Jóval azelőtt, hogy a koronavírus-járvány idején beköszöntött volna a Zoom korszaka, az otthonuk négy fala között rekedt gyerekeknek tovább kellett tanulniuk. És ez sikerült is nekik a „teach-a-phone” telefonos képzésnek köszönhetően.
Míg a járvány tombol, az Egyesült Államokban minden iskola bezárt, és a diákok nehezen tanulnak otthonról. A kaliforniai Long Beach-ben egy csoport középiskolás diák úttörőként alkalmazta a népszerű technológia okos használatát, hogy újra kapcsolatot teremtsen tanáraikkal.
1919 van, a már említett járvány az ún. "". A népszerű technológia pedig a telefonos kommunikáció. Bár ekkor már 40 éves volt Alexander Graham Bell öröksége [ma az olaszt tartják a telefon feltalálójának / kb. ford.], még mindig fokozatosan megváltoztatja a világot. Claude Fisher „America Calling: A Social History of the Phone to 1940” című könyve szerint abban az időben a közepes jövedelmű háztartások csak felében volt telefon. Annyira innovatív ötlet volt, hogy a diákok telefonon tanuljanak, hogy még az újságok is írtak róla.
Ez a példa azonban nem indította el azonnal az új technológiákat használó távoktatás hullámát. A spanyolnátha-járvány idején sok telefonkapcsoló nem tudott megbirkózni a felhasználói kérésekkel, sőt a hívás mellőzésére vonatkozó kéréssel, kivéve vészhelyzet esetén. Talán ez az oka annak, hogy a Long Beach-kísérletet nem alkalmazták széles körben. Az Egyesült Államoknak több mint egy évszázadon keresztül sikerült elkerülnie a hasonló egészségügyi válságot és a széles körű iskolabezárásokat, amíg meg nem érkezett a koronavírus.
A 1952. század elején és közepén azonban sok gyermek betegség miatt nem járt iskolába még olyan események nélkül is, mint például a spanyolnátha. Miközben megannyi orvosi felfedezés és áttörés előnyeit élvezzük, elfelejtjük, mennyi halálos betegség volt mindennapos szüleink és nagyszüleink számára. XNUMX-ben a helyi járványok miatt a megbetegedések száma az Egyesült Államokban megközelítette az 58 000. Abban az évben a vezetésével Kifejlesztették az egyik első vakcinát a gyermekbénulás ellen.
Két évtizeddel a spanyolnátha-járvány után a telefon ismét a távoktatás eszközeként jelent meg. És ezúttal – következményekkel.
Az iskolák sok éven át a régimódi módon tanították a hazautazó gyerekeket. Utazó tanárok segítségével hozták otthonukba a tanulást. Ez a megközelítés azonban drága volt, és nem volt megfelelő. Túl sok diák volt túl kevés tanárhoz. Vidéken egy tanár otthonról hazaköltöztetése felemésztette munkaidejének nagy részét. A diákok számára az volt az előnye, hogy hetente csak egy-két órát töltöttek az órákon.
Az AT&T és a helyi telefontársaságok hirdették telefonos képzési szolgáltatásaikat, ezzel eljuttatva a szót a potenciális felhasználókhoz, és jó hírnevet építve.
1939-ben az iowai oktatási minisztérium egy kísérleti programot vezetett, amely a tanárokat inkább a telefonhoz, mint a volán mögé utasította. Az egész Newtonban kezdődött, amely leginkább a Maytag konyhai készülékek gyártásáról ismert. William Dutton 1955-ös Saturday Evening Post cikke szerint két beteg diák – Tanya Ryder, egy 9 éves ízületi gyulladásban szenvedő lány és Betty Jean Curnan, egy 16 éves, műtét után lábadozó lány – telefonon kezdett tanulni. A helyi telefontársaság önkéntesei által épített rendszer lett az első példa arra, amit később telefonoktatásnak, iskolától otthonig tartó telefonnak vagy egyszerűen „varázsdoboznak” neveztek.
Hamarosan mások is csatlakoztak Tanyához és Bettyhez. 1939-ben leszerződött az iowai Marcusban élő Dorothy Rose-barlang , egy ritka csontfertőzés, amely évekig ágyhoz kötötte. Az orvosok csak az 1940-es években fedezték fel, hogy sikeresen gyógyítható. . A Sioux City Journal egyik 1942-es cikke felidézte, hogy a helyi telefontársaság hét mérföldes telefonkábelen kötötte össze gazdaságát egy közeli iskolával. A telefont nem csak tanulásra használta, hanem osztálytársai koncertjeit és kosármeccseit is hallgatta.
