Եղեք դաստիարակ

Երբևէ հանդիպե՞լ եք մարդկանց, ովքեր առաջին իսկ դժվարության դեպքում չեն փորձում ինքնուրույն հաղթահարել այն, այլ վազում են ավելի փորձառու ընկերոջ օգնությանը: Ավագ գործընկերը լուծում է առաջարկում, և բոլորը կարծես թե ուրախ են, բայց ավագը շեղված է, իսկ կրտսերը չի վաստակել իր սեփական փորձը:

Եվ հետո կան մարդիկ, ովքեր կարծես թե հիանալի մասնագետներ և մասնագետներ են։ Բայց նրանք ցածր մասնագիտական ​​ինքնագնահատական ​​ունեն և վախենում են իրենց վրա վերցնել ավելին, քան արդեն ունեն: Եվ կան նաև մարդիկ, ովքեր դժվարությամբ են նոր տեղեկություններ սովորում, նրանց պետք է ամեն ինչ նկարել քառակուսիներով և նետերով, կամ նույնիսկ մեկից ավելի անգամ: Եվ ոչ երկու:

Այս մարդկանց հաճախ միավորում է այն փաստը, որ ժամանակին նրանք դպրոցում հանդիպել են վատ ուսուցչի կամ վատ դաստիարակի՝ արդեն իրենց կարիերայի ճանապարհին:

Վատ մենթոր լինելը հեշտ է: Դժվար է նկատել վատ դաստիարակին, նա կարող է արտաքուստ լավ թվալ և չհասկանալ, որ սխալներ է անում:

Սխալվելը թանկ արժե

Մանկավարժի և աշակերտի հարաբերությունները կարելի է համեմատել ծնողի և երեխայի հարաբերությունների հետ: Ե՛վ ծնողը, և՛ ուսուցիչը մեծ ազդեցություն ունեն, բայց միևնույն ժամանակ և՛ աշակերտը, և՛ երեխան կարող են տեղյակ չլինել իրենց դաստիարակի լավ կամ վատ լինելուց:

Ինչպես ծնողների սխալները կարող են տևել երեխայի ողջ կյանքում, այնպես էլ դաստիարակչական սխալները կարող են տևել մասնագիտական ​​կարիերայի ընթացքում: Այս տեսակի սխալները խորը արմատավորված են, և միշտ չէ, որ հնարավոր է հուսալիորեն որոշել դրանց աղբյուրը:

Ես չգիտեմ, թե ինչպես վերականգնել այս սխալներից: Նույն երկար ճանապարհը, ինչ ծնողների դեպքում՝ խնդրի գիտակցում և հետագա ինքնատիրապետում: Ուստի մենթորը պետք է հասկանա և ընդունի իրեն վերապահված պատասխանատվության բաժինը։

Հավասարություն

Ամենակարճ սխալը, ով կարող է թույլ տալ, ով ազդեցություն ունի ուրիշների վրա, թերարժեքության զգացում սերմանելն է: Որպես մենթոր՝ ոչ մի դեպքում չպետք է դիրքավորվես այն տեսակետից, որ դու՝ մենթորդ, առաջին կարգի մասնագետ ես, և քո հեղինակությունն անդրդվելի է, իսկ ուսանողը նրան կանչող չկա։

Նման վարքագծի գիծը ուղիղ ճանապարհ է դեպի պրոֆեսիոնալ հաշմանդամի ծնունդ:
Դա հաճախ տեղի է ունենում, եթե մարդն անցնում է մենթորության՝ նպատակ ունենալով բարձրացնել իր անձնական ինքնագնահատականը ավելի երիտասարդ, պակաս պրոֆեսիոնալ գործընկերների ֆոնի վրա՝ նպատակ ունենալով ցույց տալ նրանց (և, առաջին հերթին, ինքն իրեն), թե որքան լավն է ինքը:

Միևնույն ժամանակ, ես չեմ ասում, որ դուք չեք կարող զբաղվել մենթորությամբ՝ հանուն ձեր անձնական շահի, դուք, իհարկե, կարող եք, բայց միայն այն պայմանով, որ ձեր անձնական հետաքրքրությունը բխի ուսուցման և ուսուցման գաղափարից։ ուսուցում, այն մտքից, որ քո ձեռքից դուրս են գալիս գերազանց մասնագետներ։

