Barbaarintu waxay i xiisaynaysay muddo aad u dheer oo sannado badan, aniga oo arday ah, wax bartay, isla markaana aan kadeedi jiray oo dib u dhigayay ururka waxbarashada ee jira, ayaan ka fikiray sidii aan u horumarin lahaa. Waayadan danbe, waxaa si isa soo taraysa lay siiyay fursad aan ku tijaabiyo qaar ka mid ah fikradaha dhabta ah. Gaar ahaan, gu'gan waxa la i siiyay fursad aan ku baro koorsada "Signal Processing" ee Jaamacadda Polytechnic (SPBPU). Ururkeeda, gaar ahaan abaabulka warbixinta, waa tijaabadii ugu horreysay, natiijooyinka ay iila muuqdaan in ay xoogaa guul ah gaareen, maqaalkan waxaan rabaa in aan ka hadlo abaabulka koorsadan.
Wali maan fahmin waxa lagu akhriyo koorsada magacan leh, laakiin guud ahaan tani waa koorso ku saabsan waxa iyo sida aad si toos ah u samayn karto sawirada, codka, qoraalka, muuqaalka iyo tusaalooyinka kale ee dabiiciga ah iyo kuwa kale. calaamadaha macmalka ah . Marka loo eego wixii hore loo akhriyay oo faa'iido badan leh, tani waa xallinta dhibaatooyinka iyada oo la adeegsanayo faraqa semantic ee u dhexeeya calaamadda gelinta iyo waxa qofku rabo inuu ka fahmo. Maqaalkani maaha mid ku saabsan nuxurka koorsada - xitaa Ruushka waxaa jira cajalado fiidiyoow ah oo badan oo ah koorsooyin wanaagsan oo mawduucyo la mid ah.
Laakiin haddii nuxurku yahay mid xiiso leh
halkan waa, ugu yaraan mustaqbalka dhow, isku xirka shaqada ee bandhigyada koorsada, kuwaas oo ku yaal . Inta badan waxa jira waxaa laga soo qaatay koorsooyinka Anton Konushin, csc iyo maqaallada internetka ee kala duwan kuwaas oo ka mid ah kuwa ugu muhiimsan. Si kastaba ha ahaatee, meelaha qaarkood waxaa jira waxyaabo aanan u helin sharraxaad cad oo aan isku dayay inaan la imaado kayga; meelaha qaarkood waxaa jira sharaxaad Ruush ah oo ku saabsan waxa aan kaliya ka heli karo Ingiriisi - tani waxay si gaar ah u khuseysaa ururinta, tusaale ahaan. mcl algorithm.
Dulucda maqaalku waa qiyaastii sida soo socota: marka hore, ururka koorsada aan doortay si kooban ayaa loo sharraxay, ka dib waxaa jirta sheeko ku saabsan dhibaatooyinka aan u arko inay faa'iido u leeyihiin in la xalliyo, ka dibna ku saabsan sida aan isku dayay inaan sameeyo markaan akhrinayo "signal". processing” koorsada iyo sida aan u qiimeeyo natiijooyinka, waa maxay dhibaatooyinka aan arko , maxay yihiin fikrado aad u leedahay si ay u xaliyaan? Waxaas oo dhami maaha wax aan dhaafsiisnayn fikradayda iyo fikradahayga, waxaanan aad u soo dhawaynayaa faallooyin, diidmo iyo fikrado kale! Intaa waxaa dheer, waxaas oo dhan waxay si weyn u qornaayeen rajada laga qabo helitaanka fikradahaaga iyo faallooyinkaaga. Sidoo kale, laga yaabee, qoraalkani wuxuu ka caawinayaa qof inuu xiiseynayo waxbaridda tayada leh, inkastoo wax kasta oo hareerahooda ka dhacaya.
Nidaamka guud ee koorsada abaabulka
Koorsadu waxay leedahay laba qaybood: aragti iyo mid la taaban karo. Labada qayboodba waa kuwo aad muhiim u ah: mid aragtiyeed ayaa siinaya dulmar weyn oo ku saabsan algorithms-yada jira iyo fikradaha naqshadahooda si ay u xaliyaan dhibaatooyinka farqiga semantic; Midka dhabta ah waa inuu bixiyaa ugu yaraan dulmar ku saabsan maktabadaha jira, iyo sidoo kale inuu tababaro xirfadaha dhisidda algorithms adiga kuu gaar ah. Sidaa darteed, labada qayboodba waxay u baahdeen warbixin dhiirigelinaysa daraasaddooda, oo dejinaya khadka ugu muhiimsan ee shaqada ardayda.
Sida caadiga ah, qaybta aragtidu waxay ka koobnayd casharro. Muxaadaro kasta ka dib, ardayda waxaa la siiyay liis balaadhan oo su'aalo ah oo ay ku qaadanayaan guriga, oo ka kooban labadaba su'aalo caadi ah oo ku saabsan faahfaahinta waxa loo sheegay, iyo su'aalo hal abuur leh oo ku saabsan sida iyo xaaladaha qaarkood fikradaha qaarkood lagu hagaajin karo iyo halka ay ka soo jeedaan. waxaa loo isticmaali karaa ka hor inta aan la weydiin ardayda inay la yimaadaan su'aalo iyaga u gaar ah. Dhammaan su'aalaha waxaa lagu dhejiyay boostada kooxda VKontakte, jawaabaha waxay ahayd in lagu qoro faallooyinka: waxaad ka jawaabi kartaa su'aal aan weli qofna la soo qaadin, ama faallo ka bixi / ku dar jawaab hore oo jira, oo ay ku jiraan mid la sameeyay. arday kale. Baaxadda hal-abuurka ee si dhow ula xidhiidha mawduuca, fikradayda, waxay ahayd mid aad u weyn!
Waxa u dheer jawaabaha su'aalaha waa in la kala sareeyo: ka dib wakhtiga kama dambaysta ah, ardaydu waxay ku qasbanaadeen inay iimaylka iigu soo diraan magacyada kuwa ka jawaabay, iyadoo ku xidhan darajooyinka ay mudnaayeen. Waxaa sidoo kale la soo dhaweeyay faallooyin ku saabsan qiimeynta. Intaas oo dhan ka dib, waxaan ugu dambeyntii u qoondeeyay calaamado muxaadarada. Iyada oo ku saleysan natiijooyinka dhibcahan iyo tiro faa'iidooyin dheeraad ah, oo ay ku jiraan kuwa ka soo koraya qaybta dhabta ah ee koorsada, darajooyinka simistarka ayaa la qoondeeyay. Diidiyeyaasha iyo kuwa caajiska ah waxay isku dayi karaan inay horumariyaan darajadooda imtixaan adag (dhab ahaantii wax kasta waa la isticmaali karaa, laakiin waxaan si adag u codsanayaa faham).
Farriinta guud ee qaybta aragtida waxay ahayd sidan: Waxaan isku dayaa inaan bixiyo tiro waalan oo walxo ah, anigoo rajeynaya in dhammaan ardaydu ay ka heli doonaan waxyaabo badan oo cusub oo faa'iido leh. Isla mar ahaantaana, uma baahni inay wax walba u dhexgalaan; waxay dooran karaan waqtiyo xiiso leh / faa'iido leh naftooda oo ay si qoto dheer u dhexgalaan, ama wax walba sameeyaan wax yar. Waxaan u arkaa in imtixaanku uu yahay ciqaab kuwa wax xun sameeyay intii lagu jiray simistarka halkii caadiga ahayd.
Qaybta la taaban karo waxay ka koobnayd
- saddex shaybaar yar-yar, kaas oo ardaydu ay ku qasbanaadeen inay socodsiiyaan kood diyaarsan oo si firfircoon u isticmaala maktabado kala duwan oo ay doortaan xogta ay si fiican u shaqeysay ama liidatay,
- shaqada koorsada taas oo ardayda looga baahan yahay inay si madax-banaan u xalliyaan dhibaatada farqiga semantic. Waxay qaadan karaan hawsha bilowga ah mid ka mid ah kuwa la soo jeediyay, ama ay iyagu doortaan oo ay igu raacaan. Dabadeed waxa ay noqotay in ay xal la yimaadaan, xeeriyaan, oo ay arkaan in ay markii ugu horreysay shaqaynaysay, si liidata u shaqaynaysay, dabadeedna ay isku dayaan in ay hagaajiyaan iyaga iyo taladaydaba. Ujeedadu waxay noqon doontaa in la gaaro tayada run ahaantii wanaagsan, ka dhaadhicinta ardayda in goobtan sidoo kale, dulqaadka iyo ka shaqeynta jihada saxda ah ay wax walba ku burburin doonaan, laakiin, dabcan, tani mar walba lama rajeynayo.
Waxaas oo dhan waxay ahayd in loo sameeyo credit. Tayada shaqada iyo cadadka dadaalka la bixiyay aad bay u kala duwanaan karaan. Dadaal dheeri ah, waxaa suurtagashay in la helo dhibco dheeraad ah oo dheeraad ah marka lagu daro casharrada.
Tani waxay dhacday simistarka gu'ga ee sanadka 4-aad, marka simistarka uu dhamaado wax yar ka badan hal bil ka hor sababtoo ah waxbarashada heerka koowaad. Taasi waa, waxaan haystay qiyaastii 10-11 toddobaad.
Waxa kale oo aan lahaa qof u dhuun daloola qaab gabadh walaalo ah oo wax ku baratay mid ka mid ah labada kooxood ee aan casharka ka soo qaatay. Walaashay waxay mararka qaarkood ku joojin kartaa fikradahayga waalan sheekooyinka ku saabsan aragtideeda xaaladda dhabta ah ee kooxda iyo culayskeeda shaqo ee maadooyinka kale. Marka lagu daro mawduuca koorsada ee guusha leh, qaddarka ayaa runtii doorbiday tijaabinta in ka badan sidii hore!
Milicsiga dhibaatooyinka aad rabto inaad xalliso
Qaybtan, waxaan isku dayayaa inaan ka hadlo dhibaatooyinka, fekerka kuwaas oo ii horseeday qaab dhismeedka koorsada. Dhibaatooyinkani waxay inta badan la xiriiraan laba xaqiiqo:
- Waxaa jira arday hal abuur leh oo firfircoon oo awood u leh inay si madaxbannaan u abaabulaan waxbarashadooda jihada ay dhab ahaantii u baahan yihiin. Iyada oo qof walba lagu riixayo heerka celceliska, nidaamka waxbarasho ee jira ee jaamacadaha ayaa inta badan ku abuura xaalado adag, dareen iyo macno la'aan ardaydaas.
- Macalimiin badan, nasiib daro, ma xiiseynayaan tayada shaqadooda. Badanaa xiisahani waa natiijada niyad jabka ee ardayda. Laakin shaqada liidata ee ardaydu ma noqon karto mid ka dhalata shaqada liidata ee macalimiinta. Xaaladdu way fiicnaan kartaa haddii shaqada tayada leh ay faa'iido u leedahay macallimiinta laftooda, maaha ardayda oo keliya.
