu chòir dhut a chladhach a-steach, agus cuin a dh’ iarras tu cuideachadh. Cuidichidh riatanasan toraidh thu le bhith a’ tuigsinn cò ris a bu chòir dhut fòcas a chuir. Agus bidh e ag eagrachadh a h-uile càil, a’ cuideachadh le bhith a’ suidheachadh phrìomhachasan eadar tòrr rudan a tha air cruinneachadh.

Tha e fada bho bhith furasta do thidsear a bhith neo-eagallach agus dùbhlanach. Gu sònraichte ma tha tòrr oileanach ann. Do dhaoine leisg, tha iarrtas nas cudromaiche. Còmhla riutha bidh thu air do chràdh gu bhith cothromach anns gach cùis shònraichte. Airson oileanaich adhartach tha an taobh eile fìor. Tha barrachd eagal orra ro nàimhdeas luchd-teagaisg na feadhainn eile. Leis gu bheil barrachd aca an sàs, tha barrachd an urra ri seòrsachadh agus relegation. Tha a’ chiad iarrtas mì-reusanta a’ togail teagamh: “A bheil an tidsear reusanta? An toir e freagairt iomchaidh don chàineadh agam?" Bidh gach teagamh an dèidh sin a 'neartachadh, bidh an tidsear ann an sùilean an oileanach a' tionndadh gu bhith na dhuine cuthach a dh'fheumas a thoileachadh, a 'cosg cho beag ùine' sa ghabhas.

Tha e coltach nach urrainn ach siostam aithris reusanta, teann an duilgheadas fhuasgladh. Ro-bheachdachadh, nach atharraich tron ​​​​t-semeastar. Bu chòir gèilleadh ris an t-siostam seo a bhith nas cudromaiche na beachd an tidseir, ge bith dè cho neònach ‘s a dh’ fhaodadh e a bhith. Tha seo ag òrdachadh ìre àrd de riatanasan airson reusantachd an t-siostam tùsail. Tha e soilleir gu bheil e do-dhèanta a h-uile dad fhaicinn, agus chan eil thu airson ùine a chaitheamh. Mar sin, tha e comasach na crìochan a chomharrachadh gu soilleir, thairis air a bheil an tidsear ag obair a rèir a thoil fhèin. Mar eisimpleir, thèid deuchainn-lann a chuirear a-steach às deidh a’ cheann-latha a sgrùdadh gun fhios cuin, agus às deidh dà obair-lann nach deach a chuir a-steach ann an àm, faodaidh na builean a bhith do-chreidsinneach. An uairsin, a rèir nan adhbharan a dh'adhbhraich seo, faodaidh tu maitheanas no peanas a dhèanamh. Ach, ma tha na tha air a dhèanamh a 'coinneachadh ris na riatanasan, feumaidh an tidsear na gheall e a dhèanamh.

Mar sin, bha e riatanach siostam aithris teann, reusanta a chruthachadh. Feumaidh i a bhith nas dìleas do dh'oileanaich reusanta. Thug i aire dha-rìribh a h-uile dad a dh’ fhaodadh a thighinn nam inntinn agus a bhiodh co-cheangailte ris a’ chùrsa. Ach cha tug i ìrean math airson dad, ach bhrosnaich i mi gus obair càileachd a dhèanamh.

Tha e cuideachd cudromach gum bi earbsa aig daoine san t-siostam aithris agus gum bi iad comhfhurtail leis. Gus an urrainn don oileanach an obair a chuir air dòigh airson a h-uile càil a dhèanamh aig toiseach an t-semeastar, ìre fhaighinn agus faireachdainn socair. Na biodh eagal ort gun smaoinich an tidsear ann am meadhan an t-semeastar: “Tha e a’ dèanamh ro mhath. Is dòcha, faodaidh tu gnìomhan nas iom-fhillte a thoirt seachad agus am measadh a dhèanamh an urra riutha.”

Cuideachd, mar a leanas bhon earrainn mu dheireadh, bu chòir don t-siostam aithris aire a thoirt do mhiannan an tidseir. Agus thionndaidh e a-mach gun deach mòran de na riatanasan a ghabhail a-steach mar-thà: bha iad aig an aon àm ri riatanasan dìlseachd do dh'oileanaich reusanta agus obair càileachd. Mas urrainn dha oileanaich adhartach ceistean fhaighneachd gu saor, faighnichidh iad cuideachd dè nach eil fios aig an tidsear. Mas urrainn dhut a dhol nas fhaide na a’ chùrsa, thèid iad a-mach agus lorg iad fiosrachadh ùr. Ma thuigeas iad na tha iad a’ dèanamh agus carson, nì iad e gu h-èifeachdach. Agus tha fiosrachadh mu thoraidhean nan deuchainnean sin gu nàdarrach a’ leudachadh sealladh an neach-teagaisg. Is dòcha nach ann sa bhad, ach nas luaithe no nas fhaide air adhart bidh rudeigin ùr agus feumail dha.

Tha oileanach snasail riaraichte a’ ciallachadh tidsear riaraichte!

Duilgheadasan measaidh

Chan urrainn do shiostam cunntachalachd oileanaich a bhrosnachadh gun mheasadh reusanta air an coileanadh. Mar a nì thu measadh stèidhichte air toraidhean an t-semeastar a tha oileanach airidh air ìre nas àirde agus a tha airidh air ìre nas ìsle?

Is e an slat-tomhais as cumanta againn ìre nan deuchainnean. Bidh an tidsear a’ feuchainn, tro chonaltradh no bho na tha sgrìobhte, ri tuigsinn dè cho math sa tha an oileanach a’ tuigsinn a’ chuspair aig àm a dhol seachad air an deuchainn. Tha seo ann fhèin duilich. Gu tric, bidh oileanaich a thuigeas cha mhòr a h-uile càil, ach a tha eagallach agus gun chomas bruidhinn, a’ faighinn ìrean nas ìsle na oileanaich aig nach eil eòlas air a’ chuspair, ach a tha innleachdach agus àrdanach. Bidh an deuchainn sgrìobhte a’ lughdachadh na h-ìre de shàrachadh a dh’ fhaodadh oileanach a chleachdadh. Ach tha eadar-ghnìomhachd air a chall: tha e do-dhèanta tuigsinn a bheil an oileanach a 'tuigsinn dè nach do chrìochnaich e (agus eadhon na sgrìobh e). Is e duilgheadas eile a bhith meallta. Tha mi eòlach air cuid de mhaighstirean teagaisg aig an robh na h-ìrean co-cheangailte gu mì-chothromach ri eòlas nan oileanach: bha na sònrachaidhean a’ còmhdach tòrr stuth gealtach, agus cha b’ urrainn eadhon an fheadhainn a dh’ ullaich gu math a thoirt seachad le ìre àbhaisteach. Ach fhuair an fheadhainn a rinn meallta 5 agus cho-dhùin an tidsear le misneachd air a 'bhunait aca gun robh e comasach dèiligeadh - ma bha thu deiseil.

Tha beachdan ann airson fuasgladh fhaighinn air na duilgheadasan sin. Ach eadhon ged a ghabhas na duilgheadasan sin fhuasgladh, cha bhith dòigh ann fhathast eòlas leantainneach nan oileanach a mheasadh.

Bidh an coltas gun tèid an àireamh de dh'eòlas air fhàgail a mheudachadh ma tha an t-eòlas ann an ceann an oileanach chan ann a-mhàin aig àm an deuchainn, ach cuideachd tron ​​​​mhòr-chuid den chùrsa. Agus ma tha eòlas cuideachd a 'faighinn taic bho ghnìomhachd practaigeach, bidh e gu cinnteach fhathast. Tha e coltach gum biodh e math eòlas oileanach a mheasadh grunn thursan gach semeastar. Agus aig an deireadh, thoir ìre fèin-ghluasadach ma rinn an oileanach obair mhath tron ​​​​t-semeastar. Ach tha seo a’ call sealladh iomlan a’ chùrsa a bu chòir don oileanach a bhith air fhaighinn mar ullachadh airson na deuchainn.

