Ordinem universitatis cursum signo processus

Paedagogia me diutissime studuit ac per multos annos ego, ut discipulus, eruditus, sed simul vexatus ac moratus in instituendo educationis existente, cogitabat quomodo eam emendare cogitaret. Nuper magis magisque data sum facultas experiendi aliquas notiones in usu. Praesertim hoc fonte data est facultas docendi cursum "Signum Processus" in Universitate Polytechnica (SPBPU). Organizationis eius, praesertim ordo relationis, primum est experimentum, cuius eventus videntur mihi aliquantum prosperi esse, et in hoc articulo loqui de huius curriculi ordinatione cupio.

Adhuc non habeo perspicacem intelligentiam eorum quae hoc nomine in cursu legi debent, sed generaliter haec cursus est circa quid et quomodo statim facere potes cum imaginibus, sonis, textibus, video aliisque exemplis rerum naturalium ac naturalium. annuit artificialis generatae. Secundum ea quae ante legebantur et utilissima essent, hoc problemata solvenda cum semantico intervallo inter signum initus et quid ex eo intellegere voluerit. Articulus hic non est de argumento cursus - etiam in Russian satis multum video recordationes bonorum cursuum in similibus rebus.

Sed si contentus est interesting

hic, saltem in proximo, operans nexum cum cursu praesentationis, quae sita est meus google coegi. Pleraque earum quae ex Anton Konushin cursibus, esc et variis interretialibus articulis sumuntur, quae inter summos maxime pertinentes sunt. In nonnullis tamen locis res sunt pro quibus descriptiones claras non inveni et cum meis propriis conabar, in quibusdam locis inveniuntur descriptiones Russorum eorum quae Anglice tantum invenire potui, hoc praesertim ad pampineam, v. gr. ad mcl algorithmus.

Articuli adumbratio proxime sequentis est: primum, cursum institutionis quam elegi breviter describit, deinde narratur de quaestionibus quas utiles ad solvendum duxi, deinde quomodo id facere conabar cum legere "signum". processus "cursus et quomodo eventus aestimo, quas difficultates video, quas notiones habetis pro solvendis illis? Quae omnia nihil aliud sunt quam cogitationes meas et cogitationes, et mihi gratissimas commentationes, objectiones ac notiones gratissimas! Haec autem omnia latius scripta sunt in spe recipiendi cogitationes vestras et commentationes. Fortassis etiam hic textus adiuvabit aliquem studium doctrinae qualitatis, quamvis omnia quae circa eos aguntur.

Generalis ratio utique organizatione

Cursus duo habet partes: theoricam et practicam. Utraque pars magni momenti est: theoricam permagnam contemplationem exsistentium algorithmarum et notionum dat pro consilio solvendo problemata cum hiatu semantico; Practica saltem praebenda est speculatio bibliothecarum exsistentium, necnon artes instituendi algorithmos tuos construendi. Ideo utraque pars requirebat renuntiationem quod studium suum stimulabat, principale opus studentium ordinans.

Pars theorica, ut solet, ex lectionibus constabat. Post unamquamque lectionem, alumni amplum quaestiones datae sunt in domum suam de schola, constans ex utraque exercitatione quaestionum circa singula eorum quae dicta sunt, et quaestiones creatrix quomodo et in quibus casibus certae notiones dictae emendari possent et ubi essent. ante interrogare posset ut alumni ad proprias quaestiones accederent, secundum lectionem (et potes etiam respondere eis). Omnes quaestiones in cursore in VKontakte missae sunt, responsiones in commentis scribendas oportuit: posses vel respondere ad quaestionem quae nondum ab aliquo excitata erat, vel commentum / addere ad responsionem iam existentem, inter facta facta. ab alio discipulo. Causa foecunditatis propinqua subjecto, ut opinor, fuit immensa!

Additamentum quaestionum responsionum ordinem habere debuerunt: alumni post fatales nomina eorum qui responderunt, secundum gradus quos meruerunt collocavit. Comments in rankings were also received. Post hec omnia tandem notas ad lectionem assignavi. Ex his punctis eventus multae additamenta et beneficia, in iis quae ex practica parte curriculi crescebant, gradus semestri assignati sunt. Dissentesores et remissiores temptabant ad emendandum gradum in duro examini (omnino aliquid adhiberi potest, sed cognitionem stricte peto).

Communis nuntius partis theoricae tale erat: conor dare materiam insaniam, sperans omnes discipulos multa nova et utilia in ea invenire. Quanquam ea non requiro, ut omnia intromittant, vel eligere momenta iucunda sibi et profunde intendere, vel aliquantulum facere. Nito magis percipio poenam illorum qui male fecerunt in semestri quam ad normam.

Practicus ex parte

• tres mini-labs, in quibus studentes codicem praeparatum ad currendum dederunt, qui diversis bibliothecis strenue utebantur et notitiae selectae in quibus bene vel male operabatur;
• curriculum operis in quo alumni debebant quaestionem solvendi independenter a semantico hiatu. Primum munus capere aut ab iis propositis, aut sibi ipsi deligunt ac assentiuntur. Tunc solutionem venire debebant, codicem illud vide quod primum laboravit, male laboravit, et deinde ut emendare conetur, suo consilioque ductus est. Propositum esset consequi vere bonae qualitatem, alumni persuadentes in hac quoque provincia, patientiam et laborem in recta directione omnia conterere, sed hoc non semper sperandum est.

Haec omnia ad fidem faciendam. Qualitas laboris et quantum laboris impensa signanter variari potuit. Maiori studio fieri potuit praeter lectiones extra creditas obtinere.

Hoc semestri verno quarto anno factum est, cum semestri paulo plus quam mensis mature ob studia adipiscingi desinunt. Hoc est, circiter 4-10 septimanas habui.

Habui etiam insidentem in forma sororis, quae studuit in uno e duobus coetibus ex quibus praelegi. Soror mea interdum posset prohibere ideas insanas cum fabulis de visione reali rei in coetu et in aliis rebus inposuit. Prospero sane argumento deducta, vere fatum magis quam experimenta favit!

Cogitationes difficultates vis solvere

In hac sectione, loqui studeo de quaestionibus, cogitationibus quibus me ad describit cursum structurae. Haec problemata maxime ad duas res pertinent:

• Alumni creantis et operosi sunt, qui independenter a studiis suis disponere possunt ad directionem quam vere egent. Omnes ad medium gradum impellendo, systema educationis exsistens in universitatibus saepe difficiles, nervos et inanes conditiones talibus studentibus gignit.
• Multi magistri, proh dolor, qualitatem operis non quaero. Saepe haec commoda consequitur destitutionem in alumnis. Pauperum studentium opus non potest non esse effectus pauperum doctorum. Rerum condicio emendare potest si summus qualitas laboris ipsis magistris prodest, et non solum studentibus.

