μ˜μ–΄ 및 IT μ „λ¬Έκ°€: λŸ¬μ‹œμ•„ 지ꡬ본 μœ„μ˜ μ˜μ–΄ 올빼미?

μ˜μ–΄ 및 IT μ „λ¬Έκ°€: λŸ¬μ‹œμ•„ 지ꡬ본 μœ„μ˜ μ˜μ–΄ 올빼미?
기술적인 사고방식을 κ°€μ§„ μ‚¬λžŒλ“€μ€ λͺ¨λ“  κ²ƒμ—μ„œ μ‹œμŠ€ν…œμ„ 찾으렀고 λ…Έλ ₯ν•©λ‹ˆλ‹€. IT λΆ„μ•Όμ—μ„œ μˆ˜μš”κ°€ λ§Žμ€ μ˜μ–΄λ₯Ό 곡뢀할 λ•Œ, λ§Žμ€ ν”„λ‘œκ·Έλž˜λ¨ΈλŠ” 이 언어와 κ·Έ μ‹œμŠ€ν…œμ΄ μ–΄λ–»κ²Œ κ΅¬μ„±λ˜μ–΄ μžˆλŠ”μ§€ 이해할 수 μ—†λ‹€λŠ” 사싀에 μ§λ©΄ν•©λ‹ˆλ‹€.

"λˆ„κ΅¬μ˜ 잘λͺ»μΈκ°€?"

λ¬Έμ œκ°€ 뭐죠? ν”„λ‘œκ·Έλž˜λ¨ΈλŠ” μ’…μ’… μ—¬λŸ¬ κ°€μ§€ 곡식 ν”„λ‘œκ·Έλž˜λ° μ–Έμ–΄λ₯Ό μ•Œκ³  있고, μ‹œμŠ€ν…œ κ΄€λ¦¬μžλŠ” λ³΅μž‘ν•œ μ‹œμŠ€ν…œμ„ μ‰½κ²Œ 관리할 수 μžˆμœΌλ―€λ‘œ μ˜μ–΄μ™€ 같은 κ°„λ‹¨ν•œ μ–Έμ–΄λ₯Ό μŠ΅λ“ν•˜λŠ” 데 어렀움이 없을 κ²ƒμœΌλ‘œ λ³΄μž…λ‹ˆλ‹€.

λΆˆν–‰νžˆλ„, 일반적으둜 λ°›μ•„λ“€μ—¬μ§€λŠ” μ˜μ–΄ ν•™μŠ΅ κ΄€ν–‰μ—μ„œλŠ” λͺ¨λ“  것이 κ·Έλ ‡κ²Œ κ°„λ‹¨ν•œ 것은 μ•„λ‹™λ‹ˆλ‹€. 기술 μ „λ¬Έκ°€μ™€λŠ” λ‹€λ₯Έ 사고방식을 κ°€μ§„ 인문학 μ „λ¬Έκ°€λŠ” μ–Έμ–΄λ₯Ό κ°€λ₯΄μΉ˜κ³  κ΅κ³Όμ„œλ₯Ό μ“΄λ‹€. 일반적으둜 μ˜€λŠ˜λ‚  μ‹œμ€‘μ— νŒλ§€λ˜λŠ” μ˜μ–΄ ν•™μŠ΅ ν”„λ‘œκ·Έλž¨μ΄λ‚˜ λ§€λ‰΄μ–Όμ˜ μ œμž‘μžλŠ” 크게 두 κ°€μ§€ μœ ν˜•μœΌλ‘œ λ‚˜λˆŒ 수 μžˆλ‹€.

두 κ°€μ§€ μ˜μ–΄ ꡐ윑 μ ‘κ·Ό λ°©μ‹μ—λŠ” 긍정적인 μΈ‘λ©΄κ³Ό 단점이 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ΄λŸ¬ν•œ 방법듀은 곡톡적인 νŠΉμ§•μœΌλ‘œ ν†΅ν•©λ˜μ–΄ μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 즉, μ΄λŸ¬ν•œ 방법듀은 일반적인 μš”μ†Œλ‘œλΆ€ν„° κ΅¬μΆ•λ˜λŠ”λ°, 즉 μ‹€μ œλ‘œλŠ” κ²°μ½” μš”μ μ— λ„λ‹¬ν•˜μ§€ λͺ»ν•˜λŠ” μ‹œμŠ€ν…œμž…λ‹ˆλ‹€.

