Pozdrav, Khabraviani i gosti stranice!
Počet ću sa zahvalnošću za Habr. Hvala vam.
Za Habré sam saznao 2007. Pročitao sam ga. Čak sam planirao napisati svoje razmišljanje o nekom gorućem problemu, ali sam se našao u trenutku kada je to bilo nemoguće učiniti “tek tako” (moguće i najvjerojatnije sam bio u krivu).
Tada, kao student jednog od vodećih sveučilišta u zemlji s diplomom Fizičke elektronike, nisam mogao zamisliti kamo će put sudbine odvesti. I odvela ga je u školu. Obična općeobrazovna škola, doduše gimnazija.
Prilikom odabira čvorišta za objavu, odlučio sam se za čvorište „Obrazovni proces u informatici“, iako pišem o „IT u obrazovnom procesu“.
Ono što me dovelo u Školu bila su razmišljanja koja su se na prvi pogled činila čudnim. Godine 2008., razmišljajući o budućnosti, gledao sam oko sebe i nekako nisam bio inspiriran sustavom (ako je uopće postojao/postoji) mikroelektroničke industrije/infrastrukture u Rusiji. Štoviše, iza sebe sam već imao kratkotrajnu praksu u postojećem poduzeću za proizvodnju elektroničkih komponenti. Otprilike u to vrijeme, težeći financijskoj neovisnosti od roditelja, počeo je zarađivati “vlastiti novac”. Podučavanje matematike, fizike i informatike tada je bilo najprikladnije. Upravo kada su se počele razvijati „baze za prijavu“ podučavanja, uveden je Jedinstveni državni ispit, koji je donekle otrgnuo „hranilice“ od škola i te iste „hranilice“ bacio na proždiranje, uključujući i nastavnike. Općenito, pao sam u red, kako se kaže.
Nakon završenog fakulteta 2010. zaposlio sam se kao razvojni inženjer pripravnik (kako je to romantično zvučalo!) u navedenoj tvrtki. Postupno, „spuštajući se na zemlju“ i osjećajući izvjesnu „beživotnost“ (u to vrijeme) i financijsku besmislenost svoje profesionalne pozicije (mnoge su knjige i članci napisani o kolosalnoj pohlepi uz isto tako kolosalnu nesposobnost moje generacije), postupno su se udaljavali od strojarstva i približavali obrazovanju, obuci.
Kroz glavu mi je sinula apsurdna misao: “Ne bismo trebali početi s tvornicama. Moramo krenuti od škole.” Uspio sam tako misliti. Kako se pokazalo, ako se počinje, treba početi i ranije, doći do roditelja koji su i sami bili djeca itd., odnosno proces je beskrajan...
Ali, kako je, i evo, dobrodošla - Škola!
Štoviše, imao sam dovoljno sreće da se rodim kao muškarac (vrlo "rijetki proizvod" u modernoj ruskoj školi), pogotovo zato što sam i sam uvijek volio učiti.
Pritom nisam slučajno spomenuo svoje strastvene posjete Habru krajem 2000-ih. Od djetinjstva sam sklon IT-u. Ovi prvi dojmovi o računalu na očevom poslu - otac me ponekad vodio sa sobom i dopuštao mi da se udubim u računalo s Windows 95 (oni primamljivi crveni križići na “prozorima” koje si mogao otvoriti puno, a onda zatvoriti sa zadovoljstvom, taj “minolovac” “sa uvijek, iz nekog razloga, nepredvidivim rezultatom, ovaj neshvatljivi “šal” u koji su iz nekog razloga “sjeckani” očevi kolege, neke neshvatljive papirnate vrpce...). Sve je to izazvalo strahovit interes i strahopoštovanje prema “tajanstvenom stroju”.
Sljedeća epizoda je vezana za ljeto kod bake na selu, gdje sam provodio vrijeme uz knjigu iz knjižnice o povijesti programiranja. Tada sam naučio o Adi Lovelace, Charlesu Babbageu, Conradu Zuseu, Alanu Turingu, Johnu von Neumannu, Douglasu Engelbardu i mnogim drugim klasicima i pionirima IT-a (čitajući sada knjigu o IT-u u SSSR-u, shvaćam da je ljetni izvor bio daleko od dovršeno!) .
Da, kao svijetli (u smislu materijalne pohlepe) predstavnik svoje generacije, vjerojatno su ga privukle ogromne plaće koje primaju IT radnici. Ali ipak, postupno odrastajući i postavljajući prioritete, počela sam bolje shvaćati što je u životu zaista važno. Enormne plaće u IT-u (u odnosu na prosječne vrijednosti na tržištu rada) postale su pokazatelj relevantnosti i važnosti IT sektora danas iu bliskoj budućnosti. Konstantna interakcija s djecom ubrizgala je spomenutu „vitalnost“ u rad i postavila prioritete (između stvaranja budućeg obrazovanog naraštaja i ogromnih prihoda – malo tko bi rad u modernoj Školi nazvao isplativim, barem danas).
