Este general acceptat că elevii studiază mai bine dacă se creează cele mai confortabile condiții pentru asta, iar profesorii sunt pretențioși, dar incredibil de prietenoși. Fără un mentor bun, care cu siguranță va fi plăcut de toată lumea, este aproape imposibil să stăpânești materialul și să treci cu succes examenele, nu-i așa? Ar trebui să vă placă și metodele de predare, iar procesul de învățare ar trebui să trezească emoții extrem de pozitive. E corect. Dar, după cum au descoperit oamenii de știință, nu întotdeauna.
Vezi: /unsplash.com
Cu cât mai ușor și mai confortabil, cu atât mai bine
Cu cât este mai confortabil și mai ușor de învățat, cu atât rezultatele sunt mai mari. Este un fapt. Este confirmat de studii care au avut loc în diferite țări - de la Iran și Kazahstan până la Rusia și Australia. Toată lumea este de acord cu acest lucru, iar diferențele culturale nu au un impact semnificativ. Da, conform condus de personalul Universității de Științe Medicale din Iran, performanța, motivația și gradul de satisfacție a studenților din procesul de învățământ sunt direct dependente de caracteristicile mediului educațional. Prin urmare, „directorii de facultate și de cursuri trebuie să ofere cel mai bun mediu de învățare cu diverse sisteme de sprijin pentru studenți”.
Un aspect important al mediului educațional este evaluarea emoțională a disciplinelor studiate la universitate. Cele care par „plictisitoare” sau „inutile” studenților sunt adesea mai rele pentru ei. Percepțiile negative asupra unei anumite discipline afectează negativ performanța academică; pozitiv - . Elevii înșiși își leagă în mod direct interesul pentru subiecte și succesul lor. Astfel, rezultatele pozitive în anii de vârstă pot apărea mai des pe măsură ce devin disponibile lucrări practice în specialitate.
O altă componentă semnificativă a mediului educațional este atitudinea fata de profesori, capacitatea lor de a motiva elevii și de a-i încuraja să învețe. , realizat la Institutul Pedagogic Tambov, sugerează că calitatea profesorilor este cea mai importantă pentru elevii din anul I. „Solicitanții de ieri au mari speranțe în cadrele didactice. Ei apreciază impactul acestuia asupra atitudinii lor față de învățare. Acesta este cel mai puternic factor pentru ei”, notează lucrarea. Profesorii înșiși, se pare, sunt uneori înclinați să-și supraestimeze propria influență asupra elevilor și școlarilor - de la banalul „fără prelegerile mele nu veți putea înțelege nimic din materie” până la idealistul „copiii trebuie iubiți, altfel vor fi iubiți”. nu invata.”
În acest sens, un exemplu ilustrativ este emoționalul Profesor american cu 40 de ani de experiență, Rita Pearson. Un coleg a spus odată, Pearson a spus în timpul unui discurs: „Nu sunt plătit să iubesc copiii. Sunt plătit să-i învăț. Și trebuie să studieze. Întrebarea este închisă”. „Copiii nu învață de la cei care nu-i plac”, a răspuns Rita Pearson și a primit aplauze zgomotoase din partea publicului.
Dar aproape toată lumea își poate aminti cât de mult ar putea să nu le placă un profesor sau o materie la universitate, dar examenele au mers bine, iar cunoștințele au fost păstrate. Există o contradicție aici?
Este posibil să studiezi bine „prin faptul că nu poți”
Schimbările în prezentarea obișnuită a materialului și trecerea la alte metode de predare pot provoca unele nemulțumiri, emoții negative sau pot provoca stres. Acest lucru este de înțeles: este dificil să abandonezi stereotipurile stabilite în studii. Cu toate acestea, acest lucru nu duce întotdeauna la rezultate mai proaste. În plus, emoțiile pozitive nu contribuie întotdeauna la ele.
Vezi: /unsplash.com
mare a fost condusă la Departamentul de Fizică de la Universitatea Harvard în această primăvară. În cursuri au fost folosite două forme de învățare: pasivă și activă. Și s-a uitat la atitudinea față de procesul educațional. În primul caz, au avut loc prelegeri și seminarii tradiționale. În al doilea, au avut loc ore interactive în modul întrebare-răspuns, iar elevii au rezolvat probleme lucrând în grup. Rolul profesorului era minim: punea doar întrebări și oferea ajutor. La experiment au participat 149 de persoane.
Majoritatea elevilor nu au fost mulțumiți de formatul interactiv. Au fost revoltați că au primit responsabilitatea procesului, plângându-se și susținând că au depus prea mult efort în comparație cu ascultarea prelegerilor. Majoritatea dintre ei au cerut ca toate disciplinele să fie predate ca de obicei în viitor. Nivelul de percepție negativă a procesului de învățământ, determinat printr-o metodă specială, a fost cu peste jumătate mai mare după orele desfășurate în formă activă decât în cea tradițională. Testul final de cunoștințe a arătat: rezultatele orelor interactive au fost cu aproape 50% mai mari. Astfel, în ciuda percepției negative asupra „inovațiilor educaționale”, performanța academică a crescut semnificativ.
Desigur, sunt necesare emoții pozitive. Dar nu este atât de simplu. De asemenea, pot distrage atenția de la studiu, la Universitatea din Arizona. În plus, rolul profesorului și cât de mult este plăcut poate să nu determine întotdeauna calitatea procesului educațional. „Elevii pot învăța și învață de la oameni pe care nu le plac. Creierul nostru nu se închide pentru că criticăm pe cineva care ne transmite cunoștințe. Nu mi-a plăcut profesorul meu de biologie din liceu, dar încă îmi amintesc structura celulelor.” Blake Harvard, dr., profesor de psihologie la liceu din Alabama.
TL; DR
- Este posibil să se arate rezultate bune în condiții dificile, de exemplu, dacă metodele de predare se dovedesc a fi neobișnuite și sunt percepute subiectiv ca incomode și creând prea multe probleme suplimentare.
- Învățarea este influențată de mulți factori, inclusiv de calitățile individuale ale elevului, de la caracteristicile sistemului nervos până la motivație și încredere în sine.
- Desigur, legătura dintre performanța academică și un mediu confortabil la universitate sau calitatea profesorilor, în general, este cu adevărat importantă, dar nu acesta este factorul cheie.
Ce să mai citiți pe blogul nostru pe această temă:
Sursa: www.habr.com