Utique multae sunt difficultates, quae non multum comparantur ad primum vel secundum. Verbi gratia, quid cum illis studentibus qui se in semetipsis componere non possunt? aut qui videntur temptari, sed tamen aliquid facere non possunt?

Problemata cum duabus factis descriptis sunt, quos maxime passus sum, et multum de eorum solutione cogitavi. Simul mihi videtur esse "glans argentea" quae eas solvit: si alumni callidi sunt in condicionibus commodis, tum magistros magnas utilitates afferre possunt.

Magister causam

Sit scriptor principium motivum magistri. Naturaliter ad bonum cursum necessarium. Sic magister a docendo curriculum potest accipere;

• Voluptas.
• Pecunia. In nobis saepe typicus. Magis autem, qui bene in IT docent, haec pecunia omnino ridicula est. Pro regula hi homines multoties plus in alio negotio habere vel mereri possunt. Et certe non possunt bene docere iusta causa salarii.
• Incentivum est signanter melius ut teipsum in materia immergas. Valde sum sollicitus de lectionibus meis favore. Et ego, at nunc, valde timui aspectus studiosorum et eorum negativam sententiam: “Hic est alius, qui nihil agat nisi quod nos cogat in aliquas nugas tempus terere, quod ipse non potuit aut fecit. 'T considerans agere necesse est. " .
• Proventus studentium in materia immersio. Atmosphaera creari potest quae discipulos hortatur ut quaestiones intelligentes in lectionibus interrogent. Tales quaestiones doctorem multum iuvare possunt: ​​quaedam errata et delicta monstrant, te hortor ut res ex diverso prospectu inspicias, et forsitan etiam cogas ut aliquid novi intellegas.
• Fieri potest ut discipulos incitare actiones, quae materialia praelecta sunt, in praelectionibus excedant. Tunc multa novas informationes colligere possunt et eventus producere in aliqua saltem forma processit. Etiam difficile est intelligere et postea reprehendo. Sed inter haec impedit ut latius pateat prospectus. Et est alius bonus: si non liquet aliquid, aliquando petere potes discipulum pro teipsum remanens. Haec quaestio etiam probabit quam bene intellexerit discipulus.
• Disciplina communicare cum hominibus. Exercitatio in perpendendis hominibus, quid ab eis exspectari possit intellegentes, suis actionibus fretus. In antecessum perpendere conari potes quod student negotium bene et tempori obire, quod quis male faciet, quod quis faciet quod opus est, sed diutissime. Procuratio diversa instituendi accedit (monimenta, etc.). Intellige quam facile sit et quam exacte discipuli (et probabiliter non solum eos) mutare te possint. Spatium experimenti ingens est. Eventus experimentales cito relative videri possunt.
• Praxis competentis propositio cogitationum, praelectionum et aliarum artium oratoriarum. Disciplina intelligendi male formatis responsa et quaestionibus studentibus (nonnumquam haec omnia in musca facienda sunt - reactionem tuam exercere potes).
• Eventus experientiae simplices notiones in praxi studentium manibus sunt. Uterque eventus probandi opinionem tuam et notionem quae ad mentem discipuli venit utilis esse potest. Si problema inveneris quod vere studium student, probabilitas magna est quod discipulus bonas ideas generabit et eas bene probabit.
• 'Liberum' pro alumnis ad solvendas suas practicas quaestiones.

  Ubi doctores plurimum prodesse creditur. Hoc satis diu credidi, sed cum sequenti experimento fides mea decrescit. Hactenus unum tantum habui studiosum, cum quo cooperando consummavi quod volebam, in tempore, et vere servavi tempus meum. Probabiliter potui docere hunc discipulum magis quam alios. Verum, hic quoque postea, in proposito, evenit ut paulo aliter solutionem huius problematis indigerem, sed haec plane culpa mea est.
  Ceteri discipuli quos offendit assidue circumagebant, opus scientificum recordabantur, eisque pluries idem exponebant. Ad extremum aliquid ab eis valde alienum accepi, et saepe in momento, cum hanc quaestionem iam a me ipso solveram. Non intellego quam haec forma illis sit utilis (videtur enim quales sunt aliquid faciendi disciplinae, sed qualitatem pauperrimam quodammodo). Hic processus me multum devorat nervos et tempus. Solum plus: interdum, in disputationibus, attentio mea trahitur ad aliqua particularia quaestionis, quam ante non animadverteram.

• Fama, dignitas
• Visibilitas eventuum actionum tuarum ac studiosis grati. Verum, saepe difficile est veritatem hic cognoscere, alumni saepe pro iniustis grati sunt.
• Occurrentes tortores futuros in agro tuo. Melius est eas intelligere, quomodo nova generatio vivit. Illas quas voles illustrare potes ac deinde te ad operandum invitare.

Haec omnia colligere potui. Ipse enim quam apertissime quam clare intellegere studeo quidnam, praeter voluptatem ac praestantiam, id spero a docendo cursu consequi. Quid enim simile mihi est, ut toto semestri tempore meo persolvam? Sine hoc intellectu, difficile est credere facultatem bene cursum bene gerendi. Tuae motionis ratio habenda est, cum per cursum structuram cogitas.

Commoda condiciones provectae alumni

Secunda pars curriculi structurae postulata intendit ad discipulos creatrix et activas, qui utilem habent rationem eorum quae egent. Quamvis multi doctores confidenter negant etiam facultatem exsistentiae talium studentium, tamen in universitatibus provectis definite sunt. Maioribus annis numerus eorum signanter augescit, praesertim cum summus qualitas disciplinae. Et dolor sit alumnis qui sunt spes patriae et scientiae.

In omnibus fere universitatibus, non fere tam efficax educatio quam fieri potest. In lectionibus discipuli saepe aliquid dixerunt quod interesting sit, sed mirum: si necesse est, in aliquo mundo discipulos nondum ad intellegendum crevisse. Saepe accidit ut provecti discipuli iam de his audiverunt vel legerunt, ea intellexerunt, et tunc obliti sunt - nunc denuo audire coguntur. Saepe discipuli mirabiles operas practicas facere debent quod magister tantum accessit quia putabat discipulos aliqua re onerari. Scribere et rectas relationes, quas magistri saepe primum non accipiunt simpliciter, quia eis dedecus videtur, et saltem aliquid docere debes.

Si haec omnia inciderunt in homines qui alioqui nihil agunt, id verisimile non est malum. Hi, ut praxis ostendit, per finem suae disciplinae aliquid intelligunt, plurimi ad operandum in sua proprietate satis idonei.

Sed fit ut talis ratio applicatur ad discipulos provectos, qui iam habent suum agendi consilium, suum opus, suum intellectum quo eant. Intellectus autem hic plerumque corrigendus est, et labor valde vulgaris potest fieri, si leviter corrigatur. Hi itaque discipuli cum praelectionibus emittuntur cum materia theoretica abstracta, assignationibus et relationibus practicis male intellectis, quae necessario in fine scriptae sunt et corrigendae. Etiamsi haec omnia necessaria sunt, multo efficacius est eam coniungere cum studiosorum scientiarum studentium. Ut intelligat quomodo haec notitia eum in praxi adiuvet.