Zapažanja prikupljena tijekom proteklih 10 godina podučavanja i podučavanja, ustrajan i snažan interes za informatiku, dopuštaju nam zaključiti da je stanje u suvremenom obrazovnom procesu nezadovoljavajuće, ako ne i katastrofalno.
Ako slijedimo misli klasičnog pedagoga Johna Deweyja i obrazovanje smatramo “ne pripremom za život, nego samim životom”, onda naš moderni obrazovni sustav (ako mu pristupimo sustavno, isključujući ugodne i inspirativne primjere nekih Škola) nije život. A sposobnost naših modernih učenika da uče je mrtva.
Jasno je zašto spominjem život i IT zajedno. Danas je IT ušao i nastavlja prodirati još dublje u gotovo sva područja našeg života. A to je “skoro” tamo gdje IT još nije prodro - to je naš obrazovni sustav.
Nemojte me krivo shvatiti, nikoga ne osuđujem niti krivim. Siguran sam da oni koji donose odluke o tome kakav bi obrazovni sustav trebao biti i kakav će biti u bliskoj budućnosti iskreno žele poboljšanja i savršenstvo ruskog obrazovnog sustava. Samo iznosim činjenicu.
Danas je učitelj u očima učenika „zaostala kreatura“, čovjek kamenog doba, koji ne samo da neće „okačiti tutorijal na TikTok ili Insta“ kako bi postao neka vrsta „simpatije“, ” ali čak ni ne može uvijek koristiti mogućnosti svog telefona (a ponekad se računalo nastavniku čini kao “nepoznato stvorenje” ili “crna kutija”).
A ako učenik nije dobio odgovarajući odgoj u obitelji i nije naučio poštivati osobu, bez obzira na njegove kvalitete i manifestacije (rijetki odrasli učenik ima tu sposobnost), tada će takav učitelj imati problema s autoritetom, tj. to blago. A oni učenici za koje se pokazalo da su bolje obrazovani neće moći dobiti ono što bi mogli da njihov učitelj ima razvijenu informatičku kompetenciju.
I nije stvar čak ni u dobi (ne da su učitelji "preko četrdeset" i "nikad nisu ni vidjeli računala"), niti u praktičnom kolapsu/odsutnosti IT industrije nakon 1970-ih u SSSR-u i potom u Rusiji. Radi se o našem stavu. Želja i sposobnost učenja. U znatiželji, uostalom, o čemu su govorili i pisali Isaac Asimov i Richard Feynman i mnogi drugi autoritativni stanovnici našeg planeta.
Učitelj, uz roditelja, postaje i nedobrovoljni odgajatelj. I “sam učitelj mora biti ono što želi da učenik bude” (Vladimir Dal). “Obrazovanje leži u činjenici da starija generacija prenosi svoje iskustvo, svoju strast, svoja uvjerenja na mlađu generaciju” (Anton Makarenko). Ono “počinje njegovim rođenjem; osoba još ne govori, još ne sluša, ali već uči” (Jean Jacques Rousseau). Obrazovanje je vrlo važno, “dobrobit cijelog naroda ovisi o ispravnom obrazovanju djece” (John Locke).
I postavljaju se relevantna pitanja. Jesmo li doista ono što želimo da naš učenik bude? Koje mu iskustvo prenosimo i koliko će mu biti relevantno u vremenu u kojem ćemo živjeti on, a ne mi? Jesmo li doista sigurni da će glavna vještina za 20-30 godina biti sposobnost lijepog pisanja ili ispravnog izračunavanja rezultata aritmetičkih operacija?
Hoćemo li uopće pisati i brojati u ovo vrijeme? ili ćemo, kao što neki stručnjaci tvrde, već preuzimati informacije izravno u mozak, zaobilazeći te rudimentarne radnje?
Vrijeme je da se probudite draga gospodo, drugovi ili građanke kako hoćete. U protivnom riskiramo da uništimo živote naših budućih generacija. "Inače ćemo ostaviti naše praunuke na hladnoći", pjevao je Vladimir Vysotsky o mogućem ratu (u to je vrijeme to bilo više nego relevantno), a to se lako može pripisati našoj temi.
I postavlja se dugogodišnje nacionalno pitanje - "Što učiniti?"
Upravo o tome, ako se ovo pitanje pokaže zanimljivim i relevantnim za vas, raspravljat ćemo u sljedećim publikacijama.
Uz iskrenu želju za visokokvalitetnim ruskim obrazovanjem uz obavezno sudjelovanje informatike i uz najbolje želje zajednici Habra,
Ruslan Pronkin
Izvor: www.habr.com