Զարմանալի չէ՞, որ քաղաքակրթությանը սպառնացող անհիմն ատելության մեջ թաղված աշխարհում տղամարդիկ և կանայք, թե՛ ծեր, թե՛ երիտասարդ, մասամբ կամ ամբողջությամբ բաժանվում են առօրյա կյանքի չարաճճի հոսքից՝ նվիրվելու գեղեցկության մշակմանը, գեղեցկության տարածմանը։ գիտելիք, հիվանդությունների բուժում, տառապանքների կրճատում, կարծես թե միաժամանակ ցավը, տգեղությունն ու տանջանքը բազմապատկող ֆանատիկոսներ չե՞ն եղել։ Աշխարհը միշտ եղել է տխուր և շփոթեցնող վայր, սակայն բանաստեղծները, արվեստագետներն ու գիտնականները անտեսել են գործոնները, որոնք, եթե ուշադրություն դարձնեին, կկաթվածահարեին իրենց: Գործնական տեսանկյունից ինտելեկտուալ և հոգևոր կյանքը, առաջին հայացքից, անօգուտ գործունեություն է, և մարդիկ զբաղվում են դրանցով, քանի որ այս կերպ ավելի մեծ բավարարվածության են հասնում, քան այլ կերպ: Այս ստեղծագործության մեջ ինձ հետաքրքրում է այն հարցը, թե որ պահին այդ անօգուտ ուրախությունների հետապնդումը անսպասելիորեն դառնում է մի որոշակի նպատակասլացության աղբյուր, որի մասին երբեք չէին երազել։
Մեզ նորից ու նորից ասում են, որ մեր տարիքը նյութական դար է։ Իսկ դրա մեջ գլխավորը նյութական բարիքների բաշխման շղթաների ու աշխարհիկ հնարավորությունների ընդլայնումն է։ Նրանց վրդովմունքը, ովքեր մեղավոր չեն այս հնարավորություններից զրկվելու և ապրանքների արդար բաշխման մեջ, ուսանողների զգալի թվին հեռացնում է այն գիտություններից, որոնցով սովորել են իրենց հայրերը, դեպի սոցիալական ոչ պակաս կարևոր և ոչ պակաս կարևոր առարկաներ։ տնտեսական և պետական խնդիրներ. Ես այս միտման դեմ ոչինչ չունեմ։ Աշխարհը, որտեղ մենք ապրում ենք, միակ աշխարհն է, որը մեզ տրված է սենսացիաներով: Եթե դուք չբարելավեք այն և չդարձնեք ավելի արդար, միլիոնավոր մարդիկ կշարունակեն մահանալ լռության մեջ, տխրության մեջ, դառնությամբ: Ես ինքս երկար տարիներ աղաչում եմ, որ մեր դպրոցները հստակ պատկերացում ունենան աշխարհի մասին, որտեղ իրենց աշակերտներին և ուսանողներին վիճակված է անցկացնել իրենց կյանքը: Երբեմն մտածում եմ՝ արդյոք այս հոսանքը չափազանց ուժեղ է դարձել, և արդյոք բավարար հնարավորություն կունենա՞ր լիարժեք կյանք վարել, եթե աշխարհը ազատվեր անպետք բաներից, որոնք դրան հոգևոր նշանակություն են տալիս: Այլ կերպ ասած, արդյոք օգտակարի մասին մեր հայեցակարգը չափազանց նեղ է դարձել մարդկային ոգու փոփոխվող և անկանխատեսելի կարողություններին համապատասխանելու համար:
Այս հարցը կարելի է դիտարկել երկու կողմից՝ գիտական և հումանիստական, կամ հոգևոր։ Եկեք նախ նայենք դրան գիտականորեն: Ինձ հիշեցրեցին մի քանի տարի առաջ Ջորջ Իսթմանի հետ ունեցած զրույցը նպաստների թեմայով: Միստր Իսթմանը, իմաստուն, քաղաքավարի և հեռատես, երաժշտական և գեղարվեստական ճաշակով օժտված մարդ, ասաց ինձ, որ մտադիր է իր հսկայական կարողությունը ներդնել օգտակար առարկաների դասավանդման խթանման համար։ Համարձակվեցի հարցնել նրան, թե ում է համարում աշխարհի գիտական ոլորտում ամենաօգտակար մարդը։ Նա անմիջապես պատասխանեց. «Մարկոնի»: Եվ ես ասացի. «Անկախ նրանից, թե որքան հաճույք ենք ստանում ռադիոյից և որքան էլ այլ անլար տեխնոլոգիաները հարստացնում են մարդու կյանքը, իրականում Մարկոնիի ներդրումն աննշան է»:
Ես երբեք չեմ մոռանա նրա ապշած դեմքը։ Նա խնդրեց ինձ բացատրել. Ես նրան այսպես պատասխանեցի. «Պարոն Իսթման, Մարկոնիի հայտնվելն անխուսափելի էր։ Իրական մրցանակը այն ամենի համար, ինչ արվել է անլար տեխնոլոգիաների ոլորտում, եթե որևէ մեկին կարելի է նման հիմնարար մրցանակներ շնորհել, բաժին է ընկնում պրոֆեսոր Քլերք Մաքսվելին, ով 1865 թվականին կատարել է որոշ անհասկանալի և դժվար հասկանալի հաշվարկներ մագնիսականության և մագնիսականության ոլորտում։ էլեկտրաէներգիա։ Մաքսվելն իր վերացական բանաձեւերը ներկայացրել է 1873 թվականին հրատարակված իր գիտական աշխատության մեջ։ Բրիտանական ասոցիացիայի հաջորդ հանդիպմանը պրոֆեսոր Գ.Դ.Ս. Օքսֆորդի Սմիթը հայտարարեց, որ «ոչ մի մաթեմատիկոս, այս աշխատանքները ուսումնասիրելուց հետո, չի կարող չհասկանալ, որ այս աշխատությունը ներկայացնում է մի տեսություն, որը մեծապես լրացնում է մաքուր մաթեմատիկայի մեթոդներն ու միջոցները»: Հաջորդ 15 տարիների ընթացքում այլ գիտական հայտնագործություններ լրացրեցին Մաքսվելի տեսությունը։ Եվ վերջապես, 1887 և 1888 թվականներին այն ժամանակ դեռ ակտուալ գիտական խնդիրը՝ կապված անլար ազդանշանների կրող էլեկտրամագնիսական ալիքների նույնականացման և ապացուցման հետ, լուծեց Բեռլինի Հելմհոլցի լաբորատորիայի աշխատակից Հայնրիխ Հերցը։ Ո՛չ Մաքսվելը, ո՛չ Հերցը չէին մտածում իրենց աշխատանքի օգտակարության մասին։ Նման միտք նրանց գլխում ուղղակի չի անցել։ Նրանք իրենց առջեւ գործնական նպատակ չեն դրել։ Իրավաբանական իմաստով գյուտարարը, իհարկե, Մարկոնին է։ Բայց ի՞նչ է նա հորինել։ Ընդամենը վերջին տեխնիկական դետալը, որն այսօր արդեն հնացած ընդունիչ սարք է, որը կոչվում է կոհերեր, որն արդեն լքված է գրեթե ամենուր»։
