Salutări, Khabravieni și oaspeți site-ului!
Voi începe cu recunoștință pentru Habr. Mulțumesc.
Am aflat despre Habré în 2007. Am citit-o. Chiar plănuiam să-mi scriu gândurile despre o problemă arzătoare, dar m-am trezit într-un moment în care era imposibil să fac asta „așa” (posibil și cel mai probabil m-am înșelat).
Apoi, în calitate de student la una dintre universitățile de top din țară cu o diplomă în Electronică Fizică, nu îmi puteam imagina unde va duce calea sorții. Și l-a dus la școală. O școală obișnuită de învățământ general, deși un gimnaziu.
Atunci când am ales un hub pentru publicare, m-am hotărât pe hub-ul „Procesul educațional în IT”, deși scriu, mai degrabă, despre „IT în procesul educațional”.
Ceea ce m-a adus la Școală au fost considerente care păreau ciudate la prima vedere. În 2008, gândindu-mă la viitor, m-am uitat în jur și nu m-am inspirat cumva de sistemul (dacă există/există unul) al industriei/infrastructurii microelectronice din Rusia. Mai mult, aveam deja un stagiu de scurtă durată în spate la o întreprindere existentă de producție de componente electronice. În această perioadă, încercând să obțină independență financiară față de părinții săi, a început să câștige „proprii bani”. În acea perioadă, îndrumarea în matematică, fizică și informatică era cea mai potrivită. Tocmai când a început să se dezvolte „grupurile de aplicații” de tutorat, a fost introdus Examenul de stat unificat, care a smuls oarecum „jgheaburi” din școli și a aruncat aceleași „jgheaburi” pentru a fi devorate, inclusiv de către tutori. În general, am căzut la rând, după cum se spune.
După ce am absolvit facultatea în 2010, m-am angajat ca stagiar de inginer de dezvoltare (ce romantic suna asta!) la compania menționată mai sus. Treptat, „coborând pe pământ” și simțind o anumită „lipsie” (la acea vreme) și inutilitatea financiară a poziției lor profesionale (au fost scrise multe cărți și articole despre lăcomia colosală cuplată cu incompetența la fel de colosală a generației mele), s-au îndepărtat treptat de inginerie și s-au apropiat de educație, de formare.
Un gând absurd mi-a trecut prin minte: „Nu ar trebui să începem cu fabrici. Trebuie să începem de la școală.” Am reușit să cred așa. După cum s-a dovedit, dacă începeți, trebuie să începeți chiar mai devreme, ajungând la părinții care erau ei înșiși copii etc., adică procesul este nesfârșit...
Dar este ceea ce este, și aici, bine ai venit - școală!
Mai mult, am avut norocul să mă nasc bărbat (un „produs foarte rar” în Școala Rusă modernă), mai ales că întotdeauna mi-a plăcut să mă studiez.
În același timp, nu a fost o coincidență că am menționat vizitele mele avide la Habr la sfârșitul anilor 2000. Din copilărie, am fost parțial la IT. Aceste prime impresii despre computerul la serviciul tatălui meu - tatăl meu m-a luat uneori cu el și mi-a permis să pătrund într-un computer cu Windows 95 (acele cruci roșii tentante de pe „ferestre” pe care le puteai deschide o mulțime, apoi se închid cu plăcere, acest „călători de mine” „cu totdeauna, dintr-un motiv oarecare, un rezultat imprevizibil, acest „eșarf” de neînțeles în care din anumite motive au fost „tocați” colegii tatălui meu, niște panglici de hârtie de neînțeles...). Toate acestea au trezit un interes teribil și uimire față de „mașina misterioasă”.
Următorul episod este legat de vara cu bunica în sat, unde am stat cu o carte de bibliotecă despre istoria programării. Apoi am aflat despre Ada Lovelace, Charles Babbage, Conrad Zuse, Alan Turing, John von Neumann, Douglas Engelbard și mulți alți mulți clasici și pionieri ai IT (citind acum o carte despre IT în URSS, înțeleg că sursa de vară a fost departe de la complet!) .
Da, fiind un reprezentant strălucit (din punct de vedere al lăcomiei materiale) al generației sale, probabil că a fost atras de salariile uriașe pe care le primesc IT. Dar totuși, crescând treptat și stabilind priorități, am început să înțeleg mai bine ce este cu adevărat important în viață. Salariile enorme în IT (față de valorile medii de pe piața muncii) au devenit un indicator al relevanței și importanței sectorului IT în prezent și în viitorul apropiat. Interacțiunea constantă cu copiii a injectat „vitalitatea” menționată mai sus în muncă și a stabilit priorități (între crearea unei viitoare generații educate și un venit uriaș - puțini ar spune ca lucrul într-o școală modernă este profitabil, cel puțin astăzi).