μ΄λŸ¬ν•œ 원리에 따라 ν•™μŠ΅μ„ μ‹œμž‘ν•  λ•Œ, μ‚¬λžŒμ€ μžμ‹ μ΄ μ–΄λ–€ μ–Έμ–΄ 체계λ₯Ό κ³΅λΆ€ν•˜κ²Œ 될지 λͺ…ν™•ν•˜κ²Œ μ•Œμ§€ λͺ»ν•©λ‹ˆλ‹€. ν•™μŠ΅ κ³Όμ •μ—μ„œ 학생은 ν˜„μž¬ μ‹œμŠ€ν…œμ˜ μ–΄λ–€ 뢀뢄을 ν›ˆλ ¨ν•˜κ³  μžˆλŠ”μ§€, μ—°κ΅¬ν•˜κ³  μžˆλŠ” μš”μ†Œκ°€ 전체 κ³„νšμ— μ–΄λ–»κ²Œ λ“€μ–΄λ§žλŠ”μ§€, 그리고 μ •ν™•νžˆ μ–΄λ””μ—μ„œ μˆ˜μš”κ°€ μžˆμ„μ§€μ— λŒ€ν•œ λͺ…ν™•ν•œ 생각을 κ°–μ§€ λͺ»ν•©λ‹ˆλ‹€. 일반적으둜 기술 μ „λ¬Έκ°€(및 기타 μ „λ¬Έκ°€)κ°€ κΈ°μˆ μ„ 의미 있게 μ—°μŠ΅ν•˜λŠ” 데 ν•„μš”ν•œ ꡬ쑰가 λΆ€μ‘±ν•©λ‹ˆλ‹€.

문법-λ²ˆμ—­ 원칙에 κΈ°μ΄ˆν•œ λŸ¬μ‹œμ•„μ–΄ λ§€λ‰΄μ–Όμ˜ μ €μžλŠ” 이둠 μ–Έμ–΄ν•™μžλ“€μ΄ μ—°κ΅¬ν•˜λŠ” 기술적 λ¬Έλ²•μ΄λ‚˜ μ„€λͺ…적 문법을 μ—°μŠ΅μ—μ„œ μ‹€μ œλ‘œ κ΅¬ν˜„ν•˜λŠ”λ°, μ΄λŠ” μ–Έμ–΄ μ‹€μŠ΅κ³ΌλŠ” 간접적인 κ΄€κ³„λ§Œ μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 이 λ°©λ²•μ˜ νŠΉμ§•μ€ 문법적 μš”μ†Œμ— λŒ€ν•œ 심도 μžˆλŠ” μ—°κ΅¬μ΄μ§€λ§Œ, 일반적으둜 μ–»μ–΄μ§€λŠ” κ²°κ³ΌλŠ” μ²΄κ³„μ˜ 잘 λ°œλ‹¬λœ μš”μ†Œλ‘œ κ·€κ²°λ˜λŠ”λ°, μ΄λŸ¬ν•œ μš”μ†ŒλŠ” μ’…μ’… ν•™μƒμ˜ 손에 λ‹¨νŽΈμ μΈ μ§€μ‹μœΌλ‘œλ§Œ 남아 μ‹€μ œμ μΈ μƒν™œ μ–Έμ–΄ μ²΄κ³„λ‘œ μˆ˜μ§‘λ˜μ§€ μ•ŠμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