Chan eil na duilgheadasan a 'tighinn gu crìch an sin: tha a h-uile oileanach eadar-dhealaichte, agus tha e a' tachairt gu bheil rudeigin follaiseach dha aon, agus feumaidh neach eile smaoineachadh mu dheidhinn airson ùine mhòr. Is dòcha gu bheil e cothromach measadh a dhèanamh chan ann a-mhàin air an eòlas mu dheireadh aca, ach cuideachd air an oidhirp a chaidh a chosg? Ciamar a mheasadh iad? Dè a tha nas fheàrr: cus tuairmse a dhèanamh air oileanach no dì-meas a dhèanamh? Nuair a thathar a’ measadh oileanaich, a bheil e ciallach coimeas a dhèanamh eadar an ìre aca agus ìre na buidhne/srutha? Air an aon làimh, tha e coltach gu bheil: ma tha duilgheadas ann leis an t-sruth gu lèir, tha e a 'ciallachadh gun do rinn an tidsear droch obair. Air an làimh eile, cuiridh ìsleachadh a’ bhàr ri ìsleachadh ann an ìre nan oileanach.

Tha siostaman ann far a bheil oileanaich air an suidheachadh an toiseach ann an suidheachaidhean a tha an urra ri oileanaich eile: mar eisimpleir, mar a tha mi ga thuigsinn, ann an cùrsa CSC air cuspair coltach ris, tha sgòran nan oileanach uile air an cruinneachadh agus gheibh an oileanach ìre a rèir anns a bheil an sgòr aige. Bidh dòighean-obrach mar seo a’ meudachadh farpaiseachd, ach a’ cruthachadh mì-chinnt, a chuireas cuideam air oileanaich agus a chuireas bacadh air obair-sgioba cuideachd.

Bha seo uile cho àbhaisteach agus cha b’ urrainn dhomh smaoineachadh troimhe. Mar neach a bha mi-fhìn na oileanach o chionn ghoirid, tha e coltach riumsa gur e am prìomh rud dèanamh cinnteach gum faigh neach, tro obair chruaidh san t-semeastar, ìre nas fheàrr fhaighinn - an tè a tha e ag iarraidh. Bu chòir iomadh dòigh a bhith ann airson am measadh seo fhaighinn: airson cleachdadh agus airson teòiridh ann an caochladh chruthan. Ach, ma tha an cùrsa cudromach, tha e riatanach gum faigh an oileanach ìre mhath a-mhàin ma rinn e fìor obair mhath agus gun do rinn e mòran adhartais, no gu bheil eòlas aige air a’ chùrsa aig ìre an tidseir an toiseach. Is e seo cha mhòr an seòrsa siostam a bha mi a’ feuchainn ri thighinn.

Uile gu lèir, dh’ fheuch mi ris a’ chùrsa a dhèanamh cho comhfhurtail agus cho feumail sa ghabhas, gu sònraichte dha oileanaich dìcheallach. bhuapa bha dùil agam ri ceistean agus teachdaireachdan a bheireadh barrachd eòlais air m’ eòlas. Ach bha an duilgheadas air mar nach dìochuimhnich thu mu chàch, gu dearbh, cuideachd buntainneach. Tha an suidheachadh an seo gu math mì-fhàbharach: bha fios agam, mar thoradh air grunn adhbharan, ron 4mh bliadhna gu bheil mòran bhuidhnean a 'tighinn gu staid gu math mì-eagraichte: tha a' mhòr-chuid de na h-oileanaich fhathast a 'crìochnachadh an semeastar roimhe; Tha feadhainn ann nach urrainn iad fhèin a thoirt a-steach gus cha mhòr dad a dhèanamh nan cuid ionnsachaidh ann an àm agus a tha air a bhith air falbh leis airson bhliadhnaichean. Tha fios air ais bho àm gu àm air leth cudromach do thidsear: faodaidh tu d’ inntinn atharrachadh ann an tìde.

Diagram eagrachaidh cùrsa mionaideach

Thòisich mi gu gnìomhach a’ smaoineachadh mu phàtranan aithris agus giùlan tidsear a dh’ fhuasglas na duilgheadasan a tha air an liostadh gu h-àrd nuair a bha mi sa 5mh bliadhna agam. Dh’ fheuch mi mu thràth ri cuid dhiubh fheuchainn, ach bha tòrr adhbharan ann nach b’ urrainn dhomh measaidhean iomchaidh fhaighinn. A’ toirt aire do seo uile, chuir mi cùrsa ri chèile agus innsidh mi dhut dè dìreach a thachair.

A’ chiad cheist: dè tha mi ag iarraidh bhon chùrsa seo? An toiseach, bha ùidh agam mo bheachdan fheuchainn ann an cleachdadh agus bha mi dha-rìribh ag iarraidh rudeigin math a thighinn a-mach bhuapa. B’ e an dàrna argamaid a bu chudromaiche leasachadh an eòlais fhèin, ach san fharsaingeachd, gu ìre, thachair a h-uile amas aig an neach-teagaisg gu h-àrd, bho thlachd gu cliù.

Cuideachd ann an co-cheangal ris an amas airson eòlas a leasachadh, bu mhath leam nach biodh eagal air oileanaich orm, a bhith comasach air ceistean fhaighneachd gu saor agus mì-riarachas a nochdadh gu fosgailte leis na tha a’ tachairt - bhiodh seo uile na bhrosnachadh math dhomh. Bha mi cuideachd airson eòlas fhaighinn bhuapa - bha mi airson am brosnachadh gus am fiosrachadh a fhuair iad a leudachadh còmhla agus gun a bhith a’ cuingealachadh farsaingeachd nan gnìomhan aca. Feuch ri ath-aithris gun smaoineachadh a sheachnadh nan gnìomhan.

Mar sin, dh’ èirich am beachd gum bu chòir do dh’ oileanaich grunn cheistean a fhreagairt mun chùrsa (a’ gabhail a-steach feadhainn chruthachail agus an fheadhainn air nach eil mi eòlach air na freagairtean), a’ faicinn freagairtean a chèile agus gan cur ris. Ach na dèan dùblachadh - mar seo, chan fheum mi a-mach cò a rinn leth-bhreac agus cò nach do rinn, agus airson oileanaich tha adhbhar a bharrachd ann airson an eòlas a leudachadh, a dhol nas fhaide na na chaidh innse mar-thà aig an òraid agus sgrìobhte. le luchd-clas. Feumar cuideachd tuigsinn dè a sgrìobh an fheadhainn a bha air thoiseach orra. Faodaidh seo cuideachd cuideachadh gus freagairtean tràth a bhrosnachadh: an toiseach, tha an roghainn de cheistean a dh’ fhaodadh a bhith beagan nas motha.

Chaidh buidheann VKontakte a chruthachadh, agus às deidh gach òraid, chaidh ceistean àireamhaichte a phostadh thuige (mu 15 dhiubh, gu math fada). ris an do fhreagair oileanaich anns na beachdan, a’ cur ri freagairtean a chèile.

