Студенттер бул үчүн эң ыңгайлуу шарттар түзүлсө, жакшы окушат жана мугалимдер талапты, бирок укмуштуудай достук мамиледе болушат деп жалпы кабыл алынган. Баарына жага турган жакшы насаатчысыз материалды өздөштүрүү жана экзамендерди ийгиликтүү тапшыруу дээрлик мүмкүн эмес, туурабы? Окутуунун ыкмалары да сизге жагат, ал эми окуу процесси өтө позитивдүү эмоцияларды жаратышы керек. Бул туура. Бирок, окумуштуулар тапкандай, дайыма эмес.
View: /unsplash.com
Канчалык жеңил жана ыңгайлуу болсо, ошончолук жакшы
Үйрөнүү канчалык ыңгайлуу жана оңой болсо, натыйжа ошончолук жогору болот. Бул факт. Аны Иран менен Казакстандан тартып Россия менен Австралияга чейин ар кайсы өлкөлөрдө болгон изилдөөлөр тастыктайт. Буга баары макул, маданий айырмачылыктар олуттуу таасир этпейт. Ооба, ылайык Ирандын Медициналык илимдер университетинин кызматкерлери тарабынан жүргүзүлгөн изилдөөдө студенттердин окуу процессинен канааттануу деңгээли, мотивациясы жана билим берүү чөйрөсүнүн өзгөчөлүктөрүнөн түздөн-түз көз каранды. Ошондуктан, "окутуучулар жана курс жетекчилери студенттер үчүн ар түрдүү колдоо системалары менен мыкты окуу чөйрөсүн камсыз кылуу керек."
Билим берүү чөйрөсүнүн маанилүү аспектиси болуп саналат университетте окуган предметтерге эмоционалдык баа берүү. Студенттерге "кызыксыз" же "керексиз" көрүнгөндөр алар үчүн көбүнчө жаман. Белгилүү бир дисциплинаны терс кабыл алуу окуу көрсөткүчүнө терс таасирин тийгизет; оң - . Окуучулардын өздөрү сабакка болгон кызыгуусун жана ийгиликтерин түздөн-түз байланыштырышат. Ошентип, жогорку курстарда оң натыйжалар адистик боюнча практикалык иш жеткиликтүү болгон сайын пайда болушу мүмкүн.
Билим берүү чөйрөсүнүн дагы бир маанилүү компоненти болуп саналат мугалимдерге болгон мамилеси, алардын студенттерди шыктандыруу жана окууга шыктандыруу жөндөмдүүлүгү. , Тамбов пединститу-тунда жургузулген, 1-курстун студенттери учун мугалимдердин сапаты баарынан маанилуу деп эсептейт. «Кечээки абитуриенттердин педагогикалык жамаатка үмүтү чоң. Алар анын окууга болгон мамилесине тийгизген таасирин жогору баалашат. Бул алар үчүн эң күчтүү фактор”, - деп белгилейт эмгекте. Мугалимдердин өздөрү, сыягы, кээде студенттерге жана мектеп окуучуларына өздөрүнүн таасирин ашыкча баалоого жакын болушат - баналдык “менин лекцияларымсыз бул темада эч нерсени түшүнө албайсыңар” деген идеалисттик “балдарды сүйүш керек, антпесе алар үйрөнбөйт».
Бул жагынан алганда, иллюстративдик мисал эмоционалдык болуп саналат 40 жылдык тажрыйбасы бар америкалык мугалим Рита Пирсон. Бир жолу кесиптешим Пирсон сөз сүйлөп жатып: «Мен балдарды сүйгөнүм үчүн акча албайм. Мен аларды окутканым үчүн айлык алам. Жана алар окуш керек. Суроо жабык". "Балдар өздөрүнө жакпаган адамдардан сабак алышпайт", - деп жооп берди Рита Пирсон жана көрүүчүлөр дүркүрөгөн кол чабууларды алышты.