Հերցն ու Մաքսվելը գուցե ոչինչ չէին հորինել, բայց նրանց անօգուտ տեսական աշխատանքն էր, որի վրա պատահաբար պատահեց մի խելացի ինժեներ, որը ստեղծեց հաղորդակցության և զվարճանքի նոր միջոցներ, որոնք թույլ տվեցին մարդկանց, ում վաստակը համեմատաբար փոքր էր, փառք ձեռք բերել և միլիոններ վաստակել: Դրանցից ո՞րն էր օգտակար։ Ոչ թե Մարկոնին, այլ Կլերք Մաքսվելն ու Հենրիխ Հերցը։ Նրանք հանճարներ էին և չէին մտածում օգուտների մասին, իսկ Մարկոնին խելացի գյուտարար էր, այլ մտածում էր միայն օգուտների մասին։
Հերց անունը պարոն Իսթմանին հիշեցրեց ռադիոալիքների մասին, և ես առաջարկեցի նրան հարցնել Ռոչեսթերի համալսարանի ֆիզիկոսներին, թե կոնկրետ ինչ են արել Հերցն ու Մաքսվելը: Բայց մի բանում նա կարող է վստահ լինել՝ նրանք իրենց գործն արել են՝ չմտածելով գործնական կիրառման մասին։ Եվ գիտության պատմության ընթացքում իսկապես մեծ հայտնագործությունների մեծ մասը, որոնք, ի վերջո, չափազանց շահավետ էին մարդկության համար, արվել են մարդկանց կողմից, ովքեր դրդված էին ոչ թե օգտակար լինելու, այլ միայն իրենց հետաքրքրասիրությունը բավարարելու ցանկությամբ:
Հետաքրքրություն? հարցրեց միստր Իսթմանը։
Այո, պատասխանեցի ես, հետաքրքրասիրություն, որը կարող է բերել կամ չբերել որևէ օգտակար բանի, և որը թերևս ժամանակակից մտածողության ակնառու հատկանիշն է։ Եվ սա չի երևացել երեկ, այլ առաջացել է դեռ Գալիլեոյի, Բեկոնի և սըր Իսահակ Նյուտոնի ժամանակներում և պետք է բացարձակապես ազատ մնա: Ուսումնական հաստատությունները պետք է կենտրոնանան հետաքրքրասիրության զարգացման վրա: Եվ որքան քիչ են նրանց շեղում անհապաղ կիրառման մտքերը, այնքան ավելի հավանական է, որ նրանք նպաստեն ոչ միայն մարդկանց բարեկեցությանը, այլև և նույնքան կարևոր՝ ինտելեկտուալ հետաքրքրությունների բավարարմանը, ինչը, կարելի է ասել. արդեն դարձել է ժամանակակից աշխարհում ինտելեկտուալ կյանքի շարժիչ ուժը։
II
Այն ամենը, ինչ ասվել է Հենրիխ Հերցի մասին, թե ինչպես է նա XNUMX-րդ դարի վերջին Հելմհոլցի լաբորատորիայի մի անկյունում հանդարտ և աննկատ աշխատել, այս ամենը ճիշտ է մի քանի դար առաջ ապրող գիտնականների և մաթեմատիկոսների համար ամբողջ աշխարհում: Մեր աշխարհն անօգնական է առանց էլեկտրականության. Եթե խոսենք հայտնագործության մասին ամենաուղիղ և խոստումնալից գործնական կիրառմամբ, ապա համաձայն ենք, որ դա էլեկտրականությունն է։ Բայց ով արեց այն հիմնարար բացահայտումները, որոնք հանգեցրին էլեկտրաէներգիայի վրա հիմնված բոլոր զարգացումներին հաջորդ հարյուր տարիների ընթացքում:
Պատասխանը հետաքրքիր կլինի. Մայքլ Ֆարադեյի հայրը դարբին էր, իսկ ինքը՝ Մայքլը աշակերտ գրքահավաք էր։ 1812 թվականին, երբ նա արդեն 21 տարեկան էր, ընկերներից մեկը նրան տարավ Թագավորական հաստատություն, որտեղ նա լսեց 4 դասախոսություն քիմիայի վերաբերյալ Համֆրի Դեյվիից։ Նա պահպանեց գրառումները և դրանց պատճեններն ուղարկեց Դեյվիին։ Հաջորդ տարի նա դարձավ օգնական Դեյվիի լաբորատորիայում՝ լուծելով քիմիական խնդիրներ։ Երկու տարի անց նա ուղեկցեց Դեյվիին մայրցամաք ճանապարհորդելու ժամանակ: 1825 թվականին, երբ նա 24 տարեկան էր, նա դարձավ թագավորական հաստատության լաբորատորիայի տնօրեն, որտեղ անցկացրեց իր կյանքի 54 տարիները։
Շուտով Ֆարադեյի հետաքրքրությունները տեղափոխվեցին էլեկտրականություն և մագնիսականություն, որոնց նա նվիրեց իր կյանքի մնացած մասը: Ավելի վաղ այս ոլորտում աշխատանքներն իրականացվել են Oersted-ի, Ampere-ի և Wollaston-ի կողմից, ինչը կարևոր էր, բայց դժվար հասկանալի: Ֆարադեյը լուծեց այն դժվարությունները, որոնք նրանք թողեցին չլուծված, և մինչև 1841 թվականը նրան հաջողվեց ուսումնասիրել էլեկտրական հոսանքի ինդուկցիան: Չորս տարի անց սկսվեց նրա կարիերայի երկրորդ և ոչ պակաս փայլուն դարաշրջանը, երբ նա բացահայտեց մագնիսականության ազդեցությունը բևեռացված լույսի վրա։ Նրա վաղ հայտնագործությունները հանգեցրին անհամար գործնական կիրառությունների, որտեղ էլեկտրականությունը նվազեցրեց բեռը և մեծացրեց ժամանակակից մարդու կյանքում հնարավորությունների քանակը: Այսպիսով, նրա հետագա հայտնագործությունները հանգեցրին շատ ավելի քիչ գործնական արդյունքների: Ինչ-որ բան փոխվե՞լ է Ֆարադեյի համար: Բացարձակ ոչինչ։ Նա շահագրգռված չէր օգտակարությամբ իր անզուգական կարիերայի ոչ մի փուլում: Նա տարված էր տիեզերքի առեղծվածների բացահայտմամբ՝ նախ քիմիայի, ապա՝ ֆիզիկայի աշխարհից: Նա երբեք կասկածի տակ չի դրել օգտակարությունը: Նրա ցանկացած ակնարկ կսահմանափակի նրա անհանգիստ հետաքրքրասիրությունը։ Արդյունքում, նրա աշխատանքի արդյունքներն իսկապես գործնական կիրառություն գտան, բայց դա երբեք չափանիշ չէր նրա շարունակական փորձերի համար։