B’ iad na ceistean sa mhòr-chuid:

• Gus na chaidh a ràdh aig an òraid ath-aithris. Uaireannan tha an fhreagairt air a leithid de cheist a dh'fhaodadh a bhith air a lorg gu dìreach ann an taisbeanadh na h-òraid, a thoirt do dh'oileanaich an dèidh a leughadh.
• Gus eisimpleirean practaigeach a chruthachadh de bhith a’ cleachdadh na chaidh innse.
• Gus na duilgheadasan a chaidh a thogail anns an òraid anns na h-algorithms a chaidh a mhìneachadh a chomharrachadh. Agus cuideachd smaoineachadh tro algorithms a dh’ fhuasglas na duilgheadasan a chaidh an comharrachadh san òraid. Bhathar a’ tuigsinn gum faodadh oileanaich an dàrna cuid algorithms a tharraing bho thùsan eile no an cuid fhèin a chruthachadh.
• Gus measadh a dhèanamh air èifeachdas nan algorithms a chaidh a mhìneachadh - a 'gabhail a-steach airson tuigse nas fheàrr air na h-algorithms fhèin.
• Gus coimeas a dhèanamh eadar algorithms a dh’ fhuasglas duilgheadasan coltach ris.
• Air dearbhaidhean matamataigeach cuid de fhìrinnean cleachdte no co-cheangailte (mar eisimpleir, an teòirim convolution, teòirim Kotelnikov).
  Feumar a ràdh, anns na h-òraidean cha mhòr nach do bhruidhinn mi mu dhearbhaidhean foirmeil; chleachd mi barrachd dhearbhaidhean “làimhe” le tòrr tuairmsean agus sìmplidhean. An toiseach, leis nach eil mi fhìn dha-rìribh a’ cleachdadh dearbhaidhean foirmeil ann am beatha phractaigeach agus, mar thoradh air an sin, chan eil mi gam thuigsinn glè mhath; san dàrna àite, tha mi a 'creidsinn gum bu chòir a' phrìomh chudrom a bhith anns a '4mh bliadhna air tuigse phractaigeach, agus chan ann air teòiridh, às aonais sin faodaidh tu a bhith beò san fharsaingeachd.
• Adhbhar eile: bha na cùrsaichean de dh’òraidean air an do choimhead mi air a’ chuspair seo, air an toirt seachad gu pailt le mìneachaidhean agus dearbhaidhean teòiridheach agus matamataigeach, a’ coimhead gu math duilich dhomh a h-uile dad a thuigsinn aig an aon àm, no a’ còmhdach ro bheag fiosrachaidh - tha e coltach riumsa a bhith gam bhogadh fhèin annta a-nis. mi fein adhlacadh ann an ni nach gann a bhitheas air a chleachdadh.
• Beachdan pearsanta den chùrsa agus beachdan airson a leasachadh - às deidh an òraid mu dheireadh.

Bha e comasach cuideachd geàrr-chunntas tuigseach a thoirt air freagairtean nan oileanach agus na beachdan agam ann an aon sgrìobhainn a ghabhas leughadh - chaidh seo a sgòradh cuideachd. Agus bhiodh an sgrìobhainn fhèin feumail an dèidh sin dha na h-oileanaich agus dhomhsa.

B’ e a’ phrìomh cheist a chuir troimh-chèile mi: ceart gu leòr, còrdaidh a h-uile duine ris agus tòisichidh iad a’ sgrìobhadh tòrr agus a’ sgrìobhadh gu math. Ach an uairsin feumaidh cuideigin sgrùdadh a dhèanamh air seo uile - a bheil ùine gu leòr agam airson seo? A bharrachd air na h-òraidean sin a thoirt seachad, bha prìomh obair agam, sgoil ceumnaiche + obair saidheansail, a tha, ge-tà, cha mhòr nach do thrèig mi an semeastar seo. Bha e coltach gum faodadh an duilgheadas seo a bhith air a rèiteachadh le sgeama a leigeadh le co-dhiù pàirt den deuchainn a ghluasad bhon tidsear gu na h-oileanaich. A bharrachd air obair an tidseir a dhèanamh nas fhasa, tha e cuideachd gun teagamh feumail do dh’ oileanaich: tro bhith a’ lorg mhearachdan agus a’ faicinn neach eile, thig tuigse gu math nas fheàrr gu tric. Tha ùidh cuideachd aig cuid de dh’ oileanaich ann an leithid de ghnìomhachd “ala teaching”.

Anns a’ chùis làithreach, shocraich mi air oileanaich a’ rangachadh nan toraidhean:

tha beachd ann gu bheil e nas fhasa do dh'oileanaich coimeas a dhèanamh eadar dà obair na bhith a' toirt ìrean sònraichte.

(bho sgrùdaidhean foghlaim air-loidhne, me Waters, A.E., Tinapple, D., agus Baraniuk, RG: “BayesRank: Dòigh-obrach Bayesian a thaobh Ìrean Co-aoisean Rangaichte,” 2015)

Dh’ fhaodadh rangachadh mo chuideachadh gu mòr. Mar sin, às deidh a’ cheann-latha airson freagairtean, bha aig oileanaich ri liostaichean clàraichte de an co-obraichean a chuir thugam, agus chaidh fàilte a chuir air beachdan air na liostaichean sin. Ann am prionnsabal, cha do dh 'iarr mi air rangachadh, ach cha do mhol mi e ach; ge bith cò a bha ag iarraidh rud sam bith, dh'fhaodadh e a chuir. Aig deireadh a’ chùrsa, thionndaidh e a-mach, às deidh làn rangachadh, gur e an seòrsa freagairt as cumanta am prìomh k a sgrìobh na freagairtean as fheumaile.

Eagrachadh semantach a’ chùrsa

B’ e an ath phàirt chudromach susbaint semantach a’ chùrsa. Bha am plana airson pàirt teòiridheach a’ chùrsa mar a leanas:

1. Òraid neoni - ro-ràdh, cò mu dheidhinn a tha an cùrsa, dè an cuideam a tha mi a’ dol a dhèanamh + aithris (tha na riaghailtean aige gigantic agus chuir mi seachad faisg air leth na h-òraid a’ bruidhinn mun deidhinn)
2. Òraid 1-3 air mar a chaidh duilgheadasan giollachd ìomhaighean fhuasgladh sa chumantas mus tàinig ionnsachadh innealan. Convolutions airson a bhith a’ lorg eadar-dhealachaidhean dian agus rèidh, canny, giollachd ìomhaighean morphologach, coimhead air ìomhaighean ann an diofar àiteachan (cruth-atharrachadh Fourier / tonnan), ransac, cruth-atharrachadh Hough / Rodin, lorgairean puingean singilte, bloban, tuairisgeulan, togail algairim aithneachaidh.
3. 2-3 òraidean (uiread a dh’ fheumar) mu bheachdan ionnsachadh innealan, prionnsapalan bunaiteach, mar a chuidicheas e le fuasgladh fhaighinn air duilgheadasan algorithms innleachdach. Àireamhachd fèin-ghluasadach de luachan paramadair, suidheachaidhean, na sreathan aca, dè ghabhas dèanamh leis an dàta agus dè a bu chòir a bhith fo eagal, dè na modailean as fheàrr a ghabhail mar bhunait, lughdachadh meudachd, lìonraidhean tuairmseach dàta, cruinneachadh. Bha mi an dùil a 'chiad phàirt de seo innse gu math luath (tha e cuideachd air a lorg ann an cùrsaichean eile), mu bhith a' cruinneachadh ann am barrachd mionaideachd (carson a tha e cunnartach an cleachdadh, dè an algairim a thaghadh agus dè nach bu chòir dhut dìochuimhneachadh).
4. Òraidean far a bheilear a’ beachdachadh air eisimpleirean de fhìor dhuilgheadasan (aig a’ char as lugha, aithne aghaidh agus giullachd sruthan bhidio, agus a rèir dè an ùine a tha ri fhaighinn, is dòcha gum bi beachdan no miann aig oileanaich rudeigin innse dhaibh fhèin). Chaidh gabhail ri cruth leth-sheiminear, anns am feuchaidh sinn an-toiseach ri duilgheadas a thogail, an uairsin beachdan oileanach a thoirt chun fheadhainn a dh’ fhuasglas e, agus an uairsin gluasad air adhart gu na dòighean a chaidh a chleachdadh gu fìrinneach agus nach do smaoinich iad fhathast. Mar eisimpleir, anns a 'ghnìomh a bhith a' comharrachadh aghaidh bho ìomhaigh, thathar a 'cleachdadh bheachdan PCA agus LDA (meatairean Fisher), a tha doirbh a thighinn suas, co-dhiù ann an òraid.

