Slav, Habr! Ez dixwazim biaxivim ka em, li NPO Krista, çawa perwerdehiyên pargîdanî wekî beşek ji projeya #KristaTeam, ku ji bo perwerdekirina rezerva personelê pargîdaniyê hatî pêşve xistin, bi rê ve dibin.
Pêşîn, ez ê li ser bisekinim ka gelo perwerdehî bi tevahî hewce ye? Demek dirêj ez di derbarê kêrhatîbûna wan de gumanek min hebû. Lêbelê, rojek ez li ser Înternetê rastî her cûre agahdarî li ser zanîngehên pargîdanî hatim. Derket holê ku ew ji demek dirêj ve hene. Pargîdan çavkaniyên darayî yên girîng li ser perwerdekirina karmendên xwe bi perwerdehiyê xerc dikin.
Berê derfeta min hebû ku ez beşdarî perwerdeyên cihêreng bibim. Wekî qaîdeyek, ew ji hêla perwerdekarên têra xwe jêhatî, xwedî ezmûn ve têne rêve kirin. Bi gelemperî perwerde 2-3 rojan, her yekê 8 saetan berdewam dike. Materyalên teorîk bi karên pratîkî ve têne guhertin. Di dawiya perwerdehiyê de, ji beşdaran tê xwestin ku projeyek piçûk bikin da ku zanîna xwe yek bikin. Wusa dixuye ku her tişt rast bû, lê her car piştî ku beşdarî perwerdehiyek bi vî rengî bûm, min xwe difikirî ku ez tiştek winda dikim. Perwerdeyên projeya me #KristaTeam ji bo min bûn keşfeke rast û hişt ku ez di pêşkeftina pîşeyî de gavekê bavêjim. Ew ji perwerdeyên din çawa cûda dibin?
Perwerdekirina şêwirmendan
Ji bo ku di pargîdaniya me de bibe perwerdekarek hundurîn, divê her karmendek li ser mijarên ku bi pergala jêhatîbûna me re têkildar in, perwerdehiyê derbas bike, û perwerdehiyê ji perwerdekaran re li ser rêbazên hînkirinê ji bo temaşevanên mezinan bike.
Perwerdehiyên ji bo şêwirmendên pêşerojê - rêveberên projeyê, ku beriya perwerdehiyên ku ez tê de beşdar bûm, bi mebesta pêşxistina jêhatîbûna pargîdanî û rêveberiyê bûn. Di nav wan de hene:
- Berpisîyarî
- bala Mişterî
- Bala xwe bidin ser Nûbûn
- Komkar
- Profesyonelîzm
- Plansaziya Tîmê
- Organîzasyona xebata tîmê
- Şopandin û nirxandina xebatên tîmê
- Rêveberiya Pevçûn
- Rêveberiya rîskan
- Rêvebiriya demê û karbidestiya kesane
- Rêberê
- Pêşveçûna karmendan
- Ramana Stratejîk
- Guhertina rêveberiya
Rêvebirên projeyê zanîn, jêhatîbûn û tevgerên ku bi van jêhatîbûnê re hevaheng in pratîk kirin.
Dîroka destpêkê
Piştî qedandina perwerdeyê, rêveberên projeyê ji bo me, serokên beşan û nûnerên rezerva personelên pargîdaniyê wekî perwerdekar tevdigerin. Ji ber ku materyalên perwerdehiyê pir berfireh e, ew bi rengek hûrkirî hate dayîn. Derket holê ku ew qursek perwerdehiya giran e. Dewreya perwerdeyê 2 meh bû. Bi tevayî 20 perwerde hebûn: hefteyekê 2-3 perwerde.
Di nava xwendekaran de ciwan û jin hebûn, bi giştî 15 kes bûn. Ji 1 nûnerê ji beşa pargîdaniyê bêtir beşdar nebû. Hilbijartin li ser daxwazên xebatkaran bi xwe û pêşniyarên rêvebirên wan hate kirin. Wekî encamek, grûp tevahiya rêza pîşeyên sereke yên pargîdaniyê, di nav de ceribandiner, pisporên lênihêrîn û bicîhkirina nermalavê, metodolog û, bê guman, bernamenûs, ku ez yek ji wan im, temsîl kir.
Di destpêka xwendina xwe de mijarên projeyan pêşkêşî me kirin û da zanîn ku ji bilî beşdarbûna perwerdeyan, divê em li têgehên wan bifikirin, li ser wan karên teknîkî binivîsin û projeyan biparêzin.