Միգուցե այն տրամադրության լույսի ներքո, որն այսօր տիրում է աշխարհը, ժամանակն է ընդգծել այն փաստը, որ գիտության դերը պատերազմը գնալով ավելի կործանարար և սարսափելի գործունեություն դարձնելու գործում դարձել է գիտական գործունեության անգիտակից և չնախատեսված կողմնակի արդյունք: Գիտության առաջընթացի բրիտանական ասոցիացիայի նախագահ լորդ Ռեյլին վերջերս իր ելույթում ուշադրություն է հրավիրել այն փաստի վրա, որ մարդկային հիմարությունն է, և ոչ թե գիտնականների մտադրությունները, որոնք պատասխանատու են աշխատանքին մասնակցելու համար վարձված տղամարդկանց կործանարար օգտագործման համար: ժամանակակից պատերազմ. Ածխածնի միացությունների քիմիայի անմեղ ուսումնասիրությունը, որը գտել է անթիվ կիրառություններ, ցույց է տվել, որ ազոտական թթվի ազդեցությունը այնպիսի նյութերի վրա, ինչպիսիք են բենզինը, գլիցերինը, ցելյուլոզը և այլն, հանգեցրել են ոչ միայն անիլինի ներկանյութի օգտակար արտադրությանը, այլև նիտրոգլիցերինի ստեղծում, որը կարող է օգտագործվել և՛ լավ, և՛ վատ: Քիչ անց նույն հարցով զբաղվող Ալֆրեդ Նոբելը ցույց տվեց, որ նիտրոգլիցերինն այլ նյութերի հետ խառնելով՝ հնարավոր է անվտանգ պինդ պայթուցիկներ, մասնավորապես՝ դինամիտ արտադրել։ Հենց դինամիտով ենք պարտական մեր առաջընթացը հանքարդյունաբերության ոլորտում, այնպիսի երկաթուղային թունելների կառուցման գործում, որոնք այժմ թափանցում են Ալպեր և այլ լեռնաշղթաներ: Բայց, իհարկե, քաղաքական գործիչներն ու զինվորները չարաշահել են դինամիտը։ Իսկ գիտնականներին սրա համար մեղադրելը նույնն է, ինչ նրանց մեղադրել երկրաշարժերի ու ջրհեղեղների համար: Նույնը կարելի է ասել թունավոր գազի մասին։ Պլինիոսը մահացել է գրեթե 2000 տարի առաջ Վեզուվիուս լեռան ժայթքման ժամանակ ծծմբի երկօքսիդի ներշնչումից: Իսկ գիտնականները ռազմական նպատակներով քլոր չեն մեկուսացրել։ Այս ամենը ճիշտ է մանանեխի գազի համար: Այս նյութերի օգտագործումը կարող էր սահմանափակվել միայն բարի նպատակներով, բայց երբ ինքնաթիռը կատարելագործվեց, մարդիկ, ում սրտերը թունավորված էին, իսկ ուղեղները՝ փչացած, հասկացան, որ ինքնաթիռը՝ անմեղ գյուտ, երկար, անաչառ և գիտական ջանքերի արդյունք, կարող է վերածվել. գործիք այնպիսի զանգվածային ոչնչացման համար, ինչի մասին ոչ ոք չի երազել և նույնիսկ այդպիսի նպատակ չի դրել:
Բարձրագույն մաթեմատիկայի բնագավառից կարելի է թվարկել նմանատիպ գրեթե անհամար դեպքեր։ Օրինակ՝ XNUMX-րդ և XNUMX-րդ դարերի ամենաանհասկանալի մաթեմատիկական աշխատությունը կոչվում էր «Ոչ էվկլիդեսյան երկրաչափություն»։ Դրա ստեղծող Գաուսը, թեև իր ժամանակակիցների կողմից ճանաչված էր որպես նշանավոր մաթեմատիկոս, քառորդ դար շարունակ չէր համարձակվում հրապարակել իր աշխատանքները «Ոչ էվկլիդեսյան երկրաչափություն» թեմայով։ Իրականում, հարաբերականության տեսությունն ինքնին, իր բոլոր անսահման գործնական հետևանքներով, լիովին անհնար կլիներ առանց այն աշխատանքի, որը Գաուսը կատարեց Գյոթինգենում գտնվելու ընթացքում։
Կրկին, այն, ինչ այսօր հայտնի է որպես «խմբային տեսություն», վերացական և անկիրառելի մաթեմատիկական տեսություն էր։ Այն մշակվել է հետաքրքրասեր մարդկանց կողմից, որոնց հետաքրքրասիրությունն ու կռվարարությունը տարօրինակ ճանապարհով են տարել: Բայց այսօր «խմբերի տեսությունը» սպեկտրոսկոպիայի քվանտային տեսության հիմքն է, որն ամեն օր օգտագործում են մարդիկ, ովքեր պատկերացում չունեն, թե ինչպես է այն առաջացել։
Հավանականության ամբողջ տեսությունը հայտնաբերվել է մաթեմատիկոսների կողմից, որոնց իրական հետաքրքրությունը մոլախաղերի ռացիոնալացումն էր: Դա գործնական կիրառության մեջ չստացվեց, բայց այս տեսությունը ճանապարհ հարթեց ապահովագրության բոլոր տեսակների համար և հիմք հանդիսացավ XNUMX-րդ դարում ֆիզիկայի հսկայական ոլորտների համար:
Ես մեջբերեմ Science ամսագրի վերջին համարից.
