Pozdrav, Habravci i gosti sajta!
Počeću sa zahvalnošću za Habr. Hvala ti.
Za Habré sam saznao 2007. Pročitao sam. Čak sam planirao da napišem i svoja razmišljanja o nekoj gorućoj temi, ali sam se našao u trenutku kada je to bilo nemoguće uraditi „tek tako“ (moguće i najvjerovatnije sam pogriješio).
Tada, kao student jednog od vodećih univerziteta u zemlji sa diplomom fizičke elektronike, nisam mogao da zamislim kuda će put sudbine voditi. I odvela ga je u školu. Obična opšteobrazovna škola, iako gimnazija.
Prilikom odabira centra za objavljivanje, odlučio sam se na čvorište “Obrazovni proces u IT-u”, iako pišem, prije, o “IT u obrazovnom procesu”.
Ono što su me doveli u školu su razmatranja koja su se na prvi pogled činila čudnima. 2008. godine, razmišljajući o budućnosti, osvrnuo sam se okolo i nekako me nije inspirisao sistem (ako ga uopšte ima/postoji) mikroelektronske industrije/infrastrukture u Rusiji. Štaviše, iza sebe sam već imao kratkotrajnu praksu u postojećem preduzeću za proizvodnju elektronskih komponenti. Otprilike u to vrijeme, težeći financijskoj neovisnosti od svojih roditelja, počeo je zarađivati “svoj novac”. U to vrijeme najviše je odgovaralo podučavanje matematike, fizike i informatike. Taman kada su se tutorski „skupovi aplikacija“ počeli razvijati, uveden je Jedinstveni državni ispit, koji je donekle otrgnuo „hranilice“ od škola i bacio te iste „hranilice“ da ih proždiru, uključujući i tutore. Uglavnom, pao sam u red, kako kažu.
Nakon diplomiranja na fakultetu 2010. godine, zaposlio sam se kao razvojni inženjer pripravnik (kako je to romantično zvučalo!) u gore navedenoj kompaniji. Postepeno, "spuštajući se na zemlju" i osjećajući izvjesnu "beživotnost" (u to vrijeme) i finansijsku uzaludnost svoje profesionalne pozicije (napisano je mnogo knjiga i članaka o kolosalnoj pohlepi u kombinaciji s jednako kolosalnom nesposobnošću moje generacije), postepeno su se udaljili od inženjerstva i pristupili obrazovanju, obuci.
U glavi mi je proletjela apsurdna misao: „Ne bismo trebali početi s fabrikama. Moramo krenuti od škole.” Uspio sam tako misliti. Kako se pokazalo, ako kreneš, treba da počneš još ranije, da dođeš do roditelja koji su i sami bili deca, itd., tj. proces je beskonačan...
Ali to je ono što jeste, i evo, dobrodošli - Škola!
Štaviše, imao sam sreću da se rodim kao muškarac (veoma „deficitarni proizvod“ u modernoj ruskoj školi), pogotovo što sam oduvek voleo da učim i sam.
U isto vrijeme, nije slučajno što sam spomenuo svoje strastvene posjete Habru krajem 2000-ih. Od djetinjstva sam pristrasan za IT. Ovi prvi utisci o kompjuteru na očevom poslu - otac me je ponekad vodio sa sobom i dozvoljavao mi da se udubim u PC sa Windows 95 (oni primamljivi crveni krstići na "prozorima" kojih si mogao da otvoriš puno, a onda zatvoren sa zadovoljstvom, ovaj „minolovac” „sa uvek, iz nekog razloga, nepredvidivim rezultatom, ovaj neshvatljivi „šal” u koji su iz nekog razloga „isječene” kolege mog oca, neke nerazumljive papirne trake...). Sve je to izazvalo užasno interesovanje i strahopoštovanje prema „misterioznoj mašini“.
Sledeća epizoda je vezana za leto sa bakom na selu, gde sam proveo vreme uz bibliotečku knjigu o istoriji programiranja. Tada sam naučio o Adi Lovelace, Charles Babbageu, Conradu Zuseu, Alanu Turingu, Johnu von Neumannu, Douglasu Engelbardu i mnogim mnogim drugim klasicima i pionirima IT-a (čitajući sada knjigu o IT-u u SSSR-u, razumijem da je ljetni izvor bio daleko od kompletnog!) .
Da, kao bistar (u smislu materijalne pohlepe) predstavnik svoje generacije, vjerovatno su ga privukle ogromne plate koje primaju IT radnici. Ali ipak, postepeno odrastajući i postavljajući prioritete, počeo sam bolje shvaćati šta je zaista važno u životu. Ogromne plate u IT-u (u odnosu na prosječne vrijednosti na tržištu rada) postale su pokazatelj aktuelnosti i značaja IT sektora danas i u bliskoj budućnosti. Konstantna interakcija sa decom ubrizgala je pomenutu „vitalnost“ u rad i postavila prioritete (između stvaranja buduće obrazovane generacije i ogromnih prihoda – malo ko bi rad u modernoj školi nazvao isplativim, bar danas).