1946-ra 83 iowai diákot tanítottak telefonon, és az ötlet más államokban is elterjedt. Például 1942-ben a wisconsini Bloomerből származó Frank Huettner megbénult, amikor egy vita miatt felborult az iskolabusz, amelyen utazott. Miután 100 napot kórházban töltött, majd minden tantárgyból utolérte osztálytársait, rábukkant egy cikkre az iowai telefonoktatás programról. Szülei meggyőzték a helyi főiskolát, hogy szereljék fel az összes szükséges felszerelést. Huettner az első emberként vált híressé, aki sikeresen befejezte a főiskolát, majd a jogi egyetemet telefonos tanulással.
1953-ig legalább 43 állam alkalmazta a távoktatási technológiát. Miután jóváhagytak egy diákot, általában fedezték a telefonszolgáltatások szinte teljes költségét. 1960-ban havi 13 és 25 dollár között volt, ami 2020-ban 113 és 218 dollár közötti árakat jelent. Bár néha olyan szervezetek segítettek kifizetni a számlákat, mint az Elks és a United Cerebral Palsy.
A telefon tanítási technológiájának fejlesztése
Ahogyan a mai iskolák átvették a Zoom szolgáltatást, amelyet eredetileg kereskedelmi vállalkozások számára fejlesztettek ki, a legelső telefonos tanítási rendszereket egyszerűen az újonnan bevezetett, Flash-A-Call névre keresztelt irodai kaputelefonokból alakították át. A felhasználók azonban zajt tapasztaltak az iskolák és a tanulók otthona közötti hívások során. Sőt, amint Dutton a Saturday Evening Postban írta, „a számtanórákat néha félbeszakította a háziasszonyok hangja, akik élelmiszert rendelni akartak”.
Az ilyen technikai problémák inspirálták a Bell System-et és az Executone kereskedelmi kommunikációs berendezéseket gyártó céget, hogy speciális berendezéseket hozzanak létre az iskola és az otthon közötti kommunikációhoz. Ennek eredményeként a diákok otthon (és néha a kórházban is) kaptak egy asztali rádióra emlékeztető kütyüt, amelynek gombjával beszélni lehetett. Egy dedikált telefonvonalon keresztül csatlakozott egy másik eszközhöz az osztályteremben, amely érzékelte a tanár és a tanulók hangját, és továbbította azt egy távoli gyereknek. Az iskolai adókat hordozhatóvá tették, és általában a tanulók önkéntesei vitték őket osztályról órára az iskolai nap folyamán.
És mégis, az idegen zaj problémákat okozott. „Az alacsony, magas frekvenciájú hangok erősödnek, és az osztálytermi telefon közelében eltörő ceruza hangja puskalövésként visszhangzik Ruffin szobájában” – írta Blaine Freeland 1948-ban a Cedar Rapids Gazette-ben Ned Ruffinról, 16 éves. -régi iowai lakos szenved .
Az iskolák tapasztalatot szereztek a telefonoktatás technológiájával, és megismerték annak erősségeit és gyengeségeit. Az anyanyelv egyszerűen tanítható egyetlen hangon. A matematikát nehezebb volt átadni – néhány dolgot fel kellett írni a táblára. Az iskolák azonban küzdöttek a telefonos tanulás megvalósításával. 1948-ban az iowai Ottumwa Daily Courier újság azt írta, hogy egy helyi diáknak, Martha Jean Meyernek, aki reumás lázban szenved, külön mikroszkópot vittek otthonába, hogy biológiát tanulhasson.
Ennek eredményeként az iskolák általában úgy döntöttek, hogy távolról tanítják a negyedik osztálynál nem fiatalabb gyermekeket. Azt hitték, hogy a kisebb gyerekeknek egyszerűen nem volt elég kitartásuk – ezzel a tapasztalattal szembesült minden óvónő, aki idén megpróbálta távolról kezelni az 5 éves gyerekeket. Ugyanakkor a tanárok hazalátogatását sem hagyták el teljesen; ez hasznos támogatási eszköznek bizonyult, különösen a nehezen távolról adminisztrálható vizsgák esetében.
A „Tech-a-phone” történetben a legfontosabb dolog ennek a technológiának a hatékonysága volt. Egy 1961-es tanulmány kimutatta, hogy az ezt a technológiát használó diákok 98%-a sikeres vizsgát tett, szemben az országos átlaggal, ahol a tanulók mindössze 85%-a tette le a vizsgát. A jelentés szerzői arra a következtetésre jutottak, hogy az iskolát felhívó diákok jobban érdeklődtek az iskola iránt, és több idejük volt a tanulásra, mint egészségesebb, gondtalanabb osztálytársaik.
Ez a rendszer az oktatás előnyeivel párosulva a betegség miatt otthon maradt gyerekek számára elérhetetlen bajtársiasság helyreállításában is hasznos volt. „Az iskolával folytatott telefonos kommunikáció közösségi érzést ad a hazautazó diákoknak” – írta Norris Millington 1959-ben a Family Weekly-ben. "A diákszoba egy egész világra nyílik, amellyel a kapcsolat nem ér véget az óra végével." A következő évben megjelent egy cikk az oklahomai Newkirk-i diákról, Gene Richardsról, aki vesebetegségben szenvedett. Fél órával azelőtt bekapcsolta a tanári telefont, hogy az osztályok elkezdtek csevegni iskolai barátaival.
