Üdvözlet, khabraviaiak és az oldal vendégei!
Hálával kezdem Habrért. Köszönöm.
2007-ben értesültem Habréról. Olvasom. Még azt is terveztem, hogy leírom a gondolataimat valami égető témáról, de olyan időszakban találtam magam, amikor ezt „csak úgy” nem lehetett megcsinálni (lehet és nagy valószínűséggel tévedtem).
Aztán az ország egyik vezető egyetemének fizikai elektronika szakos hallgatójaként el sem tudtam képzelni, hová vezet a sors útja. És elvitte az iskolába. Közönséges általános oktatási iskola, bár gimnázium.
A publikálási központ kiválasztásakor az „Oktatási folyamat az informatikában” hub mellett döntöttem, bár inkább az „IT az oktatási folyamatban” címmel írok.
Első pillantásra furcsának tűnő megfontolások vittek az Iskolába. 2008-ban a jövőre gondolva körülnéztem, és valahogy nem ihletett meg az oroszországi mikroelektronikai ipar/infrastruktúra rendszere (ha volt/van egyáltalán). Sőt, már egy rövid távú szakmai gyakorlatot tudhattam magam mögött egy meglévő elektronikai alkatrészeket gyártó cégnél. Ez idő tájt, amikor a szüleitől való anyagi függetlenségre törekedett, elkezdte „saját pénzét” keresni. A matematika, fizika és számítástechnika korrepetálása volt akkoriban a legalkalmasabb. Éppen akkor, amikor a korrepetálási „pályázati készletek” elkezdődtek kialakulni, bevezették az Egységes Államvizsgát, amely némileg elszakította az „etetővályúkat” az iskoláktól, és ugyanazokat az „etetővályúkat” dobta fel, hogy felfalják, beleértve az oktatókat is. Általában beestem a sorba, ahogy mondják.
Az egyetem elvégzése után 2010-ben fejlesztőmérnök gyakornokként (milyen romantikusan hangzott!) helyezkedtem el a fent említett cégnél. Fokozatosan „leszállva a földre” és átérezve szakmai pozíciójuk bizonyos „élettelenségét” (akkoriban) és anyagi hiábavalóságát (sok könyv és cikk született már az én generációm kolosszális kapzsiságáról, amely párosul az én generációm ugyanilyen kolosszális alkalmatlanságával), fokozatosan eltávolodtak a mérnöki munkától, és közeledtek az oktatáshoz, képzéshez.
Egy abszurd gondolat villant át a fejemben: „Nem a gyárakkal kellene kezdenünk. Az iskolából kell kezdenünk.” sikerült azt gondolnom. Mint kiderült, ha elkezdi, akkor még korábban kell kezdenie, elérve a szülőket, akik maguk is gyerekek voltak stb., vagyis a folyamat végtelen...
De ez van, és íme, Isten hozott - Iskola!
Sőt, volt szerencsém férfinak születni (nagyon „szűkös termék” a modern orosz iskolában), különösen azért, mert mindig is szerettem magam tanulni.
Ugyanakkor nem véletlenül említettem a 2000-es évek végén tett lelkes Habri látogatásaimat. Gyerekkorom óta részleges vagyok az informatikához. Ezek az első benyomások a számítógépről apám munkahelyén – apám néha magával vitt, és megengedte, hogy elmélyüljek egy Windows 95-ös PC-ben (azok a csábító piros keresztek az „ablakon”, amelyeket rengeteget ki lehetett nyitni, majd örömmel zárni, ezt az „aknakeresőt” „mindig, valamiért beláthatatlan eredménnyel, ezt az érthetetlen „sálat”, amibe valamiért apám kollégáit „vágták”, valami érthetetlen papírszalagot...). Mindez szörnyű érdeklődést és félelmet keltett a „titokzatos gép” iránt.
A következő rész a falusi nagymamámmal töltött nyárhoz kapcsolódik, ahol egy programozástörténeti könyvtári könyvvel töltöttem az időt. Aztán tanultam Ada Lovelace-ről, Charles Babbage-ről, Conrad Zuse-ról, Alan Turingről, Neumann Jánosról, Douglas Engelbardról és az informatika sok más klasszikusáról és úttörőjéről (most a Szovjetunió informatikáról szóló könyvet olvasva megértem, hogy a nyári forrás messze volt a teljestől!)
Igen, nemzedékének fényes (anyagi mohóság szempontjából) képviselője lévén, valószínűleg az informatikusok óriási fizetései vonzották. De mégis, fokozatosan felnőve, és felállítottam a prioritásokat, kezdtem jobban megérteni, mi az igazán fontos az életben. Az IT szektorban a hatalmas fizetések (a munkaerő-piaci átlagértékekhez viszonyítva) az IT szektor relevanciájának és jelentőségének mutatóivá váltak ma és a közeljövőben. A gyerekekkel való folyamatos interakció beleoltotta a fent említett „vitalitást” a munkába és a prioritások meghatározását (a jövő képzett nemzedékének megteremtése és a hatalmas jövedelem között – kevesen mondanák, hogy egy modern Iskolában legalább ma jövedelmező a munka).
