Ողջույններ, խաբրավյաններ և կայքի հյուրեր:
Ես կսկսեմ Հաբրի համար երախտագիտությամբ: Շնորհակալություն.
Հաբրեի մասին իմացա 2007 թվականին։ Ես կարդացի այն։ Ես նույնիսկ ծրագրում էի գրել իմ մտքերը ինչ-որ այրվող հարցի շուրջ, բայց հայտնվեցի այն ժամանակ, երբ անհնար էր դա անել «հենց այնպես» (հնարավոր է, և ամենայն հավանականությամբ, ես սխալ էի):
Հետո, որպես երկրի առաջատար բուհերից մեկի Ֆիզիկական էլեկտրոնիկայի մասնագիտությամբ ուսանող, չէի պատկերացնում, թե ճակատագրի ճանապարհը ուր է տանելու: Եվ նա ինձ տարավ դպրոց: Սովորական հանրակրթական դպրոց, թեկուզ գիմնազիա։
Հրապարակման համար կենտրոն ընտրելիս ես հիմնավորվեցի «Ուսումնական գործընթացը ՏՏ ոլորտում» կենտրոնի վրա, թեև գրում եմ ավելի շուտ «ՏՏ-ն ուսումնական գործընթացում» մասին։
Ինձ Դպրոց բերեցին առաջին հայացքից տարօրինակ թվացող նկատառումներ։ 2008-ին, մտածելով ապագայի մասին, ես նայեցի շուրջս և ինչ-որ կերպ չոգեշնչվեցի Ռուսաստանում միկրոէլեկտրոնիկայի արդյունաբերության/ենթակառուցվածքի համակարգով (եթե այդպիսին կա/կա ընդհանրապես): Ավելին, ես արդեն կարճաժամկետ պրակտիկա ունեի էլեկտրոնային բաղադրիչների արտադրության գործող ձեռնարկությունում: Մոտավորապես այս ժամանակահատվածում, ծնողներից ֆինանսական անկախության ձգտելով, նա սկսեց «իր սեփական փողերը» վաստակել։ Մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի և համակարգչային գիտությունների կրկնուսուցումն այն ժամանակ ամենահարմարն էր։ Հենց այն ժամանակ, երբ սկսեցին զարգանալ կրկնուսուցման «դիմումների լողավազանները», ներդրվեց Միասնական պետական քննությունը, որը փոքր-ինչ պոկեց «կերակուրները» դպրոցներից և նետեց այդ նույն «կերակուրները»՝ խժռելու, այդ թվում՝ կրկնուսույցների կողմից: Ընդհանրապես հերթ եմ ընկել, ինչպես ասում են։
2010 թվականին համալսարանն ավարտելուց հետո ես աշխատանքի ընդունվեցի որպես զարգացման ինժեների վերապատրաստվող (որքան ռոմանտիկ էր դա հնչում) վերը նշված ընկերությունում։ Աստիճանաբար «իջնելով երկիր» և զգալով որոշակի «անկենդանություն» (այն ժամանակ) և իրենց մասնագիտական դիրքի ֆինանսական անիմաստությունը (բազմաթիվ գրքեր և հոդվածներ են գրվել վիթխարի ագահության և իմ սերնդի նույնքան վիթխարի անկարողության մասին), նրանք աստիճանաբար հեռացան ինժեներությունից և մոտեցան կրթական, վերապատրաստման։
Մի անհեթեթ միտք անցավ գլխումս. «Մենք չպետք է սկսենք գործարաններից։ Պետք է սկսել դպրոցից»։ Ինձ հաջողվեց այդպես մտածել։ Ինչպես պարզվեց, եթե սկսում ես, պետք է ավելի շուտ սկսել՝ հասնելով ծնողներին, ովքեր իրենք երեխաներ են եղել և այլն, այսինքն՝ գործընթացը անվերջ է...
