Kveðja, Khabravíar og gestir á staðnum!
Ég skal byrja á þakklæti fyrir Habr. Þakka þér fyrir.
Ég lærði um Habré árið 2007. Ég las það. Ég ætlaði meira að segja að skrifa hugsanir mínar um eitthvert brennandi mál, en ég fann sjálfa mig á þeim tíma þegar það var ómögulegt að gera þetta "bara svona" (hugsanlega og líklegast hafði ég rangt fyrir mér).
Þá gat ég, sem nemandi við einn fremsta háskóla landsins með gráðu í rafeindatækni, ekki ímyndað mér hvert leið örlaganna myndi leiða. Og hún fór með hann í skólann. Venjulegur almennur menntaskóli, þó íþróttahús.
Þegar ég valdi miðstöð fyrir útgáfu, settist ég á „Menntaferli í upplýsingatækni“ miðstöðinni, þó ég sé að skrifa frekar um „upplýsingatækni í menntaferlinu.
Það sem leiddi mig í skólann voru hugleiðingar sem þóttu undarlegar við fyrstu sýn. Árið 2008, þegar ég hugsaði um framtíðina, leit ég í kringum mig og var einhvern veginn ekki innblásinn af kerfinu (ef það var/er yfirhöfuð eitthvert slíkt) smárafeindaiðnaðarins/innviðanna í Rússlandi. Þar að auki var ég nú þegar með skammtíma starfsnám að baki hjá núverandi fyrirtæki fyrir framleiðslu á rafeindaíhlutum. Um þetta leyti, í því að reyna að fá fjárhagslegt sjálfstæði frá foreldrum sínum, byrjaði hann að vinna sér inn „eigin peninga“. Kennsla í stærðfræði, eðlisfræði og tölvunarfræði hentaði best á þessum tíma. Rétt þegar „umsóknapottar“ kennslu fóru að þróast, var sameinað ríkisprófið kynnt, sem reif „fóðurtrogin“ nokkuð frá skólum og henti þessum sömu „fóðurkerum“ til að éta, þar á meðal af kennara. Almennt séð féll ég í röðinni eins og sagt er.
Eftir að ég útskrifaðist úr háskóla árið 2010 fékk ég vinnu sem lærlingur í þróunarverkfræði (hversu rómantískt það hljómaði!) hjá ofangreindu fyrirtæki. Smám saman, „að koma niður á jörðina“ og finna fyrir ákveðnu „lífleysi“ (á þeim tíma) og fjárhagslega tilgangsleysi í faglegri stöðu sinni (margar bækur og greinar hafa verið skrifaðar um hina gríðarlegu græðgi ásamt jafn stórkostlegri vanhæfni minnar kynslóðar), þeir fóru smám saman frá verkfræði og nálguðust menntun, þjálfun.
Fáránleg hugsun blasti við mér: „Við ættum ekki að byrja með verksmiðjur. Við þurfum að byrja í skólanum." Mér tókst að hugsa það. Eins og það kom í ljós, ef þú byrjar, þá þarftu að byrja enn fyrr, ná til foreldra sem voru börn sjálfir o.s.frv., þ.e.a.s. ferlið er endalaust...
En það er það sem það er, og hér, velkominn - Skóli!
Þar að auki var ég svo heppin að fæðast karlmaður (mjög „af skornum skammti“ í nútíma rússneska skólanum), sérstaklega þar sem ég elskaði alltaf að læra sjálfan mig.
Á sama tíma var það engin tilviljun að ég minntist á ákafar heimsóknir mínar til Habr í lok 2000. Frá barnæsku hef ég verið að hluta til í upplýsingatækni. Þessi fyrstu kynni af tölvunni í vinnu föður míns - faðir minn tók mig stundum með sér og leyfði mér að kafa ofan í tölvu með Windows 95 (þessir freistandi rauðu krossar á „gluggunum“ sem hægt var að opna fullt af, og svo loka með ánægju, þessum „sprengjusveipara“ „með alltaf, einhverra hluta vegna, ófyrirsjáanlegri niðurstöðu, þessum óskiljanlega „trefil“ sem samstarfsmenn föður míns voru „hakkaðir í“ af einhverjum ástæðum, óskiljanlegum pappírsböndum...). Allt þetta vakti hræðilegan áhuga og lotningu fyrir „dularfullu vélinni“.
Næsti þáttur tengist sumrinu hjá ömmu í sveitinni þar sem ég eyddi tíma með bókasafnsbók um sögu dagskrárgerðar. Svo lærði ég um Ada Lovelace, Charles Babbage, Conrad Zuse, Alan Turing, John von Neumann, Douglas Engelbard og marga marga aðra sígilda og frumkvöðla upplýsingatækni (við lestur núna bók um upplýsingatækni í Sovétríkjunum, mér skilst að sumarheimildin hafi verið langt frá heill!).
Já, þar sem hann er bjartur (hvað varðar efnislega græðgi) fulltrúi sinnar kynslóðar, hann laðaðist líklega að þeim háu launum sem starfsmenn upplýsingatækninnar fá. En samt, smám saman að þroskast og forgangsraða, fór ég að skilja betur hvað er raunverulega mikilvægt í lífinu. Gífurleg laun í upplýsingatækni (miðað við meðalgildi á vinnumarkaði) eru orðin vísbending um mikilvægi og mikilvægi upplýsingatæknigeirans í dag og í náinni framtíð. Stöðug samskipti við börn dældu ofangreindum „lífskrafti“ inn í starfið og settu forgangsröðun (á milli þess að skapa framtíðarmenntaða kynslóð og miklar tekjur - fáir myndu kalla það arðbært að vinna í nútímaskóla, að minnsta kosti í dag).