«Պրոֆեսոր Ալբերտ Էյնշտեյնի հանճարի արժեքը նոր բարձունքների հասավ, երբ հայտնի դարձավ, որ գիտնական-մաթեմատիկական ֆիզիկոսը 15 տարի առաջ մշակել է մաթեմատիկական ապարատ, որն այժմ օգնում է բացահայտել հելիումի՝ բացարձակին մոտ ջերմաստիճանում չամրանալու զարմանալի ունակության գաղտնիքները։ զրո. Դեռևս Ամերիկյան քիմիական ընկերության միջմոլեկուլային փոխազդեցության սիմպոզիումից առաջ, Փարիզի համալսարանի պրոֆեսոր Ֆ. հրատարակվել է 1924 և 1925 թվականներին։
1925 թվականին Էյնշտեյնի զեկույցները վերաբերում էին ոչ թե հարաբերականության տեսությանը, այլ խնդիրներին, որոնք թվում էր, թե այդ ժամանակ գործնական նշանակություն չունեին։ Նրանք նկարագրեցին «իդեալական» գազի դեգեներացիան ջերմաստիճանի սանդղակի ստորին սահմաններում: Որովհետեւ Հայտնի էր, որ բոլոր գազերը դիտարկված ջերմաստիճաններում վերածվում են հեղուկ վիճակի, գիտնականները, ամենայն հավանականությամբ, անտեսել են Էյնշտեյնի աշխատանքը տասնհինգ տարի առաջ:
Այնուամենայնիվ, հեղուկ հելիումի դինամիկայի վերջին բացահայտումները նոր արժեք են տվել Էյնշտեյնի հայեցակարգին, որն այս ամբողջ ընթացքում մնացել էր լուսանցքում: Երբ սառչում է, հեղուկների մեծամասնությունը մեծանում է մածուցիկությամբ, նվազում է հեղուկությամբ և դառնում ավելի կպչուն։ Ոչ պրոֆեսիոնալ միջավայրում մածուցիկությունը նկարագրվում է «հունվարին ավելի սառը, քան մելասը» արտահայտությամբ, որն իրականում ճիշտ է:
Մինչդեռ հեղուկ հելիումը անհանգստացնող բացառություն է։ Ջերմաստիճանում, որը հայտնի է որպես «դելտա կետ», որը բացարձակ զրոյից ընդամենը 2,19 աստիճանով է, հեղուկ հելիումը ավելի լավ է հոսում, քան ավելի բարձր ջերմաստիճաններում և, փաստորեն, գրեթե նույնքան պղտոր է, որքան գազը: Նրա տարօրինակ պահվածքի մեկ այլ առեղծվածը բարձր ջերմային հաղորդակցությունն է: Դելտայի կետում այն 500 անգամ բարձր է պղնձից սենյակային ջերմաստիճանում։ Իր բոլոր անոմալիաներով հեղուկ հելիումը մեծ առեղծված է ստեղծում ֆիզիկոսների և քիմիկոսների համար:
Պրոֆեսոր Լոնդոնն ասաց, որ հեղուկ հելիումի դինամիկան մեկնաբանելու լավագույն միջոցը այն դիտարկելն է որպես իդեալական Բոզ-Էյնշտեյն գազ՝ օգտագործելով 1924-25 թվականներին մշակված մաթեմատիկան, ինչպես նաև հաշվի առնելով մետաղների էլեկտրական հաղորդունակության հայեցակարգը: Պարզ անալոգիաների միջոցով հեղուկ հելիումի զարմանալի հոսունությունը կարելի է միայն մասամբ բացատրել, եթե էլեկտրական հաղորդունակությունը բացատրելիս հեղուկությունը պատկերված է որպես մետաղների մեջ էլեկտրոնների թափառման նման մի բան»:
Իրավիճակին նայենք մյուս կողմից։ Բժշկության և առողջապահության բնագավառում մանրէաբանությունը առաջատար դեր է խաղացել արդեն կես դար։ Ո՞րն է նրա պատմությունը: 1870 թվականին ֆրանս-պրուսական պատերազմից հետո գերմանական կառավարությունը հիմնեց Ստրասբուրգի մեծ համալսարանը։ Նրա անատոմիայի առաջին պրոֆեսորը եղել է Վիլհելմ ֆոն Վալդեյերը, իսկ հետո՝ անատոմիայի պրոֆեսոր Բեռլինում: Իր հուշերում նա նշել է, որ առաջին կիսամյակի ընթացքում իր հետ Ստրասբուրգ գնացած ուսանողների մեջ կար տասնյոթ տարեկան մեկ աննկատ, անկախ, ցածրահասակ երիտասարդ՝ Փոլ Էրլիխ անունով։ Սովորական անատոմիայի դասընթացը բաղկացած էր մասնահատումից և հյուսվածքի մանրադիտակային հետազոտությունից: Էրլիխը գրեթե ուշադրություն չդարձրեց մասնահատմանը, բայց, ինչպես Վալդեյերը նշել է իր հուշերում.
