शैक्षणिक सॉफ्टवेअरचा इतिहास: वैयक्तिक संगणक आणि आभासी शिक्षकांचा विकास

आमच्या कथेचा मागील भाग संपला 80 आणि 90 च्या दशकाच्या शेवटी. तोपर्यंत शिक्षक काहीसे संगणकावर थंडावले होते. असे मानले जात होते की केवळ प्रोग्रामरना त्यांची खरोखर गरज आहे. हे मत मुख्यत्वे या वस्तुस्थितीमुळे होते की त्या काळातील वैयक्तिक संगणक वापरकर्त्याच्या अनुभवाच्या दृष्टीने पुरेशा प्रमाणात प्रवेशयोग्य नव्हते आणि शिक्षकांकडे नेहमीच शैक्षणिक प्रक्रियेत त्यांना जुळवून घेण्यास आणि लागू करण्यासाठी पुरेसे कौशल्य नसते.

जेव्हा पीसीची क्षमता पूर्णपणे प्रकट झाली आणि ते सामान्य लोकांसाठी अधिक स्पष्ट, अधिक सोयीस्कर आणि अधिक आकर्षक बनले, तेव्हा शैक्षणिक सॉफ्टवेअरच्या क्षेत्रासह परिस्थिती बदलू लागली.

फोटो: फेडेरिका गल्ली /unsplash.com

"लोह" उपयोगिता

पेरिफेरल बस एससीएसआय (स्मॉल कॉम्प्युटर सिस्टम्स इंटरफेस, "स्कॅझी" असे उच्चारलेले) असलेले हे पहिले ऍपल मॉडेल होते, ज्यामुळे संगणकाशी विविध उपकरणे जोडली जाऊ शकतात: हार्ड ड्राइव्हस् आणि ड्राइव्हस्पासून स्कॅनर आणि प्रिंटरपर्यंत. असे पोर्ट 1998 मध्ये रिलीज झालेल्या iMac पर्यंतच्या सर्व ऍपल संगणकांवर पाहिले जाऊ शकतात.

वापरकर्त्याचा अनुभव वाढवण्याची कल्पना मॅकिंटॉश प्लससाठी महत्त्वाची होती. मग कंपनीने शैक्षणिक संस्थांना एका विशेष मॉडेलवर सवलत देऊ केली - मॅकिंटॉश प्लस एड, आणि स्टीव्ह जॉब्सने शाळा आणि विद्यापीठांना सक्रियपणे उपकरणे पुरवली आणि त्याच वेळी - लॉबिंग अशा प्रकल्पांमध्ये गुंतलेल्या आयटी कंपन्यांसाठी कर लाभ.

Macintosh Plus च्या एका वर्षानंतर, Apple ने पूर्ण-रंगीत डिस्प्ले, Macintosh II सह त्याचा पहिला संगणक जारी केला. अभियंते मायकेल धुए आणि ब्रायन बर्कले यांनी जॉब्सपासून गुप्तपणे या मॉडेलवर काम सुरू केले. तो स्पष्टपणे रंगीत मॅकिंटोशच्या विरोधात होता, मोनोक्रोम चित्राची अभिजातता गमावू इच्छित नव्हता. म्हणूनच, कंपनीच्या व्यवस्थापनात बदल करून प्रकल्पाला पूर्ण पाठिंबा मिळाला आणि संपूर्ण पीसी मार्केट हादरले.

त्याने केवळ 13-इंच रंगीत स्क्रीन आणि 16,7 दशलक्ष रंगांसाठी समर्थन आकर्षित केले नाही तर त्याचे मॉड्यूलर आर्किटेक्चर, सुधारित SCSI इंटरफेस आणि नवीन NuBus बस, ज्यामुळे हार्डवेअर घटकांचा संच बदलणे शक्य झाले (तसे, स्टीव्ह होता. या मुद्द्याविरुद्ध देखील).

फोटो: रानसू /पीडी

अनेक हजार डॉलर्सची किंमत असूनही, संगणक दरवर्षी ग्राहकांच्या जवळ होते, किमान कार्ये आणि क्षमतांच्या पातळीवर. या सर्व भव्य हार्डवेअरवर चालणारे प्रोग्राम तयार करणे एवढेच बाकी होते.

आभासी शिक्षक

नवीन संगणकांमुळे एकूणच शिक्षण व्यवस्थेतील समस्यांबाबत चर्चा रंगली आहे. काहींनी गर्दीच्या वर्गात प्रत्येक विद्यार्थ्यापर्यंत पोहोचणे अशक्यतेबद्दल बोलले. इतरांनी चाचण्या घेण्यासाठी आणि तपासण्यासाठी किती वेळ घेतला याची गणना केली. तरीही इतरांनी पाठ्यपुस्तके आणि मॅन्युअल्सवर टीका केली, ज्याच्या अद्ययावतीकरणासाठी एक पैसा खर्च झाला आणि अनेक वर्षे लागली.