Alioquin si discipulus non intelligat, exigua pars discetur. Et cito obliviscetur, si in aliis cursibus non arcte adhibeatur. Communis tantum idea manebit. Itemque ex non-core, subditis scholae inexpeditis, vel studentibus qui nullius rei sunt studiosi. Unde ad figurandum adhuc sit intellectus.

Sed multum temporis accipit discipulos personales ad hanc informationem obtinendam. Multi discipuli provectiorem eum bene uti poterant. Tales parati sunt ad hauriendum scientiam quam indigent fere in musca et mira efficacia, praesertim in annis senioribus.

Ita, fortasse cursus tui prorsus est quod discipulus provectus deest. Et is, miserrime, non intelligit. Sed praelectiones theoricae abstractae sunt inconveniens ei subvenire. Si essentiam alicuius operis intelligas quod ei commodat et moneat ut saltem parvum fragmentum cognitionis, quam in loco dederis, applicet, discipulus certe intelleget ac recognoscet. Praesertim si propositio tua ad emendationem adiuvabit effectum qualitatem melius consequi.

Re quidem vera omnia aliquanto magis sunt implicata. Non omnis utilitas cognitionis applicari potest in iis, quae student commodis. Deinde, praesertim si hoc in maioribus annis acciderit, bonum est ut conetur intelligere quid sit utilius studenti: facere quod necessarium censeas, vel quid ipse sibi necessarium putet. Et fac secundum illud.

In hoc cursu talem fere difficultatem non habui: cursus in solvendis quaestionibus cum semantico hiatu, mihi videtur ubique et omnibus utilis esse. Essentialiter, haec cursus est algorithmarum et exempla in complexibus adiunctis designandi. Hoc omnibus scire utile esse puto, et quomodo operatur, saltem in summo gradu. Cursum etiam docet bene artes fingendi et rationabilis accessus ad multas difficultates solvendas.

Multo magis timebam dicere nisi quod multi iam sciunt. Eos cogere nolui ad solvendum negotium, quod nihil doceret. Provectae voluimus discipulos non cogendos provincias facere ad spectaculum tantum ut saltum.

Ad hoc, boni discipuli debes intelligere, quid intelligant quidque contendant. Adhibe eos, cognosce sententias suas, vide eventum operis sui, et aliquid intellige ex illis. Fac ut discipuli a me non timeant. Quaestioni recte respondere non timuimus. Lineam meam detrahere non timebant.

At te esse non solum non FORMIDULOSUS, sed etiam postulatio. Etiam proventibus alumnis, rationabilibus postulatis adiuvandum et aedificandum est. Tempus destinatum ad perficiendum negotium adiuvat ut intelligas quam viam eligendi, quam profundam fodere, et auxilium petere. Proventus requisita adiuva te ut intellegas quid intendunt. Et omnia ordinat, quae multum confert potiora inter se congesta.

Quod non terret, et exigens procul est facile doctori. Praesertim si qui multum studentes sunt. Pro pigris poscere gravius ​​est. Cum his excruciaberis in singulis casibus formosus. Provectioribus alumnis contrarium est. Praeceptorum tyrannidem quam caeteri magis timent. Quia magis agitur, magis pendet a classificatione et relegatione. Prima postulatio irrationabilis dubitationem infert: “An magister rationabilis sit? Respondebitne satis ad meam reprehensionem? Quodlibet sequens dubium roborat, magister discipulorum oculis in furiosum vertit, qui placere debet, quam minimum temporis spatium expendens.

Videtur quod sola ratio rationabilis, stricte renuntiatio problema solvere possit. Pre- cogitata, quae non mutatur in semestri. Huic systemati obsequium maioris momenti esse debet quam opinio magistri, quamvis mirum sonet. Haec summa ratio postulat requisita ad rationalitatem systematis primi. Patet impossibile esse omnia praevidere, et tempus terere non vis. Unde potest aliquis signare terminos explicite designare, ultra quos magister pro suo arbitrio agit. Exempli gratia, lab submissa post notificata deprimetur ignota cum, et post duos labs tempore non submissos, consectaria vagus esse potest. Deinde, secundum causas quae ad hoc ducuntur, potes vel ignoscere vel punire. Si autem quod factum est satisfaciat, praeceptor debet facere quod promisit.

Sic rigidum oportuit ascendere, ratio rationabilis renuntiationes. Studiosis rationabilem fideliorem esse debet. Ea omnia utilia quae in mentem venirent prorsus in rationem attulit et quae ad cursum referrentur. Sed bonos gradus ad omnia non dabat, sed ad operandum qualitatem agendi me hortabatur.

Gravis etiam est ut homines relationi rationi confidant et cum ea sentiant commoda. Studiosus ita ut munus omnia ineunte semestri agere possit, gradum obtinere ac tranquillitatem sentire. Noli timere ne magister in medio semestri cogitet: “nimis bene facit. Probabiliter, magis implicata negotia potes dare et aestimationem facere ab eis dependens".

Item, ut sequitur ex articulo ultimo, ratio relationis rationem habere debet de votis docentis. Et evenit ut multa requisita iam habita essent: congruebant cum fidelitatis exigentiis rationi studentium et qualitati labori. Si discipuli provectiores libere interrogare possunt, etiam quaerunt quid magister nesciat. Si cursum transcendere potes, ibunt et novas informationes inveniunt. Si quid agant, cur intelligant, efficienter faciant. Et informationes de eventibus talium experimentorum naturaliter ampliant fines magistri. Fortasse non statim, sed serius vel serius aliquid novi et utile erit ei.

Satiatus dolor discipulus significat satur magister!

Quaestiones aestimatione

Ratio reddendi rationem non potest alumnis sine rationabili aestimatione faciendi. Quomodo aestimare nituntur ex eventibus semestris, qui discipulus altiorem meretur gradum et qui inferiorem meretur?

Nostris usitatis regula est exem gradus. Magister studet, per aliquam communicationem vel ex eo quod scriptum est, intelligere quam bene intelligat discipulus thema tempore exem. Hoc per se difficile est. Saepe discipuli, qui omnia fere intelligunt, sed timidi et loqui non possunt, inferiores gradus accipiunt quam discipuli, qui rem ignorant, sed fortes et arrogantes sunt. Scriptum examen minuit quantitatem insolentiae studiosus uti potest. Sed interactivity perditum est: impossibile est intelligere utrum discipulus intelligat id quod non perfecit (et etiam quod scripsit). Alia quaestio fallit. Novi aliquos magistros paedagogiae, quorum gradus cum scientia studentium inverse connectuntur: assignationes materialium insanas obduxerunt, et etiam qui bene praeparaverunt eam cum gradu normali transire non potuerunt. Sed illi qui deceptam receperunt 5 et magister fidenter conclusit in fundamento quod posset obire - si paratus esses.