«Ես գրեթե անմիջապես նկատեցի, որ Էրլիխը կարող է երկար ժամանակ աշխատել իր գրասեղանի մոտ՝ ամբողջությամբ ընկղմված մանրադիտակային հետազոտությունների մեջ։ Ավելին, նրա սեղանն աստիճանաբար պատվում է ամեն տեսակի գունավոր բծերով։ Երբ մի օր նրան աշխատավայրում տեսա, մոտեցա ու հարցրի, թե ինչ է անում այս ամբողջ գույնզգույն ծաղիկներով։ Այդ ժամանակ առաջին կիսամյակի այս երիտասարդ ուսանողը, ամենայն հավանականությամբ, սովորական անատոմիայի դասընթաց էր անցնում, նայեց ինձ և քաղաքավարի պատասխանեց. Այս արտահայտությունը կարելի է թարգմանել որպես «ես փորձում եմ», կամ «ես պարզապես հիմարում եմ»: Ես ասացի նրան. «Շատ լավ, շարունակիր հիմարացնել»: Շուտով ես տեսա, որ առանց իմ կողմից որևէ հրահանգի, Էրլիխում գտա արտասովոր որակի աշակերտի»։
Վալդեյերը խելամիտ էր նրան հանգիստ թողնել։ Էրլիխը տարբեր աստիճանի հաջողությամբ անցավ բժշկական ծրագրով և վերջապես ավարտեց, հիմնականում այն պատճառով, որ իր դասախոսների համար ակնհայտ էր, որ նա բժշկությամբ զբաղվելու մտադրություն չունի: Հետո նա գնաց Վրոցլավ, որտեղ աշխատեց պրոֆեսոր Կոնհեյմի մոտ՝ մեր դոկտոր Ուելչի ուսուցիչ, Ջոն Հոփկինսի բժշկական դպրոցի հիմնադիրն ու ստեղծողը: Ես չեմ կարծում, որ օգտակարության գաղափարը երբևէ առաջացել է Էրլիխի մոտ: Նա հետաքրքրվեց. Նա հետաքրքրասեր էր. ու շարունակեց հիմարացնել: Իհարկե, նրա այս հիմարությունը վերահսկվում էր խորը բնազդով, բայց դա բացառապես գիտական, այլ ոչ թե ուտիլիտարիստական մոտիվացիա էր։ Սա ինչի՞ հանգեցրեց։ Կոխը և նրա օգնականները հիմնեցին նոր գիտություն՝ մանրէաբանություն։ Այժմ Էրլիխի փորձերն իրականացրել է նրա համակուրսեցի Վայգերտը։ Նա ներկեց բակտերիաները, ինչը օգնեց տարբերել դրանք։ Ինքը՝ Էրլիխը, մշակել է արյան քսուքները ներկանյութերով բազմագույն ներկելու մեթոդ, որի վրա հիմնված են կարմիր և սպիտակ արյան բջիջների մորֆոլոգիայի մեր ժամանակակից գիտելիքները: Եվ ամեն օր հազարավոր հիվանդանոցներ ամբողջ աշխարհում օգտագործում են Էրլիխի տեխնիկան արյան ստուգման ժամանակ: Այսպիսով, Ստրասբուրգում Վալդեյերի դիահերձման սենյակում աննպատակ թմբկահարությունը վերածվեց ամենօրյա բժշկական պրակտիկայի հիմնական տարրի:
Բերեմ մեկ օրինակ արդյունաբերությունից՝ պատահականորեն վերցված, քանի որ... դրանք տասնյակ են։ Քարնեգիի տեխնոլոգիական ինստիտուտի (Պիտսբուրգ) պրոֆեսոր Բերլը գրում է հետևյալը.
Սինթետիկ գործվածքների ժամանակակից արտադրության հիմնադիրը ֆրանսիացի կոմս դը Շարդոնեն է։ Հայտնի է, որ նա օգտագործել է լուծումը
III
Ես չեմ ասում, որ այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում լաբորատորիաներում, ի վերջո անսպասելի գործնական կիրառություն կունենա, կամ որ գործնական կիրառությունները բոլոր գործողությունների իրական հիմնավորումն են: Ես ջատագովում եմ վերացնել «դիմում» բառը և ազատել մարդկային ոգին։ Իհարկե, այս կերպ մենք կազատենք նաեւ անվնաս էքսցենտրիկներին։ Անշուշտ, այս ճանապարհով մի քիչ գումար կվնասենք։ Բայց ամենակարևորն այն է, որ մենք կազատենք մարդկային միտքը իր կապանքներից և կազատենք այն դեպի արկածները, որոնք մի կողմից Հեյլին, Ռադերֆորդին, Էյնշտեյնին և նրանց գործընկերներին տարան միլիոնավոր և միլիոնավոր կիլոմետրեր դեպի ամենահեռավորը։ տիեզերքի անկյունները, իսկ մյուս կողմից՝ նրանք արձակեցին ատոմի ներսում թակարդված անսահման էներգիան: Այն, ինչ Ռադերֆորդը, Բորը, Միլիկանը և այլ գիտնականներ արեցին ուղղակի հետաքրքրությունից դրդված՝ փորձելով հասկանալ ատոմի կառուցվածքը, սանձազերծեցին ուժեր, որոնք կարող էին վերափոխել մարդկային կյանքը: Բայց դուք պետք է հասկանաք, որ նման վերջնական և անկանխատեսելի արդյունքը նրանց գործունեության արդարացում չէ Ռադերֆորդի, Էյնշտեյնի, Միլիկանի, Բորի կամ նրանց գործընկերներից որևէ մեկի համար։ Բայց եկեք նրանց հանգիստ թողնենք։ Թերևս ոչ մի կրթական ղեկավար ի վիճակի չէ սահմանել այն ուղղությունը, որի շրջանակներում պետք է աշխատեն որոշակի մարդիկ: Կորուստները, և ես նորից ընդունում եմ, վիթխարի են թվում, բայց իրականում ամեն ինչ այդպես չէ։ Մանրէաբանության զարգացման բոլոր ընդհանուր ծախսերը ոչինչ են Պաստերի, Կոխի, Էրլիխի, Թեոբալդ Սմիթի և այլոց հայտնագործություններից ստացված օգուտների համեմատ։ Դա տեղի չէր ունենա, եթե հնարավոր կիրառման մասին միտքը տիրեր նրանց գլխին։ Այս մեծ վարպետները, մասնավորապես գիտնականներն ու մանրէաբանները, ստեղծել էին մի մթնոլորտ, որը տիրում էր լաբորատորիաներում, որտեղ նրանք պարզապես հետևում էին իրենց բնական հետաքրքրասիրությանը: Ես չեմ քննադատում այնպիսի հաստատություններին, ինչպիսիք են ինժեներական կամ իրավաբանական դպրոցները, որտեղ օգտակարությունը անխուսափելիորեն գերիշխում է: Հաճախ իրավիճակը փոխվում է, և արդյունաբերության կամ լաբորատորիաներում հանդիպող գործնական դժվարությունները խթանում են տեսական հետազոտությունների ի հայտ գալը, որը կարող է լուծել կամ չլուծել խնդիրը, բայց կարող է առաջարկել խնդրին նայելու նոր ուղիներ: Այդ տեսակետները կարող են ժամանակին անօգուտ լինել, բայց ապագա ձեռքբերումների սկզբնավորումներով՝ թե՛ գործնական, թե՛ տեսական իմաստով:
«Անպետք» կամ տեսական գիտելիքների արագ կուտակման հետ մեկտեղ ստեղծվեց մի իրավիճակ, երբ հնարավոր դարձավ սկսել գործնական խնդիրներ լուծել գիտական մոտեցմամբ։ Դրան անձնատուր են լինում ոչ միայն գյուտարարները, այլեւ «իսկական» գիտնականները։ Ես նշեցի Մարկոնիին՝ գյուտարարին, ով, լինելով մարդկության բարերար, իրականում միայն «օգտագործեց ուրիշների ուղեղները»։ Էդիսոնը նույն կատեգորիայում է։ Բայց Պաստերն ուրիշ էր։ Նա մեծ գիտնական էր, բայց չէր խուսափում գործնական խնդիրներ լուծելուց, օրինակ՝ ֆրանսիական խաղողի վիճակը կամ գարեջրագործության խնդիրները։ Պաստերը ոչ միայն հաղթահարեց հրատապ դժվարությունները, այլ նաև գործնական խնդիրներից հանեց որոշ խոստումնալից տեսական եզրակացություններ, որոնք այն ժամանակ «անօգուտ» էին, բայց, հավանաբար, ապագայում ինչ-որ անկանխատեսելի ձևով «օգտակար»: Էրլիխը, ըստ էության, մտածող էր, եռանդով վերցրեց սիֆիլիսի խնդիրը և հազվագյուտ համառությամբ աշխատեց դրա վրա, մինչև որ գտավ լուծումը անմիջապես գործնական օգտագործման համար («Սալվարսան» դեղամիջոցը): Բանթինգի կողմից շաքարախտի դեմ պայքարելու համար ինսուլինի հայտնաբերումը և Minot-ի և Whipple-ի կողմից կործանարար անեմիայի բուժման համար լյարդի էքստրակտի հայտնաբերումը պատկանում են նույն դասին. երկուսն էլ արվել են գիտնականների կողմից, ովքեր հասկացել են, թե որքան «անօգուտ» գիտելիքներ են կուտակել մարդիկ՝ անտարբեր գործնական հետևանքներ, և որ հիմա ճիշտ ժամանակն է գիտական լեզվով գործնականության վերաբերյալ հարցեր տալու համար:
Այսպիսով, պարզ է դառնում, որ պետք է զգույշ լինել, երբ գիտական հայտնագործություններն ամբողջությամբ վերագրվում են մեկ անձի։ Գրեթե յուրաքանչյուր հայտնագործության նախորդում է երկար ու բարդ պատմություն։ Ինչ-որ մեկը ինչ-որ բան գտավ այստեղ, իսկ մյուսը գտավ այնտեղ: Երրորդ քայլին հաջողությունը հասավ, և այդպես շարունակ, մինչև ինչ-որ մեկի հանճարը հավաքի ամեն ինչ և կատարի իր վճռական ներդրումը։ Գիտությունը, ինչպես Միսիսիպի գետը, սկիզբ է առնում հեռավոր անտառի փոքր առվակներից: Աստիճանաբար մյուս հոսքերը մեծացնում են դրա ծավալը։ Այսպիսով, անթիվ աղբյուրներից աղմկոտ գետ է գոյանում՝ ճեղքելով ամբարտակները։
Ես չեմ կարող համակողմանիորեն անդրադառնալ այս հարցին, բայց կարող եմ հակիրճ ասել հետևյալը. հարյուր կամ երկու հարյուր տարվա ընթացքում մասնագիտական ուսումնարանների ներդրումը համապատասխան գործունեության տեսակների մեջ, ամենայն հավանականությամբ, բաղկացած կլինի ոչ այնքան մարդկանց պատրաստումից, ովքեր, երևի վաղը. , կդառնան պրակտիկ ինժեներներ, իրավաբաններ կամ բժիշկներ, այնքան, որ նույնիսկ զուտ գործնական նպատակներ հետապնդելու համար հսկայական թվով անօգուտ աշխատանք կկատարվի: Այս անօգուտ գործունեության արդյունքում հայտնվեցին բացահայտումներ, որոնք կարող են անհամեմատ ավելի կարևոր լինել մարդկային մտքի և ոգու համար, քան այն օգտակար նպատակների ձեռքբերումը, որոնց համար ստեղծվել են դպրոցները:
Այն գործոնները, որոնք ես մեջբերեցի, ընդգծում են, եթե անհրաժեշտ է շեշտել, հոգևոր և մտավոր ազատության հսկայական նշանակությունը: Ես նշեցի փորձարարական գիտությունը և մաթեմատիկան, բայց իմ խոսքերը վերաբերում են նաև երաժշտությանը, արվեստին և ազատ մարդկային ոգու այլ արտահայտություններին։ Այն փաստը, որ այն բավարարում է հոգին, որը ձգտում է մաքրման և վերելքի, անհրաժեշտ պատճառն է: Այս կերպ արդարացնելով, առանց օգտակարության բացահայտ կամ անուղղակի հղումների, մենք բացահայտում ենք քոլեջների, համալսարանների և գիտահետազոտական ինստիտուտների գոյության պատճառները: Ինստիտուտները, որոնք ազատագրում են մարդկային հոգիների հաջորդ սերունդները, գոյություն ունենալու բոլոր իրավունքներն ունեն՝ անկախ նրանից, թե այս կամ այն շրջանավարտը այսպես ասած օգտակար ներդրում ունի մարդկային գիտելիքի մեջ, թե ոչ։ Բանաստեղծություն, սիմֆոնիա, նկարչություն, մաթեմատիկական ճշմարտություն, գիտական նոր փաստ. այս ամենն արդեն իր մեջ կրում է այն անհրաժեշտ հիմնավորումը, որը պահանջում են համալսարանները, քոլեջներն ու գիտահետազոտական ինստիտուտները։
Քննարկման թեման այս պահին հատկապես սուր է. Որոշ ոլորտներում (հատկապես Գերմանիայում և Իտալիայում) այժմ փորձում են սահմանափակել մարդկային ոգու ազատությունը։ Համալսարանները փոխակերպվել են՝ դառնալու գործիքներ նրանց ձեռքում, ովքեր ունեն որոշակի քաղաքական, տնտեսական կամ ռասայական համոզմունքներ: Ժամանակ առ ժամանակ ինչ-որ անզգույշ մարդ այս աշխարհում մնացած մի քանի ժողովրդավարական երկրներից մեկում նույնիսկ կասկածի տակ կդնի բացարձակ ակադեմիական ազատության հիմնարար նշանակությունը: Մարդկության իսկական թշնամին անվախ և անպատասխանատու մտածողի մեջ չէ՝ ճիշտ կամ սխալ: Իսկական թշնամին այն մարդն է, ով փորձում է կնքել մարդկային ոգին, որպեսզի նա չհամարձակվի թեւերը բացել, ինչպես ժամանակին եղավ Իտալիայում և Գերմանիայում, ինչպես նաև Մեծ Բրիտանիայում և ԱՄՆ-ում։
