Поздрав, Хабравци и гости сајта!
Почећу са захвалношћу за Хабр. Хвала вам.
За Хабре сам сазнао 2007. Прочитао сам. Чак сам планирао да напишем и своја размишљања о неком горућем проблему, али сам се нашао у тренутку када је то било немогуће урадити „тек тако“ (могуће и највероватније сам погрешио).
Тада, као студент једног од водећих универзитета у земљи са дипломом физичке електронике, нисам могао да замислим куда ће пут судбине водити. И одвела ме је у школу. Обична општеобразовна школа, додуше гимназија.
Приликом одабира центра за објављивање, определио сам се за „Образовни процес у ИТ-у“, иако пишем, пре, о „ИТ у образовном процесу“.
Оно што су ме довели у школу су разматрања која су се на први поглед чинила чудним. 2008. године, размишљајући о будућности, осврнуо сам се около и некако нисам био инспирисан системом (ако га уопште постоји/има) микроелектронске индустрије/инфраструктуре у Русији. Штавише, иза себе сам већ имао краткотрајну праксу у постојећем предузећу за производњу електронских компоненти. Отприлике у то време, тежећи ка финансијској независности од својих родитеља, почео је да зарађује „свој новац“. У то време највише је одговарало подучавање математике, физике и информатике. Управо када су туторски „апликациони фондови“ почели да се развијају, уведен је Јединствени државни испит, који је донекле отргнуо „хранилице“ од школа и бацио те исте „хранилице“ да их прождиру, укључујући туторе. Генерално, пао сам у ред, како кажу.
По завршетку факултета 2010. године, запослио сам се као развојни инжењер приправник (како је то романтично звучало!) у поменутој компанији. Постепено, „спуштајући се на земљу“ и осећајући извесну „беживотност“ (у то време) и финансијску узалудност своје професионалне позиције (написано је много књига и чланака о колосалној похлепи уз исто тако колосалну неспособност моје генерације), постепено су се удаљили од инжењерства и приближили се образовном, обучавању.
У глави ми је пролетела апсурдна мисао: „Не би требало да почињемо са фабрикама. Морамо да кренемо од школе.” Успео сам да помислим. Како се испоставило, ако почнете, треба да почнете још раније, да дођете до родитеља који су и сами били деца, итд., односно процес је бескрајан...
Али то је оно што јесте, и ево, добродошли - Школа!
Штавише, имао сам срећу да се родим као мушкарац (веома „дефицитарни производ“ у модерној руској школи), поготово што сам одувек волео да учим.
Истовремено, није било случајно што сам поменуо своје страствене посете Хабру крајем 2000-их. Од детињства сам био пристрасан за ИТ. Ови први утисци о рачунару на очевом послу – отац ме је понекад водио са собом и дозвољавао ми да се удубим у рачунар са Виндовс 95 (они примамљиви црвени крстови на „прозорима“ које можете отворити много, а онда затворен са задовољством, овај „миноловац” „са увек, из неког разлога, непредвидивим резултатом, овај несхватљиви „шал” у који су из неког разлога „исјечене” колеге мог оца, неке неразумљиве папирне траке...). Све је то изазвало страховито интересовање и страхопоштовање према „мистериозној машини“.
Следећа епизода је везана за лето са баком на селу, где сам провео време уз библиотечку књигу о историји програмирања. Тада сам сазнао за Аду Ловелаце, Цхарлес Баббаге, Цонрад Зусе, Алан Туринг, Јохн вон Неуманн, Доуглас Енгелбард и многе друге класике и пионире ИТ-а (читајући сада књигу о ИТ-у у СССР-у, схватам да је летњи извор био далеко од потпуне!) .
Да, као бистар (по материјалној похлепи) представник своје генерације, вероватно су га привукле огромне плате које примају ИТ радници. Али ипак, постепено одрастајући и постављајући приоритете, почео сам боље да схватам шта је заиста важно у животу. Огромне плате у ИТ-у (у односу на просечне вредности на тржишту рада) постале су показатељ актуелности и значаја ИТ сектора данас и у блиској будућности. Стална интеракција са децом убризгала је поменуту „виталност“ у рад и поставила приоритете (између стварања будуће образоване генерације и огромних прихода – мало ко би рад у савременој школи назвао исплативим, бар данас).