Ideae ad has quaestiones solvendas existunt. Sed etsi hae difficultates solvi possunt, adhuc scientia residua studentis nullo modo aestimanda erit.

Verisimilitudo augendi quantitatem cognitionis residuae auget si cognitio est in capite discipulorum non solum in tempore exem, sed etiam in plurimo cursu. Quae si etiam scientia practica innititur, certe manebit. Evenit ut pluries semestri scientiam studiosum aestimare bonum esset. Et in fine, gradus latae sententiae, si discipulus bene fecerit in semestri. Sed hoc amittit totius cursus contemplationis ut discipulus in praeparatione ad examen recipiatur.

Problemata ibi non finiunt: omnes discipuli differunt, et accidit ut aliquid uni sit manifestum, et aliud diu cogitare debet. Forsitan aequum est aestimare non solum ultimam cognitionem, sed etiam quantitatem laboris expensum? Quomodo eos aestimare? Quid melius est: discipulus superaestimare vel MINORIS AESTIMO? Cum perpendendis studentibus, convenit cum gradu globi/fluminis comparare? Ex una parte videtur quod sic: si quaestio tota fluit, significat magistrum male facere. Contra, vectem demisso conferet ad guttam in gradu studiosorum.

Sunt systemata in quibus alumni initio in condiciones dependentiae ab aliis studentibus collocantur: exempli gratia, ut intellego, in simili cursu CSC in simili argumento, pereuntis omnium studiosorum aggregatur et discipulus recipit gradum secundum. qui botri nomine eius est. Tales aditus aemulationes augent, sed dubitationem creant, quae alumnis vim ulteriorem movere ac etiam sem operari potest.

Haec omnia ita ordinaria sunt et per me cogitare non potui. Sicut homo, qui nuper ipse discipulus fuit, mihi videtur praecipua res curare ut homo, per laborem in semestri, meliorem gradum obtineat - quem vult. Plures modi sunt hanc aestimationem obtinere: pro usu et ratione in variis formatis. Sed, si cursus interest, necesse est ut discipulus bonum gradum obtinere possit tantum, si aut vere bonum opus fecit et multum profecit, aut primum cursum ad magisterii gradum novit. Haec fere ratio quaedam ascendere conabar.

In summa, cursum efficere studui ut quam maxime commodam et utilem, praesertim studiosos diligentes. Ab eis exspectavi interrogationes et nuntios qui scientiam meam ulterius impellerent. Sed quaestio quomodo non obliviscitur de aliis, sane etiam pertinet. Res hic valde iniqua est: sciebam, ob plures causas, per 4 annum plures circulos in statum valde inordinatum venturum: plerique studentium adhuc semestri priore complent; Sunt qui nihil fere iam afferant in studiis de tempore, qui cum eo per annos evaserint. Opportune videre est incredibile doctori momenti: mentem tuam in tempore mutare potes.

Detailed cursum organizatione diagram

Incepi strenue cogitare de possibilibus exemplaribus renuntiationis et morum doctoris qui quaestiones supra recensitas solvendas cum in meo 5th anno essem. Conatus sum iam nonnulla ex eis probare, sed multae causae fuerunt quare aestimationes non potui obtinere. Haec omnia ratione habita, cursum compono et rem prorsus narrabo tibi.

Prima quaestio: Quid volo ex hoc cursu? Imprimis, volebam tentare ideas meas in usu et vere volui aliquid boni ex illis exire. Secundum argumentum maximum emendatio propriae cognitionis fuit, sed in genere propositae omnes magistri propositae aliquatenus supra positae sunt, ex praeclari voluptate factae sunt.

Circa propositum etiam cognitionis augendae, velim me studiosis ne timeas, libere interrogare posse et aperte displicentiam rei eveniunt - haec omnia mihi bona sunt incitamenta. Volui etiam scientiam ab eis accipere - volui eos incitare ut notitias receptas collective ampliarent nec ambitum actionis suae circumscriberet. Vitare repetitiones inconsideratae in actionibus suis.

Ita opinio orta est ut alumni variis quaestionibus de cursu responderent (including ones creantis et iis quibus responsa nescio) se mutuo responsa videre et eas complere. Sed non duplicare - hoc modo, non habeo figurare qui exscripsi et quis non fecit, et studiosis extra rationem est eorum cognitionem augere, ut ultra ea quae in auditoriis et scriptis iam dicta sunt. a condiscipulis. Est etiam necessarium, ut ea quae priores scripserunt intelligamus. Hoc potest etiam adiuvare responsiones primas incitare: initio, electio quaestionum possibilium paulo maior est.

Coetus VKontakte creatus est, et post singulas lectiones numeratae quaestiones ad eam missae sunt (circa 15 ex eis satis prolixae). quibus discipuli in commentis responderunt, responsiones inter se complentes.

Maxime quaestiones fuerunt:

• Ut repetam quae dicta sunt in auditorio. Interdum responsio tali interrogationi directe inveniri potuit in praesentatione lectionis, quae studiosis post eam lectis datur.
• Ut ascendamus ad exempla practica utendi ea quae dicta sunt.
• Ad recognoscendas quaestiones in algorithmis descriptas in praelectione motas. Ac etiam cogitare per algorithmos qui problemata quae in praelectionibus inveniuntur. Cognitum est discipulos algorithmos ex aliis fontibus trahere vel suos fingere posse.
• Efficaciam algorithmorum descriptorum aestimare - incluso ad meliorem ipsorum algorithmatum intelligentiam.
• Ad algorithmos comparare similia problemata solvenda.
• De probationibus mathematicis quarumdam rerum adhibitarum vel relatarum (exempli gratia theorematum convolutionis, theorematis Kotelnikov).
  Dicendum est in lectionibus paene non loqui de probationibus formalibus, pluribus probationibus "manibus" usus sum cum multis approximationibus et simplificationibus. Primo, quia ipse non vere argumentis formalibus utor in vita practica, et consequenter eas non valde bene intelligo; secundo, credo quod in 4to anno principale momentum debet esse intellectus practici, non theoriae, sine qua communiter vivere potes.
• Alia ratio, quod in hoc loco lectionum cursuum spectavi, definitionibus et argumentis theoricis et mathematicis abunde instructus, mihi videbatur vel difficillimum simul omnia intelligere, vel parum compertum habeo - in illis nunc me immergens tanquam me sepelio. aliquid quod vix potest esse utendum.
• Animadversiones personales cursus et notiones ad eam emendandam - post ultimam lectionem.

Fieri etiam potuit ut responsa discipulorum et commentationes meas in unum ac promptum documentum in unum ac plane notatos complecti posset. Et ipsum documentum postea utile esset et studiosis et me.

