Selamlar Habraviyalılar ve site misafirleri!
Habr'a şükranla başlayacağım. Teşekkür ederim.
Habré'yi 2007'de öğrendim. Onu okurum. Hatta yakıcı bir konu hakkında düşüncelerimi yazmayı bile planlıyordum ama kendimi bunu "aynen böyle" yapmanın imkansız olduğu bir zamanda buldum (muhtemelen ve büyük olasılıkla yanılmışım).
Daha sonra ülkenin önde gelen üniversitelerinden birinde Fiziksel Elektronik diplomasına sahip bir öğrenci olarak kaderin yolunun nereye varacağını hayal bile edemiyordum. Ve onu okula götürdü. Bir spor salonu da olsa sıradan bir genel eğitim okulu.
Yayın için bir merkez seçerken, "BT'de Eğitim Süreci" hub'ına karar verdim, ancak daha ziyade "Eğitim Sürecinde BT" hakkında yazıyorum.
Beni okula getiren ilk bakışta tuhaf görünen düşüncelerdi. 2008'de geleceği düşünerek etrafıma baktım ve bir şekilde Rusya'daki mikroelektronik endüstrisi/altyapısının sisteminden (eğer varsa/varsa) ilham almadım. Üstelik elektronik bileşenlerin üretimi için mevcut bir işletmede kısa süreli stajımı zaten yapmıştım. Bu sıralarda, ebeveynlerinden mali açıdan bağımsız olmaya çabalayarak "kendi parasını" kazanmaya başladı. O zamanlar matematik, fizik ve bilgisayar bilimleri dersleri vermek en uygun olanıydı. Tam da özel ders verme “uygulama havuzları” gelişmeye başladığında, “beslenme oluklarını” bir şekilde okullardan uzaklaştıran ve aynı “beslenme oluklarını” öğretmenler de dahil olmak üzere yutulmak üzere fırlatan Birleşik Devlet Sınavı tanıtıldı. Genel olarak dedikleri gibi sıraya girdim.
2010 yılında üniversiteden mezun olduktan sonra, yukarıda adı geçen şirkette geliştirme mühendisi stajyeri olarak işe girdim (bu kulağa ne kadar romantik geliyordu!). Yavaş yavaş, “dünyaya inmek” ve mesleki konumlarının (o zamanlar) belli bir “cansızlık” ve mali yararsızlığını hissetmek (benim neslimin muazzam açgözlülüğü ile aynı derecede muazzam beceriksizliği hakkında birçok kitap ve makale yazılmıştır), yavaş yavaş mühendislikten uzaklaşıp eğitime, öğretime yaklaştılar.
Aklımdan saçma bir düşünce geçti: “Fabrikalarla başlamamalıyız. Okuldan başlamamız lazım." Öyle düşünmeyi başardım. Anlaşıldığı üzere, eğer başlarsanız, daha da erken başlamanız gerekir, kendileri de çocuk olan ebeveynlere vb. ulaşmalısınız, yani süreç sonsuzdur...
Ama olan bu ve işte hoş geldiniz - Okul!
Dahası, erkek olarak doğacak kadar şanslıydım (modern Rus Okulunda çok "az bulunan bir ürün"), özellikle de kendi kendime çalışmayı her zaman sevdiğim için.
Aynı zamanda 2000'li yılların sonlarında Habr'a yaptığım hevesli ziyaretlerden bahsetmem de tesadüf değildi. Çocukluğumdan beri BT'ye meraklıyım. Babamın işyerindeki bilgisayarla ilgili bu ilk izlenimler - babam bazen beni yanına alır ve Windows 95 yüklü bir PC'yi araştırmama izin verirdi ("pencereler" üzerindeki o baştan çıkarıcı kırmızı çarpılar, pek çok kez açılabilir ve sonra zevkle kapatın, bu "mayın tarama gemisi" "her zaman, bir nedenden ötürü öngörülemeyen bir sonuçla, babamın meslektaşlarının bir nedenden dolayı içine "doğranmış" olduğu bu anlaşılmaz "eşarp", bazı anlaşılmaz kağıt şeritler...). Bütün bunlar "gizemli makineye" karşı korkunç bir ilgi ve hayranlık uyandırdı.
Bir sonraki bölüm, büyükannemle birlikte köyde geçirdiğimiz, programlama tarihi üzerine bir kütüphane kitabıyla vakit geçirdiğim yazla ilgili. Sonra Ada Lovelace, Charles Babbage, Conrad Zuse, Alan Turing, John von Neumann, Douglas Engelbard ve diğer birçok klasik ve BT öncüsü hakkında bilgi sahibi oldum (şu anda SSCB'de BT hakkında bir kitap okurken, yaz kaynağının çok uzak olduğunu anlıyorum) tamamlandı!) .
Evet, neslinin parlak (maddi açgözlülük açısından) bir temsilcisi olarak, muhtemelen BT çalışanlarının aldığı devasa maaşlardan etkilenmişti. Ama yine de yavaş yavaş büyüdükçe ve öncelikleri belirledikten sonra hayatta gerçekten neyin önemli olduğunu daha iyi anlamaya başladım. BT'deki muazzam maaşlar (işgücü piyasasındaki ortalama değerlere göre), BT sektörünün bugün ve yakın gelecekte alaka ve öneminin bir göstergesi haline geldi. Çocuklarla sürekli etkileşim, yukarıda bahsedilen "canlılığı" işe aşıladı ve öncelikleri belirledi (gelecekte eğitimli bir nesil yaratmak ile büyük bir gelir elde etmek arasında - çok az kişi modern bir okulda çalışmayı en azından bugün karlı olarak adlandırabilir).