दुसरीकडे, एक "इलेक्ट्रॉनिक शिक्षक" एका वेळी हजारो विद्यार्थ्यांसोबत काम करू शकतो आणि त्यांच्यापैकी प्रत्येकाकडे 100% लक्ष वेधले जाईल. चाचण्या स्वयंचलितपणे व्युत्पन्न केल्या जाऊ शकतात आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम बटणाच्या स्पर्शाने अद्यतनित केला जाऊ शकतो. तज्ज्ञ समुदायाने मंजूर केलेल्या फॉर्म आणि व्हॉल्यूममध्ये अशा प्रकारे व्यक्तिनिष्ठ मूल्यांकन आणि जोडण्याशिवाय सामग्री सादर करणे शक्य होईल हे नमूद करू नका.

फोटो: जेरेड क्रेग /unsplash.com

90 च्या दशकाच्या सुरुवातीस, शालेय विद्यार्थ्यांना नवीन पिढीचे शैक्षणिक सॉफ्टवेअर ऑफर केले गेले - त्यांनी बीजगणिताचा अभ्यास करण्यास सुरुवात केली. बीजगणित संज्ञानात्मक शिक्षक и व्यावहारिक बीजगणित शिक्षक (पीएटी), आणि भौतिकशास्त्र - सह निदान करणारा. या सॉफ्टवेअरने केवळ ज्ञानाचे मूल्यांकन करण्यासाठीच संधी उपलब्ध करून दिली नाही, तर अभ्यासक्रमातील सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवण्यासाठीही मदत केली. परंतु अशा उत्पादनांचे शैक्षणिक प्रक्रियेत रुपांतर करणे इतके सोपे नव्हते - नवीन सॉफ्टवेअर त्याच्या पूर्ववर्ती प्रोग्रामपेक्षा वेगळे होते आणि त्यासाठी वेगवेगळ्या शिकवण्याच्या पद्धती आवश्यक होत्या - विकसकांना शालेय मुलांनी सामग्री क्रॅश करू नये, परंतु ते समजून घ्यावे अशी इच्छा होती.

"सर्व हायस्कूलचे विद्यार्थी दैनंदिन जीवनात गणित वापरतात, परंतु काही लोक त्यांचा अनुभव "शालेय" गणिताशी जोडतात," PAT च्या निर्मात्यांनी तर्क केला. “आमच्या [आभासी] वर्गांमध्ये, ते लघु-प्रकल्पांवर काम करतात, उदाहरणार्थ, वेगवेगळ्या कालावधीतील जंगलाच्या वाढीच्या दरांची तुलना करणे. हे कार्य त्यांना विद्यमान डेटावर आधारित अंदाज बांधण्यास भाग पाडते, संचांमधील संबंधांचे विश्लेषण करण्यास आणि गणिताच्या भाषेत सर्व घटनांचे वर्णन करण्यास शिकवते.

सॉफ्टवेअर डेव्हलपर्सनी गणिताच्या शिक्षकांच्या राष्ट्रीय परिषदेच्या प्रस्तावांचा संदर्भ दिला, ज्यात 1989 मध्ये काल्पनिक समस्या असलेल्या विद्यार्थ्यांना त्रास देऊ नका, परंतु या विषयाचा अभ्यास करण्यासाठी एक व्यावहारिक दृष्टीकोन तयार करण्याची शिफारस केली होती. शिक्षणातील पारंपारिकांनी अशा नवकल्पनांवर टीका केली, परंतु 1995 पर्यंत तुलनात्मक अभ्यासाने व्यावहारिक कार्ये एकत्रित करण्याची प्रभावीता सिद्ध केली - नवीन सॉफ्टवेअरसह वर्गांनी अंतिम चाचणीवर विद्यार्थ्यांची कामगिरी 15% वाढवली.

परंतु मुख्य समस्या काय शिकवायचे याच्याशी संबंधित नव्हती, तर 90 च्या दशकाच्या सुरुवातीच्या प्रोग्रामर इलेक्ट्रॉनिक शिक्षक आणि त्यांचे विद्यार्थी यांच्यात संवाद कसा स्थापित करू शकले?

मानवी संभाषण

हे शक्य झाले जेव्हा शिक्षणतज्ञांनी मानवी संवादाचे यांत्रिकी शब्दशः गीअर्समध्ये मोडून काढले. त्यांच्या कामांमध्ये, विकासक उल्लेख करतात जिम मिन्स्ट्रेल (जिम मिन्स्ट्रेल), ज्याने संज्ञानात्मक मानसशास्त्र आणि शिकण्याचे मानसशास्त्र या क्षेत्रातील यश, शिक्षणाची पैलू पद्धत तयार केली. या निष्कर्षांनी त्यांना अशा प्रणाली डिझाइन करण्यास अनुमती दिली जी, स्मार्ट चॅटबॉट्सच्या दशकांपूर्वी, "संभाषण" - शिकण्याच्या प्रक्रियेचा एक भाग म्हणून अभिप्राय देऊ शकतील.