Mijar ev bûn:
- pêşxistina bingehek zanînê ji bo avakirina taybetmendiyên teknîkî li gorî mercên xerîdar;
- pêşveçûna serîlêdana mobîl ji bo nexşekirina daxwaz û armancên jiyanê;
- pêşveçûna pergala piştevaniya bikarhêner a "aqilmend";
- pêşvebirina modulek ji bo malpera navxweyî ya pargîdaniyê û serîlêdanek mobîl ji bo pêkanîna pergalek nû ya teşwîqên ne-maddî ji bo karmendan di forma "serkeftinan" de;
- pêşxistina portalek agahdariyê ji bo NPO "Krista".
Hemî mijar erkên hilberînê yên rastîn nîşan didin, ku wê demê hîn negihiştibûn qonaxa pêkanînê, yanî. têkildar bûn.
Min meraq dikir ka dê perwerde çawa biçe. Min berê li ser kar bi gelek rêvebiran re têkilî danîbû, û min hin ji wan baş nas dikir; Min meraq dikir ku ew ê çawa her tiştî ji me re bibêjin.
perwerdeya destpêkê
Wî alî me kir ku em dilgiraniya xwe derbaz bikin ku çawa hevsengiya xwendin û xebatê bikin. Jixwe, kesî ew betal nekir. Vê perwerdehiyê jî eleqeya ji bo perwerdehiya zêdetir geş kir.
Wisa derbas bû. Piştî beşa destpêkê, me tîmên ku her yek ji 3 kesan pêk tê dabeş kirin û mijarên projeyên xwe yên pêşerojê lîstin. Tîma me mijara hejmar 5 girt. Paşê ji me hat xwestin ku em karekî afirîner biqedînin. Ji her tîmekê re du şêwirmend hatin destnîşankirin. Erk ev bû ku vîdyoyên 5 hûrdemî çêkin û tomar bikin da ku tîmê bidin nasîn. Em çûn buroyên xwe û me dest bi têgeh û senaryoyan kir.
Di destpêkê de danasîna rolan dijwar bû: Fêm kirin ka kî afirînerê ramanê ye, kî entegrator bû, û kî ahengsaz an lêkolînerê çavkaniyê ye. Şêwirmendan fikrên xwe pêşkêş kirin. Lêbelê, hêdî hêdî her tişt baş bû. Tîma me çîroka qaçaxçiyan ji fîlma "Artê Elmas" esas girt. Vîdyoyek pir xweş derket. Tîmên din jî vîdyoyên balkêş hebûn. Mînakî, tîmek li ser mijara strana Nautilus Pompilius "Bound by One Chain" ji bo xwe-pêşkêşkirinê lîst, dema ku tîmê din rengek rasterast ji xwe pêşkêşkirinê tercîh kir, bi wêneyên grafîkî re pê re.
Bi gelemperî, avakirina tîmê di atmosferek heval, dilgeş û li ser hestek bilind de pêk hat. Min encam da: karek afirîner a komê qonaxek perwerdehiyê pir girîng e. Ew bi rêkûpêk di perwerdehiyên din de hate bikar anîn. Vê peywirê destûr da:
- xwendekaran yek bikin;
- têkiliyên pêbawer di navbera xwendekar û mamosteyan de saz bikin;
- bala xwe ji mijarên xebatê veguhezînin ser celebek din a çalakiyê û bi awirek nû li tiştên nas binêrin.
Perwerdehiya "Pêşkêşiya Xerîdar"
Di vê qonaxê de, diviyabû em fêr bibin ku hewcedariyên xerîdarên rêxistinê nas bikin û fam bikin, bi wan re têkiliyên avaker, dirêj-dirêj ava bikin, dema ku bi xerîdaran re dixebitin nakokiyan derbas bikin û çareseriyên ji hev sûdmend bi dest bixin. Kar ne hêsan bû. Gelek qaîdeyên bi bandor ên ragihandinê yên ku ji bo hemî perwerdehiyê têkildar in ji me re bûne alîkar ku em bi gelek awayan pê re mijûl bibin. Di nav wan de hene:
- yek qaîdeya mîkrofonê;
- ragihandinê li ser bingeha yekem-navê;
- çalakiya her beşdaran;
- guheztina têlefonan li moda vibrasyonê;
- têgihiştinek zelal ku pirsên ehmeqî tune ne; pirsa herî xirab ew e ku neyê pirsîn.
Şopandina van qaîdeyan hişt ku em atmosferek avaker, dostane biafirînin û encamên çêtir bi dest bixin.
Di dema dersan de gelek kêliyên balkêş bi hestên xurt re derbas bûn. Me bi hev re nêzîkatiyên xwe yên asayî yên xebatê ji nû ve guherand û biryarên nû girtin. Encamên vê perwerdeyê û yên din di atmosferek rehet û rehet de hatin nîqaşkirin.