Բայց դա այն է, ինչ կա, և ահա, բարի գալուստ, դպրոց:
Ավելին, ինձ բախտ է վիճակվել ծնվել տղամարդ (շատ «սակավ արտադրանք» ժամանակակից ռուսական դպրոցում), մանավանդ որ ես միշտ սիրել եմ ինքս սովորել։
Միևնույն ժամանակ, պատահական չէր, որ ես նշեցի 2000-ականների վերջին իմ մոլի այցելությունները Հաբր: Մանկուց ես մասնակի եմ վերաբերվել ՏՏ-ին։ Այս առաջին տպավորությունները համակարգչի մասին հորս աշխատանքի ժամանակ. հայրս երբեմն ինձ տանում էր իր հետ և թույլ էր տալիս խորամուխ լինել Windows 95-ով համակարգչի մեջ (այդ գայթակղիչ կարմիր խաչերը «պատուհանների» վրա, որոնք կարող էիր բացել շատ բան, և հետո հաճույքով փակիր այս «ականանետը» «միշտ, չգիտես ինչու, անկանխատեսելի արդյունքով, այս անհասկանալի «շարֆով», որի մեջ չգիտես ինչու «կտրվել» էին հորս գործընկերները, ինչ-որ անհասկանալի թղթե ժապավեններ...)։ Այս ամենը սարսափելի հետաքրքրություն և ակնածանք առաջացրեց «առեղծվածային մեքենայի» հանդեպ։
Հաջորդ դրվագը կապված է գյուղում տատիկիս հետ ամառվա հետ, որտեղ ժամանակ եմ անցկացրել գրադարանի ծրագրավորման պատմության մասին գրքի հետ: Հետո ես իմացա Ադա Լավլեյսի, Չարլզ Բեբիջի, Կոնրադ Զուզեի, Ալան Թյուրինգի, Ջոն ֆոն Նեյմանի, Դուգլաս Էնգելբարդի և շատ այլ դասականների և ՏՏ ռահվիրաների մասին (այժմ կարդալով ՏՏ մասին գիրք ԽՍՀՄ-ում, ես հասկանում եմ, որ ամառային աղբյուրը հեռու էր. ավարտից!):
Այո, լինելով իր սերնդի վառ (նյութական ագահության առումով) ներկայացուցիչ, նրան, հավանաբար, գրավել են ՏՏ ոլորտի աշխատողների հսկայական աշխատավարձերը։ Բայց այնուամենայնիվ, աստիճանաբար մեծանալով և առաջնահերթություններ սահմանելով, ես սկսեցի ավելի լավ հասկանալ, թե ինչն է իսկապես կարևոր կյանքում: ՏՏ ոլորտում հսկայական աշխատավարձերը (աշխատաշուկայի միջին արժեքների համեմատ) դարձել են ՏՏ ոլորտի արդիականության և կարևորության ցուցիչ այսօր և մոտ ապագայում: Երեխաների հետ մշտական շփումը վերոհիշյալ «կենսունակությունը» ներարկեց աշխատանքին և առաջնահերթություններ սահմանեց (ապագա կրթված սերունդ ստեղծելու և հսկայական եկամուտների միջև. ժամանակակից դպրոցում աշխատելը գոնե այսօր եկամտաբեր քչերը կանվանեն):
Կրկնուսուցման և դասավանդման վերջին 10 տարիների ընթացքում հավաքագրված դիտարկումները, ՏՏ-ի նկատմամբ համառ և մեծ հետաքրքրությունը թույլ են տալիս եզրակացնել, որ ժամանակակից կրթական գործընթացում իրավիճակը անբավարար է, եթե ոչ աղետալի:
Եթե հետևենք դասական մանկավարժ Ջոն Դյուիի մտքերին և կրթությունը համարենք «ոչ թե կյանքին պատրաստություն, այլ հենց կյանքը», ապա մեր ժամանակակից կրթական համակարգը (եթե համակարգված մոտենանք՝ բացառելով որոշ դպրոցների հաճելի և ոգեշնչող օրինակները) այն չէ. կյանքը։ Իսկ մեր ժամանակակից ուսանողների սովորելու կարողությունը մեռած է։
Հասկանալի է, թե ինչու եմ ես նշում կյանքն ու ՏՏ-ն միասին: Այսօր ՏՏ-ն թափանցել և շարունակում է ներթափանցել էլ ավելի խորը մեր կյանքի գրեթե բոլոր ոլորտներում: Եվ սա «գրեթե» այնտեղ է, որտեղ ՏՏ-ն դեռ չի թափանցել՝ սա մեր կրթական համակարգն է։
Ինձ սխալ մի հասկացեք, ես ոչ մեկին չեմ դատում կամ մեղադրում: Վստահ եմ, որ նրանք, ովքեր որոշումներ են կայացնում այն մասին, թե ինչպիսին պետք է լինի և ինչպիսին կլինի կրթական համակարգը մոտ ապագայում, անկեղծորեն ցանկանում են ռուսական կրթական համակարգի բարելավում և կատարելագործում։ Ես ուղղակի փաստ եմ հայտնում.