Summa quaestio quae me confusum erat: bene, omnes vere amo et vere multum scribere et bene scribere incipient. Sed tunc aliquis haec omnia inspiciat - satisne habeo ad hoc tempus? Praeter has lectiones tradendis, officium praecipuum habui, opus scientificum, schola graduata +, quod tamen hoc semestri paene deserui. Visum est hanc quaestionem solvi posse cum schemate quod saltem ex parte probationis a magistro ad discipulos transferri permitteret. Praeter officium magistri faciliorem reddendam, etiam studiosis procul dubio utilis est: cum errata inveniendo et videndo alium hominem, signanter melius intellectus saepe venit. Aliqui insuper studentes in huiusmodi actionibus "ala doctrina".

In casu praesenti, in alumnis proventuum ordinem constitui:

Hypothesis est facilius studentibus duo opera comparare quam gradus specificos dare.

(ex studiorum educationis online, A. E., Tinapple, D., et Baraniuk, R. G.: "BayesRank: A Bayesian Approce to Ranked Peer Grading," 2015)

Nullam sit amet mi erat. Itaque, post fatales responsiones alumni, collegarum suorum catalogos ad me mittere debebant, et hos libros commentarios suscepti sunt. Ego in principio non urgebam ordinem, sed tantum commendavi: quicumque id vellet, mitteret. In fine curriculi, id evenit ut post plenam ordinem, communissima responsionis forma esset summum k qui utilissima responsa scripsit.

Semantic ordo cursus

Altera pars magna erat semanticae cursus. Ratio theoricae partis cursus talis erat;

1. Lectura nulla - introductio, quid cursus sit, quid emphasin dicturus sum renuntiaturus (sua regulae giganteae sunt et fere dimidia pars de illis loquentibus exegi)
2. I-III lectura de imagine processus quomodo problemata plerumque ante adventum apparatus doctrina solvuntur. Convolutiones ad quaerendas differentias vehementiae et delenimenta, canny, morphologicae imaginis processus, imagines in diversis spatiis intuentes (Fourier transform / fluctus), ransac, Hough / Rodin transformat, detectores punctorum singularium, blobs, descriptores, constructio agnitionis algorithmi.
3. Praelectiones 2-3 (quantum opus est) de ideis machinarum doctrinarum, principiorum fundamentalium, quomodo problemata algorithmorum inventa solvere iuvat. Automatic enumeratio valorum parametri, conditionum, sequentium, quid fieri possit cum notitia et quid timendum, quae exempla melius sunt ut fundamentum, reductionem dimensionalitatem, reticulas notitias approximantes, conglobantes. Primam partem huius satis cito indicare cogitavit (etiam in aliis cursibus invenitur), de racemosis fusius (quare periculosum est iis uti, quos algorithmus eligat et quid oblivisci non debes).
4. Praelectiones ubi exempla realium problematum discutiuntur (ad minimum, agnitio vultus ac processus amnis video, et secundum quantum tempus suppetat, fortasse alumni ideas habebunt vel aliquid de suo narrandi cupiunt). Forma semi-seminaris assumpta est, in qua primum problema proponere conamur, deinde notiones discipulorum ad eas solvendas, deinde ad methodos adhibitos et nondum coniectans. Exempli gratia, in munere cognoscendi vultum ab imagine, ideae PCA et LDA (metri Piscatoris) adhibentur, quod difficile est ascendere, saltem in lectione.

Pars practica aliquas rationes theoricae partis illustrare debet, studentes in bibliothecas introducere et eas in sua difficultate solvere cogat. Ideo tria officinas mini- stratae erant, in quibus scribere debebas paratam scripturam paratam et discurrere, variasque metas per viam assequendas;

1. python, pycharm et varias bibliothecas instituunt. Scripta ad currendum simplicissima sunt: ​​picturas onerantes, aliquas simplices eliquare colores et locum pixel.
2. pars scriptorum illustratur eorum quae in praelectionibus dictae sunt 1-3, alumni seligendi picturas in quibus scripta bene vel male operantur, et cur explicant. Verum, scripta satis non habui pro hoc laboratorio et evaserunt admodum exigui.
3. ad apparatus eruditionis: unum ex duabus bibliothecis: catboost seu tensorflus eligere habui et vide quid de simplicibus officiis darent (officia et notitias e exemplaribus bibliothecis paene sine mutationibus desumptae sunt, ego quoque tempus satis non habui). Utrasque bibliothecas primo simul dare volui, sed tunc temporis nimium capere videbatur.
   Omnes tres labs deligere conatus sum ut in una hora vesperi fieri possent. Eventus labrum vel delecti picturarum et eventus operandi in illis erant, vel valores munerum bibliothecae parametri in scripto. Omnes labs requirebantur, sed hoc vel efficaciter vel male fieri poterat: pro qualitate perfectionis et speciales assignationes pro labs, puncta recipere potuisti, quae gradum tuum pro semestri augebant.

Discipuli ipsi negotium arduum eligere possunt: ​​exempli gratia, aliquid ad eorum gradum vel ad opus baccalaurei pertinentes vel ex propositis accipias. Praecipuum erat ut hoc negotium interstitium semanticum esset. Praecipuus erat ut problema solvendum magnas programmandi copias non requirebat. Difficultas non magni momenti fuit - credidi malum eventum etiam futurum esse. Gradus laboris 5 erant in munere, eventus cujusque scenici mecum conveniendi erant.

1. Negotium lectio
2. Data selectio: scaena magni momenti, in qua, fere, multo verior notio quaestionis formatur, et hypotheses pro algorithmis solvendis nascuntur.
3. Primam approximationem educere: algorithmus, qui problema saltem aliquo modo solvere posset, e quo quis eam aedificare et ulterius emendare posset.
4. Iterativa emendatio solutionis problematum.
5. Renuntiatio informa describit algorithmum inde et modificationes algorithmus ad algorithmum originale, quod obtinere susceptum est.

Negotium ipsum, sicut mini- labs, mandatum erat; ad eius qualitatem exsequendam multa alia puncta recipere potuit.

Circa hebdomadam ante experimentum, aliam problemati versionem addidi, cuius solutionem in maximum 4k numeremus: signum accipio per complexum munus mathematicum descriptum et notitias generales studentibus exercendi/testandi. Eorum munus est signum alicui rei approximare. Hoc modo, notitias collectionis gradus vitant et problema artificiale solvendum.

iudicium

Multa de punctis supra scripsi, nunc tempus est exponere quid illi dederunt.

Plures partes actionis erant pro quibus puncta recipi possent. In fine, ustulo pro omnibus areis multiplicatis et ad potestatem "1/< numerum lectionum in semestri datis". Directiones

• Singula lectio est separatum
• Mini-labs
• Magnum (complexum) officinarum
• norma exitibus

  Haec includit puncta ad consilium et opera quae cursus cursus ordinare adiuvat, ut obiective ostendens aliquid deesse, aliquid male fieri, vel descriptionem nuntiantem rescribere ut magis lectulum reddat. Numerus punctorum variatur ad meam discretionem pendens ab utilitate, congruentia, perspicuitate verborum, etc.