Dabcan, waxaa jira dhibaatooyin kale oo badan oo aan aad ula xiriirin midka koowaad ama kan labaad. Tusaale ahaan, maxaa lagu sameeyaa ardayda aan awoodin inay iskood isu abaabulaan? Ama kuwa u muuqda inay isku dayayaan, laakiin weli waxba ma samayn karaan?
Mushkiladaha ku lammaan labada xaqiiqo ee la tilmaamay waa kuwa aan ugu dhibtooday, oo aan aad uga fikiray xalkooda. Waxay iila muuqataa in ay jirto waqti isku mid ah "xabad lacageed" oo xaliya iyaga: haddii ardayda caqli-gal ah ay ku jiraan xaalado raaxo leh, ka dibna waxay u keeni karaan faa'iidooyin weyn macalimiinta.
Dhiirigelinta macalinka
Aan ku bilowno dhiirigelinta macalinka. Dabcan, waxay lagama maarmaan u tahay koorsada wanaagsan. Marka, marka laga bilaabo barida koorsada, macalinku wuxuu heli karaa:
- Raaxo
- Lacag. Xaaladeena, waxay inta badan yihiin calaamad. Waxaa intaa dheer, kuwa si fiican wax u bara IT-ga, lacagtani gabi ahaanba waa wax lagu qoslo. Sida caadiga ah, dadkani waxay haystaan ama kasban karaan marar badan oo ka badan shaqo kale. Oo hubaal si fiican uma bari karaan mushaharka dartiis.
- Dhiirrigelinta ayaa si aad ah u fiican inaad naftaada dhex geliso walxaha. Aad ayaan uga welwelsanaa caannimada casharradayda. Aniguna, ugu yaraan hadda, waxaan aad uga baqay aragtida xukunka ardayda iyo ra'yigooda taban: "Halkan waxaa jooga mid kale oo aan waxba qaban karin marka laga reebo in uu nagu khasbo inaan wakhti ku luminno nooc ka mid ah wax aan jirin oo isaga laftiisa uusan awoodin ama samayn karin. Uma maleynayo inay lagama maarmaan tahay in wax laga qabto."
- Natiijooyinka ku-tiirsanaanta ardayga ee walxaha. Waxaa la abuuri karaa jawi ku dhiirigeliya ardayda inay weydiiyaan su'aalo caqli-gal ah inta lagu jiro casharrada. Su'aalaha noocan oo kale ah waxay si weyn u caawin karaan macalinka: tilmaami qaar ka mid ah khaladaadka iyo cilladaha, waxay kugu dhiirigelinayaan inaad wax ka eegto dhinacyo kale, oo laga yaabo inay xitaa kugu qasbaan inaad fahamto wax cusub.
- Waa suurtogal in la kiciyo waxqabadyada ardayga ee ka baxsan waxyaabaha lagu akhriyo casharrada. Kadibna waxay ururin karaan macluumaad badan oo cusub oo ay ku soo saari karaan natiijooyin ugu yaraan qaab habaysan. Haa, wali way adagtahay in la fahmo oo la hubiyo mar dambe. Laakin waa inta lagu guda jiro hubinta noocaan ah in qofka maskaxdiisu ay ballaarato. Oo waxaa jira gunno kale: haddii wax aysan caddayn, mararka qaarkood waxaad weydiin kartaa ardayga intii aad adigu ogaan lahayd. Su'aashani waxay sidoo kale tijaabin doontaa sida wanaagsan ee ardaygu u fahmay.
- Tababarka lagula xiriirinayo dadka. Tababbarka qiimaynta dadka, fahamka waxa laga filan karo iyaga, oo ay ku jirto iyadoo ku xidhan ficilladiisa. Waxa aad isku dayi kartaa in aad hore u sii qiimayso ardaygii hawsha si fiican uga soo bixi lahaa iyo waqtigii loogu talo galay, keebaa si liidata u qaban doona, kee baa qaban doona waxa loo baahan yahay, balse muddo aad u dheer. Tababar habab maamul oo kala duwan (xusuusiyo, iwm.). Fahmo sida ay u fududahay iyo sida saxda ah ee ardaydu (iyo malaha iyaga oo keliya maaha) inay ku maamuli karaan. Booska tijaabada waa weyn yahay. Natiijooyinka tijaabada ah si dhakhso ah ayaa loo arki karaa.
- Ku celceli soo bandhigida kartida leh ee fikradaha, bandhigyada muxaadarooyinka iyo xirfadaha kale ee hadalka. Tababarka fahamka jawaabaha iyo su'aalaha si liidata loo qaabeeyey ee ardaydu (mararka qaar waxaas oo dhan waa in lagu sameeyaa duullimaad - adiga ayaa tababari kara falcelintaada).
- Natiijooyinka tijaabinta fikradaha fudud ee ficil ahaan gacmaha ardayda. Natiijooyinka tijaabinta fikraddaada iyo fikradda ku soo dhacday maskaxda ardayga labadaba way faa'iido yeelan karaan. Haddii aad aragto dhibaato runtii xiiso u leh ardayga, waxaa jirta suurtogalnimo sare in ardaygu keeno fikrado wanaagsan oo si fiican u tijaabiyo.
- Isticmaalka 'free' ee ardayda si ay u xalliyaan dhibaatooyinkooda la taaban karo.
Waxaa la rumeysan yahay in meeshan ay tahay meesha ugu badan ee ay macalimiintu ka faa'iideystaan. Waxaan tan rumaysnaa muddo dheer, laakiin tijaabin kasta oo dambe rumaystaydu way sii yaraanaysaa. Ilaa hadda waxa aan lahaa hal arday oo kaliya, ka wada shaqaynta kaas oo aan ku dhameeyay in aan helo waxa aan rabo, wakhtiga, oo aan runtii wakhtigayga badbaadiyay. Malaha waxaan ku guuleystey inaan ardaygan wax u baro si ka wanaagsan kuwa kale. Run, halkan sidoo kale, ka dib, inta lagu guda jiro mashruuca, waxaa soo baxday in aan u baahanahay xal dhibaatada this qaab wax yar ka duwan, laakiin tani waa hubaal aniga qaladka.
Dhammaan ardaydii kale ee aan la kulmay waxay ahayd in si joogto ah loo eryo, la xasuusiyo hawshooda cilmiyeed, oo loo sharaxo wax la mid ah dhowr jeer. Ugu dambeyntii, waxaan ka helay wax aad u yaab leh, iyo inta badan xilligan oo aan horay u xaliyay dhibaatadan keligay. Ma fahmin sida ay faa'iido u leedahay qaabkani iyaga (waxay u egtahay inay u tababaran yihiin inay wax qabtaan, laakiin si uun waa tayada aad u liidata). Aniga ahaan, habkani wuxuu cunaa neerfo badan iyo waqti. Waxa kaliya ee lagu daray: mararka qaarkood, inta lagu jiro wadahadalka, dareenkaygu wuxuu soo jiitaa faahfaahinta dhibaatada oo aanan hore u dareemin.
- Caan, sharaf - oo leh waxbarid tayo leh
- Muuqashada natiijooyinka hawlahaaga iyo ardayda mahadnaqaysa. Run, inta badan way adag tahay in la fahmo runta halkan; ardaydu inta badan way ka mahadceliyaan waxyaabaha khaldan.
- La kulanka khubarada mustaqbalka ee goobtaada. Way fiicantahay in la fahmo iyaga, si loo fahmo sida jiilka cusub u nool yahay. Waxaad iftiimin kartaa kuwa aad jeceshahay ka dibna kugu martiqaadi kartaa inaad shaqeyso.
Taasi waa waxa aan ku guulaystay in aan ururiyo. Naftayda, waxaan isku dayaa inaan si cad u fahmo waxa saxda ah, marka lagu daro raaxaysiga iyo sharafta, waxaan rajeynayaa inaan ka helo barashada koorsada. Maxay tahay inay aniga ila mid noqoto si aan diyaar ugu noqdo in aan bixiyo wakhtigayga simistarka oo dhan? Faham la'aanteed, way adagtahay in la rumaysto awoodda koorsada si wanaagsan loo qabto. Dhiirigelintaada waa in la tixgeliyaa marka aad ka fekereyso qaabka koorsada.
Xaalado raaxo leh oo loogu talagalay ardayda horumarsan
Qaybta labaad ee shuruudaha qaab dhismeedka koorsada waxaa loogu talagalay ardayda hal-abuurka leh iyo kuwa firfircoon ee leh fikrad wanaagsan waxay u baahan yihiin. In kasta oo xaqiiqda ah in macalimiin badani ay si kalsooni leh u diidaan xitaa suurtagalnimada jiritaanka ardaydaas, waxay hubaal ka jiraan jaamacadaha sare. Sanadaha sare, tiradoodu aad bay u korodhaa, gaar ahaan marka la helo tababar tayo sare leh. Waana arday caqli badan kuwaas oo ah rajada dalkeena aabaha iyo cilmiga.
Ku dhawaad dhammaan jaamacadaha, tababarku uguma dhowa waxtarka uu noqon karo. Muxaadarooyinka, ardayda waxaa inta badan loo sheegaa wax xiiso leh, laakiin la yaab leh: haddii loo baahdo, waa adduunka qaar ka mid ah ardaydu weli ma korin inay fahmaan. Inta badan waxaa dhacda in ardaydii hore u maqashay ama akhriyeen waxyaalahan, fahmayaan, ka dibna ay illoobeen - hadda waxaa lagu qasbay inay mar kale dhegaystaan. Inta badan ardaydu waa inay qabtaan hawlo la yaab leh oo la taaban karo oo macalinku la yimid oo kaliya sababtoo ah wuxuu mooday in ardaydu ay u baahan yihiin in wax lagu raro. Qor oo sax warbixinnada, kuwaas oo macalimiintu inta badan aysan aqbalin marka ugu horeysa sababtoo ah waxay ula muuqataa mid aan sharaf lahayn, waana inaad barataa ugu yaraan wax.
Haddii waxaas oo dhami ay ku dhacaan dadka aan si kale waxba u samayn lahayn, taasi malaha wax xun maaha. Sida dhaqanku muujinayo, dhamaadka tabobarkooda dadkani waxay fahmeen wax, intooda badan waxay ku habboon yihiin shaqada takhasuskooda.
Laakiin waxaa dhacda in nidaamkan oo kale lagu dabaqo ardayda heerka sare ah ee horey u lahaa qorshe hawleed u gaar ah, shaqadooda, fahamkooda halka ay aadayaan. Intaa waxaa dheer, fahamka guud ahaan waa sax, shaqadana waxaa laga dhigi karaa mid aad loo jecel yahay haddii wax yar la saxo. Sidaas darteed ardaydaas waxaa lagu soo daadiyay muxaadarooyin leh waxyaabo aan la taaban karin, hawlo wax ku ool ah oo aan la fahmin iyo warbixino u baahan in si aan dhammaad lahayn loo qoro oo loo saxo. Xitaa haddii ay tani dhammaan lagama maarmaan tahay, aad bay waxtar u leedahay in lagu xiro danaha sayniska ee ardayga. Si uu u fahmo sida macluumaadkani uga caawin doono ficil ahaan.
