ಇಂದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಎನ್ನುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮೊದಲು ನೂರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು - ಇಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರು ಅಪೂರ್ಣ ಯಾಂತ್ರಿಕ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಂತ್ರಗಳಿಂದ" ಮೊದಲ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ದೂರ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡೋಣ.
ಫೋಟೋ: / CC BY
ಮೊದಲ ಪ್ರಯೋಗಗಳು-ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಅಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿಲ್ಲ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿನದು. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ.
ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಅನೇಕರನ್ನು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು: ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಯಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಸಬಹುದು. ನಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ "ಕನ್ವೇಯರ್" ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನಿಷ್ಕಪಟವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಈ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಟೀಮ್ಪಂಕ್" ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರವಾಯಿತು.
ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಪೇಟೆಂಟ್ 1866 ರಲ್ಲಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಹ್ಯಾಲ್ಸಿಯಾನ್ ಸ್ಕಿನ್ನರ್. ಕಾರು ಎರಡು ಕಿಟಕಿಗಳ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಾಗಿತ್ತು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿದನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುದುರೆ). ಎರಡನೇ ವಿಂಡೋದಲ್ಲಿ, ಗುಂಡಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅವರು ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡಿದರು. ಆದರೆ ಸಿಸ್ಟಮ್ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆ ನಡೆಸಲಿಲ್ಲ.
1911 ರಲ್ಲಿ, ಯೇಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಿಂದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಹರ್ಬರ್ಟ್ ಆಸ್ಟಿನ್ ಐಕಿನ್ಸ್ ಅವರು ಅಂಕಗಣಿತ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಧನವನ್ನು ಪೇಟೆಂಟ್ ಮಾಡಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮೂರು ಮರದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಮರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಫಿಗರ್ ಕಟೌಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಳ ಅಂಕಗಣಿತದ ಉದಾಹರಣೆಯ ಅಂಶಗಳು. ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದರೆ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಅಂಚುಗಳ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ().
1912 ರಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹಾಕಿದರು. (ಎಡ್ವರ್ಡ್ ಲೀ ಥಾರ್ನ್ಡಿಕ್) ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡದಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಹಳೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡದೆ, ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು. ಥೋರ್ನ್ಡಿಕ್ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು: ಹಿಂದಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ನಂತರದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವ "ಯಾಂತ್ರಿಕ ಪುಸ್ತಕ".
ಫೋಟೋ: /unsplash.com
ಥಾರ್ನ್ಡೈಕ್ ಅವರ ಬೃಹತ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸಾಧನದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು , ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದಿಂದ ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಪಡೆದ ಓಹಿಯೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಸಿಡ್ನಿ ಪ್ರೆಸ್ಸಿಗೆ ಇದು ಸಾಕಾಗಿತ್ತು. ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಶಿಕ್ಷಕ. ಯಂತ್ರದ ಡ್ರಮ್‌ನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿದನು. ನಾಲ್ಕು ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಕೀಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಒತ್ತುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಸರಿಯಾದದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು. ನಂತರ ಡ್ರಮ್ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಧನವು ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು "ಸಲಹೆ" ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೌಂಟರ್ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದೆ.
1928 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರೆಸ್ಸಿ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಪೇಟೆಂಟ್, ಆದರೆ ಥಾರ್ನ್ಡೈಕ್ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ. ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು.
ಸಿಡ್ನಿ ಪ್ರೆಸ್ಸಿಯ ನಂತರ, ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಹೊಸ "ಬೋಧನಾ ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು" ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು 1936 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅನುಭವ, ಥಾರ್ನ್ಡೈಕ್ನ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶತಮಾನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದರು. XNUMX ರ ಮೊದಲು USA ನಲ್ಲಿ "ಬೋಧನಾ ಯಂತ್ರಗಳಿಗೆ" 700 ವಿವಿಧ ಪೇಟೆಂಟ್‌ಗಳು. ಆದರೆ ನಂತರ ಎರಡನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಧನೆಗಳು ಸುಮಾರು 20 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಕಾಯಬೇಕಾಯಿತು.
ಫ್ರೆಡೆರಿಕ್ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಯಂತ್ರ
1954 ರಲ್ಲಿ, ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಬರ್ಹಸ್ ಫ್ರೆಡೆರಿಕ್ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ವ್ಯಾಕರಣ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು. ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿ.