Bu chòir don phàirt phractaigeach cuid de thaobhan den phàirt teòiridheach a nochdadh, oileanaich a thoirt a-steach do leabharlannan agus toirt orra fuasgladh fhaighinn air duilgheadas iom-fhillte leotha fhèin. A rèir sin, bha trì mion-obair-lann ann, anns an robh agad ri seata de sgriobtaichean deiseil a ghabhail agus an ruith, a’ coileanadh diofar amasan air an t-slighe:

1. stàlaich python, pycharm agus diofar leabharlannan. Is e na sgriobtaichean airson ruith an fheadhainn as sìmplidh: a’ luchdachadh dhealbhan, cuid de shìoladh sìmplidh a rèir dathan agus àite piogsail.
2. seata de sgriobtaichean a’ sealltainn pàirt de na chaidh innse ann an òraidean 1-3; bha aig oileanaich ri dealbhan a thaghadh anns am biodh na sgriobtaichean ag obair gu math no gu dona, agus mìneachadh carson. Fìor, cha robh gu leòr sgriobtaichean agam airson an obair-lann seo agus bha iad gu math gann.
3. airson ionnsachadh innealan: bha agam ri aon de dhà leabharlann a thaghadh: catboost no tensorflow agus faicinn dè a bheir iad seachad air gnìomhan sìmplidh (chaidh gnìomhan agus dàta a thoirt bho leabharlannan sampall cha mhòr gun atharrachaidhean, cha robh ùine gu leòr agam cuideachd). An toiseach bha mi airson an dà leabharlann a thoirt còmhla, ach an uairsin bha e coltach gun toireadh e cus ùine.
   Dh'fheuch mi ris na trì deuchainn-lannan a thaghadh gus an gabhadh an dèanamh ann an 3 uairean - ann an aon fheasgar. B 'e toraidhean an obair-lann an dàrna cuid seataichean de dhealbhan taghte agus toraidhean obrachadh orra, no luachan crìochan gnìomhan leabharlainn san sgriobt. Bha feum air a h-uile deuchainn-lann, ach dh’ fhaodadh seo a bhith air a dhèanamh gu h-èifeachdach no gu dona; airson crìochnachadh àrd-inbhe agus sònrachaidhean sònraichte airson na deuchainn-lannan, gheibheadh ​​​​tu puingean a bharrachd a mheudaich an ìre agad airson an t-semeastar.

Dh’ fhaodadh oileanaich gnìomh duilich a thaghadh iad fhèin: mar eisimpleir, gabh rudeigin co-cheangailte ris a’ cheum no an obair baidsealair aca, no bhon fheadhainn a chaidh a mholadh. Bha e cudromach gum biodh an obair seo na obair beàrn semantach. Bha e cudromach nach robh feum air mòran phrògraman gus fuasgladh fhaighinn air an duilgheadas. Cha robh duilgheadas glè chudromach - bha mi a 'creidsinn gur e droch thoradh a bhiodh ann cuideachd. Bha 5 ìrean de dh'obair air a' ghnìomh, dh'fheumadh co-dhùnaidhean gach ìre aontachadh leam.

1. Taghadh gnìomh
2. Taghadh dàta: ìre chudromach, nuair a tha, mar riaghailt, tha beachd mòran nas reusanta air an duilgheadas air a chruthachadh, agus tha barailean airson na h-algorithms a tha ga fhuasgladh air am breith.
3. A 'deasachadh a' chiad tuairmse: algairim a bheireadh fuasgladh air an duilgheadas co-dhiù ann an dòigh air choreigin, às am faodadh duine togail air agus tuilleadh leasachaidh a dhèanamh air.
4. Leasachadh ath-aithriseach air fuasgladh cheistean.
5. Aithisg neo-fhoirmeil a’ toirt cunntas air an algairim a thàinig às agus na h-atharrachaidhean algairim air an algairim thùsail a chaidh a ghabhail os làimh airson fhaighinn.

Bha an obair fhèin, mar na mion-obair-lann, riatanach; airson a bhuileachadh àrd-inbhe dh'fhaodadh duine mòran phuingean a bharrachd fhaighinn.

Mu sheachdain ron deuchainn, chuir mi dreach eile den duilgheadas ris, agus dh ’fhaodadh am fuasgladh cunntadh air 4k aig a’ char as àirde: bidh mi a ’gabhail comharra air a mhìneachadh le gnìomh matamataigeach iom-fhillte agus a’ gineadh dàta airson oileanaich airson trèanadh / deuchainn. Is e an obair aca an comharra a thomhas le rud sam bith. San dòigh seo, bidh iad a’ seachnadh ceum cruinneachadh dàta agus a’ fuasgladh duilgheadas fuadain.

Luachadh

Sgrìobh mi tòrr mu phuingean gu h-àrd, a-nis tha an t-àm ann mìneachadh dè thug iad seachad.

Bha grunn raointean gnìomhachd ann far am faodar puingean fhaighinn. Aig a’ cheann thall, chaidh na sgòran airson gach raon iomadachadh agus àrdachadh gu cumhachd “1/<àireamh de dh’òraidean a chaidh a thoirt seachad san t-semeastar>”. Stiùiridhean:

• Tha gach òraid na stiùireadh air leth
• Mion-obair-lann
• Obair-lann mòr (iom-fhillte).
• Taobhan eagrachaidh

  Tha seo a’ toirt a-steach puingean airson comhairle agus obair a chuidicheas le bhith a’ cur a’ chùrsa air dòigh, leithid a bhith a’ comharrachadh gu reusanta gu bheil rudeigin a dhìth, gu bheil rudeigin ga dhèanamh gu dona, no a’ feuchainn ri tuairisgeul aithris ath-sgrìobhadh gus a dhèanamh nas leughaidh. Bha an àireamh de phuingean ag atharrachadh a rèir mo roghainn a rèir dè cho feumail ‘s a bha iad, buntainneachd, soilleireachd briathrachais, msaa.

• A h-uile càil eile co-cheangailte ri cuspair a’ chùrsa

  mar eisimpleir, ma tha oileanach airson suathadh air taobh de ghiullachd chomharran air nach do bhruidhinn mi mu dheidhinn, thèid na puingean an seo. Faodaidh tu suathadh air rudeigin, mar eisimpleir, le bhith ag ullachadh criomag de òraid air a’ chuspair seo; a rèir càileachd na chaidh a dhèanamh agus an suidheachadh thar ùine, is dòcha nach leig mi le seo a dhèanamh tron ​​​​òraid, ach co-dhiù bheir mi seachad co-dhiù beagan phuingean agus sgrìobhaidh mi cuid de na beachdan a thig am bàrr - an oileanach bidh cothrom aige an ath chuairt, a’ doimhneachadh an eòlais aige agus a’ toirt puingean ùra a-steach.

  An toiseach, bha 1 phuing aig an oileanach airson gach taobh (gus nach biodh e cinnteach nuair a bhiodh e ag iomadachadh 0). Dh'fhaodadh tu puing 1 eile fhaighinn airson a thighinn chun na h-òraid (anns an stiùireadh a fhreagras air an òraid seo), cha robh e cho furasta - bha na h-òraidean aig 8m. Cha b’ urrainn dhomh a-riamh an àireamh de phuingean a fhuair mi airson a h-uile càil eile a chuir air dòigh, agus mar sin shuidhich mi a rèir mo thoil fhèin, gu soilleir a’ dèanamh mhearachdan gu tric. Cha robh ann ach dealbh coitcheann, a rèir an robh oileanach a bha a’ tuigsinn na h-òraid gu foirfe a’ faighinn 25 puingean, fear air a dheagh thuigsinn - 10 puingean, fear a bha furasta a thuigsinn - 5 puingean, agus nas lugha air a thoirt don fhear a rinn co-dhiù. rudeigin. Gu nàdarra, nuair a bha mi a 'measadh, cha b' urrainn dhomh ach a bhith an urra ris na sgrìobh an oileanach, ged a dh 'fhaodadh e a bhith leisg no rudeigin eile nas trice, agus mar thoradh air sin cha do ràinig an fhìor eòlas aige mi.

