Tabliczka z Kisz (ok. 3500 p.n.e.)
To, że czytanie jest pożyteczne, nie ulega wątpliwości. Ale odpowiedzi na pytania „Do czego właściwie służy czytanie fikcji?” oraz „Jakie książki najlepiej przeczytać?” różnić się w zależności od źródeł. Poniższy tekst jest moją wersją odpowiedzi na te pytania.
Zacznę od oczywistego faktu, że nie wszystkie gatunki literackie są sobie równe.
Chciałbym wyróżnić trzy główne obszary myślenia, które rozwija literatura: bazę pewnych informacji (faktologia), techniki myślenia (sposoby rozumowania, w tym przykłady) i zapożyczone doświadczenie (świadomość tego, co się dzieje, światopogląd, praktyki społeczne itp.). Literatura jako taka jest bardzo różnorodna, a przejście od literatury specjalistycznej do fikcji może przebiegać bardzo płynnie. Wyróżnia się różne rodzaje literatury (oprócz beletrystyki jest to literatura informacyjna, techniczna, historyczno-dokumentalna, pamiętnikowa, edukacyjna) oraz duża liczba form pośrednich, które czasami trudno jednoznacznie zidentyfikować. Moim zdaniem w sensie praktycznym odróżnia je to, które obszary ludzkiego umysłu spośród wymienionych powyżej pompują bardziej: fakty, metodologia, doświadczenie.
Naturalnie, literatura techniczna i referencyjna będzie silniej rozwijać faktografię, literaturę edukacyjną - metodologię, wspomnienia i inną literaturę historyczną - doświadczenie.
Każdy może wybrać to, czego najbardziej potrzebuje, np. sprzęt do ćwiczeń.
Ale co z fikcja? Dzięki niej można to wszystko połączyć na abstrakcyjnym przykładzie i się tego nauczyć. Fikcja poprzedza pisanie – ludzie, sposób myślenia, język i historie, które opowiada, rozwijały się i ewoluowały razem. Są to procesy wzajemnie powiązane. Coraz większa ilość informacji wymaga pojawienia się nowych słów i pojęć, a umiejętność ich zapamiętywania i zastosowania stymuluje rozwój aparatu myślącego. I odwrotnie, coraz bardziej złożony aparat umysłowy pozwala formułować i generować coraz bardziej złożone koncepcje. Pierwsze dzieła sztuki były najbardziej zrozumiałymi i skutecznymi technikami pedagogicznymi. Prawdopodobnie były to opowieści o polowaniach.
Wasilij Perow „Myśliwi w spoczynku”. 1871
„Pewnego dnia Eurosy poszła na grzyby. Podniosłam pełny kosz, usłyszałam jak ktoś przedziera się przez krzaki. I oto, to jest niedźwiedź. No cóż, oczywiście rzucił kosz i wspiął się na drzewo. Niedźwiedź jest za nim..."
Poniżej znajduje się historia o tym, jak Eurozjusz przechytrzył niedźwiedzia i uciekł.
Stopniowo opowieści te zaczęły zyskiwać techniki utrzymujące uwagę słuchacza i stały się jednym z pierwszych rodzajów rozrywki, zachowując jednocześnie swoje funkcje edukacyjne. Opowieści o polowaniach przekształciły się w opowieści mistyczne, ballady i sagi. Stopniowo pojawił się szczególny rodzaj działalności - gawędziarz (bard), który potrafił zapamiętać na pamięć duże objętości tekstów. Wraz z rozwojem pisma teksty te zaczęto spisywać. Tak pojawiła się fikcja, łącząca w sobie różnorodne funkcje, pozostająca jednocześnie potężną metodą pedagogiczną.
Z biegiem czasu pojawiła się literatura czysto rozrywkowa, która, jak mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka, nie pełni żadnych przydatnych funkcji praktycznych. Ale to oczywiście tylko na pierwszy rzut oka. Jeśli przyjrzeć się bliżej nawet najgłupszej powieści, to ona też ma mniej lub bardziej spójną, choć poplątaną fabułę, kilkunastu bohaterów, którzy w jakiś sposób wchodzą ze sobą w interakcję. Pojawiają się opisy przestrzenne, intrygi, relacje itp. Wszystko to wymaga pewnego wysiłku umysłowego: musimy pamiętać, kto jest kim, co bohaterowie zrobili i powiedzieli w poprzednich rozdziałach, automatycznie spróbujemy przewidzieć, jak rozwinie się fabuła, jakich technik użyją bohaterowie, aby osiągnąć swoje cele. To i wiele więcej stopniowo trenuje i poprawia funkcjonowanie mózgu. Kiedy czytasz nawet taką fikcję, twoje słownictwo rośnie, osoba zaczyna lepiej zapamiętywać i porównywać działania bohaterów, dostrzegać błędy i niespójności fabuły, znane już techniki i zwroty akcji zaczynają wydawać się nieciekawe, więc pojawia się potrzeba więcej i więcej dzieł wysokiej jakości (złożonych w formie i znaczeniu).
W ramach testu/przykładu spróbuj dowiedzieć się, dlaczego jakiś ewidentnie głupi i zły detektyw jest zły i dlaczego dokładnie.
W miarę wzrostu objętości lektury czytelnik zaczyna dostrzegać odniesienia do innych dzieł i ukryte w nich znaczenia. W ślad za tym zmieniają się także preferencje gatunkowe. Podstawowa powieść lub biografia nie wydaje się już nudna i nudna, czyta się je z przyjemnością, w wyniku czego czasami użytkownik (właściwie sporo) może nawet coś zapamiętać lub zastosować w praktyce.
Siła fikcji polega na tym, że jest niezwykle interesująca. I musisz przeczytać to, co cię osobiście interesuje. Nie powinieneś próbować skakać nad głową i czytać książek, których znaczenie prawie całkowicie ci umyka. Jest mało prawdopodobne, aby to cokolwiek osiągnęło. Wskazane jest stopniowe zwiększanie trudności, tak jak robią to dzieci. Od baśni do opowieści przygodowej. Od przygody po detektywa, od detektywa po epicką fantazję lub science fiction itp. Proces ten zajmuje dużo czasu (całe życie), ale przynajmniej pozwala utrzymać mózg w dobrej kondycji aż do starości.
Źródło: www.habr.com