Zdravím vás, Khabravians a hostia stránky!
Začnem vďačnosťou za Habr. Ďakujem.
O Habrém som sa dozvedel v roku 2007. Čítal som to. Dokonca som plánoval napísať svoje myšlienky na nejaký pálčivý problém, ale ocitol som sa v čase, keď to nebolo možné urobiť „len tak“ (možno a s najväčšou pravdepodobnosťou som sa mýlil).
Vtedy som si ako študent jednej z popredných univerzít v krajine s titulom Fyzikálna elektronika nevedel predstaviť, kam povedie cesta osudu. A vzala ho do školy. Bežná všeobecnovzdelávacia škola, aj keď gymnázium.
Pri výbere centra na publikovanie som sa rozhodol pre centrum „Vzdelávací proces v IT“, hoci píšem skôr o „IT vo vzdelávacom procese“.
Do Školy ma priviedli úvahy, ktoré sa na prvý pohľad zdali zvláštne. V roku 2008 som sa v úvahách o budúcnosti poobzeral okolo seba a nejako som sa neinšpiroval systémom (ak vôbec nejaký bol/je) mikroelektronického priemyslu/infraštruktúry v Rusku. Navyše som už mal za sebou krátkodobú stáž v existujúcom podniku na výrobu elektronických súčiastok. Približne v tom čase, v snahe o finančnú nezávislosť od svojich rodičov, začal zarábať „svoje vlastné peniaze“. Doučovanie matematiky, fyziky a informatiky bolo vtedy najvhodnejšie. Práve keď sa začali rozvíjať doučovacie „zásobníky aplikácií“, bola zavedená jednotná štátna skúška, ktorá trochu vytrhla „kŕmne korytá“ zo škôl a tie isté „kŕmne korytá“ vyhodila na zožratie, a to aj pre tútorov. Vo všeobecnosti som sa dostal do radu, ako sa hovorí.
Po skončení vysokej školy v roku 2010 som sa zamestnal ako praktikant vývojového inžiniera (ako romanticky to znelo!) v spomínanej spoločnosti. Postupným „zostupovaním na zem“ a pocitom istej „neživotnosti“ (v tom čase) a finančnej zbytočnosti svojho profesionálneho postavenia (o kolosálnej chamtivosti spojenej s rovnako kolosálnou neschopnosťou mojej generácie bolo napísaných veľa kníh a článkov), postupne sa vzdialili od strojárstva a pristúpili k vzdelávaniu, školeniam.
Mysľou mi prebleskla absurdná myšlienka: „Nemali by sme začínať s továrňami. Musíme začať od školy." Podarilo sa mi to myslieť. Ako sa ukázalo, ak začnete, musíte začať ešte skôr, dostať sa k rodičom, ktorí boli sami deťmi atď., t. j. proces je nekonečný...
Ale je to tak, a tu, vitajte - škola!
Navyše som mal to šťastie, že som sa narodil ako muž (veľmi „nedostatkový produkt“ v modernej ruskej škole), najmä preto, že som sa vždy rád učil.
Zároveň nebola náhoda, že som spomenul svoje vášnivé návštevy Habra koncom 2000-tych rokov. Od detstva sa venujem IT. Tieto prvé dojmy z počítača v práci môjho otca - otec ma občas zobral so sebou a umožnil mi ponoriť sa do PC s Windows 95 (tie lákavé červené krížiky na „oknách“, ktorých sa dalo veľa otvárať, a potom s potešením zavrieť túto „hľadačku mín“ „so vždy, z nejakého dôvodu, nepredvídateľným výsledkom, túto nepochopiteľnú „šatku“, do ktorej z nejakého dôvodu „nasekali otcových kolegov“, nejaké nepochopiteľné papierové stužky...). To všetko vzbudilo strašný záujem a úctu k „záhadnému stroju“.
Ďalšia epizóda súvisí s letom u starej mamy na dedine, kde som trávil čas s knihou o histórii programovania. Potom som sa dozvedel o Ade Lovelace, Charlesovi Babbageovi, Conradovi Zuseovi, Alanovi Turingovi, Johnovi von Neumannovi, Douglasovi Engelbardovi a mnohých mnohých ďalších klasikoch a priekopníkoch IT (teraz čítam knihu o IT v ZSSR, chápem, že letný zdroj bol ďaleko od úplného!).
Áno, keďže ide o bystrého (z hľadiska materiálnej chamtivosti) predstaviteľa svojej generácie, zrejme ho prilákali obrovské platy, ktoré dostávajú IT pracovníci. Ale napriek tomu som postupne dospieval a stanovoval si priority a začal lepšie chápať, čo je v živote skutočne dôležité. Enormné platy v IT (v pomere k priemerným hodnotám na trhu práce) sa stali indikátorom aktuálnosti a dôležitosti IT sektora dnes a v blízkej budúcnosti. Neustála interakcia s deťmi vliala do práce spomínanú „vitalitu“ a stanovila priority (medzi vytvorením budúcej vzdelanej generácie a obrovským príjmom – prácu v modernej škole by aspoň dnes málokto nazval rentabilnou).