μ˜μ‚¬μ†Œν†΅μ  μ ‘κ·Ό 방식은 말의 νŒ¨ν„΄μ„ μ•”κΈ°ν•˜λŠ” 데 κ·ΈμΉ˜λŠ”λ°, μ΄λŠ” 말을 ν•˜λŠ” μ‚¬λžŒ μˆ˜μ€€μ—μ„œ μ–Έμ–΄λ₯Ό 의미 있게 μŠ΅λ“ν•˜λŠ” 것을 보μž₯ν•˜μ§€ μ•ŠμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ˜μ‚¬μ†Œν†΅μ  접근법을 μ°½μ•ˆν•œ μ‚¬λžŒμ΄ λ°”λ‘œ λͺ¨κ΅­μ–΄ ν™”μžμ΄κΈ° λ•Œλ¬Έμ—, 그듀은 λŸ¬μ‹œμ•„μ–΄λ₯Ό μ‚¬μš©ν•˜λŠ” ν•™μƒμ˜ λͺ¨κ΅­μ–΄ μ‹œμŠ€ν…œκ³Ό λŒ€μ‘°λ˜λŠ” μ‹œμŠ€ν…œμœΌλ‘œ μ™ΈλΆ€μ—μ„œ μ΄ν•΄ν•œ μ–Έμ–΄λ₯Ό μ œμ‹œν•  수 μ—†κ³ , 단지 λ‚΄λΆ€μ—μ„œ 언어에 λŒ€ν•œ μžμ‹ μ˜ μ΄ν•΄λ§Œμ„ μ œκ³΅ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

κ²Œλ‹€κ°€ λͺ¨κ΅­μ–΄ ν™”μžλ“€μ€ λŸ¬μ‹œμ•„μ–΄λ₯Ό μ‚¬μš©ν•˜λŠ” 학생듀이 μ™„μ „νžˆ λ‹€λ₯Έ μ–Έμ–΄ νŒ¨λŸ¬λ‹€μž„μ— 속해 있고, μ™„μ „νžˆ λ‹€λ₯Έ 문법 범주에 따라 ν•™μŠ΅ν•˜κ³  μžˆλ‹€λŠ” 사싀을 μ „ν˜€ μ˜μ‹¬ν•˜μ§€ μ•ŠμŠ΅λ‹ˆλ‹€. λ”°λΌμ„œ μ—­μ„€μ μ΄κ²Œλ„, λŸ¬μ‹œμ•„μ–΄λ₯Ό κ΅¬μ‚¬ν•˜μ§€ λͺ»ν•˜λŠ” λͺ¨κ΅­μ–΄ ν™”μžλŠ” λŸ¬μ‹œμ•„μ–΄ ν™”μžμ—κ²Œ λͺ¨κ΅­μ–΄ μ˜μ–΄μ˜ λͺ¨λ“  λ‰˜μ•™μŠ€λ₯Ό 전달할 수 μ—†μŠ΅λ‹ˆλ‹€.

κΈ€λ‘œλ²Œ 올빼미 문제

λŸ¬μ‹œμ•„μ–΄μ™€ μ˜μ–΄μ˜ μ–Έμ–΄ μ²΄κ³„λŠ” 인지적 μΈ‘λ©΄μ—μ„œλ„ λŒ€μ‘°μ μ΄λ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, μ˜μ–΄μ—μ„œ μ‹œκ°„μ˜ λ²”μ£ΌλŠ” λŸ¬μ‹œμ•„μ–΄μ™€ μ™„μ „νžˆ λ‹€λ₯΄κ²Œ μ΄ν•΄λ©λ‹ˆλ‹€. 이것은 λ°˜λŒ€ 원칙에 κΈ°λ°˜ν•œ 두 κ°€μ§€ λ¬Έλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ˜μ–΄λŠ” 뢄석적 μ–Έμ–΄μ΄μ§€λ§Œ λŸ¬μ‹œμ•„μ–΄λŠ” 인쑰.

이 κ°€μž₯ μ€‘μš”ν•œ λ‰˜μ•™μŠ€λ₯Ό κ³ λ €ν•˜μ§€ μ•Šκ³  μ–Έμ–΄ ν•™μŠ΅μ„ μ‹œμž‘ν•˜λ©΄ 학생은 함정에 λΉ μ§€κ²Œ λ©λ‹ˆλ‹€. 기본적으둜 우리의 μ˜μ‹μ€ μ΅μˆ™ν•œ 체계λ₯Ό 찾으렀고 λ…Έλ ₯ν•˜λ©΄μ„œ, μš°λ¦¬κ°€ λŸ¬μ‹œμ•„μ–΄μ™€ 같은 μ–Έμ–΄, 즉 μ˜μ–΄λ§Œμ„ κ³΅λΆ€ν•˜κ³  μžˆλ‹€κ³  λ―ΏμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 그리고 학생이 아무리 μ˜μ–΄λ₯Ό κ³΅λΆ€ν•˜λ”λΌλ„, κ·ΈλŠ” μžμ‹ λ„ λͺ¨λ₯΄κ²Œ κ°•λ°•μ μœΌλ‘œ "영ꡭ 올빼미λ₯Ό λŸ¬μ‹œμ•„ μ§€κ΅¬λ³ΈμœΌλ‘œ λŒμ–΄λ‹ΉκΈ°κ³ " μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 이 과정은 μˆ˜λ…„ λ˜λŠ” μˆ˜μ‹­ 년이 걸릴 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