Athuganir sem safnað hefur verið á undanförnum 10 árum af kennslu- og kennslustarfsemi, viðvarandi og mikilli áhugi á upplýsingatækni, gera okkur kleift að álykta að ástandið sé ófullnægjandi, ef ekki skelfilegt, í nútíma menntunarferli.
Ef við fylgjum hugsunum hins klassíska kennara John Dewey og teljum menntun „ekki undirbúning fyrir lífið, heldur lífið sjálft,“ þá er nútíma menntakerfi okkar (ef við nálgumst það kerfisbundið, að undanskildum skemmtilegum og hvetjandi dæmum sumra skóla) ekki lífið. Og geta nútímanemenda okkar til að læra er dauð.
Það er ljóst hvers vegna ég nefni lífið og upplýsingatæknina saman. Í dag hefur upplýsingatæknin slegið í gegn og heldur áfram að komast enn dýpra inn á næstum öll svið lífs okkar. Og þetta er „næstum“ þar sem upplýsingatækni hefur ekki enn slegið í gegn - þetta er menntakerfið okkar.
Ekki misskilja mig, ég er ekki að dæma eða ásaka neinn. Ég er viss um að þeir sem taka ákvarðanir um hvernig menntakerfið á að vera og verður í náinni framtíð vilja einlæglega úrbætur og fullkomnun rússneska menntakerfisins. Ég er bara að fullyrða staðreynd.
Í dag er skólakennari „afturbaksvera“ í augum nemanda, manns á steinöldinni, sem mun ekki aðeins „pósta kennsluefni á TikTok eða Insta“ til að verða einhvers konar „mylla, ” en hann getur ekki einu sinni alltaf notað hæfileika símans síns (og stundum virðist tölvan kennaranum sem „óþekkt skepna“ eða „svartur kassi“).
Og ef nemandi hefur ekki fengið almennilegt uppeldi í fjölskyldunni og hefur ekki lært að virða mann, óháð eiginleikum hans og birtingarmyndum (sjaldan fullorðinn nemandi hefur þessa hæfileika), þá mun slíkur kennari eiga í vandræðum með vald, að setja það vægast sagt. Og þeir nemendur sem reyndust vera betur menntaðir munu ekki geta fengið það sem þeir gætu ef kennari þeirra hefði þróað upplýsingatæknikunnáttu.
Og það er ekki einu sinni spurning um aldur (ekki það að kennararnir séu „yfir fertugt“ og „hafa aldrei einu sinni séð tölvur“), né praktískt hrun/fjarvera upplýsingatækniiðnaðarins eftir áttunda áratuginn í Sovétríkjunum og síðan Rússlandi. Þetta snýst um viðhorf okkar. Löngun og hæfni til að læra. Í forvitni, þegar allt kemur til alls, sem Isaac Asimov og Richard Feynman og margir aðrir opinberir íbúar plánetunnar okkar töluðu og skrifuðu um.
Kennarinn, ásamt foreldrinu, verður einnig ósjálfráður kennari. Og „kennarinn sjálfur verður að vera það sem hann vill að nemandinn sé“ (Vladimir Dal). „Menntun felst í þeirri staðreynd að eldri kynslóðin miðlar reynslu sinni, ástríðu og skoðunum til yngri kynslóðarinnar“ (Anton Makarenko). Það „byrjar með fæðingu hans; manneskja talar ekki enn, hlustar ekki enn, en er þegar að læra“ (Jean Jacques Rousseau). Menntun er mjög mikilvæg, „velferð alls fólksins er háð réttri menntun barna“ (John Locke).
Og viðeigandi spurningar vakna. Erum við virkilega það sem við viljum að nemandi okkar sé? Hvaða reynslu erum við að miðla til hans og hversu viðeigandi mun hún vera fyrir hann á þeim tíma sem hann og ekki við munum lifa á? Erum við virkilega viss um að aðalkunnáttan eftir 20-30 ár verði hæfileikinn til að skrifa fallega eða rétt reikna út niðurstöður reikniaðgerða?
Ætlum við jafnvel að skrifa og telja á þessum tíma? eða, eins og sumir sérfræðingar halda því fram, munum við nú þegar hlaða niður upplýsingum beint inn í heilann, framhjá þessum frumlegu aðgerðum?
Það er kominn tími til að vakna, kæru herrar, félagar eða borgarar, eins og þið viljið. Annars eigum við á hættu að eyðileggja líf komandi kynslóða. „Annars skiljum við barnabarnabörnin eftir í kuldanum,“ söng Vladimir Vysotsky um hugsanlegt stríð (á þeim tíma var þetta meira en viðeigandi), og þetta má auðveldlega rekja til umræðuefnis okkar.
Og langvarandi þjóðleg spurning vaknar - "Hvað á að gera?"
Þetta er nákvæmlega það, ef þetta mál reynist áhugavert og viðeigandi fyrir þig, munum við ræða í eftirfarandi ritum.
Með einlæga löngun til hágæða rússneskrar menntunar með skylduþátttöku upplýsingatækni og með bestu óskum til Habra samfélagsins,
Ruslan Pronkin
Heimild: www.habr.com