सेंट पीटर्सबर्ग एचएसई येथे अप्लाइड मॅथेमॅटिक्स आणि कॉम्प्युटर सायन्ससाठी प्रथम प्रवेश: ते कोण आहेत आणि त्यांच्यासोबत कसे कार्य करावे?

या वर्षी, सेंट पीटर्सबर्ग कृषी विद्यापीठ आरएएस मधून सेंट पीटर्सबर्ग एचएसईमध्ये गेल्यानंतर, आम्ही बॅचलर प्रोग्रामसाठी प्रवेश घेतला "उपयोजित गणित आणि संगणक विज्ञान". येथे आम्ही भरती प्रक्रियेचे काही निकाल सारांशित करू इच्छितो, तसेच आमच्या पहिल्या वर्षाच्या विद्यार्थ्यांच्या दोन महिन्यांच्या अभ्यासातून झालेल्या छापांबद्दल बोलू इच्छितो.

जो आमच्याकडे आला

2019 मध्ये कार्यक्रमासाठी 40 ठिकाणी प्रवेशाचे लक्ष्य ठेवण्यात आले होते. या जागांसाठी आम्ही 11 प्रथम-स्तरीय ऑलिम्पियाड विजेते, तीन कोटा लोक आणि 26 युनिफाइड स्टेट एक्झामिनेशन लोकांची भरती केली. बजेट प्रवेशाच्या निकालांवर आधारित उत्तीर्ण गुण 296 पैकी 310 गुण होते (युनिफाइड स्टेट परीक्षेसाठी 300 आणि वैयक्तिक कामगिरीसाठी 10). याव्यतिरिक्त, 37 लोक व्यावसायिक रिसेप्शनचा भाग म्हणून आमच्याकडे आले. कार्यक्रमासाठी अर्जदारांच्या या श्रेणीसाठी किमान युनिफाइड स्टेट परीक्षा स्कोअर 242 गुण होते. शेवटी, इतर सीआयएस देशांतील परदेशी लोकांच्या प्रवेशाचा भाग म्हणून 13 लोकांना प्रवेश देण्यात आला. एकूण, आम्हाला प्रवेशद्वारावर प्रथम वर्षाचे 90 विद्यार्थी मिळाले.

सेंट पीटर्सबर्ग अॅग्रिरियन युनिव्हर्सिटीमध्ये असताना ज्या विद्यार्थ्यांसोबत काम करण्याची आम्हाला सवय आहे त्यांच्या तुलनेत आमच्यासाठी 90 लोक ही खूप मोठी संख्या आहे - तिथे जास्तीत जास्त प्रवेश 40 लोकांपेक्षा जास्त नव्हता. याव्यतिरिक्त, SPbAU ने फक्त बजेट ठिकाणे स्वीकारली असल्याने, आता आमच्या कार्यक्रमात आलेल्या विद्यार्थ्यांची रचना अधिक विषम झाली आहे.

आम्हाला कोणाला सामोरे जावे लागेल हे समजून घेण्यासाठी, 1 सप्टेंबर रोजी आम्ही नवीन लोकांची एक गंभीर चाचणी घेतली. मुलांची तीन स्वतंत्र प्रवेश परीक्षा होती: गणित, अल्गोरिदम आणि प्रोग्रामिंग. प्रत्येक चाचणी दीड तास चालली. निकाल अपेक्षित होते (आकृती पहा): सरासरी, ऑलिम्पियाड विद्यार्थ्यांनी सर्वोत्तम चाचणी लिहिली, नंतर सार्वजनिक क्षेत्रातील कर्मचारी, नंतर वाणिज्यसाठी नियुक्त केलेले, नंतर कोट्यातील विद्यार्थी आणि सर्वात वाईट म्हणजे परदेशी.

आम्ही नवीन तयार करण्याच्या विविध स्तरांची समस्या कशी सोडवली

प्रवेश चाचणीच्या निकालांनी आम्हाला एक स्पष्ट उपाय देखील सुचवला - सर्व अर्जदारांना प्रत्येकी 45 लोकांच्या दोन प्रवाहात विभागणे: सशर्त मजबूत आणि सशर्त कमकुवत. सशर्त - प्रवेश चाचणी दरम्यान आम्ही अर्जदारांच्या बौद्धिक पातळीचे नाही तर इनपुट ज्ञानाचे प्रमाण मोजले. हे त्या व्यक्तीवर अवलंबून नाही, तर तो आमच्याकडे कुठून आला आणि त्याला कोणते इनपुट ज्ञान आहे यावर अवलंबून आहे.