Observațiile culese în ultimii 10 ani de activități de tutorat și predare, interes persistent și puternic pentru IT, ne permit să concluzionam că situația este nesatisfăcătoare, dacă nu chiar catastrofală, în procesul educațional modern.
Dacă urmăm gândurile clasicului educator John Dewey și considerăm educația „nu pregătirea pentru viață, ci viața însăși”, atunci sistemul nostru modern de învățământ (dacă îl abordăm sistematic, excluzând exemplele plăcute și inspiratoare ale unor școli) nu este viaţă. Iar capacitatea studenților noștri moderni de a învăța este moartă.
Este clar de ce menționez viața și IT împreună. Astăzi, IT-ul a pătruns și continuă să pătrundă și mai adânc în aproape toate domeniile vieții noastre. Și aici este „aproape” acolo unde IT-ul nu a pătruns încă - acesta este sistemul nostru de învățământ.
Nu mă înțelege greșit, nu judec și nu învinovățesc pe nimeni. Sunt sigur că cei care iau decizii cu privire la ceea ce ar trebui să fie și va fi sistemul educațional în viitorul apropiat își doresc sincer îmbunătățiri și perfecționare a sistemului de învățământ rus. Eu doar afirm un fapt.
Astăzi, un profesor de școală este o „făptură înapoiată” în ochii unui elev, un bărbat din epoca de piatră, care nu numai că nu va „posta un tutorial pe TikTok sau Insta” pentru a deveni un fel de „zdrobit, ” dar nici măcar nu poate folosi întotdeauna capacitățile telefonului său (și uneori computerul îi apare profesorului ca o „creatură necunoscută” sau o „cutie neagră”).
Și dacă un elev nu a primit o educație adecvată în familie și nu a învățat să respecte o persoană, indiferent de calitățile și manifestările sale (un student adult rar are această abilitate), atunci un astfel de profesor va avea probleme cu autoritatea, pentru a pune este blând. Iar acei elevi care s-au dovedit a fi mai bine educați nu vor putea obține ceea ce ar putea dacă profesorul lor ar fi dezvoltat competență IT.
Și nici măcar nu este o chestiune de vârstă (nu că profesorii au „peste patruzeci de ani” și „nu au văzut niciodată computere”), nici colapsul/absența practic a industriei IT după anii 1970 în URSS și apoi Rusia. Este vorba despre atitudinea noastră. Dorința și capacitatea de a învăța. În curiozitate, la urma urmei, despre care au vorbit și au scris Isaac Asimov și Richard Feynman și mulți alți locuitori autorizați ai planetei noastre.
Profesorul, împreună cu părintele, devine și educator involuntar. Și „însuși profesorul trebuie să fie ceea ce vrea să fie elevul” (Vladimir Dal). „Educația constă în faptul că generația mai în vârstă își transmite experiența, pasiunea, convingerile tinerei generații” (Anton Makarenko). „Începe cu nașterea lui; o persoană încă nu vorbește, nu ascultă încă, dar deja învață” (Jean Jacques Rousseau). Educația este foarte importantă, „bunstarea întregului popor depinde de educația corectă a copiilor” (John Locke).
Și apar întrebări pertinente. Suntem cu adevărat ceea ce ne dorim să fie studentul nostru? Ce experiență îi transmitem și cât de relevantă va fi pentru el în momentul în care vom trăi el și nu noi? Suntem cu adevărat siguri că principala abilitate în 20-30 de ani va fi abilitatea de a scrie frumos sau de a calcula corect rezultatele operațiilor aritmetice?
Vom scrie și vom număra în acest moment? sau, după cum susțin unii experți, vom descărca deja informații direct în creier, ocolind aceste acțiuni rudimentare?
E timpul să vă treziți, dragi domni, tovarăși sau cetățeni, după cum doriți. În caz contrar, riscăm să distrugem viețile generațiilor viitoare. „În caz contrar, ne vom lăsa pe strănepoții în frig”, a cântat Vladimir Vysotsky despre un posibil război (la vremea aceea, acesta era mai mult decât relevant), iar acest lucru poate fi atribuit cu ușurință subiectului nostru.
Și apare o întrebare națională de lungă durată - „Ce să faci?”
Exact asta, dacă această problemă se dovedește a fi interesantă și relevantă pentru tine, vom discuta în următoarele publicații.
Cu dorința sinceră de educație rusă de înaltă calitate, cu participarea obligatorie a IT și cu cele mai bune urări comunității Habra,
Ruslan Pronkin
Sursa: www.habr.com