Tha e cudromach sgrìobhadh mu cheann-latha. Bha òraidean ann Dimàirt aig 8m. An toiseach, chaidh an ceann-latha airson freagairtean do òraidean a shuidheachadh air an ath Dhidòmhnaich, agus chaidh an ceann-latha airson rangachadh a shuidheachadh air an ath Diardaoin às deidh Didòmhnaich. An uairsin chuir na h-oileanaich an cèill gu soilleir na thàinig mi gu bhith anns a’ chiad òraid no dhà mi-fhìn: feumaidh mi fios air ais a sgrìobhadh mu na freagairtean, agus às deidh sin tha e ciallach cothrom a thoirt dha na h-oileanaich iad fhèin a cheartachadh. Aig an aon àm, thòisich guthan air an cluinntinn gu robh 5 latha airson freagairtean glè bheag. Mar thoradh air an sin, a dh’ aindeoin draghan oileanaich eile, chuir mi seachdain ris airson ceistean a fhreagairt, agus thòisich mi a’ toirt beachd air na freagairtean a thàinig ron chiad Didòmhnaich. Bha an co-dhùnadh gu cinnteach ceàrr: cha do fhreagair iad tuilleadh, agus anns an ùine a bharrachd, chaidh òraidean ùra a chumail agus eadhon bha mi troimh-chèile mu na bhuineadh dha. Ach cha do dh'atharraich e dad: cho-dhùin e gu robh uiread de dh'atharrachaidhean ann mu thràth.

Aig deireadh an t-semeastar, dhaibhsan a fhuair creideas practicum, bha na puingean a chaidh a chosnadh a rèir ìre a’ chùrsa mu dheireadh. Dh’ fhaodadh an ìre seo a bhith air a leasachadh air an deuchainn, a bha còir a dhol mar seo:

Tha ceithir ceistean duilich air an toirt seachad air diofar chuspairean airson tuigse (taghaidh mi cuspairean mar as toil leam). Faodaidh ceistean a bhith a 'toirt a-steach a h-uile dad a chaidh a ràdh aig òraidean no a chaidh a ghabhail a-steach ann am buidheann air VK. Freagairt làn-leughaidh do cheist +1 puing don fheadhainn a fhuair sgòr anns an t-semeastar (ma tha neach a’ tuigsinn dìreach pàirt den cheist, tha 0 puingean air an toirt seachad airson na ceiste, ge bith dè am pàirt a th’ ann). Faodaidh tu rud sam bith a tha thu ag iarraidh a chleachdadh, ach bidh na ceistean gu math duilich - feumach air tuigse dhomhainn.

Bidh casg air cleachdadh stuthan ann an deuchainn gu math tric a’ leantainn gu oileanaich a’ cramadh no a’ dèanamh lethbhreac an àite tuigse.

Chunnaic mi daineamaigs puingean fhaighinn tron ​​​​t-semeastar rudeigin mar seo: gheibh oileanaich adhartach sgòr gu leòr airson 5 puingean fèin-ghluasadach ann an timcheall air a’ chiad 6-7 òraidean. Is e sin, an àiteigin ro dheireadh a 'Mhàirt, dìreach nuair a dh'innseas mi am fiosrachadh bunaiteach agus a' gluasad air adhart gu eisimpleirean de shuidheachadh agus fuasgladh cheistean fìor. Le cleachdadh, bha mi an dòchas gum biodh an fheadhainn dìcheallach cuideachd ga dhèanamh a-mach ron Ghiblean, no aig a’ char as motha ron mheadhan, nam biodh a phrìomhachas air a lughdachadh le riatanasan chùrsaichean eile. Rinn mi measadh air seo leam fhìn: tha mi a’ smaoineachadh nuair a bha mi nam oileanach sa 4mh bliadhna, bhithinn air a dhol seachad air a leithid de chùrsa timcheall air an ùine shònraichte mura biodh dad air tachairt ris nach robh dùil. Bho oileanaich nach robh cho adhartach, bha mi an dùil gum biodh ùidh aig mòran dhiubh anns na ceistean, co-dhiù mar chothrom gunna-inneal fhaighinn, agus gun leugh iad freagairtean an co-obraichean agus pìosan de thaisbeanaidhean òraidean. Tha na cuspairean inntinneach sa chumantas, agus is dòcha gum bi na h-oileanaich sin air an dubhadh, agus feuchaidh iad ri tuigsinn nas doimhne.

Bu mhath leam iomradh a thoirt air a’ mheasgachadh iomadachaidh taghte de phuingean eadar stiùiridhean, agus chan e cur-ris (bun-stèidh an toraidh, agus chan e an t-suim air a roinn le àireamh air choireigin). Tha seo a 'freagairt ris an fheum air dèiligeadh ri àireamh mhòr de stiùiridhean aig timcheall air an aon ìre; cha toir eadhon eòlas fìor dhomhainn ann an raon no dhà ìre mhath dha oileanach airson a’ chùrsa mura h-eil eòlas aige ann an raointean eile. Mar eisimpleir, tha iomadachd a’ dìon an aghaidh comas 5 fhaighinn le bhith a’ cuir a-steach mi le molaidhean airson eagrachadh a’ chùrsa a leasachadh: dhèanadh gach moladh às deidh sin, a’ toirt an aon àireamh de phuingean ris an fhear roimhe, tabhartas a’ sìor fhàs nas lugha don ìre dheireannach. .

Is e aon de na h-eas-bhuannachdan a tha follaiseach san t-siostam seo cho iom-fhillte 'sa tha e. Ach, leis gu bheil an cùrsa fhèin gu math toinnte agus gu bheil feum air fuasgladh fhaighinn air duilgheadasan beàrn semantach a bhith a’ togail agus a’ tuigsinn algoirmean iom-fhillte, tha mi a’ creidsinn gum bu chòir dha oileanaich a bhith comasach air seo a thuigsinn gu furasta. A bharrachd air an sin, tha an siostam aithris seo fhèin rudeigin coltach ri bhith a 'fuasgladh duilgheadas le beàrn semantach: dh' èirich cuid de dhuilgheadasan ann am modail a 'chùrsa, chaidh an fheadhainn as cudromaiche a thaghadh, agus chaidh tuairmse a dhèanamh airson fuasgladh fhaighinn orra.

Is e buannachd eile den t-siostam gum faod e ùine a thoirt dha oileanaich. Mar sin dh’ fheuch mi ri seann bheachd: cuireadh a thoirt do dh’ oileanaich aig a bheil deagh eòlas air an stuth gun a bhith a’ gabhail a’ chùrsa, no a tha gam faicinn fhèin trang le rudan nas cudromaiche, fios a chur thugam sa chiad mhìos. Tha mi deiseil airson bruidhinn riutha, agus, a rèir an ìre eòlais agus na h-adhbharan a tha a’ cur às don chùrsa agam, thoir dhaibh dòigh fèin-ghluasadach no nas sìmplidhe airson a dhol seachad air a’ chùrsa, air atharrachadh dhaibh. Às deidh a’ chiad mhìos, thèid an tairgse a tharraing air ais - air neo faodar a chleachdadh aig deireadh an t-semeastar le oileanaich lag nach b’ urrainn iad fhèin a thoirt a-steach airson rudeigin a dhèanamh, ach a dh’ fhaodadh a bhith ag iarraidh.

Chaidh seo a mhìneachadh gu garbh dha na h-oileanaich aig a’ chiad òraid. An ath rud, gheall mi dhomh fhìn gun a bhith ga atharrachadh, eadhon ged a chunnaic mi nach robh e ag obair gu math agus gu robh oileanaich a’ dèanamh mòran nas lugha no nas miosa na bha dùil. Tha an cùrsa air tòiseachadh.

Toraidhean

Thionndaidh na toraidhean gu bhith tòrr na bu mhiosa na bha mi an dùil, ged a bha grunn dòchasan air am fìreanachadh. Tha cuimhne agam às deidh a’ chiad liosta de cheistean airson na h-òraid tòiseachaidh, dh’fhuirich mi le mothachadh: am biodh freagairtean sam bith a’ nochdadh agus am biodh iad ciallach. Agus a-nis, mu dheireadh, thòisich a 'chiad fhreagairtean a' nochdadh, thòisich cuid de dheasbad eadhon anns na beachdan, ged a bha e air cuspair feallsanachail. An uairsin, mar a chaidh an semeastar air adhart, chùm oileanaich orra a’ freagairt; ge-tà, mar riaghailt, bha beagan oileanach a bha làmh an uachdair a chuir mu 70% de gach rud feumail a chaidh a sgrìobhadh.