Haddii kale, haddii ardaygu fahmi waayo, qayb yar ayaa la baran doonaa. Dhawaana waa la illoobi doonaa haddii aan si dhow loo isticmaalin koorsooyinka kale. Kaliya fikrad guud ayaa baaqi doonta. Iyo sidoo kale kuwa aan asaasiga ahayn, maadooyinka dugsiga aan xiisaha lahayn ama ardayda aan xiiseyneynin wax. Waxaa laga yaabaa inay weli jirto fahamka halka loo aadayo si loo ogaado.
Laakin ardaydu waxay ku qaadataa waqti badan si ay u helaan macluumaadkan. Arday badan oo horumarsan ayaa u isticmaali kara si wanaagsan. Dadka noocan oo kale ah waxay diyaar u yihiin inay nuugaan aqoonta ay u baahan yihiin ku dhawaad duulista iyo waxtarka cajiibka ah, gaar ahaan sannadaha sare.
Haa, malaha koorsadaadu waa waxa arday sare ka maqan yahay. Isaguna, miskiinka, ma fahmayo. Laakin muxaadarooyin aragtiyeed aan la taaban karin lagama yaabo inay caawiyaan isaga. Haddii aad fahanto nuxurka shaqada qaar isaga xiiseeya oo aad kula taliso inuu ugu yaraan qayb yar oo ka mid ah aqoonta aad bixiso ku dabaqdo meesha saxda ah, hubaal ardaygu wuu fahmayaa oo wuu qadarin doonaa. Gaar ahaan haddii soo jeedintaada hagaajinta ay kaa caawin doonto in la gaaro natiijo tayo wanaagsan leh.
Dhab ahaantii, dabcan, wax walba waa xoogaa ka sii adag. Dhammaan aqoonta waxtarka leh laguma dabaqi karo aagga ardayga xiiseeya. Dabadeed, gaar ahaan haddii ay tani dhacdo sannadaha sare, way fiicnaan lahayd in la isku dayo in la fahmo waxa faa'iido u leh ardayga: in la sameeyo waxa aad u aragto inay lagama maarmaan tahay, ama waxa uu naftiisa u arko inay lagama maarmaan u tahay naftiisa. Oo ku dhaqan sida ay tahay.
Koorsadan waxaan ku dhawaaday inaanan haysan dhibaato sidan oo kale ah: koorsada xallinta mashaakilaadka farqiga semantic waxay iila muuqataa inaan meel walba ku dabaqi karo oo qof walba faa'iido u leeyahay. Asal ahaan, tani waa koorsada naqshadaynta algorithms iyo moodooyinka xaaladaha adag. Waxaan u maleynayaa inay faa'iido u leedahay qof walba inuu fahmo in tani ay jirto, iyo sida ay u shaqeyso, ugu yaraan heerka ugu sarreeya. Koorasku waxa kale oo uu si fiican u tababaraa xirfadaha qaabaynta iyo hab macquul ah oo lagu xaliyo dhibaatooyin badan.
Waxa aan aad uga baqay in aan sheego waxa arday badani hore u garanayeen oo keliya. Ma aanan rabin inaan ku qasbo inay xalliyaan hawlo aan iyaga waxba baran doonin. Waxaan rabay in ardayda heerka sare ah aan lagu qasbin inay qabtaan hawlo show ah si ay u helaan baas.
Si taas loo sameeyo, waxaad u baahan tahay inaad fahamto ardayda wanaagsan, fahamto waxay yaqaaniin iyo waxay u dadaalaan. Warayso iyaga, ogow ra'yigooda, eeg natiijada hawshooda, waxna ka fahan. Hubi in ardaydu aanay iga baqin. Kamaan cabsanin inaan su'aasha si khaldan uga jawaabno. Kamay baqin inay dhaleeceeyaan khadkayga.
Laakiin waa inaadan ahayn oo kaliya cabsi, laakiin sidoo kale waa inaad ahaataa mid dalbanaysa. Xataa ardayda sare, baahida macquulka ah waxay caawisaa oo dhistaa. Waqtiga loo qoondeeyay dhamaystirka hawsha wuxuu kaa caawinayaa inaad fahamto jidka aad dooranayso, sida qoto dheer ee loo qodayo, iyo goorta aad caawinaad waydiisanayso. Shuruudaha natiijadu waxay kaa caawinayaan inaad fahamto waxa aad diirada saarayso. Waxayna abaabushaa wax walba, waxay ka caawisaa inay dejiso mudnaanta u dhaxaysa waxyaabo badan oo soo ururay.
Inaad noqoto mid aan cabsi galin oo wax dalbanaysa aad ayay uga fog tahay macalinka. Gaar ahaan haddii ay jiraan arday badan. Dadka caajiska ah, baahida ayaa aad uga muhimsan. Iyaga ayaa lagu ciqaabi doonaa si aad u noqoto mid cadaalad ah xaalad kasta oo gaar ah. Ardeyda sare caksiga waa run. Waxay aad uga baqayaan dulmiga macallimiinta marka loo eego kuwa kale. Sababtoo ah waxay leeyihiin wax badan oo khatarta ah, wax badan ayaa ku xiran kala soocida iyo dib u laabashada. Dalabka ugu horreeya ee aan caqli-gal ahayn ayaa shaki gelinaya: “Macallinku ma caqli-galbaa? Miyuu si waafi ah uga jawaabi doonaa dhaleecayntayda? Shaki kasta oo soo socdaa wuu sii xoogaysanayaa, macalinka indhihiisa ardaygu wuxuu isu beddelaa nin waalan oo u baahan inuu ka farxiyo, waqti yarna ku bixiyo intii suurtagal ah.
Waxay u muuqataa in kaliya oo macquul ah, nidaam warbixineed adag uu xallin karo dhibaatada. Horay looga fikiray, kaas oo aan waxba iska beddeli doonin inta lagu jiro simistarka. U hoggaansanaanta nidaamkan waa inay noqotaa mid ka muhiimsan ra'yiga macalinka, iyada oo aan loo eegin sida ay u dhawaaqi karto qariib. Tani waxay qeexaysaa shuruudo heer sare ah oo loogu talagalay macquulnimada nidaamka asalka ah. Way caddahay in aysan suurtagal ahayn in wax walba la saadaaliyo, oo aadan rabin inaad waqti lumiso. Sidaa darteed, waxaa suurtagal ah in si cad loo tilmaamo xuduudaha, oo ka baxsan taas oo macalinku u dhaqmo go'aankiisa. Tusaale ahaan, shaybaadhka la soo gudbiyay ka dib wakhtiga kama dambaysta ah ayaa la eegi doonaa iyada oo aan la garanayn goorta, iyo ka dib laba shaybaar oo aan lagu soo gudbin waqtigii loogu talagalay, cawaaqibta waxay noqon kartaa mid aan la saadaalin karin. Dabadeed, iyadoo ku xiran sababaha keenay tan, waad cafin kartaa ama ciqaabi kartaa. Laakiin, haddii waxa la sameeyay ay buuxiyaan shuruudaha, macalinku waa inuu sameeyaa wixii uu ballanqaaday.
Haddaba, waxa lagama maarmaan noqotay in la keeno nidaam warbixineed oo adag, macquul ah. Waxay u baahan tahay inay daacad u noqoto ardayda macquulka ah. Waxay si togan u tixgelisay wax kasta oo faa'iido leh oo maskaxda ku soo dhacaya oo la xiriiri kara koorsada. Laakiin waxba ma aysan siin darajooyin wanaagsan, laakiin waxay igu dhiirigelisay inaan qabto shaqo tayo leh.
Waxa kale oo muhiim ah in dadku aaminaan nidaamka warbixinta oo ay ku qanacsan yihiin. Si uu ardaygu naftiisa u dejiyo hawsha uu wax walba u qabanayo bilowga simistarka, u helo shahaado oo uu dareemo deganaan. Ha ka baqin in macalinku ku fekero bartamaha simistarka: "Si aad u fiican ayuu u shaqeynayaa. Malaha, waxaad bixin kartaa hawlo kakan oo aad qiimayntu ku tiirsato iyaga.”
Sidoo kale, sida soo socota qaybta ugu dambeysa, nidaamka warbixinta waa inuu tixgeliyaa rabitaanka macalinka. Waxayna soo baxday in qaar badan oo ka mid ah shuruudaha horay loo tixgeliyey: waxay ku beegmeen shuruudaha daacadnimada ardayda macquulka ah iyo shaqada tayada leh. Haddii ardayda heerka sare ah ay si xor ah u waydiin karaan su'aalo, waxay sidoo kale ku weydiin doonaan waxa aanu macalinku garanayn. Haddii aad ka gudbi karto koorsada, way bixi doonaan oo waxay heli doonaan macluumaad cusub. Haddii ay fahmaan waxa ay samaynayaan iyo sababta, waxay u samayn doonaan si hufan. Iyo macluumaadka ku saabsan natiijooyinka tijaabooyinka noocan oo kale ah ayaa si dabiici ah u balaadhinaya aragtida macalinka. Waxaa laga yaabaa inaanay isla markiiba ahayn, laakiin mar dhow ama ka dib waxaa jiri doona wax cusub oo waxtar u leh isaga.
Arday caqli badan oo qanac leh macnihiisu waa macalin ku qanacsan!
Dhibaatooyinka qiimaynta
Nidaamka isla xisaabtanka ma dhiirigelin karo ardayda haddii aan si macquul ah loo qiimeyn waxqabadkooda. Sidee loo qiimeeyaa iyadoo lagu salaynayo natiijada semesterka ardaygee u qalma darajo sare oo u qalma mid ka hooseeya?
Shuruudaha inta badan la isticmaalo waa darajada imtixaanka. Macallinku wuxuu isku dayaa, isgaarsiin ama waxa la qoray, si uu u fahmo sida ugu wanaagsan ee ardaygu u fahmayo mawduuca wakhtiga imtixaanka. Tani lafteedu way adag tahay. Inta badan, ardayda wax walba fahma, laakiin xishooda oo aan awoodin inay hadlaan, waxay helaan darajooyin ka hooseeya ardayda aan aqoon mawduuca, laakiin ah kuwo karti iyo kibir badan. Imtixaanka qorani waxa uu yareeyaa heerka afxumada uu ardaygu isticmaali karo. Laakin isdhexgalka ayaa lumay: lama fahmi karo in ardaygu fahmayo waxa aanu dhamayn (iyo xataa waxa uu qoray). Dhib kale ayaa ah qishka. Waxaan aqaanaa qaar ka mid ah sayidyada barbaarinta oo darajooyinkoodu ay ku xidhiidhsan yihiin aqoonta ardayda: hawshu waxay dabooshay xaddi maangal ah oo maado ah, iyo xataa kuwa si fiican u diyaariyey ma ku gudbi karaan fasalka caadiga ah. Laakiin kuwa khiyaameeyay waxay heleen 5 oo macalinku wuxuu si kalsooni leh u soo gabagabeeyay iyaga oo ku saleysan in ay suurtagal tahay in la qabsado - haddii aad diyaar u tahay.