होय, मध्ये वर्णन भौतिकशास्त्राचे ई-शिक्षक ऑटोट्यूटर म्हणतात की ते "सकारात्मक, नकारात्मक आणि तटस्थ अभिप्राय देऊ शकतात, विद्यार्थ्याला अधिक संपूर्ण उत्तराकडे ढकलू शकतात, योग्य शब्द आठवण्यास मदत करू शकतात, इशारे आणि जोडणी देऊ शकतात, बरोबर करू शकतात, प्रश्नांची उत्तरे देऊ शकतात आणि विषयाचा सारांश देऊ शकतात."

"ऑटोट्यूटर प्रश्नांची मालिका देते ज्यांची उत्तरे पाच ते सात वाक्यांशांमध्ये दिली जाऊ शकतात," असे भौतिकशास्त्र शिकवण्यासाठी सिस्टमपैकी एकाचे निर्माते म्हणाले. - वापरकर्ते प्रथम एक शब्द किंवा दोन वाक्यांसह प्रतिसाद देतात. कार्यक्रम विद्यार्थ्याला उत्तर उघड करण्यास मदत करते, समस्या विधानाशी जुळवून घेत आहे. परिणामी, प्रत्येक प्रश्नासाठी 50-200 ओळी संवाद आहेत.

फोटो: 1AmFcS /unsplash.com

शैक्षणिक उपायांच्या विकासकांनी त्यांना केवळ शालेय साहित्याचे ज्ञान दिले नाही - जसे की "वास्तविक" शिक्षक, या प्रणाली विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाच्या पातळीचे अंदाजे प्रतिनिधित्व करतात. जेव्हा वापरकर्ता चुकीच्या दिशेने विचार करत होता किंवा योग्य उत्तरापासून एक पाऊल दूर होता तेव्हा त्यांना "समजले".

"शिक्षकांना त्यांच्या श्रोत्यांसाठी योग्य गती कशी निवडावी आणि श्रोते शेवटपर्यंत पोहोचले आहेत असे त्यांना दिसल्यास योग्य स्पष्टीकरण कसे शोधायचे हे त्यांना माहित आहे," लिहिले DIAGNOSER विकासक. "ही ही क्षमता आहे जी मिन्स्ट्रेल पैलू पद्धती (फेसेट-आधारित सूचना) अधोरेखित करते. असे गृहीत धरले जाते की विद्यार्थ्यांची उत्तरे एखाद्या विशिष्ट विषयाच्या सखोल आकलनावर आधारित असतात. शिक्षकाने प्रतिवाद करून किंवा विरोधाभास दाखवून योग्य कल्पना मांडली पाहिजे किंवा चुकीची कल्पना दूर केली पाहिजे.”

यापैकी बरेच प्रोग्राम (DIAGNOSER, Atlas, AutoTutor) अजूनही कार्य करतात, उत्क्रांतीच्या अनेक पिढ्यांमधून गेले आहेत. इतरांचा पुनर्जन्म नवीन नावांनी झाला - उदाहरणार्थ, संपूर्ण PAT पासून серия मध्यम आणि उच्च शाळा, महाविद्यालये आणि उच्च शिक्षण संस्थांसाठी शैक्षणिक उत्पादने. प्रश्न उद्भवतो: या उत्कृष्ट उपायांनी अद्याप शिक्षकांची बदली का केली नाही?

मुख्य कारण म्हणजे अर्थातच पैसा आणि अशा सॉफ्टवेअरला शैक्षणिक प्रक्रियेत समाकलित करण्याच्या दृष्टीने दीर्घकालीन नियोजनाची जटिलता (कार्यक्रमांचे स्वतःचे जीवन चक्र लक्षात घेऊन). म्हणूनच, इलेक्ट्रॉनिक शिक्षक आणि शिक्षक आज एक अत्यंत मनोरंजक जोड आहेत जे वैयक्तिक शाळा आणि विद्यापीठे दाखवू शकतात. दुसरीकडे, 90 च्या दशकाच्या उत्तरार्धात आणि 2000 च्या सुरुवातीच्या घडामोडी केवळ अदृश्य होऊ शकल्या नाहीत. अशा तंत्रज्ञानाचा आधार आणि इंटरनेट उघडलेल्या शक्यतांमुळे शैक्षणिक प्रणाली केवळ वाढू शकते.

पुढील वर्षांमध्ये, शाळेच्या वर्गखोल्यांच्या भिंती गमावल्या, आणि शाळकरी मुले आणि विद्यार्थ्यांची (जवळजवळ) कंटाळवाणी व्याख्यानातून सुटका झाली. नवीन हॅब्राटोपिकमध्ये हे कसे घडले ते आम्ही तुम्हाला सांगू.

आमच्याकडे हॅब्रेवर आहे:

• शैक्षणिक सॉफ्टवेअरचा जन्म आणि त्याचा इतिहास: यांत्रिक मशीनपासून पहिल्या संगणकापर्यंत
• शैक्षणिक सॉफ्टवेअरचा इतिहास: प्रथम पीसी, शैक्षणिक खेळ आणि विद्यार्थ्यांसाठी सॉफ्टवेअर

स्त्रोत: www.habr.com