या दोन धाग्यांसाठी वेगवेगळे कार्यक्रम करू शकलो नाही आणि करू इच्छित नाही. विभागाचे मुख्य उद्दिष्ट म्हणजे, प्रथम, एका लेक्चर हॉलमध्ये विद्यार्थ्यांची कमी-अधिक प्रमाणात एकसंध रचना मिळवणे, आणि दुसरे म्हणजे, सादर केलेल्या सामग्रीची गती आणि तपशील अधिक लवचिकपणे नियंत्रित करणे. याशिवाय, प्रात्यक्षिक प्रशिक्षणासाठी प्रत्येक प्रवाहाची तीन गटात विभागणी करण्यात आली. समान विषय असूनही, कार्यांची पातळी आणि त्यांची संख्या गटानुसार भिन्न होती. पहिल्या गटाला समस्यांचा सर्वात मोठा आणि सर्वात जटिल संच ऑफर करण्यात आला, सहावा गट सर्वात लहान आणि सोपा आहे.

वास्तविक, दोन्ही प्रथम गट आणि तीन गट ज्यामध्ये आम्ही प्रात्यक्षिक प्रशिक्षणासाठी विभागले होते ते दोन्ही मागील सर्व वर्षांमध्ये सेंट पीटर्सबर्ग स्वायत्त विद्यापीठात समान कार्यक्रमासाठी भरती केलेल्या विद्यार्थ्यांच्या पातळीशी संबंधित होते. दुस-या प्रवाहाची पातळी त्याच्यापेक्षा खूप वेगळी होती. चला पुन्हा एकदा जोर देऊ: विद्यार्थ्यांच्या बौद्धिक क्षमतेच्या दृष्टीने नव्हे तर प्रारंभिक प्रशिक्षणाच्या पातळीच्या दृष्टीने. तर, काही विद्यार्थ्यांनी खरोखरच कोणत्याही प्रोग्रामिंग भाषेत लिहिले नव्हते, काहींना अल्गोरिदमचे अजिबात पूर्व ज्ञान नव्हते. आणि, पहिल्या सत्रातील प्रत्येक विषय अगदी मूलभूत गोष्टींपासून सुरू झाला असला तरीही, वर्गांची गती आणि सरावातील कार्यांची पातळी अद्याप इनपुट ज्ञानाची बऱ्यापैकी पातळी गृहीत धरते. प्रामाणिकपणे, बहुतेक द्वितीय-प्रवाहातील विद्यार्थ्यांसाठी हे सर्व संपेल, कारण आमच्या प्रोग्राममध्ये सुरवातीपासून प्रभुत्व मिळवणे अगदी सशक्त विद्यार्थ्यांसाठी देखील जवळजवळ अशक्य आहे. आणि इथे आम्ही आणि आमचे नवखे दोघेही आमच्या वरिष्ठ विद्यार्थ्यांनी अक्षरशः वाचवले.

मागे ऑगस्टमध्ये, आम्हाला चौथ्या वर्षाचे विद्यार्थी आढळले जे आम्हाला पहिल्या वर्षी मदत करण्यास आणि उपसमूहांचे क्युरेटर बनण्यास तयार होते. परिणामी, प्रत्येक प्रथम वर्षाच्या गटाला स्वतःचे क्युरेटर नियुक्त केले गेले, तसेच काही विशिष्ट संख्येने ज्येष्ठ विद्यार्थी दिसले जे आम्हाला सराव, विद्यार्थ्यांच्या प्रश्नांची उत्तरे, सल्लामसलत आणि अतिरिक्त वर्गांमध्ये मदत करण्यास तयार होते. याव्यतिरिक्त, आम्ही त्यांना प्रथम वर्षाच्या विद्यार्थ्यांच्या सामान्य मूडवर लक्ष ठेवण्यास सांगितले: ज्या विद्यार्थ्यांसाठी काहीतरी चूक झाली त्यांना चिन्हांकित करण्यासाठी, जे यशस्वी झाले नाहीत त्यांना नैतिकरित्या समर्थन देण्यासाठी.