Запажања прикупљена у протеклих 10 година туторске и наставне активности, упорно и снажно интересовање за информатику, омогућавају нам да закључимо да је стање у савременом образовном процесу незадовољавајуће, ако не и катастрофално.
Ако следимо размишљања класичног васпитача Џона Дјуија, и сматрамо да образовање „није припрема за живот, већ сам живот“, онда наш савремени образовни систем (ако му приступимо систематски, искључујући пријатне и инспиративне примере неких школа) није живот. А способност наших савремених ученика да уче је мртва.
Јасно је зашто помињем живот и ИТ заједно. Данас је ИТ продро и још дубље продире у скоро све области нашег живота. А ово је „скоро“ тамо где ИТ још није продро - ово је наш образовни систем.
Немојте ме погрешно схватити, не осуђујем и не кривим никога. Сигуран сам да они који доносе одлуке о томе какав би систем образовања требало да буде и какав ће бити у блиској будућности искрено желе побољшања и усавршавање руског образовног система. Ја само износим чињеницу.
Данас је учитељ у школи „заостало створење“ у очима ученика, човека каменог доба, који не само да неће „окачити туторијал на ТикТок-у или Инста-у“ да би постао нека врста „заљубљеног“, ” али не може увек да користи могућности свог телефона (а понекад се рачунар наставнику чини као „непознато створење” или „црна кутија”).
А ако ученик није добио одговарајуће васпитање у породици и није научио да поштује човека, без обзира на његове квалитете и манифестације (ту способност има ретки одрасли ученик), онда ће такав наставник имати проблема са ауторитетом, да кажемо то благо. А они ученици који су се показали боље образовани неће моћи да добију оно што би могли да им је наставник развијен информатичку компетенцију.
И није ствар чак ни у годинама (не да су наставници „преко четрдесет” и „никада нису ни видели компјутере”), нити у практичном колапсу/одсуству ИТ индустрије после 1970-их у СССР-у, а затим у Русији. Ради се о нашем ставу. Жеља и способност учења. У радозналости, уосталом, о чему су говорили и писали Исак Асимов и Ричард Фајнман и многи други ауторитативни становници наше планете.
Учитељ, уз родитеља, постаје и недобровољни васпитач. И „сам учитељ мора бити оно што жели да ученик буде“ (Владимир Дал). „Образовање лежи у томе да старија генерација своје искуство, своју страст, своја уверења преноси на млађу генерацију“ (Антон Макаренко). Оно „почиње његовим рођењем; човек још не говори, још не слуша, али већ учи“ (Жан Жак Русо). Образовање је веома важно, „од правилног образовања деце зависи добробит целог народа“ (Џон Лок).
И постављају се релевантна питања. Да ли смо заиста оно што желимо да наш ученик буде? Какво му искуство преносимо и колико ће оно бити релевантно за њега у времену у коме ћемо живети он, а не ми? Да ли смо заиста сигурни да ће главна вештина за 20-30 година бити способност лепог писања или исправног израчунавања резултата аритметичких операција?
Хоћемо ли уопште писати и бројати у ово време? или, како неки стручњаци тврде, хоћемо ли већ преузимати информације директно у мозак, заобилазећи ове рудиментарне радње?
Време је да се будите, поштована господо, другови или грађани, како хоћете. У супротном ризикујемо да уништимо животе наших будућих генерација. „Иначе ћемо оставити наше праунуке на хладноћи“, певао је Владимир Висоцки о могућем рату (у то време је то било више него релевантно), а то се лако може приписати нашој теми.
И поставља се дугогодишње национално питање - "Шта да радим?"
Управо о томе, ако се ово питање покаже интересантним и релевантним за вас, разговараћемо у следећим публикацијама.
Са искреном жељом за квалитетним руским образовањем уз обавезно учешће ИТ-а и са најбољим жељама Хабра заједници,
Руслан Пронкин
Извор: ввв.хабр.цом