Postrehy zozbierané za posledných 10 rokov doučovania a výučby, pretrvávajúci a silný záujem o IT nám umožňujú konštatovať, že situácia v modernom vzdelávacom procese je neuspokojivá, ak nie priam katastrofálna.
Ak sa budeme riadiť myšlienkami klasického pedagóga Johna Deweyho a vzdelávanie považujeme za „nie prípravu na život, ale život samotný“, potom náš moderný vzdelávací systém (ak k nemu pristupujeme systematicky, s výnimkou príjemných a inšpiratívnych príkladov niektorých škôl) nie je života. A schopnosť našich moderných študentov učiť sa je mŕtva.
Je jasné, prečo spomínam život a IT spolu. IT dnes preniklo a preniká ešte hlbšie takmer do všetkých oblastí nášho života. A to je „takmer“ tam, kam IT ešte nepreniklo – to je náš vzdelávací systém.
Nechápte ma zle, nikoho nesúdim ani neobviňujem. Som si istý, že tí, ktorí rozhodujú o tom, aký by mal byť vzdelávací systém a aký bude v blízkej budúcnosti, úprimne túžia po zlepšení a dokonalosti ruského vzdelávacieho systému. Len konštatujem fakt.
Dnes je učiteľ v škole „zaostalým tvorom“ v očiach študenta, muža z doby kamennej, ktorý nielenže „nezverejní tutoriál na TikTok alebo Insta“, aby sa stal akýmsi „zatlačením“, ” ale ani nedokáže vždy využívať možnosti svojho telefónu (a počítač sa niekedy učiteľovi javí ako „neznáma bytosť“ alebo „čierna skrinka“).
A ak študent nedostal v rodine riadnu výchovu a nenaučil sa rešpektovať človeka, bez ohľadu na jeho vlastnosti a prejavy (tuto schopnosť má zriedkavý dospelý študent), potom bude mať takýto učiteľ problémy s autoritou. to mierne. A tí študenti, ktorí sa ukázali ako lepšie vzdelaní, nebudú môcť získať to, čo by mohli, keby ich učiteľ mal rozvinutú IT kompetenciu.
A nejde ani tak o vek (nie o to, že učitelia majú „nad štyridsať“ a „nikdy ani nevideli počítače“), ani o praktický kolaps/neprítomnosť IT priemyslu po 1970. rokoch v ZSSR a potom v Rusku. Je to o našom postoji. Túžba a schopnosť učiť sa. Pre zaujímavosť, o ktorej hovorili a písali Isaac Asimov a Richard Feynman a mnohí ďalší autoritatívni obyvatelia našej planéty.
Učiteľ sa spolu s rodičom stáva aj nedobrovoľným vychovávateľom. A „učiteľ sám musí byť tým, čím chce, aby bol študent“ (Vladimir Dal). „Vzdelanie spočíva v tom, že staršia generácia odovzdáva svoje skúsenosti, vášeň, svoje presvedčenie mladšej generácii“ (Anton Makarenko). „Začína sa jeho narodením; človek ešte nehovorí, ešte nepočúva, ale už sa učí“ (Jean Jacques Rousseau). Vzdelanie je veľmi dôležité, „blahobyt celého ľudu závisí od správneho vzdelávania detí“ (John Locke).
A vyvstávajú relevantné otázky. Sme naozaj tým, čím chceme, aby bol náš študent? Aké skúsenosti mu odovzdávame a nakoľko budú pre neho relevantné v čase, v ktorom budeme žiť on a nie my? Sme si naozaj istí, že hlavnou zručnosťou o 20-30 rokov bude schopnosť krásne písať alebo správne vypočítať výsledky aritmetických operácií?
Budeme v tomto čase vôbec písať a počítať? alebo, ako tvrdia niektorí odborníci, budeme už sťahovať informácie priamo do mozgu a obísť tieto základné činnosti?
Je čas sa zobudiť, milí páni, súdruhovia či občania, ako si želáte. V opačnom prípade riskujeme, že zničíme životy našich budúcich generácií. „Inak necháme našich pravnúčat v chlade,“ spieval Vladimír Vysockij o možnej vojne (v tom čase to bolo viac než aktuálne) a možno to ľahko pripísať našej téme.
A vzniká dlhotrvajúca národná otázka - "Čo robiť?"
To je presne to, čo, ak sa ukáže, že tento problém je pre vás zaujímavý a relevantný, budeme diskutovať v nasledujúcich publikáciách.
S úprimnou túžbou po vysokokvalitnom ruskom vzdelávaní s povinnou účasťou IT as prianím všetkého najlepšieho komunite Habra,
Ruslan Pronkin
Zdroj: hab.com