• Cetera omnia ad cursum topic

  exempli gratia, si discipulus rationem processus signi quam non dixi attingere velit, puncta hic ibit. Aliquid attingere potes, exempli gratia, parando fragmentum lectionis in hoc loco; secundum qualitatem rei gestae et condicionis temporis, id fieri in praelectione possum vel non permittere, sed in aliquo casu aliqua saltem puncta dabo, et nonnullas commentarias, quae oriuntur, scribam. altera iterationis scientia augendi ac novandi facultatem habe- bantur.

  Studiosus initio 1 punctum habuit pro unaquaque directione (ut cum multiplicando certum non sit in 0). Aliam 1 punctum obtinere potuisti ut ad lectionem accedam (in directione huic lectioni respondente), non adeo facile erat - in 8 om. Numquam ego quantitatem punctorum, quam ad omnia alia accepi, disponere potui, ut eam meo arbitrio exponam, saepe saepe errans. Sola erat imago generalis, secundum quam discipulus, qui lectionem perfecte percipere posset, 25 puncta, bene intellecta, puncta quinque, una satis intellecta, puncta quinque, et minus dabatur ei qui saltem faciebat. aliquid. Videlicet cum perpendendis nonnisi in ea quae scripsit discipulus, licet saepius piger esse vel aliquid aliud, unde ad me vera eius cognitio non pervenit.

Refert de deadlines scribere. Lectiones die tertia ante 8 sum. Primo, notificata responsionibus ad lecturam in crastino dominico die ponebatur, et ponebatur fatale ordo in proxima feria quinta post dominicam. Tunc discipuli clare expresserunt quod in primis duobus praelectionibus ipse veni: necesse est responsiones scribere de responsa, et post opportunitatem studentibus opportunitatem se emendandi dare. Simul, voces exaudiri 5 dierum ad responsa perparum esse coeperunt. Quam ob rem, non obstante expressis aliorum studentium curis, hebdomadam ad interrogata responderem et responsa quae ante Dominicam primam venerunt, explanare coeperunt. Decretum certe falsum erat: amplius non responderunt, et in aucto temporis spatio novae praelectiones habitae sunt et etiam me confusum de iis quae ad rem pertinebant. Sed nihil mutavit: iam tot mutationes statuit.

In fine semestris, iis qui practicum fidem acceperunt, puncta quae meruerunt ultimo gradui curriculo correspondebant. Hic gradus potest emendari in exem, quod putabatur sic ire:

Quattuor quaestiones difficiles de diversis intellegendis locis ponuntur (argumenta mea arbitrio eligam). Quaestiones includere possunt omnia quae in lectionibus dicta sunt vel in coetu VK comprehenduntur. Respondeatur plene quaestioni +1 punctum in semestri notatis (si quis tantum partem quaestionis intelligit, tunc 0 puncta pro quaestione, quacumque parte, ponuntur). Potes uti quod vis, sed quaestiones difficiles erunt - profundam intelligentiam requirunt.

Prohibens usum materiae in probatione saepissime ad discipulos saginationis vel describendi loco intelligendi.

Vidi dynamicas lucrandi puncta in semestri aliquid simile hoc: alumni provectae satis ustulo pro 5 automatic puncta in de primis 6-7 lectionibus. Hoc est, alicubi a fine Martii, cum praecipuas informationes indicabo et ad exempla proficiscendi et solvendi veras difficultates movebo. Ex usu, sperabam diligentes etiam per Aprilem vel ad summum medium figurare, si prioritas eius praevia reliquorum praelectionum demitteretur. Id ex me ipso aestimavi: puto me cum essem 4th anni discipulus, talem cursum fere intra certum tempus praetermisissem si nihil inopinatum accidisset. Ab alumnis minus provectis, exspectavi multos eorum interesse quaestionibus, saltem opportunitate tormentorum tormentorum, et responsiones collegarum legere et propositionum lectionum fragmenta. Argumenta sunt plerumque iucunda, et fortasse tales discipuli adunci erunt et altius intellegere conabuntur.

Notare velim de delectis multiplicativis concursus punctorum inter directiones, non additivam (radix producti, non summam ab aliquo numero divisam). Hoc correspondet necessitas plurium directionum in eodem fere gradu pertractandae; etiam valde altissima cognitio in duobus locis non praebebit studioso bono gradu ad cursum, si scientia in aliis regionibus caret. Multiplicatio exempli causa contra possibilitatem acquirendi 5 incutit me suggestionibus ad cursum instituendum augendum: unaquaeque propositio subsequentis, totidem puncta quae prior afferens, magis magisque minora ad gradum ultimum adiumentum faciet. .

Una ex incommodis statim notabilis huius systematis est eius multiplicitas. Sed, cum cursus ipse sit admodum complexus et semanticus hiatus solvens problemata, algorithmos complexos construendi et intelligendi requirit, discipulos credo facile percipere posse. Praeterea ratio ipsa renuntiationis nonnihil similis est problemati semantico hiatu solvendo: quaedam problemata in processu exemplari ortae sunt, quae maximae sunt electae, et approximationes eas solvere quaesitae sunt.

Alius ratio downside est quod actu esse potest tempus consumere pro studentibus. Conatus sum igitur veterem opinionem: discipulos invitare qui materiam bene noverunt sine cursu, vel qui se rebus maioribus occupatos reputant, me primo mense attingere. Paratus sum cum illis colloqui et, pro gradu cognitionis ac rationes, quae cursum meum accommodant, illis praebent latis vel faciliorem rationem cursus ferendi, illis accommodatam. Post primum mensem oblatio subtrahitur - aliter in fine semestri ab infirmis alumnis adhiberi potest, qui se ad aliquid facere non posset, sed in potentia vellet.

Hoc ruditer studiosis in prima lectione explanatum est. Deinde pollicitus sum me non eam immutare, etiamsi viderem quod non bene operabatur, ac minus vel peius expectabatur alumnis insigniter facere. Cursus incepit.

Результаты

Eventus evenit multo peior quam mea exspectatio, quamquam multae spes iustificabantur. Reminiscor post primum album quaestionum introductoriarum, expectabam apprehensionem: utrum aliqua responsa veniant et an sint significantia. Ac nunc demum prima responsiones apparere coeperunt, quaedam etiam in commentaria disputationum, licet magis in philosopho. Procedente deinde semestri, discipuli respondere perseveraverunt; attamen fere duo discipuli dominantes erant qui circiter 70% omnium utilitatum quae scripta sunt contulerunt.