ಬೋಧನಾ ಸಾಧನದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವು ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಠಿಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬಯಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವವರೆಗೆ ಮುಂದೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ವರ್ಷ, ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು "ಬೋಧನಾ ಯಂತ್ರ" ವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವಿಂಡೋದಲ್ಲಿ "ಫ್ರೇಮ್ ಬೈ ಫ್ರೇಮ್" ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಧನದ ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡಿದನು. ಉತ್ತರ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಯಂತ್ರವು ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ರಂಧ್ರವನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅದರ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೊದಲ ಸರಣಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮತ್ತೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದನು. ಬಗೆಹರಿಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉಳಿಯುವವರೆಗೆ ಚಕ್ರವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಧನವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಕಾರನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಇಂದು, ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಮಯದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಮೊದಲ ಸಾಧನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.
40 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದ PLATO ವ್ಯವಸ್ಥೆ
ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, 1960 ರಲ್ಲಿ, 26 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಎಂಜಿನಿಯರ್ (ಡೊನಾಲ್ಡ್ ಬಿಟ್ಜರ್), ಅವರು ಇಲಿನಾಯ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಿಂದ ಪದವಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ PLATO (ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ತರ್ಕ).
PLATO ಟರ್ಮಿನಲ್‌ಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮೇನ್‌ಫ್ರೇಮ್‌ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿವೆ . ಅವರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಟಿವಿಯಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಬಳಕೆದಾರರ ಕೀಬೋರ್ಡ್ ನ್ಯಾವಿಗೇಷನ್ಗಾಗಿ ಕೇವಲ 16 ಕೀಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಲವಾರು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು.
ಫೋಟೋ: / PD / PLATO4 ಕೀಬೋರ್ಡ್
PLATO ನ ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಬ್ಬರು ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು 1961 ರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು (PLATO II ನ ನವೀಕರಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ). ಮತ್ತು 1969 ರಲ್ಲಿ, ಎಂಜಿನಿಯರ್ಗಳು ವಿಶೇಷ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಟಗಳನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
PLATO ಸುಧಾರಿಸಿತು ಮತ್ತು 1970 ರಲ್ಲಿ ಇಲಿನಾಯ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಡೇಟಾ ಕಾರ್ಪೊರೇಶನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಂಡಿತು. ಸಾಧನವು ವಾಣಿಜ್ಯ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು.
ಆರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, 950 ಟರ್ಮಿನಲ್‌ಗಳು ಈಗಾಗಲೇ PLATO ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಒಟ್ಟು ಪ್ರಮಾಣವು ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ 12 ಸಾವಿರ ಬೋಧನಾ ಗಂಟೆಗಳಾಗಿತ್ತು.
ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಇಂದು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಇದನ್ನು 2000 ರಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಟರ್ಮಿನಲ್‌ಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ PLATO ಲರ್ನಿಂಗ್ (ಈಗ ಎಡ್ಮೆಂಟಮ್) ಸಂಸ್ಥೆಯು ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ.
"ರೋಬೋಟ್‌ಗಳು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದೇ"
60 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜನಪ್ರಿಯ ಅಮೇರಿಕನ್ ಪತ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಟೀಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. "ಬೋಧನಾ ಯಂತ್ರಗಳು: ಆಶೀರ್ವಾದ ಅಥವಾ ಶಾಪ?" ನಂತಹ ಪತ್ರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕದ ಮುಖ್ಯಾಂಶಗಳು ತಾವೇ ಮಾತಾಡಿಕೊಂಡರು. ಸಂದೇಹವಾದಿಗಳನ್ನು ಮೂರು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಇಳಿಸಲಾಯಿತು.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೊರತೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ತರಬೇತಿ ಇಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಉಪಕರಣಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲೆಗಳು $ 5000 (ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಮೊತ್ತ) ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದವು, ನಂತರ ಅವರು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು.
ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಮಾನವೀಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಜ್ಞರು ಕಳವಳ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಉತ್ಸಾಹಿಗಳು ಮಾತನಾಡಿದರು.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಭಯಗಳು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೂಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ಬದಲಾಗಲಿಲ್ಲ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್‌ಗಳ ವೆಚ್ಚ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು. ಆದರೆ ಇದು 80 ನೇ ಶತಮಾನದ 90-XNUMX ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸಿತು, ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಅದು ಪ್ಲೇಟೊದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದೆ.
ನಾವು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಹಬ್ರೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಇನ್ನೇನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ:
ಮೂಲ: www.habr.com