Piştî vê perwerdeyê, min jixwe fêm kir ku ez jî dixwazim xwe wekî şêwirmend biceribînim. Wek rahêner, min xwest ku zanîn û enerjiya xwe têxim nav pêvajoya fêrbûnê. Min hêvî dikir ku di dema perwerdehiyê de bi xwendekaran re heman coş û yekîtiyê hîs bikim ku dema min hîn dikir. Ev hêviyên paşê bi tevahî rast bûn.
Nîqaş - perwerdehiya axaftina gelemperî
Di destpêka vê perwerdeyê de, em bi awayê rast pirs kirin, nîqaşkirin, nîqaşkirin û avakirina axaftinê hatin nas kirin. Dûv re pratîk bû: çend ders ji nîqaşan re hatin veqetandin, ku li gorî modela kevneşopî pêk dihat.
Ji bo gelek beşdarên perwerdehiyê, di nav wan de ez jî, ev ezmûna wan a yekem bû di serweriya jêhatîbûna axaftina gelemperî de. Axaftina li pêşberî temaşevanan û bersivdana pirsên dijwar ên dijberan ne hêsan bû. Wekî din, min ev ne tenê di xwe de, lê di beşdarên din de jî dît. Lêbelê, piştî perwerdehiyê, min ji nişka ve kifş kir ku ez jê hez dikim. Wekî din, ev celeb perwerdehiyê bûye yek ji bijareyên min. Ez ji beşdarbûna nîqaşê kêfxweş bûm. Wekî qaîdeyek, ew dereng qediyan, lê wan tu carî ez ji hêla hestyarî ve vala nehiştim, lê berevajî, wan min bi enerjiya erênî bar kirin.
Di pargîdaniya me de, nîqaşên vê dawiyê mehane têne kirin: Klûba #ChristaDebates hate afirandin. Ez hewl didim ku beşdarî her civînê bibim.
Projeya dawî
Di projeyên dawîn de diviyabû ku em zanyariyên ku di dema perwerdeyê de bi dest ketine binirxînin û biqedînin. Di tevahiya perwerdeyê de xebatên li ser projeyan berdewam kirin. Em hefteyekê çend caran piştî kar an perwerdehiyê diciviyan.
Tîma me ji bo NGO Krista portalek agahdarî çêdikir. Me hewce kir ku ji bo pargîdaniya xwe, ku xwedan erdnîgariyek berfireh e, cîhek agahdariya yekgirtî biafirînin. Di vê rewşê de, bi taybetî ji bo me dijwar bû ku meriv hêza kedê û li ser bingeha wê, budceyê hesab bike. Me karî ku hin beşên projeyê, mînakî, xetereyan, pir baş bixebitin. Dema ku li ser projeyê dixebitim, min gelek portalên pargîdanî lêkolîn kir. Ev analîz pir bikêr bû. Em gihîştin wê encamê ku pêdivî bi pergalek agahdariya bêkêmasî ya bi fonksiyonek berfireh heye. Wekî encamek, projeya perwerdehiya tîmê me yekem bû ku derbasî hilberînê bû. Ez bi şens bûm ku wê wekî rêberê teknîkî bi rê ve kim.
Encam û perspektîvên
Li ser bingeha ezmûna min a beşdarbûna perwerdehiyê, ez dikarim van argumanên jêrîn di berjewendiya wan de formule bikim: dijwar e ku meriv teoriya modelên behrê bi tena serê xwe bixwîne - li vir alîkariya şêwirmendek pispor dê pir bikêr be; di dema fêrbûna kolektîf de, ezmûn û raman di navbera beşdaran de têne danûstendin, û fersendek heye ku tavilê di pratîkê de materyalê serdest bi hûrgulî bixebitin; Ji bo ku hûn di mijarek taybetî de bişopînin, divê hûn di destpêkê de vektorek pêşkeftinê saz bikin, ango. Perwerde dê rêwerzan peyda bikin, û dûv re hûn dikarin bi xwe materyalê bi hûrgulî bixwînin.
Min ji formata perwerdeyên di çarçoveya projeya #KristaTeam de pir eciband. Bi dîtina min, beşdarên din jî. Materyalên perwerdehiyê cuda bûn. Pirs derket holê: gelo em, pisporên profîlên cihêreng, hewceyê perwerdehiya ku rasterast bi pîşeyên me ve ne girêdayî ne? Mînakî, pêdivî ye ku bernamenûsek xerîdar be? Û li vir pirsek bersivê derket: gelo bernamevan tester, metodolog, pisporên bicîhkirinê û bazarvan baş fam dikin? Beriya her tiştî, ne her kes di danûstendina bi xerîdarên derveyî re, lê her kes bi xerîdarên hundurîn re di danûstendinê de ye. Lêbelê, ne her kes baş dike. Lê heke tiştek ji min re nexebite, ev tê vê wateyê ku ez jê re hewce dikim, ev qada pêşkeftina min e, û di vê mijarê de, qada mezinbûna kesane ye. Bandora agahdariya nû, ku ji hêla pratîkê ve hatî piştgirî kirin, li ser kesek dikare bingeha wî ya neformandî, paşê nêrîna wî ya li ser hin tiştan biguhezîne. Ji ber vê yekê, dema ku ev an wê perwerdehiyê qedand, bi kêmanî min ji xwe re fêm kir: ev materyalê hewce ye - gava hewce bike ez ê vegerim.