Fikradaha lagu xallinayo dhibaatooyinkan ayaa jira. Laakiin xitaa haddii dhibaatooyinkan la xalin karo, weli ma jiri doonto qaab lagu qiimeeyo aqoonta hadhsan ee ardayga.
Suurtagalnimada in la kordhiyo xaddiga aqoonta hadhaaga ahi waxay kordhisaa haddii aqoontu ku jirto madaxa ardayga kaliya maaha wakhtiga imtixaanka, laakiin sidoo kale inta badan koorsada. Haddii aqoonta sidoo kale lagu taageero waxqabad la taaban karo, hubaal way ahaan doontaa. Waxaa soo baxday inay fiicnaan lahayd in la qiimeeyo aqoonta ardayga dhowr jeer simistarka. Dhammaadkana, bixi shahaado toos ah haddii ardaygu shaqo fiican qabtay intii lagu jiray simistarka. Laakiin tani waxay luminaysaa dulmarkii guud ee koorsada ay ahayd inuu ardaygu helo isu diyaarinta imtixaanka.
Dhibaatooyinku kuma dhammaanayaan: dhammaan ardaydu way kala duwan yihiin, waxayna dhacdaa in wax cad u yihiin mid ka mid ah, mid kalena wuxuu u baahan yahay inuu ka fikiro wakhti dheer. Ma laga yaabaa inay cadaalad tahay in la qiimeeyo ma aha oo kaliya aqoontooda kama dambaysta ah, laakiin sidoo kale tirada dadaalka la bixiyay? Sidee loo qiimeeyaa? Maxaa ka wanaagsan: in la qiimeeyo arday ama in la dhayalsado? Marka la qiimaynayo ardayda, miyay habboon tahay in la barbardhigo heerkooda iyo heerka kooxda/qulqulka? Dhinaca kale, waxay u muuqataa haa: haddii ay dhibaato ka jirto qulqulka oo dhan, macnaheedu waa macalinku wuxuu qabtay shaqo xun. Dhanka kale, hoos u dhigista birta waxay gacan ka geysan doontaa hoos u dhaca heerka ardayda.
Waxaa jira nidaamyo marka hore ardayda lagu meeleeyo shuruudaha ku tiirsanaanta ardayda kale: tusaale ahaan, sida aan u fahmay, koorsada CSC ee mowduuc la mid ah, dhammaan buundooyinka ardayda oo dhan waa la ururiyay oo ardaygu wuxuu helayaa buundooyin waafaqsan taasoo kutlada uu dhibcihiisa ku jiro. Dariiqooyinkan oo kale waxay kordhiyaan tartanka, laakiin waxay abuuraan hubanti la'aan, taas oo culays ku sii kordhin karta ardayda sidoo kalena caqabad ku noqon karta wada shaqaynta kooxeed.
Waxaas oo dhami waxay ahaayeen wax iska caadi ah oo maan ka fikiri karin. Anigoo ah qof beryahan arday ahaa nafteyda, waxay iila muuqataa in waxa ugu weyni ay tahay in la hubiyo in qofku, dadaal adag uu ku jiro xilliga simistarka, uu ku xaqiijin karo darajo ka wanaagsan kan uu rabo. Waa inay jiraan siyaabo badan oo lagu heli karo qiimayntan: ku-dhaqan ahaan iyo aragtiyo qaabab kala duwan ah. Laakiin, haddii koorsadu muhiim tahay, waxaa lagama maarmaan ah in ardaygu shahaado wanaagsan heli karo oo keliya haddii uu run ahaantii shaqo fiican qabtay oo uu horumar badan sameeyay, ama marka hore uu aqoon u leeyahay koorsada heerka macallinka. Kani waa qiyaastii nooca nidaamka aan isku dayay inaan la imaado.
Guud ahaan, waxaan isku dayay inaan ka dhigo koorsada mid raaxo leh oo faa'iido leh intii suurtagal ah, ugu horrayn ardayda dadaalka badan. Iyaga waxa aan ka filayey su’aalo iyo fariimo ay aqoonteyda ku sii riixayaan. Laakiin dhibaatada sida aan loo iloobin kuwa kale waxay ahayd, dabcan, sidoo kale waxay khuseysaa. Xaaladda halkan waa mid aad u xun: Waxaan ogaa in, dhowr sababood dartood, sannadkii 4aad kooxo badan ayaa ku yimid xaalad aad u habaysan: inta badan ardaydu waxay weli dhammeeyaan semesterkii hore; Waxaa jira kuwa aan dib isu keeni karin in ay wax ku bartaan waxbarashadooda waqtiga loogu talagalay oo sannado badan ka baxay. Jawaab celinta wakhtiga ku haboon aad ayay muhiim ugu tahay macalinka: waxaad bedeli kartaa maskaxdaada wakhtiga.
Jaantuska ururka koorsada oo faahfaahsan
Waxaan bilaabay inaan si firfircoon uga fikiro qaababka suurtagalka ah ee warbixinta iyo habdhaqanka macalinka ee xaliya dhibaatooyinka kor ku xusan markaan ahaa sanadka 5aad. Waxaan mar hore isku dayay inaan tijaabiyo qaar ka mid ah, laakiin waxaa jiray sababo badan oo aan u heli waayay qiimeyn ku habboon. Anigoo waxaas oo dhan xisaabta ku darsaday, waxaan meel dhigay kooras oo aan kuu sheegay sida saxda ah ee ay wax u dhaceen.
Su'aasha koowaad: maxaan ka rabaa koorsadan? Marka hore, waxaan xiisaynayay inaan tijaabiyo fikradahayga si ficil ahaan ah waxaanan runtii rabay wax wanaagsan inuu ka soo baxo. Doodda labaad ee ugu muhiimsan waxay ahayd horumarinta aqoonta qofka, laakiin guud ahaan, ilaa xad, dhammaan yoolalka macalinka ee kor ku xusan, laga bilaabo farxad ilaa sharaf, way dhaceen.
Sidoo kale iyada oo la xiriirta yoolka horumarinta aqoonta, waxaan jeclaan lahaa in ardaydu aysan iga baqin, si ay u awoodaan inay si xor ah su'aalo u weydiiyaan oo ay si cad u muujiyaan in aan ku qanacsanayn waxa dhacaya - waxaas oo dhami waxay ii noqon doonaan dhiirigelin wanaagsan. Waxa kale oo aan rabay in aan aqoon ka helo iyaga - waxaan rabay in aan ku dhiirrigeliyo in ay si wadajir ah u balaadhiyaan macluumaadka ay heleen oo aan xaddidin baaxadda hawlahooda. Isku day inaad iska ilaaliso ku celcelinta aan fikirka lahayn ee hawlahooda.
Haddaba, waxaa soo baxday fikradda ah in ardaydu ay ka jawaabaan su'aalo kala duwan oo ku saabsan koorsada (oo ay ku jiraan kuwa hal-abuurka ah iyo kuwa aanan jawaabahooda u garaneynin), midba midka kale jawaabihiisa oo uu dhammaystiro. Laakin ha koobi-in- sidaan, ma ahan in aan kala saaro cidda koobiyeysay iyo cidda aan sameynin, ardaydana waxaa jirta sabab dheeraad ah oo ay aqoontooda u ballaariyaan, si ay uga gudbaan wixii hore looga sheegay muxaadarada iyo qoraalka. by ardayda fasalka. Waxa kale oo loo baahan yahay in la fahmo wixii ay qoreen kuwii iyaga ka horreeyay. Tani waxay sidoo kale gacan ka geysan kartaa kicinta jawaabaha hore: marka hore, doorashada su'aalaha suurtagalka ah ayaa xoogaa ka weyn.
Koox VKontakte ah ayaa la sameeyay, ka dib muxaadaro kasta, su'aalo tiro badan ayaa lagu dhejiyay (qiyaastii 15 iyaga ka mid ah, aad u dheer). taas oo ardaydu uga jawaabeen faallooyinka, iyaga oo midba midka kale ka jawaabaya.
Su'aaluhu waxay u badnaayeen:
- In aan ku celiyo wixii laga sheegay muxaadarada. Mararka qaarkood jawaabta su'aashan oo kale waxaa si toos ah looga heli karaa soo jeedinta muxaadarada, oo la siiyo ardayda ka dib marka ay akhriyaan.
- Si aad ula timaado tusaalooyin wax ku ool ah oo ku saabsan adeegsiga waxa loo sheegay.
- Si loo ogaado dhibaatooyinka lagu soo qaaday muxaadarada ku jirta algorithms-yada lagu tilmaamay. Iyo sidoo kale in laga fikiro iyada oo loo marayo algorithms kuwaas oo xalliya dhibaatooyinka lagu aqoonsaday muxaadarada. Waxaa la fahamsan yahay in ardaydu ay ka soo saari karaan algorithms-yada ilo kale ama ay iyagu abuuran karaan.
- Si loo qiimeeyo waxtarka algorithms-yada lagu sharraxay - oo ay ku jiraan fahamka wanaagsan ee algorithms laftooda.
- Si loo barbardhigo algorithms ee xalliya dhibaatooyinka la midka ah.
- Caddaymaha xisaabta ee qaar la isticmaalay ama xaqiiqooyinka la xidhiidha (tusaale ahaan, aragtida convolution, theorem Kotelnikov).
Waa in la sheegaa in inta lagu jiro muxaadarooyinka aan ku dhawaad ka hadlin caddaynta rasmiga ah; Waxaan isticmaalay caddayn badan oo "gacmo-gacan" ah oo leh qiyaaso badan iyo fududeyn. Marka hore, sababtoo ah aniga naftayda runtii ma isticmaalo caddaynta rasmiga ah ee nolosha dhabta ah, natiijada, si fiican uma fahmin iyaga; Marka labaad, waxaan aaminsanahay in sanadka 4-aad muhiimadda ugu weyni ay tahay in la fahmo fahamka dhabta ah, ee maaha aragti, taas oo la'aanteed aad guud ahaan noolaan karto. - Sabab kale: koorsooyinkii muxaadarooyinka aan daawaday mowduucan, oo ay ka buuxaan qeexitaanno aragtiyeed iyo xisaabeed iyo caddeymo, waxay iigu muuqdeen mid aad u adag in aan wax walba hal mar wada fahmo, ama aan daboolo xog aad u yar - in aan isku dhex milmayo hadda waxay iila muuqataa in aan jeclahay. naftayda ku aaso wax ay adag tahay in la isticmaalo.
- Aragtida shakhsi ahaaneed ee koorsada iyo fikradaha lagu hagaajinayo - ka dib casharkii ugu dambeeyay.
Waxa kale oo suurtogal ahayd in si caqli-gal ah loogu soo koobo jawaabaha ardayga iyo faallooyinkayga hal dukumeenti la akhriyi karo-kan sidoo kale waa la dhaliyay. Dukumeentiga laftiisa ayaa markaa ka dib anfacaya aniga iyo ardayda labadaba.