Եվ այս գաղափարը նոր չէ։ Հենց նա խրախուսեց ֆոն Հումբոլդտին հիմնել Բեռլինի համալսարանը, երբ Նապոլեոնը նվաճեց Գերմանիան: Հենց նա ոգեշնչեց նախագահ Գիլմանին բացել Ջոն Հոփկինսի համալսարանը, որից հետո այս երկրի յուրաքանչյուր համալսարան, այս կամ այն չափով, ձգտեց վերակառուցել իրեն: Հենց այս գաղափարն է, որ յուրաքանչյուր մարդ, ով գնահատում է իր անմահ հոգին, հավատարիմ կմնա անկախ ամեն ինչից: Սակայն հոգևոր ազատության պատճառները շատ ավելի հեռուն են գնում, քան իսկությունը, լինի դա գիտության, թե հումանիզմի ոլորտում, քանի որ... դա ենթադրում է հանդուրժողականություն մարդկային տարբերությունների ողջ շրջանակի նկատմամբ: Ի՞նչը կարող է լինել ավելի հիմար կամ զվարճալի, քան ռասայական կամ կրոնական հավանություններն ու հակակրանքները մարդկության պատմության ընթացքում: Արդյո՞ք մարդիկ ցանկանում են սիմֆոնիաներ, նկարներ և խորը գիտական ճշմարտություններ, թե՞ նրանք ուզում են քրիստոնեական սիմֆոնիաներ, նկարներ և գիտություն, թե՞ հրեական կամ մահմեդական: Իսկ գուցե մարդկային հոգու անսահման հարստության եգիպտական, ճապոնական, չինական, ամերիկյան, գերմանական, ռուսական, կոմունիստական կամ պահպանողական դրսեւորումներ:
IV
Կարծում եմ, որ բոլոր օտար բաների նկատմամբ անհանդուրժողականության ամենադրամատիկ և անմիջական հետևանքներից մեկը Ընդլայնված ուսումնասիրությունների ինստիտուտի արագ զարգացումն է, որը հիմնադրվել է 1930 թվականին Լուի Բամբերգերի և նրա քրոջ՝ Ֆելիքս Ֆուլդի կողմից Փրինսթոնում, Նյու Ջերսի: Այն գտնվում էր Փրինսթոնում մասամբ հիմնադիրների՝ պետության հանդեպ նվիրվածության պատճառով, բայց, որքան կարող եմ դատել, նաև այն պատճառով, որ քաղաքում կար փոքր, բայց լավ ավարտական բաժին, որի հետ հնարավոր էր ամենասերտ համագործակցությունը։ Ինստիտուտը պարտք է Փրինսթոնի համալսարանին, որը երբեք ամբողջությամբ չի գնահատվի: Ինստիտուտը, երբ իր անձնակազմի զգալի մասն արդեն հավաքագրված էր, սկսեց գործել 1933թ. Նրա ֆակուլտետներում աշխատել են հայտնի ամերիկացի գիտնականներ՝ մաթեմատիկոսներ Վեբլենը, Ալեքսանդրը և Մորզը; հումանիստներ Մերիտը, Լևին և Միսս Գոլդմանը; լրագրողներ և տնտեսագետներ Ստյուարտ, Ռիֆլեր, Ուորեն, Էրլ և Միտրանին: Այստեղ պետք է ավելացնել նաև նույնքան նշանակալի գիտնականներ, որոնք արդեն ձևավորվել են Փրինսթոն քաղաքի համալսարանում, գրադարանում և լաբորատորիաներում։ Սակայն առաջադեմ ուսումնասիրությունների ինստիտուտը մաթեմատիկոսներ Էյնշտեյնի, Վեյլի և ֆոն Նոյմանի համար պարտք է Հիտլերին. հումանիտար գիտությունների ներկայացուցիչներ Հերցֆելդի և Պանոֆսկու և մի շարք երիտասարդների համար, ովքեր վերջին վեց տարիների ընթացքում կրել են այս նշանավոր խմբի ազդեցությունը և արդեն ամրապնդում են ամերիկյան կրթության դիրքերը երկրի ամեն անկյունում։
Ինստիտուտը, կազմակերպչական տեսանկյունից, ամենապարզ և ամենաքիչ ֆորմալ հաստատությունն է, որը կարելի է պատկերացնել։ Այն բաղկացած է երեք ֆակուլտետներից՝ մաթեմատիկա, հումանիտար, տնտեսագիտական և քաղաքագիտություն։ Նրանցից յուրաքանչյուրը ներառում էր պրոֆեսորների մշտական խումբ և անձնակազմի տարեկան փոփոխվող խումբ: Յուրաքանչյուր ֆակուլտետ իր գործերը վարում է այնպես, ինչպես հարմար է գտնում: Խմբի ներսում յուրաքանչյուր մարդ ինքն է որոշում, թե ինչպես տնօրինի իր ժամանակը և բաշխի իր էներգիան։ Աշխատակիցները, որոնք եկել էին 22 երկրներից և 39 համալսարաններից, ԱՄՆ ընդունվեցին մի քանի խմբերով, եթե արժանի թեկնածուներ համարվեին։ Նրանց տրվեց նույն ազատության մակարդակը, ինչ դասախոսներին: Նրանք կարող էին համաձայնությամբ աշխատել այս կամ այն պրոֆեսորի հետ. նրանց թույլ տվեցին աշխատել միայնակ՝ ժամանակ առ ժամանակ խորհրդակցելով մեկի հետ, ով կարող էր օգտակար լինել:
Ոչ մի առօրյա, ոչ մի բաժանում դասախոսների, ինստիտուտի անդամների կամ այցելուների միջև: Փրինսթոնի համալսարանի ուսանողներն ու պրոֆեսորները և առաջադեմ ուսումնասիրությունների ինստիտուտի անդամներն ու դասախոսներն այնքան հեշտությամբ միախառնվեցին, որ դրանք գործնականում չեն տարբերվում: Ինքն ուսումը մշակվում էր: Անհատի և հասարակության համար արդյունքները հետաքրքրության շրջանակում չէին: Ոչ մի ժողով, ոչ հանձնաժողով. Այսպիսով, գաղափարներ ունեցող մարդիկ վայելում էին մի միջավայր, որը խրախուսում էր մտորումները և փոխանակումները: Մաթեմատիկոսը կարող է մաթեմատիկա անել առանց շեղումների: Նույնը վերաբերում է հումանիտար գիտությունների ներկայացուցչին, տնտեսագետին, քաղաքագետին։ Վարչական ստորաբաժանման չափն ու նշանակությունը հասցվել է նվազագույնի։ Գաղափար չունեցող մարդիկ, առանց դրանց վրա կենտրոնանալու ունակության, անհարմար կզգային այս ինստիտուտում։
Թերևս կարող եմ համառոտ բացատրել հետևյալ մեջբերումներով. Հարվարդի պրոֆեսորին Փրինսթոնում աշխատանքի ներգրավելու համար աշխատավարձ են հատկացրել, և նա գրել է. «Որո՞նք են իմ պարտականությունները»։ Ես պատասխանեցի. «Ոչ մի պարտականություն, պարզապես հնարավորություններ»:
Մի երիտասարդ վառ մաթեմատիկոս Փրինսթոնի համալսարանում մեկ տարի անցկացնելուց հետո եկավ ինձ հրաժեշտ տալու։ Երբ նա պատրաստվում էր հեռանալ, նա ասաց.