In fine semestri, actio signanter decreverat, post praelectionem penultimam, me miserunt album numero uno nomine constitutum, qui unus saltem aliquas quaestiones de illa lectione respondit. Causae huius, ut opinor, esse potuerunt generales lassitudines, fortasse aliquae destitutionis, inadaequationis taxationis, infaustae mutationes in deadlines, quibus ad opus exspectandum 3 septimanas ad percipiendum exitum ab auditorio, quod inposuit in aliis. quaesivi.

Etiam magis magisque destituta sum a responsionum qualitate: saepe visum est sors alicubi abscissa sine intellectu, et novarum notionum volumen non minus fere quam putaram. Etiam ab alumnis notatum est systema hodiernum aliqua saltem responsa stimulare; Pereuntia non tam in gradu pendent quam discipulus funditus intelligit. Certi autem erant qui intellexerunt.

Cum nemo occurrit scor- pionum consiliis quas descripseram et hoc minabatur quod omnes praeter duos homines exem capere deberent, altiora pereuntia conari coepi. Coepit videri me ustulo nimis inflatum esse illis qui solum exemplis quaestionibus respondi et differentiam inter haec responsa et eos qui vere laboraverunt parum erat. Sub finem semestri, magis magisque affectus sum oppressus multos fuisse discipulos, qui nihil fere intellexerunt quae dicebantur, quamvis accepti- tiae turpissimae haberent. Hic sensus in ultima lectione etiam validior factus est, cum omnes in ordine ad spem melius intellegendi ultimum gradum interrogare coepi, et puncta adiectis recte respondentibus — evenit ut multi elementa nescirent; exempli gratia, quae retiacula neuralis sunt vel specialia puncta in imagine.

Spes ordo non admodum completus est vel: paucissimae commentationes in actis divulgabantur, et a fine penitus evanuerunt. Saepe visum est quod uisum magis quam diligenter legentes iudicabant. Tamen memini saltem duorum temporum cum ordo vere adiuvatur et adaequavi aestimationes meas in ea fundatas. sed nulla quaestio de eo mihi aestimandi fuit. Aestimatio satis diu, sed in via ad tectam facere potui, et in fine verisimilius erat me opportune respondere quam studiosis.

Separatum dolorem, etsi expectatum et ex stantibus rebus, quod ego hanc condicionem paene non in rationem duxi, in usu erat.

Nemo magnum laboratorium probatum mense Aprili transiit. Et vere non intellexi utrum complicata esset vel si fieri non posset, et nesciebam si quid mutandum et quomodo, quid tandem postulandum esset. Accessi cum problemate maximo 4 , sed res non mutavit. In optimo casu, fine mensis Aprilis, discipuli sua munera elegerant et data miserunt. Problemata selecta quaedam evaserunt ut ingenue insolubilia essent in gradu cognitionis studentium currentis. Exempli causa, discipulus tumores carcinodes agnoscere voluit, sed simul non intellexit quomodo prorsus differant - Ego naturaliter nullo modo iuvare potui.

Multo melius res erat cum mini- labibus: multi duo priora tempore vel non longius post; Tertium quoque fere omnes praeterierunt, sed in ipso fine. Alii bene et melius quam expectavi. Sed praecipuam practicam emphasin in magna laboratorio collocare volui.

Alterum errorem meum existimo in usu ordinando esse initialem principalem umbilicum laboris in problema complexi pro secundo dimidium semestri propositum esse, eo tempore quod iam plerasque notiones algorithms in lectionibus construendis exhibui.

Quaestio an possit ab alumnis in praxi exigere quod nondum in lectionibus edocti sunt animos multorum doctorum anxios sciebam. Videbatur formalem rectam responsionem esse: utique non - tamen, hoc significat primum ab alumnis extra tempus auferre, ut independenter studeat quid postea dicetur, et deinde ea quae iam intellegunt narrans. Nunc autem existimo multo maius esse detrimentum ab hac ratione, quod difficiliora tempestive in praxi experiri iam non potest. Eodem tempore patet quod discipulus indiget ad materiam independenter intelligendam, et repetitio materiae originaliter fieri potest, exempli gratia, invitans ad bene intellectum discipulum ad hoc fragmentum diligenter praeparandum ac perlegendum. ipse praelegere.

In fine, nonne haec ratio plus dedit quam, exempli gratia, systema classicum cum exem? Quaestio complexa est, ut spero, tamen, satis multa materialia prolata: cum ad examen praeparandum quaedam eius etiam a bonis alumnis considerata certe relicta sunt. Quanquam non erant tot additamenta cursus in responsis sicut speraveram.

Notare velim additis de tristi condicione rei in qua discipuli magistrum non timent.

Iungitur cum iis quae fiunt, miraculum accidit et magister discipulos aliquid globally novum docere procurat. Exempli gratia, ante oculos meos, discipulus accedere incipit problema solvendum cum semantico hiatu multo ingeniosius. Plerumque rectam accipit vestigia, acceptum exitum accipit, sed explicare nescit. Hic ego, magister, conor describere quid fecerit. Exponit incomprehensibiliter - rogamus multas quaestiones extraneas, suppositiones alienas fac, et tandem per terminologiam studentis acquire et intellege. Consilium praebeo pro emendatione, interdum malum, ut discipulus qui quaestionem iam intelligit animadvertit. Tum mihi similem reactionem consueto accipio: "Cur aliud hoc facere debes?" et "non egeo consilio" ut "sine te probe omnia facere possem."

Hoc imprimis vehementer manifestare potest cum aliquid tale incipit: discipulus initio venit cum sua fidens et male intellecta propositio solvendae quaestionis formae "hic modo opus est ut reticulum neurale accipias et eam exerceas". Dicis te hoc modo facere non posse, saltem multum debes cogitare, et generatim melius est hoc problema cum reticulis neural solvere non. Studiosus interdum per se cogitat, laborat, sed bene factum intellegit, et bene cogitatam solutionem affert, ex neutris reticulis, et ex toto aspectu dicit “Me sine consilio tuo hoc facerem. primum locum. " Deprecor iis alumnis qui hoc non faciunt, exstare et ex vobis scio gratias. Attamen, alumni qui hanc ingratitudinem ostendunt extiterint, et egomet dolendum non semel hoc modo egi.

Problema exprimendi talem ingratitudinem a multis magistris facile solvitur ex positione fortitudinis: potes imponere solutionem problemati, interrumpere discipulo si dicat aliquid quod non est quod vis audire, etc. Hoc efficere potest, praesertim pro malis studentibus, sed bonis studentibus occasionem privat cogitandi et percipiendi pravitatem idearum suarum, hypothesium - ac experientiam quae vere memorabitur. Extravagantes ultimatum requisita ad problema solvendum sine claris explicationibus in tali re reiectionis causa, studentium praecipuum munus magistro placiturum est, nec scientiam acquirere vel problema solvere. Fides ad hoc ducit, quod pigri discipuli non multum faciunt, et quidam etiam magistrum offendunt.