Zapažanja prikupljena u proteklih 10 godina tutorske i nastavne aktivnosti, uporno i snažno interesovanje za informatiku, omogućavaju nam da zaključimo da je stanje u savremenom obrazovnom procesu nezadovoljavajuće, ako ne i katastrofalno.
Ako slijedimo misli klasičnog pedagoga Johna Deweyja, i smatramo da obrazovanje „nije priprema za život, već sam život“, onda naš savremeni obrazovni sistem (ako mu pristupimo sistematski, isključujući ugodne i inspirativne primjere nekih škola) nije život. A sposobnost naših savremenih učenika da uče je mrtva.
Jasno je zašto pominjem život i IT zajedno. Danas je IT prodro i još dublje prodire u gotovo sva područja našeg života. A ovo je “skoro” tamo gdje IT još nije prodro - ovo je naš obrazovni sistem.
Nemojte me pogrešno shvatiti, ne osuđujem i ne krivim nikoga. Siguran sam da oni koji donose odluke o tome kakav bi obrazovni sistem trebao biti i kakav će biti u bliskoj budućnosti iskreno žele poboljšanja i usavršavanje ruskog obrazovnog sistema. Ja samo iznosim činjenicu.
Danas je učitelj u školi „zaostalo stvorenje“ u očima učenika, čovjeka kamenog doba, koji ne samo da neće „okačiti tutorijal na TikTok ili Insta“ da bi postao neka vrsta „smuknuća“, ” ali ne može ni uvijek da koristi mogućnosti svog telefona (a ponekad se računar učitelju čini kao „nepoznato stvorenje” ili „crna kutija”).
A ako učenik nije dobio odgovarajući odgoj u porodici i nije naučio da poštuje osobu, bez obzira na njene kvalitete i manifestacije (rijetki odrasli učenik ima tu sposobnost), onda će takav učitelj imati problema s autoritetom, da kažemo to blago. A oni učenici koji su se pokazali bolje obrazovani neće moći da dobiju ono što bi mogli da im je nastavnik razvio informatičku kompetenciju.
I nije u pitanju čak ni godine (ne da su nastavnici „preko četrdeset” i „nikada nisu ni vidjeli kompjutere”), niti praktični kolaps/odsustvo IT industrije nakon 1970-ih u SSSR-u, a potom i Rusiji. Radi se o našem stavu. Želja i sposobnost učenja. Uostalom iz radoznalosti, o kojoj su govorili i pisali Isak Asimov i Richard Feynman i mnogi drugi autoritativni stanovnici naše planete.
Učitelj, zajedno sa roditeljem, postaje i nedobrovoljni vaspitač. I „sam učitelj mora biti ono što želi da učenik bude“ (Vladimir Dal). „Obrazovanje leži u tome da starija generacija svoje iskustvo, svoju strast, svoja uvjerenja prenosi na mlađu generaciju“ (Anton Makarenko). Ono „počinje njegovim rođenjem; osoba još ne govori, još ne sluša, ali već uči” (Žan Žak Ruso). Obrazovanje je veoma važno, „od pravilnog obrazovanja dece zavisi dobrobit čitavog naroda“ (John Locke).
I postavljaju se relevantna pitanja. Jesmo li zaista ono što želimo da naš učenik bude? Kakvo iskustvo prenosimo na njega i koliko će ono biti relevantno za njega u vremenu u kojem ćemo živjeti on, a ne mi? Jesmo li zaista sigurni da će glavna vještina za 20-30 godina biti sposobnost lijepog pisanja ili ispravnog izračunavanja rezultata aritmetičkih operacija?
Hoćemo li uopće pisati i brojati u ovo vrijeme? ili, kako neki stručnjaci tvrde, hoćemo li već preuzeti informacije direktno u mozak, zaobilazeći ove rudimentarne radnje?
Vrijeme je da se probudite, draga gospodo, drugovi ili građani, kako želite. U suprotnom rizikujemo da uništimo živote naših budućih generacija. „Inače ćemo ostaviti naše praunuke na hladnoći“, pjevao je Vladimir Vysotsky o mogućem ratu (u to vrijeme je to bilo više nego relevantno), a to se lako može pripisati našoj temi.
I postavlja se dugotrajno nacionalno pitanje - "Šta učiniti?"
Upravo o tome ćemo, ako se pokaže da vam je ovo pitanje zanimljivo i relevantno, raspravljati u sljedećim publikacijama.
Sa iskrenom željom za visokokvalitetnim ruskim obrazovanjem uz obavezno učešće IT-a i uz najbolje želje Habra zajednici,
Ruslan Pronkin
izvor: www.habr.com