A última vez nós sobre como a aparición de ordenadores prácticos axudou á evolución do software educativo, incluídos os profesores virtuais. Estes últimos resultaron ser prototipos bastante avanzados de chatbots modernos, pero nunca se implementaron en masa.
O tempo demostrou que a xente non está preparada para renunciar aos profesores "en vivo", pero isto non puxo fin ao software educativo. Paralelamente aos titores electrónicos desenvolvéronse tecnoloxías, grazas ás cales hoxe podes estudar en calquera momento e en calquera lugar, se só tes ganas.
Por suposto, estamos a falar de educación en liña.
Foto: /
Internet para a universidade
Nos anos 90, os primeiros entusiastas e experimentadores da web asumiron de boa gana o desenvolvemento das tecnoloxías educativas, aproveitando as capacidades da World Wide Web. Así, en 1995, o profesor da Universidade da Columbia Británica Murray Goldberg decidiu modernizar os seus cursos utilizando tecnoloxías web e deuse conta de que a rede podía crear rapidamente materiais educativos e poñelos a disposición dun público ilimitado. O único que faltaba era unha plataforma que combinase todas estas funcións. E Goldberg presentou un proxecto deste tipo: o traballo comezou en 1997 , o primeiro sistema de xestión de cursos do mundo para a educación superior.
Por suposto, este sistema estaba lonxe de ser ideal. Foi criticado pola súa complexa interface, código base "torpe" e problemas de compatibilidade do navegador. Non obstante, desde un punto de vista funcional, WebCT tiña todo o que necesitabamos. Os estudantes e profesores poderían crear fíos de discusión, chatear en liña, intercambiar correos electrónicos internos e descargar documentos e páxinas web. Especialistas e expertos da comunidade educativa comezaron a chamar a tales servizos en liña un entorno educativo virtual (Virtual Learning Environment, ).
Foto: /
En 2004, a WebCT foi utilizada por 10 millóns de estudantes de dous mil e medio mil universidades e facultades situadas en 80 países. E un pouco máis tarde - en 2006 - o proxecto foi comprado polos competidores de . E hoxe, os produtos desta empresa son en realidade un dos estándares da industria: un gran número das principais institucións educativas do mundo aínda traballan con eles.
Nese momento, varias innovacións foran introducidas neste produto. Por exemplo, un paquete de estándares e especificacións SCORM (Sharable Content Object Reference Model), que combina tecnoloxías para o intercambio de datos entre o cliente dun sistema de aprendizaxe en liña e o seu servidor. Só un par de anos despois, SCORM converteuse nun dos estándares máis comúns para "empaquetar" contido educativo, e aínda se admite e se usa activamente en varios .
Por que VLE
Por que os profesores virtuais seguían sendo unha historia local, mentres que os sistemas VLE alcanzaron o nivel global? Proporcionaban unha funcionalidade máis sinxela e flexible, eran máis baratos de desenvolver e manter e eran máis cómodos para usuarios e profesores. Un sistema de xestión da aprendizaxe en liña é, ante todo... un sistema en liña, un sitio web. Non ten un núcleo de software "masivo" que necesite comprender as indicacións entrantes e pensar como responder a elas.
Foto: /unsplash.com
De feito, o único que debería ter un sistema deste tipo é a posibilidade de descargar contido e transmitilo a grupos de usuarios. O importante é que as solucións de VLE non se opoñan aos profesores "en vivo". Non pretendían ser unha ferramenta que acabaría por deixar sen traballo a decenas de miles de empregados universitarios; pola contra, estes sistemas debían simplificar as súas actividades, ampliar as oportunidades profesionais e aumentar o nivel de dispoñibilidade de materiais. E así sucedeu, os sistemas VLE proporcionaron un acceso cómodo ao coñecemento e axudaron a modernizar o traballo en cursos educativos en centos de universidades.
Todo para todos
Durante a distribución de WebCT comezou a funcionar unha versión beta da plataforma en liña . En 2002, era difícil sobreestimar a importancia deste evento: unha das universidades líderes do mundo abriu o acceso gratuíto a 32 cursos. En 2004, o seu número superou os 900 e unha parte importante dos programas educativos incluíu gravacións en vídeo de conferencias.
Uns anos máis tarde, en 2008, os académicos canadenses George Siemens, Stephen Downes e Dave Cormier lanzaron o primeiro curso en liña aberto masivo (MOOC). 25 estudantes pagos convertéronse nos seus oíntes, e outros 2300 oíntes recibiron acceso gratuíto e conectarse a través da rede.
Foto: /
O tema do primeiro MOOC resultou ser o máis axeitado: eran conferencias sobre conexionismo, que se relaciona coa ciencia cognitiva e estuda os fenómenos mentais e condutuais en redes. O conexionismo baséase no acceso aberto ao coñecemento, que "non debe verse obstaculizado por restricións temporais ou xeográficas".
Os organizadores do curso utilizaron o máximo de tecnoloxías de Internet dispoñibles. Realizaron seminarios web, bloguearon e mesmo convidaron aos oíntes ao mundo virtual de Second Life. Todas estas canles foron empregadas posteriormente noutros MOOC. En 2011, a Universidade de Stanford lanzou tres cursos en liña e, tres anos despois, máis de 900 programas deste tipo ofrecéronse aos estudantes só nos Estados Unidos.
O máis importante é que as startups tomaron educación. O profesor estadounidense Salman Khan propia “academia”, onde estudan millóns de usuarios. O portal Coursera, que foi lanzado en 2012 por dous profesores de Stanford, acumulara 2018 millóns de usuarios ata 33, e en agosto de 2019 colgábanse no portal 3600 cursos de 190 universidades. Udemy, Udacity e moitos outros servizos abriron a porta a novos coñecementos, carreiras e afeccións.
Que hai a continuación
Non todas as tecnoloxías cumpriron as expectativas iniciais. Por exemplo, moitos expertos e profesores predixeron a popularidade explosiva dos sistemas de realidade virtual, pero de feito, a maioría dos estudantes non querían tomar cursos piloto de realidade virtual. Pero é demasiado cedo para sacar conclusións; un pequeno número de institucións educativas experimentaron con estas tecnoloxías e nalgunhas áreas a realidade virtual aínda atopou o seu público: os futuros enxeñeiros e médicos xa están practicando operacións cirúrxicas en simuladores virtuais e estudando o deseño de mecanismos complexos. . Por certo, falaremos de tales desenvolvementos e startups nos seguintes materiais a principios do próximo ano.
Foto: /unsplash.com
En canto aos MOOC, os expertos chaman a este enfoque do software educativo o que máis avance nesta área nos últimos 200 anos. De feito, xa é difícil imaxinar un mundo sen educación en liña. Sexa cal sexan os obxectivos que te propoñas, os temas que che interesen, todos os coñecementos necesarios están dispoñibles cun só clic. Nesta nota, rematamos a nosa historia do software educativo. Confía en ti e todo será posible!
Lectura adicional:
Que máis temos en Habré:
Fonte: www.habr.com