Бирок дээрлик ар бир адам университеттеги мугалимди же предметти канчалык жактырбашы мүмкүн экенин эстей алат, бирок сынактар жакшы өтүп, билимдер сакталып калган. Бул жерде карама-каршылык барбы?
"Жакшы окууга мүмкүн эмес"
Кадимки материалды берүүдөгү өзгөрүүлөр жана окутуунун башка ыкмаларына өтүү кандайдыр бир нааразычылыктарды, терс эмоцияларды же стрессти жаратышы мүмкүн. Бул түшүнүктүү: изилдөөдө калыптанып калган стереотиптерден баш тартуу кыйын. Бирок, бул дайыма эле жаман натыйжаларга алып келе бербейт. Мындан тышкары, позитивдүү эмоциялар аларга дайыма эле салым кошо бербейт.
View: /unsplash.com
улуу ушул жазда Гарвард университетинин физика бөлүмүндө өткөрүлдү. Сабактарда окутуунун эки формасы колдонулган: пассивдүү жана активдүү. Жана карады окуу процессине мамилеси. Биринчи учурда салттуу лекциялар жана семинарлар өткөрүлдү. Экинчисинде суроо-жооп режиминде интерактивдүү сабактар өтүп, студенттер топтордо иштешип маселелерди чечишти. Мугалимдин ролу минималдуу болгон: ал суроолорду гана берип, жардам сунуштаган. Экспериментке 149 адам катышты.
Көпчүлүк студенттер интерактивдүү форматка канааттанган жок. Алар процесс үчүн жоопкерчилик жүктөлгөнүнө нааразы болушуп, даттанышып, лекцияларды угууга караганда өтө көп күч жумшашканын айтышты. Алардын көбү келечекте бардык предметтер кадимкидей окутулушун суранышты. Атайын метод менен аныкталган билим берүү процессин терс кабыл алуу деңгээли салттуу формага караганда активдүү формада өткөрүлгөн сабактардан кийин эки эсеге жогору болгон. Акыркы билим тести көрсөттү: интерактивдүү сабактардын жыйынтыгы дээрлик 50% жогору болду. Ошентип, «билим берүү инновациялары» жөнүндө терс кабыл алынганына карабастан, окуудагы көрсөткүчтөр бир топ жогорулады.
Албетте, оң эмоциялар керек. Бирок бул анчалык жөнөкөй эмес. Алар окуудан алаксыта алышат, Аризона университетинде. Мындан тышкары, мугалимдин ролу жана ага канчалык жага тургандыгы дайыма эле билим берүү процессинин сапатын аныктай бербейт. «Студенттер өздөрүнө жакпаган адамдардан үйрөнө алышат жана үйрөнүшөт. Бизге билим берип жаткан адамды сындаганыбыз үчүн мээбиз иштебейт. Мен орто мектепте биология мугалимимди жактырчу эмесмин, бирок клеткалардын түзүлүшүн дагы деле эстейм». Блейк Гарвард, PhD, Алабамадагы орто мектептин психология мугалими.
TL; DR
- Татаал шарттарда жакшы натыйжаларды көрсөтүүгө болот, мисалы, окутуу ыкмалары адаттан тыш болуп чыгып, субъективдүү түрдө ыңгайсыз деп кабыл алынып, өтө көп кошумча көйгөйлөрдү жаратса.
- Окууга көптөгөн факторлор таасир этет, анын ичинде студенттин жеке сапаттары, нерв системасынын өзгөчөлүктөрүнөн баштап мотивацияга жана өзүнө болгон ишенимге чейин.
- Албетте, академиялык көрсөткүчтөр менен университеттеги ыңгайлуу шарттардын же жалпысынан мугалимдердин сапатынын ортосундагы байланыш чындап эле маанилүү, бирок бул негизги фактор эмес.
Биздин блогдогу тема боюнча дагы эмнени окуш керек:
Source: www.habr.com