Su'aasha ugu weyn ee i wareerisay waxay ahayd: okay, qof walba runtii wuu jeclaan doonaa oo runtii waxay bilaabi doonaan inay wax badan qoraan oo si fiican u qoraan. Laakiin markaa qof waa inuu hubiyaa waxaas oo dhan - ma haystaa wakhti igu filan tan? Ka sokow bixinta casharradan, waxaan lahaa shaqo weyn, dugsi qalin-jabin + shaqo cilmiyeed, taas oo, si kastaba ha ahaatee, waxaan ku dhawaaday inaan ka tago semesterkan. Waxay u muuqatay in dhibaatadan lagu xallin karo nidaam u oggolaanaya in ugu yaraan qayb ka mid ah imtixaanka laga wareejiyo macalinka oo loo wareejiyo ardayda. Marka laga soo tago fududaynta shaqada macalinka, waxa kale oo aan la dafiri karin faa'iido u leedahay ardayda: iyada oo la helo khaladaadka iyo in la arko qof kale, faham aad u fiican ayaa badanaa yimaada. Ardayda qaar ayaa sidoo kale xiiseeya waxqabadyada "waxbarida ala".
Xaaladda hadda jirta, waxaan dejiyay ardayda qiimaynta natiijooyinka:
waxaa jirta mala awaal ah in ay u fududahay ardaydu in ay isbarbardhigaan laba shaqo halkii ay siin lahaayeen darajooyin gaar ah.
(laga bilaabo daraasaadka waxbarashada khadka tooska ah, tusaale ahaan Waters, A.E., Tinapple, D., iyo Baraniuk, R. G.: "BayesRank: A Bayesian Approach to Ranked Peer Grading," 2015)
Qiimaynta ayaa wax badan i caawin karta. Sidaa darteed, ka dib wakhtiga kama dambaysta ah ee jawaabaha, ardaydu waxay ku qasbanaadeen inay ii soo diraan liisaska saaxiibadood, faallooyinka liisaskan waa la soo dhaweeyay. Mabda 'ahaan, kuma adkeysanin in la qiimeeyo, laakiin kaliya ayaa ku taliyay, qof kasta oo wax raba wuu soo diri karaa. Dhammaadkii koorsada, waxaa soo baxday in ka dib markii la soo koobay, qaabka ugu badan ee jawaabta uu ahaa k ugu sarreeya oo qoray jawaabaha ugu faa'iidada badan.
Ururka Semantic ee koorsada
Qaybta muhiimka ah ee xigta waxay ahayd nuxurka semantic ee koorsada. Qorshaha qaybta aragtida koorsadu waxa ay ahayd sidan soo socota.
- Lecture eber - horudhac, waxa koorsadu ku saabsan tahay, xooga saari doonaa inaan sameeyo + ka warbixinta (sharcigeedu waa weyn yahay, waxaan ku qaatay ku dhawaad kalabar muxaadarada ka hadalka iyaga)
- 1-3 muxaadaro ku saabsan sida guud ahaan dhibaatooyinka habaynta sawirka loo xaliyay kahor imaatinka barashada mashiinka. Isbeddellada raadinta kala duwanaanshaha xoojinta iyo fududaynta, canny, habaynta sawirka qaab-dhismeedka, daawashada sawirrada meelo kala duwan (Fourier transform / wavelets), ransac, Hough / Rodin beddelo, baadhayaasha dhibco keli ah, boob, sharraxayaal, dhisidda algorithm aqoonsiga.
- 2-3 muxaadaro (intii loo baahdo) oo ku saabsan fikradaha barashada mashiinka, mabaadi'da aasaasiga ah, sida ay u caawiso xalinta dhibaatooyinka algorithms-yada la hindisay. Tirinta tooska ah ee qiyamka halbeegyada, shuruudaha, taxanahoodu, waxa lagu samayn karo xogta iyo waxa laga cabsanayo, moodooyinka ka wanaagsan in la qaato aasaas ahaan, dhimista cabbirka, shabakadaha qiyaasida xogta, ururinta. Waxaan qorsheeyey inaan u sheego qaybta hore ee tan si dhakhso ah (sidoo kale waxaa laga helaa koorsooyin kale), oo ku saabsan ururinta si faahfaahsan (sababta ay khatar u tahay in la isticmaalo, kuwaas oo algorithm si ay u doortaan iyo waxa ay tahay inaadan iloobin).
- Muxaadarooyinka halkaas oo tusaalayaasha dhibaatooyinka dhabta ah lagaga dooday (ugu yaraan, aqoonsiga wajiga iyo habaynta fiidiyoowga, iyo iyadoo ku xidhan inta wakhtiga la heli karo, laga yaabaa in ardaydu waxay yeelan doonaan fikrado ama rabitaan ah inay u sheegaan wax iyaga u gaar ah). Waxaa la qaatay qaab seminaar ah, kaas oo aan marka hore isku dayno in aan dhibaato keeno, ka dibna aan u keeno fikradaha ardayda kuwa xalliya, ka dibna u gudubno hababka dhabta ah ee loo isticmaalo oo aan weli la qiyaasin. Tusaale ahaan, hawsha lagu aqoonsanayo wejiga sawirka, fikradaha PCA iyo LDA (Fisher metrics) ayaa la isticmaalaa, taas oo ay adagtahay in la keeno, ugu yaraan muxaadaro.
Qaybta la taaban karo waa inay muujisaa qaybo ka mid ah qaybta aragtida, ardayda ku baraa maktabadaha oo ku qasbi inay xalliyaan mushkilad adag kaligood. Sidaa darteed, waxaa jiray saddex shaybaar-yar-yar, kuwaas oo ay ahayd inaad qaadato qoraallo diyaarsan oo aad socodsiiso, oo aad ku gaadhayso yoolal kala duwan intii aad jidka ku jirtay:
- ku rakib Python, pycharm iyo maktabado kala duwan. Qoraallada la ordi karo waa kuwa ugu fudud: rarista sawirro, shaandhaynta qaar fudud oo midabyo ah iyo meesha pixels.
- Qoraallo kala duwan ayaa lagu muujiyey qayb ka mid ah waxa lagu sheegay casharrada 1-3; ardaydu waxay ku qasbanaadeen inay doortaan sawirro ay qoraallada si fiican u shaqaynayaan ama si liidato, oo ay u sharaxaan sababta. Run, ma haysan qoraallo igu filan shaybaarkan waxayna noqdeen kuwo aad u yar.
- barashada mashiinka: Waa inaan doorto mid ka mid ah labada maktabadood: catboost ama tensorflow oo aan arko waxa ay ku bixiyaan hawlaha fudud (hawlaha iyo xogta xogta ayaa laga soo qaatay maktabadaha muunada ku dhawaad iyada oo aan isbeddelin, sidoo kale ma haysan waqti ku filan). Markii hore waxaan rabay in aan wada siiyo labada maktabadood, laakiin markaas waxay u muuqatay in ay qaadan karto waqti aad u badan.
Waxaan isku dayay in aan doorto dhammaan saddexda shaybaar si loogu sameeyo 3 saacadood - hal fiidkii. Natiijooyinka shaybaarka ayaa ahaa mid la doortay oo sawirro ah iyo natiijooyinka ka shaqeynta iyaga, ama qiyamka cabbirrada shaqooyinka maktabadda ee qoraalka. Dhammaan shaybaadhka ayaa loo baahnaa, laakiin tan waxaa loo samayn karaa si hufan ama si liidata; dhamaystirka tayada sare leh iyo hawlaha gaarka ah ee shaybaadhka, waxaad heli kartaa dhibco dheeraad ah oo kordhiyey darajadaada simistarka.
Ardaydu waxay dooran karaan hawl adag laftooda: tusaale ahaan, waxay qaataan wax la xidhiidha shahaadada koowaad ee jaamacadda ama shaqada, ama kuwa la soo jeediyay. Waxa ay ahayd muhiim in hawshani noqoto hawl gal semantic ah. Waxay ahayd muhiim in xallinta dhibaatada aysan u baahnayn xaddi badan oo barnaamijyo ah. Dhibaatadu ma ahayn mid aad muhiim u ah - Waxaan rumaysnaa in natiijada xun ay sidoo kale noqon doonto natiijada. Waxaa jiray 5 marxaladood oo shaqo ah oo ku saabsan hawsha, natiijada marxalad kasta waxay ahayd in la igu heshiiyo.
- Doorashada hawsha
- Xulashada xogta: marxalad muhiim ah, inta lagu guda jiro, sida caadiga ah, fikrad aad u badan oo macquul ah ee dhibaatada la sameeyay, iyo mala-awaal ah algorithms kuwaas oo xalliya ay dhashaan.
- Samaynta qiyaasaha hore: algorithm kaas oo ugu yaraan si uun u xallin doona dhibaatada, kaas oo mid ka sii dhisi karo oo uu sii wanaajin karo.
- Horumarin is daba joog ah oo lagu xallinayo dhibaatada.
- Warbixin aan rasmi ahayn oo qeexaysa algorithm ka soo baxay iyo wax ka beddelka algorithm ee algoorithmamka asalka ah ee la qaaday si loo helo.
Hawsha lafteeda, sida shaybaadhka-yar-yar, waxay ahayd mid waajib ah; hirgelintiisa tayada sare leh waxa uu heli karaa dhibco badan oo dheeraad ah.
Qiyaastii hal usbuuc ka hor imtixaanka, waxaan ku daray nooc kale oo dhibaatada ah, kaas oo xalkiisu uu ku xisaabtami karo ugu badnaan 4k: Waxaan qaataa calaamad lagu qeexay hawl xisaabeed adag oo waxaan soo saaraa xogta ardayda tababarka/imtixaanka. Shaqadoodu waa inay ku qiyaasaan calaamadda wax kasta. Sidan, waxay uga fogaadaan tallaabada xog ururinta waxayna xalliyaan dhibaato macmal ah.
Qiimeyn
Wax badan ayaan ka qoray qodobada kor ku xusan, hadda waa waqtigii aan sharaxi lahaa waxay bixiyeen.
Waxaa jiray dhowr meelood oo dhaqdhaqaaq ah oo dhibco lagu heli karo. Dhammaadkii, buundooyinka dhammaan aagagga waa la badiyay waxaana sare loo qaaday awoodda "1/<tirada casharrada la bixiyay simistarka>". Tilmaamaha:
- Muxaadaro kastaa waa jiho gaar ah
- Shaybaar yar-yar
- Shaybaadhka wayn (kagan).
- Arimaha ururka
Tan waxa ku jira qodobbada talo iyo shaqo ee gacan ka geysta abaabulka koorsada, sida in si dhab ah loo tilmaamo in wax maqan yihiin, wax si liidata loo qabanayo, ama isku dayga in dib loo qoro sharraxaadda warbixinta si loo akhriyo. Tirada dhibcuhu way kala duwanaayeen go'aankayga iyadoo ku xidhan faa'iidada, ku habboonaanta, caddaynta ereyada, iwm.