Son 10 yıllık özel ders ve öğretim faaliyetleri boyunca toplanan gözlemler, BT'ye olan ısrarlı ve güçlü ilgi, modern eğitim sürecinde durumun felaket olmasa da tatmin edici olmadığı sonucuna varmamızı sağlıyor.
Klasik eğitimci John Dewey'in düşüncelerini takip edersek ve eğitimi "hayata hazırlık değil, hayatın kendisi" olarak ele alırsak, o zaman modern eğitim sistemimiz (bazı ekollerin hoş ve ilham verici örneklerini hariç tutarak sistematik olarak yaklaşırsak) hayat. Ve modern öğrencilerimizin öğrenme yeteneği öldü.
Hayat ve BT'yi neden bir arada söylediğim çok açık. Günümüzde BT hayatımızın hemen hemen her alanına nüfuz etmiş ve daha da derinlere nüfuz etmeye devam etmektedir. Ve bu, BT'nin henüz nüfuz etmediği "neredeyse" yerdir - bu bizim eğitim sistemimizdir.
Yanlış anlaşılmasın, kimseyi yargılamıyorum ya da suçlamıyorum. Eminim ki eğitim sisteminin nasıl olması gerektiği ve yakın gelecekte nasıl olacağı konusunda karar verenler, Rus eğitim sisteminin iyileştirilmesini ve mükemmelleştirilmesini samimiyetle istiyorlardır. Sadece bir gerçeği dile getiriyorum.
Bugün, bir okul öğretmeni, bir öğrencinin, Taş Devri'nin bir adamının gözünde "geri kalmış bir yaratıktır"; bu kişi, bir tür "aşık olmak" için "TikTok veya Insta'da bir eğitim yayınlamakla" kalmaz, ” ancak telefonunun yeteneklerini bile her zaman kullanamıyor (ve bazen bilgisayar öğretmene “bilinmeyen bir yaratık” veya “kara kutu” olarak görünüyor).
Ve eğer bir öğrenci ailede uygun bir eğitim almamışsa ve nitelikleri ve tezahürleri ne olursa olsun bir kişiye saygı duymayı öğrenmemişse (nadir bir yetişkin öğrenci bu yeteneğe sahiptir), o zaman böyle bir öğretmenin otoriteyle sorunları olacaktır. hafifçe. Ve daha iyi eğitimli olduğu ortaya çıkan öğrenciler, eğer öğretmenleri BT yetkinliğini geliştirmiş olsaydı alabileceklerini alamayacaklar.
Ve bu bir yaş meselesi bile değil (öğretmenlerin "kırkın üzerinde" olması ve "bilgisayar görmemiş olması bile değil") ya da 1970'lerden sonra SSCB'de ve ardından Rusya'da bilişim endüstrisinin pratik çöküşü/yokluğu bile değil. Bu bizim tutumumuzla ilgili. Öğrenme arzusu ve yeteneği. Sonuçta Isaac Asimov, Richard Feynman ve gezegenimizin diğer birçok yetkili sakininin hakkında konuştuğu ve yazdığı merakla.
Öğretmen de ebeveynle birlikte gönülsüz bir eğitimci haline gelir. Ve "öğretmenin kendisi de öğrencinin olmasını istediği kişi olmalıdır" (Vladimir Dal). “Eğitim, yaşlı neslin deneyimini, tutkusunu, inançlarını genç nesle aktarmasında yatmaktadır” (Anton Makarenko). “Onun doğumuyla başlar; kişi henüz konuşmuyor, henüz dinlemiyor ama zaten öğreniyor” (Jean Jacques Rousseau). Eğitim çok önemlidir, “tüm halkın refahı çocukların uygun eğitimine bağlıdır” (John Locke).
Ve konuyla ilgili sorular ortaya çıkıyor. Gerçekten öğrencimizin olmasını istediğimiz kişi miyiz? Ona hangi deneyimi aktarıyoruz ve bizim değil kendisinin yaşayacağı zamanda bu onun için ne kadar önemli olacak? 20-30 yıl sonra asıl becerinin güzel yazma veya aritmetik işlemlerin sonuçlarını doğru hesaplama becerisi olacağından gerçekten emin miyiz?
Bu saatte yazıp sayacak mıyız? Yoksa bazı uzmanların iddia ettiği gibi, bu ilkel eylemleri atlayarak bilgiyi doğrudan beyne mi indireceğiz?
Artık uyanma vakti geldi sevgili beyler, yoldaşlar ya da vatandaşlar, nasıl isterseniz. Aksi takdirde gelecek nesillerimizin hayatlarını mahvetme riskiyle karşı karşıya kalırız. Vladimir Vysotsky olası bir savaş hakkında "Aksi takdirde büyük torunlarımızı soğukta bırakacağız" dedi (o zamanlar bu fazlasıyla alakalıydı) ve bu kolayca konumuza atfedilebilir.
Ve uzun süredir devam eden ulusal bir soru ortaya çıkıyor: "Ne yapmalı?"
Bu konu sizin için ilginç ve alakalı çıkarsa, sonraki yayınlarda tartışacağımız şey tam olarak budur.
BT'nin zorunlu katılımıyla yüksek kaliteli Rusça eğitimi için samimi arzu ve Habra topluluğuna en iyi dileklerimizle,
Ruslan Pronkin
Kaynak: habr.com