«Ձեզ կարող է հետաքրքրել իմանալ, թե այս տարին ինչ նշանակություն ունեցավ ինձ համար»:
-Այո,-պատասխանեցի ես:
«Մաթեմատիկա», - շարունակեց նա: - արագ զարգանում է; շատ գրականություն կա. Արդեն 10 տարի է, ինչ դոկտորի կոչում եմ ստացել։ Որոշ ժամանակ ես հետևում էի իմ հետազոտության թեմային, բայց վերջերս դա անելը շատ ավելի դժվար է դարձել, և անորոշության զգացում է առաջացել։ Հիմա այստեղ անցկացրած մեկ տարի անց աչքերս բացվել են։ Լույսը սկսեց ծագել, և ավելի հեշտացավ շնչելը։ Մտածում եմ երկու հոդվածի մասին, որոնք ուզում եմ շուտով հրապարակել։
- Սա ինչքա՞ն կտևի։ - Ես հարցրեցի.
- Հինգ տարի, գուցե տասը:
- Ուրեմն ինչ?
-Ես կվերադառնամ այստեղ:
Եվ երրորդ օրինակը վերջին օրինակից է։ Անցյալ տարվա դեկտեմբերի վերջին Փրինսթոն եկավ արևմտյան խոշոր համալսարանի մի պրոֆեսոր։ Նա նախատեսում էր վերսկսել աշխատանքը պրոֆեսոր Մորեի հետ (Փրինսթոնի համալսարան): Բայց նա առաջարկեց կապ հաստատել Պանոֆսկու և Սվազենսկու հետ (Խորացված հետազոտությունների ինստիտուտից): Իսկ հիմա երեքով էլ աշխատում է։
«Ես պետք է մնամ», - ավելացրեց նա: -Մինչև հաջորդ հոկտեմբեր։
«Դուք այստեղ տաք եք լինելու ամռանը», - ասացի ես:
«Ես չափազանց զբաղված կլինեմ և չափազանց ուրախ կլինեմ հոգ տանելու համար»:
Այսպիսով, ազատությունը չի հանգեցնում լճացման, բայց հղի է գերաշխատանքի վտանգով։ Վերջերս ինստիտուտի անգլիացի անդամներից մեկի կինը հարցրեց. «Արդյո՞ք բոլորն իսկապես աշխատում են մինչև գիշերվա ժամը երկուսը»:
Մինչ այժմ ինստիտուտը սեփական մասնաշենքեր չուներ։ Մաթեմատիկոսները ներկայումս այցելում են Փրինսթոնի մաթեմատիկայի բաժանմունքի Ֆայն Հոլլ; Հումանիտար գիտությունների որոշ ներկայացուցիչներ - ՄակՔորմիկ Հոլում; մյուսներն աշխատում են քաղաքի տարբեր հատվածներում: Տնտեսագետներն այժմ սենյակ են զբաղեցնում Փրինսթոն հյուրանոցում։ Իմ գրասենյակը գտնվում է Նասաու փողոցի գրասենյակային շենքում, խանութպանների, ատամնաբույժների, իրավաբանների, քիրոպրակտիկայի փաստաբանների և Փրինսթոնի համալսարանի հետազոտողների շրջանում, ովքեր իրականացնում են տեղական ինքնակառավարման և համայնքային հետազոտություններ: Աղյուսներն ու ճառագայթները տարբերություն չունեն, ինչպես նախագահ Գիլմանը ապացուցեց Բալթիմորում մոտ 60 տարի առաջ: Այնուամենայնիվ, մենք կարոտում ենք միմյանց հետ շփվելը։ Բայց այս թերությունը կշտկվի, երբ մեզ համար առանձին շենք կառուցվի, որը կոչվում է Ֆուլդ Հոլ, ինչն արդեն արել են ինստիտուտի հիմնադիրները։ Բայց այստեղ պետք է ավարտվեն ձեւականությունները։ Ինստիտուտը պետք է մնա փոքր հաստատություն, և այն կարծիքին կլինի, որ ինստիտուտի աշխատակիցները ցանկանում են ազատ ժամանակ ունենալ, իրենց պաշտպանված և զերծ զգալ կազմակերպչական խնդիրներից և առօրյայից, և վերջապես պետք է պայմաններ ստեղծվեն Փրինսթոնի գիտնականների հետ ոչ պաշտոնական շփման համար։ Համալսարան և այլ մարդիկ, որոնք ժամանակ առ ժամանակ կարող են հրապուրվել դեպի Փրինսթոն հեռավոր շրջաններից: Այդ մարդկանց թվում էին Նիլս Բորը Կոպենհագենից, ֆոն Լաուեն Բեռլինից, Լևի-Սիվիտան Հռոմից, Անդրե Վեյլը Ստրասբուրգից, Դիրակը և Հ. Հ. Հարդին Քեմբրիջից, Պաուլին Ցյուրիխից, Լեմատրը Լյովենից, Ուեյդ-Գերին Օքսֆորդից, ինչպես նաև ամերիկացիներ Հարվարդի, Յեյլի, Կոլումբիայի, Քորնելի, Չիկագոյի, Կալիֆորնիայի համալսարանները, Ջոն Հոփկինսի համալսարանը և լույսի և լուսավորության այլ կենտրոններ։
Մենք ինքներս մեզ խոստումներ չենք տալիս, բայց հույս ենք փայփայում, որ անօգուտ գիտելիքի անխոչընդոտ ձգտումը կազդի ինչպես ապագայի, այնպես էլ անցյալի վրա: Այնուամենայնիվ, մենք չենք օգտագործում այս փաստարկը ի պաշտպանություն հաստատության: Այն դրախտ է դարձել այն գիտնականների համար, ովքեր բանաստեղծների ու երաժիշտների նման իրավունք են ձեռք բերել ամեն ինչ անելու այնպես, ինչպես ցանկանում են, և ովքեր ավելիին են հասնում, եթե դա իրենց թույլ տրվի:
Թարգմանություն՝ Շչեկոտովա Յանա
Source: www.habr.com