- Wax kasta oo kale oo la xidhiidha mawduuca koorsada
tusaale ahaan, haddii ardaygu rabo inuu taabto dhinac ka mid ah habaynta calaamadaha oo aanan ka hadlin, dhibcuhu waxay tagi doonaan halkan. Waxaad wax taaban kartaa, tusaale ahaan, adigoo diyaariya qayb ka mid ah casharrada mawduucan; iyadoo la eegayo tayada waxa la qabtay iyo xaaladdu in muddo ahba, waa laga yaabaa in aan oggolaado ama diido in taas la sameeyo inta lagu jiro muxaadarada, laakiin si kasta oo ay ahaataba waxaan bixin doonaa ugu yaraan qodobbo oo aan qoro qaar ka mid ah faallooyinka soo baxa - ardaygu wuxuu fursad u heli doonaa soo-saaraha soo socda, isagoo sii qoto dheereynaya aqoontiisa oo keenaya qodobbo cusub.
Markii hore, ardaygu wuxuu lahaa 1 dhibic jiho kasta (si markaa marka la dhufto ay hubaal tahay inaysan natiijadu 0). Waxaad heli kartaa 1 dhibcood oo kale inaad u timaaddo muxaadarada ( jihada u dhiganta muxaadaradan), may fududayn - casharadu waxay ahaayeen 8 subaxnimo. Marna ma awoodin in aan nidaamiyo qaddarka dhibcaha aan helay wax kasta oo kale, sidaas darteed waxaan ku dhejiyay go'aankayga, si cad marar badan khaladaadka. Waxaa jiray sawir guud oo kaliya, marka loo eego ardaygii si fiican u fahmay muxaadarada wuxuu heli karaa 25 dhibcood, mid si fiican loo fahmay - 10 dhibcood, mid loo dulqaadan karo - 5 dhibcood, wax yar ayaa la siiyay kii sameeyay ugu yaraan. wax. Dabeeci ahaan, marka aan qiimaynayo, waxa aan ku tiirsanaan karaa oo keliya waxa ardaygu qoray, inkasta oo marar badan uu noqon karo caajis ama wax kale, taas oo keentay in aqoontiisa dhabta ah ay i gaadhin.
Waa muhiim in wax laga qoro waqtiyada kama dambaysta ah. Casharrada waxa ay ahaayeen Talaadada 8 subaxnimo. Ugu horrayn, wakhtiga kama dambaysta ah ee jawaabaha muxaadarooyinka ayaa la dameeyay Axadda soo socota, waxaana wakhtiga kama dambaysta ah ee qiimayntu la dameeyay Khamiista soo socota wixii ka dambeeya Axadda. Dabadeed ardaydu waxay si cad u caddeeyeen wixii aan u imid labadii cashar ee ugu horreeyay nafteyda: Waxaan u baahanahay inaan qoro jawaab celin ku saabsan jawaabaha, ka dib waxaa habboon in la siiyo ardayda fursad ay isku saxaan. Isla mar ahaantaana, waxaa la bilaabay in la maqlo codadka in 5 maalmood jawaabaha ay aad u yar yihiin. Natiijo ahaan, in kasta oo ay walaac ka muujiyeen ardayda kale, waxaan ku daray toddobaad si aan uga jawaabo su'aalaha, oo aan bilaabay inaan faallo ka bixiyo jawaabaha ii yimid ka hor Axaddii ugu horreysay. Go'aanku hubaal wuu khaldanaa: mar dambe kama ay jawaabin, iyo muddada korodhay, muxaadaro cusub ayaa la qabtay oo xitaa waxaan ku wareeray waxa iska leh. Laakiin waxba ma beddelin: wuxuu go'aansaday in ay jiraan isbeddello badan oo hore.
Dhammaadka simistarka, ee kuwa helay buundooyinka practicum, dhibcaha la kasbaday waxay u dhigmaan fasalka ugu dambeeya. Darajadan waxaa lagu horumarin karaa imtixaanka, kaas oo la rabay inuu u dhaco sidan:
Afar su'aalood oo adag ayaa lagu bixiyaa mawduucyo kala duwan si loo fahmo (waxaan dooran doonaa mawduucyada go'aankayga). Su'aalaha waxaa ku jiri kara wax kasta oo lagu sheegay muxaadarooyinka ama lagu soo daray koox VK ah. Jawaabta su'aasha oo si buuxda loo akhriyay +1 waxay tilmaamaysaa kuwa dhaliyay simistarka (haddii qofku fahmo qayb ka mid ah su'aasha, markaa 0 dhibcood ayaa la siinayaa su'aasha, iyada oo aan loo eegin qaybta ay tahay). Waxaad isticmaali kartaa wax kasta oo aad rabto, laakiin su'aaluhu aad bay u adkaan doonaan - waxay u baahan yihiin faham qoto dheer.
Mamnuucidda isticmaalka agabka imtixaanka inta badan waxay keentaa in ardaydu isku buuqaan ama koobiyeeyaan halkii ay fahmi lahaayeen.
Waxaan arkay dhaqdhaqaaqyada helitaanka dhibcaha inta lagu jiro simistarka wax sidan oo kale ah: ardayda sare waxay dhalin doonaan ku filan 5 dhibcood oo toos ah qiyaastii 6-7 cashar ee ugu horreeya. Taasi waa, meel dhamaadka Maarso, kaliya markaan sheegi doono macluumaadka aasaasiga ah oo aan u gudbo tusaalooyinka dejinta iyo xallinta dhibaatooyinka dhabta ah. Dhaqan ahaan, waxaan rajeynayaa in kuwa dadaalka badan ay sidoo kale ogaan doonaan Abriil, ama ugu badnaan bartamaha, haddii mudnaanta ay hoos u dhigto shuruudaha koorsooyinka kale. Tan keligay ayaan qiimeeyey: Waxaan u malaynayaa in markii aan ahaa ardaygii fasalka 4aad, aan ku baasi lahaa koorsada noocan oo kale ah qiyaastii wakhtiga la cayimay haddii aysan wax lama filaan ah dhicin. Ardayda aan aqoonta sare lahayn, waxaan filayaa in qaar badan oo iyaga ka mid ah ay xiiseyn doonaan su'aalaha, ugu yaraan fursad ay ku helaan qoriga mashiinka, oo ay akhriyaan jawaabaha asxaabtooda iyo qaybo ka mid ah bandhigyada casharrada. Mawduucyada guud ahaan waa kuwo xiiso leh, waxaana laga yaabaa in ardaydaas oo kale la qabsan doono, oo waxay isku dayi doonaan inay si qoto dheer u fahmaan.
Waxaan jeclaan lahaa in aan faallo ka bixiyo isku darka isku dhufashada ee la doortay ee dhibcaha u dhexeeya jihooyinka, oo aan ahayn wax lagu daro (xididka alaabta, oo aan wadarta loo qaybin tiro qaar). Tani waxay u dhigantaa baahida loo qabo in wax laga qabto tiro badan oo jihooyin ah oo qiyaastii isku heer ah; xataa aqoon aad iyo aad u qoto dheer oo laba goobood ah ardaygu shahaado fiican ma siin doono koorsada haddii uu aqoon u leeyahay qaybaha kale. Tusaale ahaan, isku dhufashada ayaa ka ilaalinaysa suurtagalnimada helitaanka 5 aniga oo igu garaacaya talooyin lagu hagaajinayo abaabulka koorsada: soo jeedin kasta oo soo socota, oo keenaysa tiro la mid ah dhibcooyinka kii hore, waxay samayn doontaa wax yar oo sii kordheysa ee fasalka u dambeeya. .
Mid ka mid ah dhibaatooyinka isla markiiba la dareemi karo ee nidaamkan waa kakanaanta. Laakiin, maadaama koorsada lafteedu tahay mid aad u adag oo xallinta dhibaatooyinka farqiga semantik waxay u baahan tahay dhisidda iyo fahamka algorithms-ka adag, waxaan aaminsanahay in ardaydu ay si fudud u fahmi karaan tan. Waxaa intaa dheer, nidaamkan warbixinta laftiisa waxa uu la mid yahay in mushkilad lagu xalliyo farqiga semantic: dhibaatooyinka qaar ayaa ka soo baxay qaabka koorsada, kuwa ugu muhiimsan ayaa la doortay, waxaana la raadiyay qiyaaso si loo xalliyo.
Hoos-u-dhac kale oo nidaamka ah ayaa ah in ay dhab ahaantii waqti ku qaadan karto ardayda. Markaa waxaan isku dayay fikrad hore: martiqaad ardayda si fiican u yaqaana maadada iyaga oo aan qaadan koorsada, ama u haysta inay ku mashquulsan yihiin waxyaabo kale oo muhiim ah, inay ila soo xiriiraan bisha ugu horeysa. Waxaan diyaar u ahay inaan la hadlo iyaga, oo, iyadoo ku xiran heerka aqoontooda iyo sababaha meesha ka saaraya koorsada, waxaan siinayaa hab toos ah ama hab fudud oo ay ku gudbaan koorsada, iyaga loo hagaajiyay. Bisha ugu horreysa ka dib, bixinta waa laga noqdaa - haddii kale waxaa isticmaali kara dhammaadka simistarka ardayda daciifka ah oo aan awoodin inay naftooda wax u qabtaan, laakiin ay suurtogal tahay inay rabaan.
Tan waxaa si qiyaas ah loogu sharraxay ardaydii muxaadarada kowaad. Marka xigta, waxaan naftayda u ballan qaaday inaanan waxba ka beddelin, xitaa haddii aan arkay in aanay si fiican u shaqaynayn oo ardaydu ay samaynayaan wax aad uga yar ama ka xun sidii la filayay. Koorasku wuu bilaabmay.
Результаты
Natiijadu waxay noqotay mid aad uga xun wixii aan filayey, in kasta oo rajooyin dhawr ahi ay xaq ahaayeen. Waxaan xusuustaa ka dib liiskii ugu horreeyay ee su'aalaha muxaadarada hordhaca ah, waxaan sugay anigoo baqdin qaba: haddii ay jiraan jawaabo ay soo bixi doonaan iyo inay macno yeelan doonaan. Oo hadda, ugu dambeyntii, jawaabaha ugu horreeya waxay bilaabeen inay muuqdaan, nooc ka mid ah doodaha ayaa xitaa bilaabay faallooyinka, inkastoo halkii mawduuc falsafadeed. Dabadeed, inta simistarka sii socdo, ardaydu waxay sii wadeen inay ka jawaabaan; si kastaba ha ahaatee, sida caadiga ah, waxaa jiray laba arday oo waaweyn oo wax ku darsaday 70% wax kasta oo faa'iido leh oo la qoray.