Ro dheireadh an t-semeastar, bha gnìomhachd air a dhol sìos gu mòr; às deidh na h-òraid mu dheireadh, chuir iad thugam liosta clàraichte le aon ainm - an aon neach a fhreagair co-dhiù cuid de cheistean mun òraid sin. Dh’ fhaodadh na h-adhbharan airson seo, tha mi a’ smaoineachadh, a bhith sgìth san fharsaingeachd, is dòcha seòrsa de bhriseadh-dùil, neo-fhreagarrachd measaidh, atharrachaidhean neo-shoirbheachail ann an cinn-ama, a lean gu feum air feitheamh 3 seachdainean gus an toradh deireannach fhaighinn bhon òraid, barrachd eallach obrach ann an àiteachan eile. cuspairean.

Bha mi cuideachd a’ sìor fhàs diombach le càileachd nam freagairtean: gu tric bha e coltach gun deach mòran a reubadh à àiteigin gun tuigse, agus cha robh na bha de bheachdan ùra cho mòr sa bha mi an dùil. Fiù 's bho oileanaich bha beachd ann gu bheil an siostam làithreach a' brosnachadh co-dhiù cuid de fhreagairtean; Chan eil na sgòran gu mòr an urra ris an ìre gu bheil an oileanach ga thuigsinn ann an doimhneachd. Ach gu cinnteach bha feadhainn ann a thuig.

Leis nach do choinnich duine ris na planaichean scòraidh a bha mi air a mhìneachadh agus bha seo a’ bagairt gum feumadh a h-uile duine ach dithis neach an deuchainn a ghabhail, thòisich mi a’ feuchainn ri sgòran nas àirde a shuidheachadh. Thòisich e coltach gu robh mi a 'toirt cus àrdachadh air na sgòran dhaibhsan nach do fhreagair ach le eisimpleirean de dhuilgheadasan agus cha robh an diofar eadar na freagairtean sin agus an fheadhainn a dh' fheuch gu cruaidh ro bheag. Faisg air deireadh an t-semeastar, dh’ fhàs mi a’ sìor fhàs uamhasach leis an fhaireachdainn gu robh mòran oileanach ann nach robh a’ tuigsinn cha mhòr dad de na bhathas ag ràdh, ged a bha sgòran an ìre mhath iomchaidh aca. Dh'fhàs am faireachdainn seo eadhon nas làidire aig an òraid mu dheireadh, nuair a thòisich mi a 'feuchainn ri faighneachd don a h-uile duine ann an sreath an dòchas tuigse nas fheàrr fhaighinn air an ìre dheireannach agus puingean a chur ris an fheadhainn a fhreagair gu ceart - thionndaidh e a-mach nach robh mòran eòlach air rudan bunaiteach, mar eisimpleir, dè a th’ ann an lìonraidhean neural no puingean sònraichte san ìomhaigh.

Cha robh na dòchasan airson rangachadh air an coileanadh gu mòr an dàrna cuid: bha glè bheag de bheachdan anns na liostaichean clàraichte, agus mu dheireadh chaidh iad à sealladh gu tur. Gu math tric bha e coltach gu robh iad a 'measadh gu fradharcach seach a bhith a' leughadh gu faiceallach. Ach, tha cuimhne agam co-dhiù turas no dhà nuair a chuidich rangachadh gu mòr agus dh’ atharraich mi na rangachadh agam stèidhichte air. Ach cha robh ceist sam bith ann mu bhith ga mheasadh dhòmhsa. Thug am measadh ùine gu math fada, ach b’ urrainn dhomh a dhèanamh air an t-slighe chun an t-subway agus aig a ’cheann thall bha e na bu choltaiche gum faigheadh ​​​​mi freagairtean ùineail na na h-oileanaich.

B’ e briseadh-dùil air leth a bh’ ann, ged a bha dùil ris agus ag èirigh bhon t-suidheachadh a th’ ann agus leis nach robh mi cha mhòr a’ toirt aire don t-suidheachadh seo, le cleachdadh.

Cha deach duine seachad air an deuchainn obair-lann mòr eadhon sa Ghiblean. Agus cha robh mi dha-rìribh a’ tuigsinn an robh e toinnte no mura b’ urrainn dhaibh a dhèanamh, agus cha robh fios agam an robh feum air rudeigin atharrachadh agus ciamar, dè a dh’ iarrainn aig a’ cheann thall. Thàinig mi suas le duilgheadas airson 4 aig a ’char as àirde, ach cha do dh’ atharraich e an suidheachadh. Anns a’ chùis as fheàrr, ro dheireadh a’ Ghiblein, bha oileanaich air na gnìomhan aca a thaghadh agus air dàta a chuir. Bha cuid de na duilgheadasan a chaidh a thaghadh gu tur neo-fhuasgladh aig ìre eòlais nan oileanach an-dràsta. Mar eisimpleir, bha oileanach ag iarraidh a bhith ag aithneachadh aillse aillse, ach aig an aon àm cha robh e a 'tuigsinn mar a bu chòir dhaibh a bhith eadar-dhealaichte - tha mi, gu nàdarra, cha b' urrainn cuideachadh ann an dòigh sam bith.

Bha cùisean mòran na b’ fheàrr leis na mion-obair-lann; chaidh mòran seachad air a’ chiad dhà ann an tìde no gun a bhith a’ dol ro fhada air a chùlaibh; Chaidh cha mhòr a h-uile duine seachad air an treas fear cuideachd, ach aig an deireadh. Rinn cuid iad gu math agus na b’ fheàrr na bha dùil agam. Ach bha mi airson am prìomh chuideam practaigeach a chuir air obair-lann mòr.

Tha mi a 'smaoineachadh gur e mearachd eile a th' agam ann a bhith a 'cur air dòigh cleachdadh mar a' chiad phlanadh air a 'phrìomh fhòcas obrach air duilgheadas iom-fhillte airson an dàrna leth den semeastar, mus robh mi air a' mhòr-chuid de na beachdan a thoirt seachad mu bhith a 'togail algorithms ann an òraidean.

Chuir a’ cheist an robh e comasach na rudan nach deach a theagasg ann an òraidean iarraidh bho oileanaich ann an cleachdadh fhathast a’ cur dragh air inntinnean mòran thidsearan air an robh mi eòlach. Bha e coltach gur e am freagairt foirmeil ceart: gu dearbh chan eil - às deidh a h-uile càil, tha seo a 'ciallachadh a bhith a' toirt air falbh ùine a bharrachd bho oileanaich gu neo-eisimeileach a bhith ag ionnsachadh na thèid innse nas fhaide air adhart, agus an uairsin ag innse dhaibh na tha iad a 'tuigsinn mar-thà. Ach a-nis tha mi a 'smaoineachadh gu bheil an cron bhon t-suidheachadh foirmeil seo mòran nas motha: chan eil e comasach tuilleadh feuchainn air na rudan as duilghe ann an deagh àm ann an cleachdadh. Aig an aon àm, tha e soilleir gum feum an oileanach an stuth a thuigsinn gu neo-eisimeileach, agus faodar an stuth ath-aithris ann an dòigh thùsail, mar eisimpleir, le bhith a’ toirt cuireadh do dh’ oileanach a tha air a dheagh thuigsinn a bhith ag ullachadh agus a’ leughadh a’ chriomag seo den òraid fèin.

Aig a 'cheann thall, an tug siostam mar seo barrachd air, mar eisimpleir, an siostam clasaigeach le deuchainn? Tha a’ cheist iom-fhillte, tha mi an dòchas às deidh a h-uile càil, tha, gun deach tòrr stuth a thoirt seachad, nuair a bha iad ag ullachadh airson na deuchainn, gu cinnteach bhiodh cuid dheth air fhàgail gun bheachdachadh eadhon le oileanaich math. Ged nach robh na h-uimhir de chuir ris a’ chùrsa anns na freagairtean ’s a bha mi an dòchas.