Այսօր դպրոցի ուսուցիչը «հետամնաց արարած» է աշակերտի, քարե դարի մարդու աչքում, ով ոչ միայն «ուսուցում չի տեղադրի TikTok-ում կամ Insta»-ում, որպեսզի դառնա ինչ-որ «փշրված, », բայց նա նույնիսկ միշտ չէ, որ կարողանում է օգտագործել իր հեռախոսի հնարավորությունները (և երբեմն համակարգիչը ուսուցչին հայտնվում է որպես «անհայտ արարած» կամ «սև արկղ»):
Իսկ եթե աշակերտը ընտանիքում չի ստացել պատշաճ դաստիարակություն և չի սովորել հարգել մարդուն՝ անկախ նրա որակներից և դրսևորումներից (հազվադեպ չափահաս ուսանողն ունի այդ ունակությունը), ապա այդպիսի ուսուցիչը խնդիրներ կունենա հեղինակության, դնելու. դա մեղմ. Իսկ այն աշակերտները, ովքեր ավելի լավ կրթված են, չեն կարողանա ստանալ այն, ինչ կարող էին ստանալ, եթե նրանց ուսուցիչը զարգացներ ՏՏ հմտությունները:
Եվ դա նույնիսկ տարիքի խնդիր չէ (ոչ այն, որ ուսուցիչները «քառասունն անց են» և «նույնիսկ համակարգիչներ չեն տեսել»), ոչ էլ ՏՏ ոլորտի գործնական փլուզումը/բացակայությունը 1970-ականներից հետո ԽՍՀՄ-ում, այնուհետև Ռուսաստանում: Խոսքը մեր վերաբերմունքի մասին է։ Սովորելու ցանկություն և կարողություն: Ի վերջո, հետաքրքրությամբ, ինչի մասին խոսել ու գրել են Իսահակ Ասիմովն ու Ռիչարդ Ֆեյնմանը և մեր մոլորակի շատ այլ հեղինակավոր բնակիչներ։
Ուսուցիչը ծնողի հետ դառնում է նաև ակամա դաստիարակ։ Եվ «ուսուցիչն ինքը պետք է լինի այնպիսին, ինչպիսին ուզում է, որ ուսանողը լինի» (Վլադիմիր Դալ): «Կրթությունը կայանում է նրանում, որ ավագ սերունդը փոխանցում է իր փորձը, իր կիրքը, իր համոզմունքները երիտասարդ սերնդին» (Անտոն Մակարենկո): Այն «սկսվում է նրա ծնունդով. մարդը դեռ չի խոսում, դեռ չի լսում, բայց արդեն սովորում է» (Ժան Ժակ Ռուսո): Կրթությունը շատ կարևոր է, «ամբողջ ժողովրդի բարեկեցությունը կախված է երեխաների պատշաճ կրթությունից» (Ջոն Լոք):
Եվ առաջանում են տեղին հարցեր. Արդյո՞ք մենք իսկապես այնպիսին ենք, ինչպիսին ուզում ենք, որ մեր ուսանողը լինի: Ի՞նչ փորձ ենք մենք փոխանցում նրան և որքանո՞վ է դա տեղին լինելու նրա համար այն ժամանակ, երբ նա ապրելու է, և ոչ մենք: Իսկապե՞ս վստահ ենք, որ 20-30 տարի հետո գլխավոր հմտությունը կլինի գեղեցիկ գրելու կամ թվաբանական գործողությունների արդյունքները ճիշտ հաշվարկելու կարողությունը։
Այս պահին մենք նույնիսկ կգրե՞նք և կհաշվե՞նք: կամ, ինչպես պնդում են որոշ փորձագետներ, մենք արդեն ներբեռնելու ենք տեղեկատվություն անմիջապես ուղեղ՝ շրջանցելով այս տարրական գործողությունները:
Ժամանակն է արթնանալու, հարգելի պարոնայք, ընկերներ կամ քաղաքացիներ, ինչպես ցանկանում եք։ Հակառակ դեպքում մենք վտանգի տակ ենք դնում մեր ապագա սերունդների կյանքը: «Հակառակ դեպքում մենք մեր ծոռներին կթողնենք ցրտին», - երգեց Վլադիմիր Վիսոցկին հնարավոր պատերազմի մասին (այն ժամանակ դա ավելի քան տեղին էր), և դա հեշտությամբ կարելի է վերագրել մեր թեմային:
Եվ ծագում է ազգային վաղեմի հարց՝ «Ի՞նչ անել»։
Հենց սա է, եթե այս հարցը ձեզ համար հետաքրքիր և արդիական դառնա, մենք կքննարկենք հաջորդ հրապարակումներում։
ՏՏ պարտադիր մասնակցությամբ ռուսական բարձրորակ կրթության անկեղծ ցանկությամբ և Հաբրա համայնքին բարեմաղթանքներով,
Ռուսլան Պրոնկին
Source: www.habr.com