Nagy városok
Bár a telefonoktatás vidéki területeken született, végül a népesebb területekre is eljutott. Néhány távoktatási program a nagyvárosi területeken túlmutat azon, hogy az otthoni gyerekeket egyszerűen összekapcsolják a hagyományos osztálytermekkel. Teljesen virtuális órákat kezdtek kínálni, ahol minden diák távolról vett részt. 1964-ben 15 távoktatási központ működött Los Angelesben, mindegyik 15-20 diákot szolgált ki. A tanárok automatikus tárcsázós telefonokat használtak, és dedikált egyirányú vonalon tárcsáztak a diákok otthonába. A hallgatók kihangosítóval vettek részt a képzésben, melynek bérlése körülbelül 7,5 USD/hóba került.
Az iskolák a telefonos órákat más távoktatási technológiákkal is tarkították. New Yorkban a diákok a „High School Live” elnevezésű rádióadásokat hallgatták, majd telefonon megbeszélték a hallottakat. A GTE-n kifejlesztettek egy érdekesebb rendszert is, amit „board by wire”-nek neveztek. A tanár egy táblagépen lévő elektronikus tollal jegyzetelni tudott, és az eredményeket vezetékeken keresztül a távoli televízió képernyőjére továbbították. A technológia nemcsak a bezárt emberek megmentője volt, hanem azt is ígérte, hogy „összekapcsolja a legszegényebb osztálytermeket a mérföldekkel távolabb lévő legzseniálisabb tanárokkal”, ahogy az AP csodálkozott 1966-ban. A technológia azonban nem terjedt el széles körben – ahogy az újabb távoktatási technológiák sem váltották be a hirdetett ígéreteiket.
A távoktatási rendszerek annyira hasznosak voltak, hogy az 1980-as és 1990-es években is ugyanolyan formában léteztek, mint az előző évtizedekben. Az 1970-es évek végén és az 1980-as évek elején ezeknek a technológiáknak a leghíresebb felhasználója volt , a houstoni „buborékfiú”, akinek súlyos kombinált immunhiánya miatt nem tudott az otthonában kialakított védőszobán kívülre merészkedni. Volt egy oktatótelefonja, amelyet a közeli iskoláknak hívott, így az élete egyfajta normalitást adott egészen 1984-ben, 12 éves korában bekövetkezett haláláig.
A 18. század közeledtével egy új technológia végre örökre megváltoztatta a távoktatást: a videóátvitel. Kezdetben az oktatási videokonferenciákhoz olyan berendezésekre volt szükség, amelyek több mint 000 XNUMX dollárba kerültek, és az IDSN-en futott, amely a szélessáv korai formája, amikor a legtöbb otthon és iskola csatlakozott . A Talia Seidman Alapítvány, amelyet egy XNUMX és fél évesen agyrákban meghalt lány szülei alapítottak, megkezdte a technológia népszerűsítését és a felszerelés költségeinek fedezését, hogy az iskolák oktathassák azokat a diákokat, akik nem tudnak személyesen iskolába járni.
Mára az olyan szolgáltatások, mint a Zoom, a Microsoft Teams és a Google Meet, valamint a videokamerás laptopok sokkal elérhetőbbé tették a távoli videoképzést. A koronavírus miatt otthoni tanulásra kényszerült diákok tízmilliói számára ezek a technológiák nélkülözhetetlenek. Sőt, ez az ötlet még mindig nagy fejlődési lehetőséget rejt magában. Egyes iskolák már használnak robotokat a távoli jelenléthez, például a VGo-tól származókat. Ezek a beépített kamerával és videó képernyővel felszerelt, kerekeken állítható távirányítós készülékek szemeként és füleként szolgálhatnak a személyesen utazni nem tudó tanulók számára. A régi telefonkészülékekkel ellentétben a távjelenléti robotok kommunikálhatnak az osztálytársakkal, és tetszés szerint körözhetnek a szobákban, akár a kórusban is részt vehetnek, vagy kirándulhatnak az osztállyal.
De minden előnyük ellenére, amelyek messze elvitték ezeket a robotokat a 80. század telefonrendszereitől, lényegében továbbra is kerekeken mozgó videotelefonok maradnak. Lehetőséget adnak az otthon maradó tanulóknak a tanulásra, asszimilációra, segítik a gyerekeket a nehéz problémák leküzdésében, enyhítve nehéz helyzetük magányát. Az iowaiak számára, akik több mint XNUMX évvel ezelőtt az elsők között használták a telefonoktatást, az ilyen robotok tudományos-fantasztikusnak tűnnének, ugyanakkor értékelnék a bennük rejlő lehetőségeket és előnyeit.
Forrás: will.com