Animadverti prius hoc pluma, sed post hoc semestri aliquo modo magis sensi, expertus sum. Fortasse quia vere aliquos discipulos docuit. Talis ingratitudo videtur esse ab interiori arrogantia talium studiosorum, complexorum, et cupiditatum se praebendi doctori, qui pene in suum gradum subsedit. Praeter institutionem institutionis institutionis implicatam, huiusmodi mores et ostentatio ingratitudinis saepe studentes furit: hi perdite aliquo modo clare ostendunt studiosum se linea transisse. Eodem tempore, mente intelligis quod discipulus essentialiter figuravit, taxatio positiva esse debet. Te ipsum invenies in re desperata prope, omnia facere potes, hanc rem vide facete et omnia in stultitia discipulorum reprehendere, sed hoc difficile est. male feci et offensus sum.

Sic ingrata studiosorum persaepe venenum potest, modum docentis aliquid, qui eos docuerit. Multa similia possunt esse quae venenum modi. Hi maxime aegrotant si omnes doctores hos discipulos libenter docendo speraverunt. Haec condicio iterum fiduciam meam confirmavit, quod impossibile est totum cursum bene in sola voluptate legere, necesse est ut aliud sperem, saltem somnium.

Quod pro certo habeo, ipsum cursum prosperum admodum in cognitione mea promovendi et ordinandi fuisse. Nempe ea quae dixi pleraque, sed plura sentiebam profundius. Algorithmi erant quae sciebam esse atque etiam usus sum, sed quomodo operati sint plene non intellexi, plura alterna nesciebam, vel nomina tantum sciebam. Cum pararet cursum, hoc inspicere coactus sum. Erant etiam multa nova quae animadverti, studiosis plane ducti, ut autoencoders. Multum cognitionis accepi, fortasse non saepissime adhibitam, sed definite necessariam ad bonam intentionem in re campo. Emendationem cognitionis quae acciderunt, iam etiam movit nonnullas opiniones quas in opere meo per algorithmos cogitans, melius spero. Scilicet lectura quoque me delectavit, sed simul etiam moerorem et dolorem attulit.

extensio

Fieri potest ut facultas docendi hoc iter iterum, exempli gratia, anno sequenti. Ideas solutionum omnium problematum non habeo, sed aliquot ago easque describere conabor.

1. Quaestionem principalem solvere posse puto: indigentia opportunae progressus in multiplici munere tractando similia fragmenta aliorum operum in seminariis et clare congue cum brevibus fatalibus. Singulae munerum operae congue parvae fragmenti magnae laboratorii complementum requirent, ut problema enuntiationis conficiendae, prima notitiarum lectio, per criteriis qualitates cogitans, ... Puncta tribuentur pro unoquoque fragmento in tempore confecto. . Si discipulus superfuerit, adsequi debebit ut recipiendi initium accipiat.
2. Etiam consilium principale notionem enuntiandi cursus clarius ac saepius in diversis adiunctis. Etsi hoc proderit non sum certus: saepe, cum idem dicis, contra facere incipit recusationem. Praecipua notio, si quid erat, sollertia problema solvendi non est sine mente perscrutatio variorum ML exemplorum in variis conformationibus, sed manualis cuiusdam exemplaris constructio ad negotium utendi partes exemplorum exsistentium ad negotium aptas cum rationabili. modificationes. Quam ob rem multi hoc aut non intelligunt aut id facere simulant diligenter. Forsitan aliqui hanc notionem vel percipere possunt nisi per praxim, per pyramides plenas recurvatas.
3. Etiam consilium mihi dare desino 1 point to every who came to the lecture; et per defaltam, signanter minus, exempli gratia 0,1. Ut plura puncta complectar, necesse est mihi mittere aut monstrare tabulas praecipuas lectionis aut imagines eorum in die praelectionis. Fere quicquam scribi potest, forma et volumen mihi nihil interest. Sed pro bonis notis paratus sum signanter plusquam 1 punctum dare.

   Hoc addere velim, ut discipulos amplius adhortandos ad audiendum auditorium potius quam somnum et animum suum exerceant. Multi multa melius meminerunt quae scribunt. Onus intellectuale ad tales notas conficiendas non est valde necessarium. Etiam videtur quod hoc non gravet studiosis qui non nimis notant, qui facere poterunt eis simpliciter providere.
   Verum, omnes discipuli inspecti sunt critici huius ideae. Praesertim demonstrant non tam difficile esse has notas ex proximo in fine lectionis exscribere, vel simpliciter aliquid e labitur scribere, quin ad lectionem revera attendatur. Praeterea, necessitas scribendi potest esse distractionem a comprehensione alicuius.
   Forsitan igitur esset nice figuram aliquo modo mutare. Sed in genere, haec forma nuntiandi placet, adhibita est, exempli gratia, in statistica mathematica CSC: in die lab, necesse est ut parvum lab perfectum mittat - et, ut mihi videtur, hoc multos discipulos hortatus est ut discumberet et ilicet perficeret. Cum essent scilicet, qui dicerent se id vespere facere non posse et incommodum esse. Hic, ut mihi videtur, alia notio iuvare potest: unicuique studenti occasionem per paucos dies per semestri fatalia transferendi.

4. Idea erat reponere structuram planae responsa quaestionum cum lignorum structura. Ut responsiones ad omnes quaestiones non in continuo indice, sed ad minimum duo sint gradus: tunc unius quaestionis responsa prope erunt, nec responsionibus aliis quaestionibus immixta. Duplex structura commentaria in nuntia sustinetur, exempli gratia, Facebook. Sed homines multo rarius eam visitant et id praecipuum communicationis instrumenta facere nolo. Duos circulos uno tempore currere mirum est: VKontakte et Facebook. Libenter, si quis aliam solutionem suadet.

Multae difficultates sunt quas nondum scio solvere et si omnino possibile non scio. Curae praecipuae:

• alumni responsa ad quaestiones sunt nimis simplex
• pauper iudicium responsa: mea taxatio non semper referunt re
• ordo, qui vix adiuvat: iniecta responsa discipulorum ab ipsis studentibus adhuc longe abest

Super, certum non considero tempus conficiendi et tradendi curriculum consumptum; certe mihi perutile fuit.

Hic omnia cumulata nimis videntur.

Ex basic imaginibus:

https://too-interkonsalt-intelekt.satu.kz/p22156496-seminar-dlya-praktikuyuschih.html
http://language-school.ru/seminar-trening-tvorcheskie-metodyi-rabotyi-na-urokah-angliyskogo-yazyika-pri-obuchenii-shkolnikov-mladshego-vozrasta/
http://vashcons.ru/seminar/

Gratias agere volo;

• ad recensendum: mater mea, Margarita Melikyan (classmate, nunc discipulo in Universitate publica Moscuensi), Andrey Serebro (con condiscipulum, nunc operarius Yandex)
• omnes discipuli qui in hac re participes sunt ac perfecit recognitiones / scripsit recensiones
• et omnis qui umquam me docuit bonum

Source: www.habr.com