Bu mhath leam nota a bharrachd a dhèanamh mu fheart brònach an t-suidheachaidh far nach eil eagal air oileanaich ron tidsear.

Tha e co-cheangailte ris na thachras, bidh mìorbhail a’ tachairt agus bidh an tidsear a’ riaghladh rudeigin ùr air feadh na cruinne a theagasg dha na h-oileanaich. Mar eisimpleir, ro mo shùilean, oileanach a 'tòiseachadh a' tighinn faisg air fuasgladh fhaighinn air duilgheadas le semantic beàrn mòran nas tuigseach. Bidh e a 'gabhail ceumannan ceart san fharsaingeachd, a' faighinn toradh iomchaidh, ach chan eil fios aige ciamar a mhìnicheas e. Agus seo mise, tidsear, a’ feuchainn ri faighinn a-mach dè a rinn e. Tha e a’ mìneachadh gu do-thuigsinn - bidh mi a’ faighneachd tòrr cheistean neònach, a’ dèanamh barailean neònach, agus mu dheireadh a’ faighinn tro bhriathrachas agus tuigse nan oileanach. Bidh mi a 'tabhann comhairle airson leasachadh, uaireannan dona, mar oileanach a tha mar-thà a' tuigsinn an duilgheadas a 'mothachadh. Agus an uairsin gheibh mi freagairt coltach ris an fhear àbhaisteach: “Carson eile a dh’ fheumas tu seo a dhèanamh? ” agus “Chan eil feum agam air do chomhairle” gu “Dh’ fhaodadh mi a h-uile càil a dhèanamh gu math às do aonais.”

Faodaidh seo nochdadh gu sònraichte làidir nuair a thòisicheas e rudeigin mar seo: tha oileanach an toiseach a’ tighinn leis a’ mholadh fèin-mhisneachail agus neo-thuigseach aige airson fuasgladh fhaighinn air duilgheadas cruth “an seo feumaidh tu dìreach lìonra neural a ghabhail agus a thrèanadh.” Tha thu ag ràdh nach urrainn dhut a dhèanamh dìreach mar sin, feumaidh tu fhathast co-dhiù smaoineachadh mòran, agus san fharsaingeachd tha e nas fheàrr gun a bhith a 'fuasgladh na duilgheadas seo le lìonraidhean neònach. Bidh oileanach uaireannan a’ smaoineachadh troimhe, a’ fulang, ach, air a dheagh dhèanamh, tha e dha-rìribh ga thuigsinn agus a’ toirt fuasgladh air a dheagh smaoineachadh, stèidhichte air lìonraidhean neural, agus leis a h-uile coltas aige tha e ag ràdh “Bhithinn air seo a dhèanamh às aonais do chomhairle ann an a’ chiad àite.” Tha mi duilich dha na h-oileanaich sin nach dèan seo, tha thu ann agus tha mi eòlach air cuid agaibh, tapadh leat. A dh’ aindeoin sin, tha oileanaich a tha a’ nochdadh a leithid de thaingealachd ann, agus, gu mì-fhortanach, tha mi fhìn, cuideachd, air giùlan mar seo barrachd air aon uair.

Tha an duilgheadas a bhith a 'cur an cèill a leithid de thaingealachd le mòran thidsearan furasta a rèiteachadh bho shuidheachadh neart: faodaidh tu fuasgladh fhaighinn air an duilgheadas, stad a chur air an oileanach ma tha e ag ràdh rudeigin nach eil thu airson a chluinntinn, msaa. Faodaidh seo a bhith èifeachdach, gu h-àraidh airson droch oileanaich, ach bheir e cothrom do dh’ oileanaich mhath a bhith a’ smaoineachadh agus a’ tuigsinn cho ceàrr ‘s a tha am beachdan, am beachd-smuaintean - agus eòlas fhaighinn air a bheil fìor chuimhne. Tha riatanasan ultimatum extravagant airson fuasgladh fhaighinn air duilgheadas gun mhìneachadh soilleir ann an cuspair mar sin ag adhbhrachadh diùltadh; is e prìomh obair an oileanach an tidsear a thoileachadh, agus gun a bhith a’ faighinn eòlas no a’ fuasgladh na duilgheadas. Tha dìlseachd a 'ciallachadh nach eil oileanaich leisg a' dèanamh mòran, agus tha cuid cuideachd a 'dèanamh eucoir air an tidsear.

Bha mi air mothachadh a dhèanamh air an fheart seo roimhe, ach às deidh an semeastar seo bha mi ann an dòigh air choreigin a’ faireachdainn barrachd, fhuair mi eòlas air. Is dòcha air sgàth gu robh e dha-rìribh a’ teagasg cuid de dh’ oileanaich. Tha e coltach gu bheil an leithid de thaingealachd a’ tighinn bho uaill a-staigh nan oileanach sin, an toinnte, agus am miann iad fhèin a nochdadh do thidsear a tha air a dhol fodha cha mhòr chun na h-ìre aca. A bharrachd air a bhith a 'dèanamh iom-fhillte air eagrachadh a' phròiseis foghlaim, bidh an giùlan sin agus an t-iongnadh borb gu tric a 'cur dragh air oileanaich: tha iad gu mòr airson sealltainn gu soilleir don oileanach gu bheil e air a dhol thairis air an loidhne. Aig an aon àm, tha thu a’ tuigsinn nad inntinn gu bheil an oileanach gu bunaiteach air faighinn a-mach, gum bu chòir don mheasadh a bhith deimhinneach. Lorgaidh tu thu fhèin ann an suidheachadh cha mhòr gun dòchas, chan urrainn dhut ach a bhith a’ coimhead air a’ chùis seo le àbhachdas agus a’ cur a’ choire air a h-uile càil mu ghòrach nan oileanach, ach tha seo duilich. Rinn mi gu dona agus fhuair mi oilbheum.

Mar sin, faodaidh taing nan oileanach gu math tric puinnseanachadh a dhèanamh air faireachdainn an neach-teagaisg a theagaisg rudeigin dhaibh. Faodaidh tòrr rudan coltach ris a bhith ann a tha puinnseanachadh an fhaireachdainn. Tha iad gu sònraichte tinn nam biodh an tidsear gu lèir an dòchas faighinn a-mach à teagasg nan oileanach seo na thoileachas. Neartaich an suidheachadh seo a-rithist mo mhisneachd gu bheil e do-dhèanta cùrsa slàn a leughadh gu math air toileachas a-mhàin, feumaidh tu a bhith an dùil rudeigin eile fhaighinn, co-dhiù bruadar.

Is e an rud a tha mi cinnteach às gun robh an cùrsa air leth soirbheachail a thaobh a bhith ag adhartachadh agus ag eagrachadh m’ eòlais. Gu dearbh, smaoinich mi sa chumantas a’ mhòr-chuid de na thuirt mi, ach bha mi a’ faireachdainn tòrr rudan na bu doimhne. Bha algoirmean ann a bha fios agam a bha ann agus eadhon air an cleachdadh, ach cha do thuig mi gu tur mar a bha iad ag obair, cha robh fios agam air mòran roghainnean eile, no cha robh fios agam ach air na h-ainmean. Nuair a bha mi ag ullachadh a’ chùrsa, b’ fheudar dhomh coimhead a-steach air seo. Bha grunn rudan ùra ann cuideachd a mhothaich mi, gu soilleir fo bhuaidh oileanaich, leithid autoencoders. Fhuair mi tòrr eòlais, 's dòcha nach deach a chleachdadh gu math tric, ach gu cinnteach riatanach airson deagh stiùireadh anns a' chuspair. Tha mi a 'smaoineachadh gu bheil an leasachadh ann an eòlas a tha air tachairt mar-thà air buaidh a thoirt air cuid de na co-dhùnaidhean a rinn mi nam obair nuair a bha mi a' smaoineachadh tro algorithms, tha mi an dòchas airson na b 'fheàrr. Gu dearbh, thug leughadh a’ chùrsa toileachas dhomh, ach aig an aon àm thug e bròn agus briseadh-dùil dhomh.