"무엇을 ν•΄μ•Ό ν• κΉŒ?", λ˜λŠ” λ‡Œμ— λŒ€ν•œ 배치

β€œμ˜ ν‹€ μ•ˆμ—μ„œ 막닀λ₯Έ 골λͺ©μ˜ 관행을 κΉ¨λŠ” 것은 맀우 μ‰½μŠ΅λ‹ˆλ‹€.12 λ©”μ„œλ“œ", λŸ¬μ‹œμ•„μ–΄λ₯Ό κ΅¬μ‚¬ν•˜λŠ” 기술 μ „λ¬Έκ°€μ˜ μš”κ΅¬μ— 맞좰 μ œμž‘λ˜μ—ˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ €μžλŠ” ꡐ윑 과정에 두 κ°€μ§€ νŠΉμ΄ν•œ μš”μ†Œλ₯Ό λ„μž…ν•˜μ—¬ μœ„μ—μ„œ μ„€λͺ…ν•œ 어렀움을 ν•΄κ²°ν•©λ‹ˆλ‹€.

첫째, μ˜μ–΄ 곡뢀λ₯Ό μ‹œμž‘ν•˜κΈ° 전에 학생은 λŸ¬μ‹œμ•„μ–΄μ™€ μ˜μ–΄ λ¬Έλ²•μ˜ 차이점을 λͺ…ν™•ν•˜κ²Œ 배우고, λͺ¨κ΅­μ–΄λ‘œ 이 두 κ°€μ§€ 사고방식을 κ΅¬λ³„ν•˜κΈ° μ‹œμž‘ν•©λ‹ˆλ‹€.

이런 μ‹μœΌλ‘œ 학생은 μœ„μ—μ„œ μ–ΈκΈ‰ν–ˆλ“―μ΄, μ§κ΄€μ μœΌλ‘œ "μ˜μ–΄λ₯Ό λŸ¬μ‹œμ•„μ–΄λ‘œ λŒμ–΄λ“€μ΄λŠ”" "버그"에 λΉ μ§€μ§€ μ•Šκ³  ν•™μŠ΅ 과정을 μ˜€λž«λ™μ•ˆ μ§€μ—°μ‹œν‚€λŠ” ν™•μ‹€ν•œ λ©΄μ—­λ ₯을 μ–»κ²Œ λ©λ‹ˆλ‹€.

λ‘˜μ§Έ, μ˜μ–΄ 곡뢀 μžμ²΄κ°€ μ‹œμž‘λ˜κΈ° 전에 μ˜μ–΄μ˜ 인지 논리 μ²΄κ³„μ˜ 틀이 λͺ¨κ΅­μ–΄μ˜ μ˜μ‹ 속에 미리 심어진닀. 즉, ν›ˆλ ¨μ€ 일반적인 문법 μ•Œκ³ λ¦¬μ¦˜μ„ λ™ν™”ν•˜μ—¬ νŠΉμ • μš”μ†Œλ₯Ό κ°œλ°œν•˜λŠ” λ°©μ‹μœΌλ‘œ κ΅¬μ„±λ©λ‹ˆλ‹€. λ‹€μŒμœΌλ‘œ, 이 ν”„λ ˆμž„μ›Œν¬λ₯Ό μ˜μ–΄ μ½˜ν…μΈ λ‘œ μ±„μš°λ©΄μ„œ 학생은 이미 μžμ‹ μ—κ²Œ μ΅μˆ™ν•œ 문법 ꡬ쑰λ₯Ό μ‚¬μš©ν•©λ‹ˆλ‹€.

