Tablet van Kish (ca. 3500 v.Chr.)
Dat lezen nuttig is, staat buiten kijf. Maar de antwoorden op de vragen ‘Waar is het lezen van fictie precies voor nuttig?’ en “Welke boeken verdienen de voorkeur om te lezen?” variëren afhankelijk van de bronnen. Onderstaande tekst is mijn versie van het antwoord op deze vragen.
Laat ik beginnen met het voor de hand liggende punt dat niet alle literaire genres gelijk zijn.
Ik zou drie belangrijke denkgebieden willen benadrukken die de literatuur ontwikkelt: een basis van bepaalde informatie (factologie), denktechnieken (redeneermethoden, inclusief voorbeelden) en geleende ervaringen (bewustzijn van wat er gebeurt, wereldbeeld, sociale praktijken, enz.). Literatuur als zodanig is zeer divers en de overgang van gespecialiseerd naar fictie kan heel soepel verlopen. Er zijn verschillende soorten literatuur (naast fictie is er referentieliteratuur, technisch, historisch en documentair, memoires, educatief) en een groot aantal tussenvormen, die soms moeilijk ondubbelzinnig te identificeren zijn. Naar mijn mening onderscheiden ze zich in praktische zin door welke gebieden van de menselijke geest ze het meest pompen: feiten, methodologie, ervaring.
Uiteraard zullen de technische literatuur en de referentieliteratuur de feitelijkheid, de educatieve literatuur (methodologie, memoires en andere historische literatuur) en de ervaring sterker ontwikkelen.
Iedereen kan kiezen wat hij het meest nodig heeft, zoals fitnessapparatuur.
Maar hoe zit het met fictie? Zij maakt het mogelijk om het allemaal te combineren met een abstract voorbeeld en het te leren. Fictie dateert van vóór het schrijven; de mensen, het denken, de taal en de verhalen die erin worden verteld, zijn samen ontwikkeld en geëvolueerd. Dit zijn onderling verbonden processen. Een toenemende hoeveelheid informatie vereist de opkomst van nieuwe woorden en concepten; het vermogen om ze te onthouden en toe te passen stimuleert de ontwikkeling van het denkapparaat. Omgekeerd maakt een steeds complexer wordend mentaal apparaat het mogelijk steeds complexere concepten te formuleren en te genereren. De eerste kunstwerken waren de meest begrijpelijke en effectieve pedagogische technieken. Dit waren waarschijnlijk jachtverhalen.
Vasily Perov "Jagers in rust". 1871
“Op een dag ging Eurosy paddenstoelen plukken. Ik plukte een mand vol, ik hoorde iemand door de struiken breken. Kijk eens aan, het is een beer. Natuurlijk gooide hij de mand en klom in de boom. De beer staat achter hem..."
Wat volgt is het verhaal van hoe Eurosius de beer te slim af was en ontsnapte.
Geleidelijk aan begonnen deze verhalen technieken te verwerven die de aandacht van de luisteraar vasthielden, en werden ze een van de eerste vormen van amusement, terwijl ze hun educatieve functies behielden. Jachtverhalen groeiden uit tot mystieke verhalen, ballads en sagen. Geleidelijk aan verscheen er een speciaal soort activiteit: een verhalenverteller (bard), die grote hoeveelheden teksten uit het hoofd kon onthouden. Naarmate het schrijven zich ontwikkelde, begonnen deze teksten opgeschreven te worden. Dit is hoe fictie verscheen, waarbij een verscheidenheid aan functies werd gecombineerd, terwijl het een krachtige pedagogische methode bleef.
In de loop van de tijd verscheen er puur vermakelijke literatuur, die, zoals het op het eerste gezicht lijkt, geen enkele nuttige praktische functie heeft. Maar dit is natuurlijk alleen op het eerste gezicht. Als je zelfs de domste roman van dichterbij bekijkt, heeft deze ook een min of meer samenhangend, zij het on-rails, plot, een tiental personages die op de een of andere manier met elkaar omgaan. Er zijn enkele ruimtelijke beschrijvingen, intriges, relaties, enz. Dit alles vergt enige mentale inspanning: we moeten onthouden wie wie is, wat de personages in voorgaande hoofdstukken deden en zeiden, we zullen automatisch proberen te voorspellen hoe de plot zich zal ontwikkelen, welke technieken de personages gebruiken om hun doelen te bereiken. Dit en nog veel meer traint en verbetert geleidelijk de hersenfunctie. Terwijl je zelfs dergelijke fictie leest, groeit je woordenschat, begint iemand de acties van de personages beter te onthouden en te vergelijken, blunders en inconsistenties in het plot op te merken, reeds bekende technieken en plotwendingen beginnen oninteressant te lijken, en dus ontstaat er behoefte aan meer en meer. meer hoogwaardige (complexe vorm en betekenis) werken.
Probeer als test/voorbeeld uit te vinden waarom een duidelijk domme en slechte detective slecht is en waarom precies.
Naarmate het leesvolume groeit, begint de lezer verwijzingen naar andere werken en de verborgen betekenissen daarin te herkennen. Hierna veranderen ook de genrevoorkeuren. Een fundamentele roman of biografie lijkt niet langer saai en saai, ze worden met plezier gelezen, en als gevolg daarvan kan de gebruikersnaam soms (in feite nogal wat) zelfs iets onthouden of in de praktijk brengen.
De kracht van fictie is dat het ongelooflijk interessant is. En u moet lezen wat u persoonlijk interesseert. Je moet niet proberen over je hoofd te springen en boeken te lezen waarvan de betekenis je bijna volledig ontgaat. Het is onwaarschijnlijk dat dit iets zal opleveren. Het is raadzaam om de moeilijkheidsgraad geleidelijk op te voeren, zoals kinderen doen. Van sprookje tot avonturenverhaal. Van avontuur tot detective, van detective tot epische fantasy of sciencefiction, enz. Dit proces kost veel tijd (je hele leven), maar het zorgt er in ieder geval voor dat je je hersenen tot op hoge leeftijd in goede conditie kunt houden.
Bron: www.habr.com