समर्थनाचे हे सर्व प्रकार अत्यंत प्रभावी आणि अत्यंत मागणीत असल्याचे दिसून आले, विशेषत: द्वितीय प्रवाहातील विद्यार्थ्यांनी. क्युरेटर त्यांच्याशी दररोज वैयक्तिकरित्या आणि टेलिग्राम चॅटमध्ये संवाद साधत. नियमानुसार, ज्या दिवशी या समस्या सुरू झाल्या त्याच दिवशी आम्ही एका विशिष्ट विद्यार्थ्याशी संबंधित विशिष्ट समस्यांबद्दल शिकलो. आणि त्यांनी या समस्या एका मार्गाने सोडवण्याचा प्रयत्न केला, वैयक्तिक आणि/किंवा सामूहिक सल्लामसलत केली, अतिरिक्त वर्ग आयोजित केले, फक्त या विद्यार्थ्यांशी भेटले. आणि यामुळे खरोखर मदत झाली - प्रथम वर्षातील बहुतेक विद्यार्थ्यांनी कमी-अधिक प्रमाणात पहिल्या मॉड्यूलच्या परीक्षा आणि चाचण्या यशस्वीरित्या उत्तीर्ण केल्या. आजपर्यंत, 8 लोकांचे नुकसान झाले आहे, आणि त्यापैकी निम्मे पहिल्या दोन आठवड्यांत बाहेर पडले, त्यांनी स्वतःला शोधून काढले की त्यांनी प्रोग्राममध्ये फक्त चूक केली आहे.

दोन महिन्यांच्या अभ्यासानंतर विद्यार्थी काय बोलतात

दोन आठवड्यांपूर्वी आम्ही नवीन लोकांमध्ये एक सर्वेक्षण केले. त्यांनी नेहमीप्रमाणे, वैयक्तिक विषयांच्या शिकवण्याच्या गुणवत्तेबद्दल आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, कार्यक्रमाच्या सामान्य छापांबद्दल विचारले. अभिप्रायाने सर्व प्रथम दर्शविले की बहुसंख्य लोकांच्या कार्यक्रमात प्रवेशाच्या अपेक्षा पूर्ण झाल्या.

भारनियमनाची प्रतिक्रियाही अपेक्षित होती. सर्वात सामान्य उत्तरांपैकी एक म्हणजे "मला माहित होते की हे अवघड असेल, परंतु मला वाटले नाही की ते इतके अवघड असेल." त्यापैकी आणखी काही: “मी 1 सप्टेंबरपासून घराबाहेर पडलेलो नाही”, “भार सामान्य लोकांसाठी डिझाइन केलेला नाही”, “मी क्रॉस-कंट्री स्प्रिंट वेगाने चालवतो, ते मला किती काळ टिकेल?”

मुलांना अभ्यासाशिवाय इतर कशासाठीही वेळ नसतो. सर्वात लोकप्रिय प्रकारचा अतिरिक्त क्रियाकलाप म्हणजे झोप. त्याच वेळी, "भार कमी केला पाहिजे असे तुम्हाला वाटते का," या प्रश्नावर बहुसंख्यांनी अद्याप उत्तर दिले की हे आवश्यक नाही: "प्रामाणिकपणे, मी भार कमी कसा करायचा याची कल्पना करू शकत नाही, कारण सर्व काही महत्वाचे आहे. ," "भार अनपेक्षित आहे, परंतु कदाचित ते असेच असावे."

पहिल्या प्रवाहाचे विद्यार्थी पाच-बिंदू स्केलवर सामान्य वातावरण 4.64 वर रेट करतात, दुसऱ्या प्रवाहात - 4.07 वर. सामान्य टिप्पण्या: "प्रत्येक गोष्ट अतिशय मनोरंजक आणि मुद्द्यापर्यंत आहे," "खरोखर मजबूत दिशा, उत्कृष्ट शिक्षक आणि भरपूर कामाचा भार," "बर्‍याच नवीन, उपयुक्त, लागू गोष्टी. जटिल आणि मनोरंजक. शिक्षक मस्त आहेत. आणि मी अजून मेलो नाही.”

सारांश, आम्ही असे म्हणू शकतो की सर्वसाधारणपणे आम्ही नवीन आव्हानांचा सामना केला आहे: प्रवाहाची विषमता आणि विद्यार्थ्यांची वाढलेली संख्या. त्याच वेळी, आम्ही कार्यक्रमाची गुणवत्ता किंवा तीव्रता दोन्ही राखण्यात व्यवस्थापित केले. आता आपल्याला फक्त पहिल्या सत्राच्या निकालाची वाट पाहायची आहे आणि विद्यार्थ्यांच्या वास्तविक निकालाशी आपल्या अपेक्षांची तुलना करायची आहे.

स्त्रोत: www.habr.com