"λŸ¬μ‹œμ•„ 혁λͺ…" λ˜λŠ” μ‹¬λ¦¬μ–Έμ–΄ν•™μ˜ 기적

두 단계 λͺ¨λ‘ ꡐ사와 ν•¨κ»˜ ν•˜λŠ” μ•½ 10μ‹œκ°„μ˜ μˆ˜μ—…μ΄λ‚˜ 학생이 곡곡 도메인에 μžˆλŠ” 자료λ₯Ό λ…λ¦½μ μœΌλ‘œ 곡뢀할 μ‹œκ°„μ΄ ν•„μš”ν•©λ‹ˆλ‹€. μ΄λŸ¬ν•œ 사전 νˆ¬μžλŠ” ν•™μƒμ—κ²Œ 맀우 ν₯미둜운 과정일 뿐만 μ•„λ‹ˆλΌ, μΌμ’…μ˜ 심리 κ²Œμž„μ„ μ˜λ―Έν•˜λ©°, μ—„μ²­λ‚œ μ‹œκ°„κ³Ό μž¬μ •μ  μžμ›μ„ μ ˆμ•½ν•˜κ³ , κΈ°μˆ μ„ μ˜μ‹μ μœΌλ‘œ μˆ™λ‹¬ν•  수 μžˆλŠ” νŽΈμ•ˆν•œ ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ„±ν•˜λ©°, ν•™μƒμ˜ μžμ‘΄κ°μ„ 크게 λ†’μ—¬μ€λ‹ˆλ‹€.

이 방법을 μ‹€μ œλ‘œ μ‚¬μš©ν•΄ 보면 IT μ „λ¬Έκ°€λŠ” λ‹€λ₯Έ 학생듀보닀 μ˜μ–΄ 문법을 더 λΉ λ₯΄κ³  더 잘 μ΅νžŒλ‹€λŠ” 것을 μ•Œ 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 문법에 λŒ€ν•œ μ•Œκ³ λ¦¬μ¦˜μ μ΄κ³  결정둠적인 μ ‘κ·Ό 방식, μ‹œμŠ€ν…œμ˜ λ‹¨μˆœμ„±κ³Ό 논리성은 기술 μ „λ¬Έκ°€μ˜ 전문적 기술과 μ™„λ²½ν•˜κ²Œ μΌμΉ˜ν•©λ‹ˆλ‹€.

μ €μžλŠ” μ˜μ–΄ 문법 μ²΄κ³„μ˜ 틀을 μ΄λ£¨λŠ” κΈ°λ³Έ μ‹œμ œ ν˜•νƒœ(λ˜λŠ” 일반적으둜 "μ‹œμ œ")의 수λ₯Ό λ”°μ„œ 이 체계적인 학문적 μƒν™œ κΏ€νŒμ„ "방법 12"라고 λΆˆλ €μŠ΅λ‹ˆλ‹€.

이 μ‘μš© κΈ°μˆ μ€ N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperinκ³Ό 같은 λ›°μ–΄λ‚œ κ³Όν•™μžλ“€μ΄ μ •λ¦½ν•œ μ‹¬λ¦¬μ–Έμ–΄ν•™μ˜ 이둠적 원칙을 μ‹€μ œμ μœΌλ‘œ κ΅¬ν˜„ν•œ κ²ƒμ΄λΌλŠ” 점을 μ–ΈκΈ‰ν•΄μ•Ό ν•©λ‹ˆλ‹€.

좜처 : habr.com

DDoS 보호, VPS VDS μ„œλ²„κ°€ μžˆλŠ” μ‚¬μ΄νŠΈλ₯Ό μœ„ν•œ μ•ˆμ •μ μΈ ν˜ΈμŠ€νŒ… κ΅¬μž… πŸ”₯ DDoS 곡격 λ°©μ§€ κΈ°λŠ₯이 νƒ‘μž¬λœ μ•ˆμ •μ μΈ μ›Ήμ‚¬μ΄νŠΈ ν˜ΈμŠ€νŒ…, VPS 및 VDS μ„œλ²„λ₯Ό κ΅¬λ§€ν•˜μ„Έμš” | ProHoster