Feydeya perwerdehiyê ya bê guman ew bû ku rêvebirên me - kesên ku em dem bi dem di kar de di bin şert û mercên cûrbecûr de rastî wan tên - di rola beşdarên wekhev de bûn. Wusa dixuye ku ew ji dil ji me re eleqedar dibin. Şêwirmend bi rastî bi fikar bûn ka dê her tişt çawa biçe. Di hemû perwerdeyan de mamoste û beşdaran timî danûstandin, nêrîn û hestên xwe pevguherandin. Di encamê de em bi hev re adet bûn û heta em bûn heval. Niha em li ser hemû mijarên xebatê bi awayekî aktîftir tevdigerin. Ez hewl didim ku bi hemî beşdarên perwerdehiyê re têkiliyên germ bidomînim.
Piştî analîzkirina ezmûna perwerdehiya yekem a karmendan, em gihîştin wê encamê ku em bi ser ketin:
- yekbûna xwendekar û mamosteyan;
- pêşvebirina pêşkeftina heyî û berfireh a projeyên nû yên kêrhatî ji bo karsaziyê;
- Forma perwerdehiya zirav ji bo rezerva personelên pargîdaniyê;
- pêşveçûna çanda pargîdanî;
- zêdekirina dilsoziya karmendê ji pargîdaniyê re.
Me ji bo perwerdehiya çemê duyemîn verastkirinên jêrîn kirine:
- Êdî her kes dikare serlêdana beşdarbûna perwerdeyê bike. Ji bo vê yekê, karmend anketan dagirtin û gotaran dinivîsin;
- biryar hat girtin ku hevrêyên perwerdehiyê - beşdarên qonaxa yekem a perwerdeyê werin vexwendin;
- di çarçoveya perwerdehiyê de ji bo avakirina tîmê bi bandortir, biryar hate girtin ku bûyerên werzîşê werin lidarxistin;
- di dawiya hemî dersan de, lîstikek karsaziyek paşîn ji bo beşdarên wan tê organîzekirin, ku tê de hemî jêhatî têne pratîk kirin;
- Tê plankirin ku pratîka perwerdehiya zirav a rezerva personelê NPO Krista li şaxên pargîdaniya me yên li herêmên welêt belav bike. Ew ê di Çile-Sibat 2020 de pêk werin.
Perwerdehiyên di çarçoveya projeya #KristaTeam de beşek ji bernameya perwerdehiya pargîdanî ne, ku NPO "Krista" avakirina wê girîngiyek mezin dide. Ev proje blokên bûyerên perwerdehiyê yên bi mebestên cihêreng ji bo karmendên pîşe û statûyên cihêreng vedihewîne. Bûyerên weha perwerdehiya rûbi-rû ya navxweyî li ser mijarên pispor pêk tîne. Li ser mijarên ne bingehîn jî dê perwerde bên kirin. Ew ê ji hêla perwerdekarên vexwendî ve bêne kirin. Komek qursên elektronîkî, webinar û pergalek perwerdehiya offline niha têne pêşve xistin. Bernameyek perwerdehiyê ji bo pisporên piştevaniya xerîdar tê çêkirin, ku di nav de dê perwerdehiyên cihêreng bêne girtin. Bi gelemperî, em hewcedariyên karsaziya xwe dinirxînin û, li ser bingeha wan, bernameyek ji bo pêşxistina pergala jêhatîbûna pargîdaniyê amade dikin.
Bi kurtkirina tiştên ku hatine gotin, ez dixwazim tekez bikim ku tevlêbûna proje û rêveberên beşên NPO Krista wekî perwerdekar encamên pir baş dide. Koma sêyem niha xwe ji bo perwerdeyê amade dike. Ez ê di wê de beşdar bibim, wekî di qonaxa duyemîn de, wekî şêwirmend, hev-rahêner, û ev pir xweş e.
Dibe ku perwerdehiyên ku hinekî dişibin ya me jî di pargîdaniyên din de têne kirin. Dê balkêş be ku meriv li ser pratîkek weha zanibe.
Source: www.habr.com