Az elmúlt 10 év korrepetálási és oktatási tevékenysége során összegyűjtött megfigyelések, az informatika iránti kitartó és erős érdeklődés arra enged következtetni, hogy a helyzet nem kielégítő, ha nem katasztrofális a modern oktatási folyamatban.
Ha a klasszikus oktató, John Dewey gondolatait követjük, és az oktatást „nem az életre való felkészítésre, hanem magára az életre” tekintjük, akkor modern oktatási rendszerünk (ha szisztematikusan közelítünk hozzá, kizárva néhány iskola kellemes és inspiráló példáit) nem élet. Modern diákjaink tanulási képessége pedig halott.
Világos, hogy miért említem az életet és az informatikát együtt. Mára az informatika életünk szinte minden területére behatolt és még mélyebben behatol. És ez „majdnem” az, ahová az IT még nem hatol be – ez a mi oktatási rendszerünk.
Félreértés ne essék, nem ítélek el és nem hibáztatok senkit. Biztos vagyok benne, hogy azok, akik döntéseket hoznak arról, hogy milyen legyen az oktatási rendszer, és milyen lesz a közeljövőben, őszintén akarják az orosz oktatási rendszer fejlesztését és tökéletesítését. Csak egy tényt közlök.
Ma egy iskolai tanár „elmaradott lény” egy diák szemében, a kőkorszak embere, aki nemcsak hogy nem tesz „oktatóanyagot a TikTokon vagy az Instán”, hogy valamiféle „szereplővé váljon, ”, de még a telefonja lehetőségeit sem tudja mindig használni (és néha a számítógép „ismeretlen lényként” vagy „fekete dobozként” jelenik meg a tanár előtt).
És ha egy diák nem kapott megfelelő nevelést a családban, és nem tanulta meg tisztelni az embert, tekintet nélkül a tulajdonságaira és megnyilvánulásaira (ritka felnőtt diák rendelkezik ezzel a képességgel), akkor az ilyen tanárnak problémái lesznek a tekintélyével. enyhén. Azok a diákok pedig, akik képzettebbnek bizonyultak, nem kaphatják meg azt, amit kaphatnának, ha a tanáruk informatikai kompetenciát fejlesztett volna.
És ez még csak nem is életkor kérdése (nem mintha a tanárok „negyven felettiek” és „soha nem láttak számítógépet”), sem az IT-ipar gyakorlati összeomlása/hiánya a hetvenes évek után a Szovjetunióban, majd Oroszországban. A hozzáállásunkról van szó. A tanulási vágy és képesség. Végül is kíváncsiságból, amiről Isaac Asimov és Richard Feynman, valamint bolygónk sok más tekintélyes lakója beszélt és írt.
A tanár a szülővel együtt önkéntelen nevelővé is válik. És „magának a tanárnak olyannak kell lennie, amilyennek a diákot akarja” (Vladimir Dal). „A nevelés abban rejlik, hogy az idősebb generáció átadja tapasztalatait, szenvedélyét, meggyőződését a fiatalabb generációnak” (Anton Makarenko). Ez „a születésével kezdődik; az ember még nem beszél, még nem hallgat, de már tanul” (Jean Jacques Rousseau). Az oktatás nagyon fontos, „az egész nép jóléte a gyermekek megfelelő nevelésén múlik” (John Locke).
És felmerülnek a vonatkozó kérdések. Valóban olyanok vagyunk, amilyennek szeretnénk tanítványunk lenni? Milyen tapasztalatokat adunk át neki, és ez mennyire lesz releváns számára abban az időben, amikor ő és nem mi fogunk élni? Valóban biztosak vagyunk abban, hogy 20-30 év múlva a fő készség a gyönyörű írás képessége vagy az aritmetikai műveletek eredményeinek helyes kiszámítása?
Egyáltalán írunk és számolunk ilyenkor? vagy, ahogy egyes szakértők érvelnek, máris közvetlenül az agyba töltjük le az információkat, megkerülve ezeket a kezdetleges cselekvéseket?
Ideje felébredni, kedves uraim, elvtársak vagy polgárok, ahogy kívánják. Ellenkező esetben azt kockáztatjuk, hogy tönkretesszük jövő generációink életét. „Különben hidegen hagyjuk a dédunokáinkat” – énekelte Vlagyimir Viszockij egy lehetséges háborúról (akkoriban ez több mint aktuális volt), és ez könnyen témánk számlájára írható.
És felmerül egy régóta fennálló nemzeti kérdés: „Mit tegyünk?”
Pontosan erről fogunk beszélni, ha ez a kérdés érdekesnek és relevánsnak bizonyul az Ön számára, a következő kiadványokban.
A magas színvonalú orosz oktatás iránti őszinte vágyakozással az informatika kötelező részvételével és minden jót kívánva a Habra közösségnek,
Ruslan Pronkin
Forrás: will.com