A 'leantainn

Is dòcha gun tachair e gum bi cothrom agam an cùrsa seo a theagasg a-rithist, mar eisimpleir, an ath-bhliadhna. Chan eil beachdan agam airson fuasgladh fhaighinn air a h-uile duilgheadas, ach airson cuid bidh mi, agus feuchaidh mi ri cunntas a thoirt orra.

1. Tha mi a’ smaoineachadh gun urrainn dhomh am prìomh dhuilgheadas fhuasgladh: an dìth adhartais ann an deagh àm air gnìomh iom-fhillte le bhith a’ bruidhinn air pìosan coltach ri chèile aig co-labhairtean agus obair-dachaigh soilleir le cinn-ama goirid. Feumaidh gach aon de na gnìomhan obair-dachaigh criomag bheag de obair-lann mòr a chrìochnachadh, leithid a bhith ag ullachadh aithris duilgheadas, a’ chiad taghadh de dhàta, a’ smaoineachadh tro shlatan-tomhais càileachd, ... Thèid puingean a thoirt seachad airson gach criomag crìochnaichte ann an tìde . Ma tha oileanach air dheireadh, feumaidh e grèim fhaighinn orra gus tòiseachadh air am faighinn.
2. Tha mi cuideachd an dùil prìomh bheachd a’ chùrsa a chur an cèill nas soilleire agus nas trice ann an diofar cho-theacsan. Ged nach eil mi cinnteach an cuidich seo: gu tric, nuair a chanas tu an aon rud, air an làimh eile, bidh e a’ tòiseachadh ag adhbhrachadh diùltadh. B 'e am prìomh bheachd, ma tha dad sam bith, nach e an sgil fuasgladh duilgheadas a bhith a' rannsachadh diofar mhodailean ML ann an diofar shuidheachaidhean, ach a bhith a 'togail modail fa leth airson gnìomh le bhith a' cleachdadh pìosan de mhodail a tha freagarrach airson a 'ghnìomh le reusanta. atharraichean. Air adhbhar air choreigin, tha mòran dhaoine nach eil a’ tuigsinn seo no a’ leigeil orra sin a dhèanamh gu faiceallach. Is dòcha gu bheil cuid de dhaoine comasach air a’ bheachd seo a thoirt gu buil a-mhàin tro chleachdadh, tro chònaichean làn-chuimseach.
3. Tha mi cuideachd an dùil stad a chuir air puing 1 a thoirt don h-uile duine a thàinig chun òraid; agus suidhich, gu bunaiteach, mòran nas lugha, mar eisimpleir 0,1. Airson barrachd phuingean fhaighinn, feumaidh tu clàraidhean de phrìomh phuingean na h-òraid no na dealbhan aca a chuir thugam air latha na h-òraid. Cha mhòr nach urrainnear rud sam bith a sgrìobhadh, chan eil an cruth agus an tomhas-lìonaidh inntinneach dhomh. Ach airson notaichean math tha mi deiseil airson mòran a bharrachd air 1 phuing a thoirt seachad.

   Bu mhath leam seo a chur ris gus tuilleadh brosnachadh a thoirt dha oileanaich a bhith ag èisteachd ris an òraid seach a bhith a’ cadal agus a’ toirt aire don ghnìomhachas aca fhèin. Bidh mòran dhaoine a 'cuimhneachadh mòran nas fheàrr na tha iad a' sgrìobhadh sìos. Chan eil an luchd inntleachdail airson a leithid de notaichean a chruthachadh glè fheumail. Tha e coltach cuideachd nach cuir seo eallach air oileanaich nach gabh notaichean cus; bidh e comasach dhaibhsan a nì sin dìreach an toirt seachad.
   Fìor, bha a h-uile oileanach a chaidh an sgrùdadh a 'càineadh a' bheachd seo. Gu sònraichte, tha iad a 'toirt fa-near nach eil e cho doirbh na notaichean seo a chopaigeadh bho nàbaidh aig deireadh òraid no dìreach rudeigin a sgrìobhadh sìos bho na sleamhnagan gun a bhith a' toirt aire don òraid. A bharrachd air an sin, faodaidh an fheum air sgrìobhadh a bhith a’ tarraing aire bho thuigse dha cuid.
   Mar sin is dòcha gum biodh e math an cruth atharrachadh dòigh air choireigin. Ach san fharsaingeachd, is toil leam an seòrsa aithris seo, chaidh a chleachdadh, mar eisimpleir, anns a’ chùrsa staitistig matamataig aig CSC: air latha an obair-lann, feumaidh tu obair-lann beag crìochnaichte a chuir a-steach - agus, tha e coltach riumsa, seo brosnachadh mòran oileanach suidhe sìos agus crìoch a chuir air sa bhad. Ged a bha, gu dearbh, feadhainn ann a thuirt nach b’ urrainn dhaibh a dhèanamh air an fheasgar sin agus gu robh iad fo ana-cothrom. An seo, tha e coltach riumsa, faodaidh beachd eile cuideachadh: thoir cothrom do gach oileanach cinn-latha a ghluasad beagan làithean gach semeastar.

4. Bha beachd ann structar fiodha a chuir an àite structar còmhnard fhreagairtean cheistean. Gus nach bi na freagairtean airson a h-uile ceist a 'tighinn ann an liosta leantainneach, ach tha iad co-dhiù dà-ìre: an uairsin bidh na freagairtean airson aon cheist faisg air làimh, agus gun a bhith air an measgachadh le freagairtean do cheistean eile. Tha structar dà-ìre de bheachdan air puist a’ faighinn taic, mar eisimpleir, le Facebook. Ach bidh daoine a’ tadhal air mòran nas trice agus chan eil mi airson a dhèanamh na phrìomh dhòigh conaltraidh. Tha e neònach dà bhuidheann a ruith aig an aon àm: VKontakte agus Facebook. Bhithinn toilichte nam biodh duine a’ moladh fuasgladh eile.

Tha mòran dhuilgheadasan ann nach eil fios agam ciamar a dh’ fhuasglas mi fhathast agus chan eil fios agam a bheil e comasach idir. Prìomh dhraghan:

• tha freagairtean nan oileanach do mo cheistean ro shìmplidh
• droch mheasadh air freagairtean: chan eil mo mheasadh an-còmhnaidh co-cheangailte ri fìrinn
• rangachadh, rud nach eil gu mòr na chuideachadh: tha sgrùdadh air freagairtean oileanach leis na h-oileanaich fhèin fhathast glè fhada air falbh

Gu h-iomlan, chan eil mi gu cinnteach a’ beachdachadh air an ùine a chaidh a chaitheamh ag ullachadh agus a’ lìbhrigeadh a’ chùrsa a chall; co-dhiù bha e gu math feumail dhomh.

Aig an ìre seo tha e coltach gu bheil a h-uile dad air fàs cus.

Dealbhan bunaiteach air an togail bho:

https://too-interkonsalt-intelekt.satu.kz/p22156496-seminar-dlya-praktikuyuschih.html
http://language-school.ru/seminar-trening-tvorcheskie-metodyi-rabotyi-na-urokah-angliyskogo-yazyika-pri-obuchenii-shkolnikov-mladshego-vozrasta/
http://vashcons.ru/seminar/

Tha mi airson taing a thoirt:

• airson ath-sgrùdadh: mo mhàthair, Margarita Melikyan (com-pàirtiche clas, a-nis na oileanach ceumnachaidh aig Oilthigh Stàite Moscow), Andrey Serebro (clas-sgoile, a-nis na neach-obrach Yandex)
• a h-uile oileanach a ghabh pàirt ann an seo agus a chrìochnaich an suirbhidh / a sgrìobh lèirmheasan
• agus gach neach a theagaisg riamh ni maith dhomh

Source: www.habr.com