Dhammaadkii simistarka, hawlqabadku aad buu hoos ugu dhacay, casharkii qalinjabinta ka dib, waxay ii soo direen liis darajo ah oo ka kooban hal magac - qofka keliya ee ka jawaabay ugu yaraan su'aalo ku saabsan muxaadaradaas. Sababaha tan, waxaan u maleynayaa, inay noqon karaan daal guud, laga yaabee nooc ka mid ah niyad-jabka, qiimeyn la'aanta, isbeddellada aan lagu guuleysan ee waqtiyada kama dambaysta ah, taas oo keentay baahida loo qabo in la sugo 3 toddobaad si loo helo natiijada kama dambaysta ah ee muxaadarada, korodhka shaqada ee kale. maadooyinka.
Waxa kale oo aan aad uga niyad jabay tayada jawaabaha: inta badan waxa ay u ekayd in wax badan laga jeexjeexay meel aan la fahmin, mugga fikradaha cusubina uma dhawa sidii aan filayay. Xitaa ardayda waxaa jiray hadal ah in nidaamka hadda jira uu kiciyo ugu yaraan jawaabaha qaarkood; Dhibcuhu aad uguma xidhna heerka uu ardaygu si qoto dheer u fahmayo. Laakiin waxaa hubaal ah inay jireen kuwa fahmay.
Maadaama uusan qofna buuxin qorshooyinkii gooldhalinta ee aan soo sheegay taasina waxay ku hanjabtay in qof walba marka laga reebo labo qof ay tahay inay galaan imtixaanka, waxaan bilaabay inaan isku dayo inaan dejiyo buundooyin sare. Waxay bilowday inay u muuqato inaan si xad dhaaf ah u buunbuuninayo dhibcaha kuwa ku jawaabay kaliya dhibaatooyinka tusaale ahaan iyo farqiga u dhexeeya jawaabahaas iyo kuwa runtii isku dayay ayaa aad u yar. Dhammaadkii simistarka, waxaan noqday mid aad u murugaysan dareenka ah inay jiraan arday badan oo aan waxba ka fahmin waxa la sheegayo, inkastoo ay heleen buundooyin la aqbali karo. Dareenkaani wuxuu sii xoogeystay muxaadaradii ugu dambeysay, markii aan bilaabay inaan isku dayo inaan weydiiyo qof kasta oo isku xiga anigoo rajeynaya inaan si wanaagsan u fahmo heerka ugu dambeeya iyo inaan ku daro qodobbada kuwa si sax ah uga jawaabay - waxaa ii soo baxday in qaar badan aysan aqoonin waxyaabaha aasaasiga ah. tusaale ahaan, waa maxay shabakadaha neerfaha ama dhibcaha gaarka ah ee sawirka.
Rajada laga qabo qiimeynta sidoo kale aad looma fulin: waxaa jiray faallooyin aad u yar oo ku jiray liisaska darajada, iyo dhamaadka gabi ahaanba waa la waayay. Inta badan waxa ay u ekayd in ay muuqaal ahaan u qiimaynayeen halkii ay si taxadar leh u akhrin lahaayeen. Si kastaba ha ahaatee, waxaan xasuustaa ugu yaraan dhowr jeer markii darajadu ay runtii caawisay oo aan hagaajiyay qiimeyntayda iyada oo ku saleysan. Laakiin ma jirin wax su'aal ah oo ku saabsan inay aniga igu qiimeeyeen. Qiimayntu waxay qaadatay wakhti dheer, laakiin waxaan ku samayn karaa jidka tareenka dhulka hoostiisa mara, ugu dambeyntiina waxay u badan tahay inaan helo jawaabo wakhti ku habboon marka loo eego ardayda.
Niyad-xumo gaar ah, in kasta oo la filayey oo ka dhashay xaaladda jirta iyo xaqiiqda ah in aan ku dhawaaday in aanan xisaabtan xaaladdan ku jirin, haddana waxay ahayd ficil.
Qofna ma gudbin tijaabada shaybaarka weyn xitaa bishii Abriil. Runtii ma fahmin in ay adag tahay ama haddii ay kaliya awoodi waayeen in la sameeyo, mana garanayn haddii wax loo baahan yahay in la beddelo iyo sida, waxa ugu dambeyntii dalbanaya. Waxaan la yimid dhibaato 4 ugu badnaan, laakiin ma aysan beddelin xaaladda. Xaaladda ugu wanaagsan, dhammaadka Abriil, ardaydu waxay doorteen hawlahooda waxayna soo direen xog. Qaar ka mid ah dhibaatooyinka la doortay waxay noqdeen kuwo aan si daacad ah loo xallin karin heerka aqoonta ardayda hadda. Tusaale ahaan, ardaygu wuxuu rabay inuu aqoonsado burooyinka kansarka, laakiin isla mar ahaantaana ma uusan fahmin sida saxda ah ee ay u kala duwan yihiin - Anigu, dabiici ahaan, ma caawin karo sinaba.
Arrimuhu aad bay ugu roonaayeen shaybaadhka-yar-yar, qaar badan ayaa labadii hore ku gudbay waqtigii loogu talogalay ama iyaga oo aan aad uga fogayn; Ku dhawaad qof kastaa wuu gudbay kii saddexaad, laakiin ugu dambayntii. Qaarkood si fiican ayay u sameeyeen oo ka fiican sidii aan filayay. Laakiin waxaan rabay in aan xooga saaro shaybaadhka wayn.
Waxaan u arkaa qalad kale oo aan ku leeyahay habaynta dhaqanka inuu noqdo qorshaynta bilowga ah ee diiradda ugu weyn ee shaqada ee dhibaatada adag ee qaybta labaad ee simistarka, wakhtiga aan horay u soo bandhigay inta badan fikradaha lagu dhisayo algorithms ee casharrada.
Su'aasha ah in ay suurtagal tahay in laga dalbado ardayda si dhab ah waxa aan weli lagu baran casharrada ayaa welweliyay maskaxda macallimiin badan oo aan aqaanay. Waxay u muuqatay in jawaabta rasmiga ah ee saxda ah ay tahay: dabcan maya - ka dib oo dhan, tani waxay la macno tahay in marka hore laga qaado wakhtiga dheeraadka ah ee ardayda si ay si madax-bannaan u bartaan waxa loo sheegi doono hadhow, ka dibna u sheegi doona waxay hore u fahmeen. Laakiin hadda waxaan u maleynayaa in waxyeelada ka timaadda booskan rasmiga ah ay aad uga weyn tahay: mar dambe suurtagal ma aha in la isku dayo waxyaabaha ugu adag waqtiga ku habboon ee ficil ahaan. Isla markaana, way caddahay in ardaygu u baahan yahay inuu si madax bannaan u fahmo maaddada, ku celcelinta maaddadaasna waxaa loo samayn karaa si asal ah, tusaale ahaan, iyadoo lagu martiqaado arday si fiican u fahma inuu si taxadar leh u diyaariyo oo u akhriyo qaybtan. muxaadaro laftiisa.
Ugu dambeyntii, nidaamka noocan oo kale ah ma siiyey wax ka badan, tusaale ahaan, nidaamka classical imtixaan? Su'aashu waa mid adag, waxaan rajeynayaa in ka dib oo dhan, haa, wax badan oo ka mid ah ayaa la siiyay, marka loo diyaarinayo imtixaanka, qaar ka mid ah ayaa hubaal ah in laga tagi lahaa tixgelinta xitaa ardayda wanaagsan. Inkasta oo aanay jirin wax badan oo ku soo kordhay koorsada jawaabaha sidaan filayay.
Waxaan jeclaan lahaa inaan qoraal dheeri ah ka bixiyo muuqaalka murugada leh ee xaaladda ardaydu aysan ka baqin macalinka.
Waxay ku xiran tahay waxa dhaca, mucjiso ayaa dhacday iyo macalinku wuxuu maamulaa inuu ardayda baro wax ku cusub caalamka. Tusaale ahaan, indhahayga hortooda, ardaygu waxa uu bilaabay in uu u wajaho xalinta mushkilada farqiga semantic si aad u caqli badan. Wuxuu qaadaa talaabooyin sax ah guud ahaan, wuxuu helaa natiijo la aqbali karo, laakiin ma garanayo sida loo sharaxo. Oo halkan aniga, macalin, waxaan isku dayayaa inaan ogaado waxa uu sameeyay. Si aan la fahmi karin ayuu u sharxayaa - Waxaan weydiiyaa su'aalo badan oo yaab leh, waxaan sameeyaa malo yaab leh, oo ugu dambeyntii ka gudbo ereybixinta ardayga oo aan fahmo. Waxaan bixiyaa talo hagaajin ah, mararka qaarkood xun, sida arday horay u fahmay dhibaatada ogeysiisyada. Ka dibna waxaan helay falcelin la mid ah tan caadiga ah: "Maxaad kale oo aad u baahan tahay inaad tan sameyso?" iyo "Uma baahni taladaada" si "wax walba si fiican ayaan u samayn karaa adiga la'aanteed."
Tani waxay si xoog leh isu muujin kartaa marka ay ku bilaabato wax sidan oo kale ah: ardaygu marka hore wuxuu la yimaadaa isku kalsoonaantiisa iyo soo jeedintiisa aan fiicnayn ee lagu xallinayo dhibaatada foomka "halkan waxaad u baahan tahay inaad qaadato shabakad neural oo aad tababarto." Waxaad sheegtaa inaadan sidaas oo kale samayn karin, waxaad weli u baahan tahay inaad ugu yaraan ka fikirto wax badan, iyo guud ahaan waxa fiican inaadan xallin dhibaatadan shabakadaha neerfaha. Ardaygu mararka qaarkood wuu ku fakaraa, wuu dhibtoodaa, laakiin, si fiican ayuu u fahmay, runtii wuu fahmayaa oo wuxuu keenayaa xal si fiican looga fikiray, oo ku saleysan shabakadaha neerfayaasha, oo muuqaalkiisa oo dhan wuxuu leeyahay "Tani la'aanteed waan samayn lahaa meesha ugu horeysa.” Waxaan ka cudur daaranayaa ardayda aan sidan samaynin, waad jirtaan, qaarna waan garanayaa, mahadsanidiin. Si kastaba ha ahaatee, ardayda muujisa mahadnaq la'aantaas ayaa jira, iyo, nasiib daro, aniga qudhayda, sidoo kale, waxaan u dhaqmay habkan wax ka badan hal mar.
Dhibaatada muujinta mahadnaqa ee macalimiin badan ayaa si fudud looga xalin karaa meel xoog leh: waxaad ku soo rogi kartaa xalkaaga dhibaatada, ka dhex geli ardayga haddii uu yiraahdo wax aan ahayn waxaad rabto inaad maqasho, iwm. Tani waxay noqon kartaa mid wax ku ool ah, gaar ahaan ardayda xun, laakiin waxay u diidaysaa ardayda wanaagsan fursad ay ku fekeraan oo ay gartaan qaladka fikradahooda, mala-awaal - oo ay helaan waayo-aragnimo dhab ahaantii la xasuusan doono. Shuruudaha kama dambaysta ah ee xallinta dhibaatada iyada oo aan sharraxaad cad laga bixin mawduucan noocan oo kale ah ayaa sababa diidmo; shaqada ugu weyn ee ardaygu waxay noqotaa inuu ka farxiyo macallinka, ee maaha inuu aqoon korodhsado ama xalliyo dhibaatada. Daacadnimadu waxay keentaa xaqiiqda ah in ardayda caajiska ahi aanay wax badan qaban, qaarna sidoo kale u xumeeyaan macalinka.