Չափազանց պաշտպանվածություն

Չափազանց պաշտպանվածությունը նույն զգացմունքային վնասն է, ինչ թերարժեքության զգացում սերմանելը:
Երբ դուք մենթոր եք, ձեր աշխատանքից լավ արդյունքներ տեսնելու ձեր ցանկությունը կարող է արտահայտվել նրանով, որ դուք կենթարկվեք մենթիին անհարկի օգնելու կամ նույնիսկ ամեն ինչ անելու գայթակղությանը, թույլ չտալով, որ ձեր սեփական փորձը ձևավորվի:

Նման դեպքերում մեծ հավանականություն կա, որ ձեր աշակերտը կհայտնվի կախվածության մեջ, անկազմակերպ և անփորձ: Եվ եթե նա անհաջող է, նա չի էլ գիտակցի դա:
Այսպիսով, չափազանց պաշտպանված լինելով, դուք վտանգում եք մեծացնել մի մարդու, ով մինչև 40 տարեկանը ցանկացած խնդրի համար, նույնիսկ համապատասխան պատրաստվածությամբ, կվազի թիմի ղեկավարի մոտ այնպես, ինչպես մինչև 40 տարեկան մարդիկ ապրում են իրենց ծնողների հետ՝ վախենալով: անկախ ապրել.

Թող ձեր աշակերտները սովորեն ինքնուրույն լուծել խնդիրները, և միայն այն ժամանակ, երբ հասկանան, որ ամբողջովին փակուղում են, ապա օգնեք նրանց՝ առաջարկելով հետագա քայլերը։

Աշակերտը հիմար չէ

Նախորդ սխալի ֆոնին շատ դժվար չէ մյուսն անել՝ աշակերտին հիմար զգալ։

Կա մեկ ճանաչողական աղավաղում, որը գեղեցիկ է իր նենգությամբ, շատերի համար ծանոթ «գիտելիքի անեծքը»: Բանն այն է, որ եթե դուք գիտելիքի որոշակի հատվածին ծանոթ եք վաղուց և լավ, ապա ձեզ համար այդ գիտելիքը միանգամայն հասկանալի է թվում և ընկած է մակերեսի վրա: Բայց երբ փորձես բացատրել դրանք, լիակատար թյուրիմացության կհանդիպես։ Թյուրիմացության պատճառները կարող են շատ լինել՝ սկսած սովորական բարդությունից մինչև այն, որ ձեր բացատրությունները հիմնված են այլ բաների վրա, որոնք նախ պետք է հասկանալ:

Այսպիսով, հեշտ է գալ մի իրավիճակի, երբ դուք փորձում եք ինչ-որ բան բացատրել ուսանողին, բայց նա չի հասկանում, հետո սկսում եք նյարդայնանալ դրանից, և ուսանողը նկատում է, հասկանում է ձեր զգացմունքները և ամբողջ երեկո նա կկատարի. նստեք տանը, լսեք տխուր երաժշտություն և մտածեք, որ նա հիմար է և հարմար չէ մասնագիտությանը:

Հետևանքների բլիթը կարող է լինել այն, որ այս պահին դուք որոշեք, որ դուք նույնպես վատ ուսուցիչ եք։

Մնում է ձեզ և ձեր հիվանդասենյակին բացատրել երևույթի էությունը, ասել, որ դա պատահում է բոլորի հետ, որ չպետք է վախենաք դրանից և դրա հիման վրա եզրակացություններ անեք:

Անձամբ ես շատ լավ հիշում եմ, թե ինչպես չէի կարողանում հասկանալ ասինխրոնության գաղափարը, չէի հասկանում, թե ինչ առավելություններ է տալիս և ինչ թերություններ: Ինձ բացատրեցին մեկ, երկու, երրորդ անգամ։ Թվում է, թե ես հասկանում եմ, բայց դա դեռ շատ երկիմաստ է:

Բայց հիմա, որոշ ժամանակ անց, ինձ համար թվում է պարզ, ակնհայտ և մակերեսին ընկած։

Բադի ձագի համախտանիշ

Նախորդներից բխող մեկ այլ խնդիր. Գոյություն ունի մի հրաշալի երեւույթ, որը կոչվում է բադի սինդրոմ։ Համոզված եմ, որ գրեթե բոլորը գիտեն այդ մասին, բայց ես դեռ կբացատրեմ. բադի սինդրոմը մի երևույթ է, որի դեպքում մասնագետը լավագույնն է համարում առաջին ուսումնասիրված տեխնոլոգիան կամ գործիքը:

Որպես մենթոր՝ ձեր ամբողջ պատասխանատվությունն է մասնագիտության մեջ նորեկին ասել, որ աշխարհն այդպես չի աշխատում, որ բոլոր գործիքներն օգտակար և կարևոր են, որ նրանք բոլորն ունեն իրենց դրական և բացասական կողմերը, և որ դուք չպետք է ակնկալեք: կարիերայի ուղին միշտ նույնը լինելու համար՝ ձեռքի տակ եղած նույն տեխնոլոգիաներով:

Հակառակ դեպքում, դուք կստանաք մեկ այլ մասնագետ, ով գրանցվել է որպես գործիքի կամ տեխնոլոգիայի վարպետ, բայց նրանք այնքան էլ հայտնի չեն, իրականում նրանք հաճախ հավաքվում են խմբերով և քննարկում, որ իրենց ծրագրավորման լեզուն լավագույնն է, և այլ լեզուներ: նախանձում են.

Վերոնշյալ սխալներից շատերը կարող են լինել, դրանք միայն ամենամակերեսայիններն են, բայց չնայած դրան, դրանք շարունակում են կրկնվել և փչացնել մարդկանց կարիերան։

Սրանք բաներ են, որ անում են վատ մենթորները, բայց եկեք խոսենք այն մասին, թե ինչ են անում լավերը:

հետադարձ կապ

Սա նույնպես բավականին ակնհայտ բան է, բայց ոչ բոլորն են գիտակցում հետադարձ կապի կարևորությունը։

Նախևառաջ, հետադարձ կապ է անհրաժեշտ, որպեսզի համոզվի, որ մենթիը սխալ եզրակացություններ չի անում: Այն աշխատում է շատ պարզ՝ մարդիկ հակված են անհայտի շրջանակում ինքնուրույն գտնել պատասխանը։ Ցածր ինքնագնահատական ​​ունեցող մարդը հավանաբար ապացույցներ կգտնի, որ իր համար ամեն ինչ լավ չի ընթանում, որ նա չի հաղթահարում, և որ այս մասնագիտությունն իր համար չէ: Ընդհակառակը, բարձր ինքնագնահատական ​​ունեցող մարդը կարող է սկսել թռչել ամպերի մեջ և դադարել զարգանալ՝ ելնելով այն մտքից, որ նա արդեն բավական սառն է։

Երկրորդ, հետադարձ կապի բնույթը պետք է խստորեն հարմարեցվի ուսանողին: Ամաչկոտ մարդկանց համար դժվար կլինի ճիշտ արձագանքել արձագանքներին 1-ը-1-ի զրույցներում, մինչդեռ որոշ մարդիկ ցանկանում են ստանալ հետադարձ կապ ավելի պաշտոնական՝ մանրամասն նամակի տեսքով, մյուսների համար բավական է նամակագրությունը մեսենջերում, որտեղ նրանք սովորաբար կարող են մտածեք հաջորդ բառերի մասին և թաքցրեք զգացմունքները, եթե այդպիսիք կան։

Երրորդ, դուք, որպես դաստիարակ, նույնպես արձագանքի կարիք ունեք: Հավանաբար, դուք պետք է ավելի լավ աշխատեք զարգացնելու ձեր մենթորական հմտությունները ինչ-որ տեղ, գուցե ուսանողը տեսնի մի բան, որը դուք չեք տեսնում:

Այս ամենը պտտվում է պարզ ու հստակ սկզբունքի՝ թափանցիկության շուրջ։ Որքան ավելի թափանցիկ են ձեր հարաբերությունները, այնքան հեշտ է բոլոր կողմերի համար:

Առաջընթացի հաշվառում

Առանց առաջընթացը հաշվի առնելու, մարզումների վերջում շատ դժվար կլինի ճիշտ եզրակացություններ անել։ Սրա պատճառը բավականին պարզ է՝ առանց առաջընթացը հաշվի առնելու, ձեր եզրակացությունները հիմնված կլինեն ձեր հիշողության վրա, և դա բոլորի մոտ տարբեր կերպ է աշխատում, ոմանք լավն են հիշում, ոմանք՝ վատը, ուստի ձեր մտքերի արդյունքը թեմայի շուրջ. ուսանողի հաջողությունը կարող է էապես տարբերվել նպատակից:

Բացի այդ, կա այնպիսի երևույթ, ինչպիսին է վերջին հիշողությունների պայծառությունը՝ համեմատած ավելի հինների հետ, ուստի հաջողությամբ ավարտված փուլը կամ, ընդհակառակը, հակամարտությունը կարող է ավելի մեծ սուբյեկտիվություն առաջացնել եզրակացությունների մեջ:

Բավական է պարզապես սեղան պահել, որտեղ նկարագրված կլինեն ուսանողի առաջադրանքները, ձեր ակնկալիքները և իրականում կատարվածը, և ընդհանրապես բոլոր անձնական տպավորությունները վերապատրաստման յուրաքանչյուր օրվա յուրաքանչյուր փուլում, սա շատ հարմար է հետագա վերլուծության համար:

Բացահայտվող ակնկալիքներ

Թեմայի շարունակություն՝ հարաբերություններում առավելագույն թափանցիկության զարգացմամբ։
Ձեր մենթիներից մի թաքցրեք ձեր ակնկալիքները նրանց հաջողության վերաբերյալ: Սա կարևոր է նույն պատճառով, ինչ հետադարձ կապը. ուսանողի նպատակների անորոշությունը կարող է խթան հանդիսանալ, որ նա իր համար այս նպատակները դնի, և արդյոք դրանք տարբերվում են ցանկալիներից, թե ոչ, կախված բախտից:

Եթե ​​ամեն ինչ արդեն վատ է

Եթե ​​կարծում եք, որ դուք կամ ձեր դաստիարակն անում եք այս սխալները, մի վախեցեք խոսել և մտածել, թե արդյոք ցանկանում եք հնարավոր հետևանքները:

Եթե ​​արդեն բախվել եք վատ մենթորության հետևանքների հետ, ապա խորհուրդ կտայի գնալ հոգեթերապևտի մոտ և նրա հետ քննարկել խնդիրները, քանի որ հնարավոր է, որ չկարողանաք ինքներդ ձեզ կարգավորել:

Ուզում եմ ընդգծել, որ մենթոր լինելը շատ ավելի պատասխանատու է, քան շատերը կարող են մտածել:

Ընդհանուր

Հիշեք հիմնականը. Դուք չեք գնում մենթորության, որպեսզի պարզապես մենթոր դառնաք և քերծեք ձեր անձնական զգացմունքները: Եվ, իհարկե, ոչ, որպեսզի հասկանաք, թե որքան լավ և փորձառու եք դուք սկսնակների կամ կրտսերների համեմատ:

Դուք դա անում եք, որպեսզի ապահովեք գիտելիքների որակյալ փոխանցում, օգնեք ձեր գործընկերոջը դառնալ ավելի վստահ և ավելի լավ հաղթահարել առաջադրանքները: Ի դեպ, երբեմն տարօրինակ կարծրատիպ են հնչեցնում, ասում են՝ մենթոր լինելը և սեփական ընկերությունում ինչ-որ մեկին մարզել = սեփական մրցակցին մեծացնել, մարդիկ կարծում են, որ այս դեպքում ավելի ձեռնտու է մեկուսացնել գիտելիքը, իբր դա քեզ կստիպի ավելի արժեքավոր աշխատող.

Եթե ​​կրտսերին մասնագիտության խճճվածությունը սովորեցնելուց հետո իսկապես կարծում եք, որ հիմա նա անպայման կդառնա ձեր հեռացման պատճառը, ես ձեզ համար վատ լուր ունեմ.

Source: www.habr.com