Waxaan hore u ogaaday sifadan, laakiin simistarkan ka dib waxaan si uun u dareemay wax badan, oo aan la kulmay. Waxaa laga yaabaa inay sabab u tahay run ahaantii wax baray ardayda qaar. Sida muuqata mahadnaq la'aanta noocan ahi waxay ka timi hanka gudaha ee ardaydan oo kale, dhismooyinkooda, iyo rabitaanka inay isu muujiyaan macalin hoos u dhacay heerkooda. Waxa intaa dheer in ay adagtahay abaabulka habraaca waxbarashada, hab-dhaqanka noocaas ah iyo mahad-naq-la'aantu waxay inta badan ka cadhaysiiyaan ardayda: waxay si ba'an u rabaan inay si cad u muujiyaan ardayga inuu ka soo gudbay xadka. Isla mar ahaantaana, waxaad maskaxdaada ka fahantay in ardaygu xaqiiqsaday, qiimayntu waa inay noqotaa mid togan. Waxaad isku aragtaa xaalad rajo la'aan ku dhow, waxa kaliya oo aad sameyn karto ayaa ah inaad arrintan si kaftan ah u eegto oo wax walba ku eedeeyso nacasnimada ardayga, laakiin tani waa adag tahay. Si liidata ayaan sameeyay waana la iga xumaaday.
Haddaba, mahad-la'aanta ardaydu waxay had iyo jeer sumayn kartaa niyadda macalinkii wax baray. Waxaa jiri kara waxyaabo badan oo la mid ah oo sunta niyadda. Waxay si gaar ah u xanuunsanayaan haddii dhammaan macallinku uu rajeynayay inuu ka baxo waxbaridda ardaydan ay ku farxeen. Xaaladdani waxay mar kale xoojisay kalsoonidayda in aysan suurtagal ahayn in la akhriyo koorsada oo dhan si fiican oo ku saabsan raaxaysi kali ah, waxaad u baahan tahay inaad filayso inaad hesho wax kale, ugu yaraan riyo.
Waxa aan hubo in koorsadu aad ugu guulaysatay xagga kor u qaadida iyo habaynta aqoontayda. Dabcan, guud ahaan waxaan qiyaasay inta badan waxa aan sheegay, laakiin waxaan dareemay waxyaabo badan oo qoto dheer. Waxaa jiray algorithms aan ogahay inay jiraan oo xitaa la isticmaalo, laakiin si buuxda uma fahmin sida ay u shaqeeyaan, ma garaneynin beddelaadyo badan, ama kaliya waxay yaqaaneen magacyada. Markaan diyaarinayo koorsada, waxaa la igu qasbay inaan tan eego. Waxa kale oo jiray dhawr waxyaalood oo cusub oo aan ogaaday, oo ay si cad u saameeyeen ardaydu, sida autoencoders. Waxaan helay aqoon badan, laga yaabee inaan inta badan la isticmaalin, laakiin hubaal ahaan lagama maarmaan u ah jihaynta wanaagsan ee mawduuca. Waxaan u maleynayaa in horumarinta aqoonta ee dhacday ay horeyba u saameysay qaar ka mid ah go'aamadii aan ku sameeyay shaqadayda markaan ka fekerayo algorithms, waxaan rajeynayaa wanaag. Dabcan, akhriska koorsada sidoo kale waxay ii keentay farxad, laakiin isla markaa waxay sidoo kale ii keentay murugo iyo niyadjab.
Sii wadista
Waxaa laga yaabaa inay dhacdo inaan fursad u helo inaan mar kale dhigo koorsadan, tusaale ahaan, sanadka soo socda. Ma hayo fikrado lagu xalliyo dhibaatooyinka oo dhan, laakiin qaar ayaan sameeyaa, waxaana isku dayi doonaa inaan sharaxo.
- Waxaan u maleynayaa inaan xallin karo dhibaatada ugu weyn: horumar la'aanta waqtiga ee hawl adag iyadoo la falanqeynayo jajabyada la midka ah ee hawlaha kale ee siminaarada iyo shaqada guriga oo cad oo leh waqti gaaban. Mid kasta oo ka mid ah hawlaha shaqo-guriyeedka waxay u baahan doonaan dhamaystirka qayb yar oo ka mid ah shaybaar weyn, sida samaynta bayaan dhibaatada, xulashada koowaad ee xogta, ka fikirida shuruudaha tayada, ... Dhibcaha waxaa lagu abaal marin doonaa jajab kasta oo la dhammeeyo wakhtiga loogu talagalay. . Haddii ardaygu ka danbeeyo, waa inuu la soo qabsadaa si uu u bilaabo qaabilaada.
- Waxaan sidoo kale qorsheynayaa inaan si cad u qeexo fikradda ugu weyn ee koorsada marar badanna xaalado kala duwan. Inkasta oo aanan hubin in tani ay caawin doonto: inta badan, markaad tiraahdo wax la mid ah, liddi ku ah, waxay bilaabataa inay keento diidmo. Fikradda ugu weyn, haddii ay jirto, waxay ahayd in xirfadda xalinta dhibaatada aysan ahayn raadinta maskax-la'aanta ah ee noocyada kala duwan ee ML ee qaabab kala duwan, laakiin dhismaha gacanta ee qaabka shakhsi ahaaneed ee hawsha iyadoo la adeegsanayo qaybo ka mid ah moodooyinka jira ee ku habboon hawsha oo macquul ah. wax ka beddel. Sababaha qaar, dad badan ayaa midaan fahmin ama si taxadar leh ayay isaga dhigaan inay sidaas sameeyaan. Waxaa laga yaabaa in dadka qaarkiis ay xitaa ku gartaan fikradan oo kaliya iyada oo la adeegsanayo ficil ahaan, iyada oo loo marayo koojooyin buuxa.
- Waxa kale oo aan qorshaynayaa in aan joojiyo 1 dhibic oo aan siin doono qof kasta oo u yimid muxaadarada; oo deji, hab ahaan, aad uga yar, tusaale ahaan 0,1. Si aad dhibco badan u hesho, waxaad u baahan doontaa inaad ii soo dirto ama i tusiso cajalado ku saabsan qodobbada ugu muhiimsan ee muxaadarada ama sawiradooda maalinta muxaadarada. Ku dhawaad wax kasta waa la qori karaa, qaabka iyo mugga ima xiiseeyaan. Laakin qoraalo wanaagsan waxaan diyaar u ahay inaan bixiyo wax ka badan 1 dhibcood.
Waxaan jeclaan lahaa inaan tan ku daro si aan u sii dhiirigeliyo ardayda inay dhagaystaan muxaadarada intii ay seexdaan oo ay ka fikiraan ganacsigooda. Dad badan ayaa si fiican u xusuusta waxa ay qoraan. Culayska maskaxeed ee abuurista qoraalladaas maahan mid aad lagama maarmaan u ah. Waxa kale oo ay u muuqataa in tani aanay culays ku saari doonin ardayda aan wax badan qorin, kuwa sameeyana waxay awood u yeelan doonaan inay si fudud u siiyaan.
Run ahaantii, dhammaan ardaydii la waraystay waxay ahaayeen kuwa naqdiya fikraddan. Gaar ahaan, waxay tilmaameen in aanay aad u adkayn in qoraalladan laga soo minguuriyo deriska marka ay dhamaato casharrada ama si fudud wax looga qoro boggaga iyada oo aan si dhab ah loo fiirsan muxaadarada. Intaa waxaa dheer, baahida loo qabo in la qoro waxay ku noqon kartaa carqalad xagga fahamka dadka qaarkood.
Markaa waxaa laga yaabaa inay fiicnaan lahayd in qaabka si uun loo beddelo. Laakiin guud ahaan, waxaan jeclahay qaabkan warbixinta, waxaa loo adeegsaday, tusaale ahaan, koorsada tirakoobka xisaabta ee CSC: maalinta shaybaarka, waxaad u baahan tahay inaad soo dirto shaybaar yar oo dhameystiran - iyo, waxay iila muuqataa aniga, tani waxa uu ku dhiiri galiyay arday badan in ay fadhiistaan oo ay isla markiiba dhameeyaan. Inkasta oo ay jireen, dabcan, kuwa sheegay in aanay samayn karin fiidkiias oo ay ku jireen khasaare. Halkan, waxay aniga ila tahay, fikrad kale ayaa ku caawin karta: sii arday kasta fursad uu ku beddelo waqtiyada kama dambaysta ah dhowr maalmood xilli dugsiyeedkii. - Waxaa jiray fikrad ah in qaab-dhismeedka siman ee jawaabaha su'aalaha lagu beddelo qaab alwaax ah. Si jawaabaha su'aalaha oo dhan aysan ugu dhicin liis joogto ah, laakiin ay yihiin ugu yaraan laba heer: markaas jawaabaha hal su'aal ayaa u dhow, oo aan lagu qasin jawaabaha su'aalaha kale. Qaab-dhismeedka laba-heer ah ee faallooyinka qoraallada waxaa taageera, tusaale ahaan, Facebook. Laakiin dadku waxay soo booqdaan marar badan mana rabo inaan ka dhigo habka ugu muhiimsan ee isgaarsiinta. Waa wax la yaab leh in la maamulo laba kooxood isku mar: VKontakte iyo Facebook. Waan ku farxi lahaa haddii qof uu ku taliyo xal kale.
Waxaa jira dhibaatooyin badan oo aanan weli garaneyn sida loo xaliyo mana garanayo inay suurtagal tahay gabi ahaanba. Walaaca ugu muhiimsan:
- jawaabaha ardayda su'aalahayga waa kuwo aad u fudud
- qiimaynta liidata ee jawaabaha: qiimayntaydu mar walba lama xidhiidho xaqiiqada
- darajo, taas oo dhib yar ku caawisa: hubinta jawaabaha ardayga ee ardayda laftooda ayaa weli aad u fog
Guud ahaan, xaqiiqdii ma tixgalinayo wakhtiga lagu bixiyay diyaarinta iyo bixinta koorsada mid khasaartay; ugu yaraan aniga aad bay ii anfacday.
Halkaa marka ay marayso wax walba waxa ay u muuqdaan in ay noqdeen kuwo xad dhaaf ah.
Sawirada aasaasiga ah ee laga soo qaaday:
Waxaan rabaa inaan u mahadceliyo:
- dib u eegis: hooyaday, Margarita Melikyan (adeerkii, hadda arday ka qalin jabiyay Jaamacadda Gobolka Moscow), Andrey Serebro (adeer, hadda shaqaale Yandex ah)
- dhammaan ardaydii ka qaybqaatay tan oo dhammaysay ra'yi-ururinta / waxay qoreen faallooyin
- iyo qof kasta oo waligiis i baray wax wanaagsan
Source: www.habr.com