Вітаю, хабравчани та гості сайту!
Почну з подяки за Хабр. Дякую.
Про Хабре дізнався 2007-го. Почитував. Зібрався навіть написати свої міркування з якогось животрепетного питання, а потрапив у той час, коли «просто так» це зробити було не можна (можливо і швидше за все — помилявся).
Тоді, будучи студентом одного з провідних вишів країни за спеціальністю «Фізична електроніка», і уявити не міг, куди виведе стежку долі. А вивела вона до Школи. Звичайну загальноосвітню, хоч і гімназію.
Вибираючи хаб для публікації, зупинився на хабі «Навчальний процес у IT», хоча пишу, скоріше, про «IT у Навчальному процесі».
У Школу мене привели дивні на перший погляд міркування. 2008-го, розмірковуючи про майбутнє, озирнувся навколо і якось не надихнувся системою (якщо така взагалі була/є) мікроелектронної промисловості/інфраструктури Росії. Причому за спиною була короткочасна практика на діючому підприємстві з виробництва електронних компонентів. Приблизно в цей час, прагнучи фінансової незалежності від батьків, почав заробляти «свої кровні». Найбільше на той момент підійшло репетиторство з математики, фізики, інформатики. Якраз почали розвиватися репетиторські «стоки заявок», запроваджувалося ЄДІ, яке дещо відірвало «годівниці» від шкіл і кинуло ці самі «годівниці» на поживу в тому числі репетиторам. Загалом, потрапив у струмінь, як то кажуть.
Закінчивши 2010-го універ, влаштувався стажером інженера-розробника (як романтично це звучало!) у вищезгадане підприємство. Поступово, «спускаючись на землю» і відчуваючи якусь «мляву» (на той момент) і фінансову безперспективність свого професійного становища (про колосальну жадібність при не менш колосальній некомпетентності мого покоління написано чимало книг і статей), поступово віддаляться від інженерної справи і наближався до освітньому, навчальному.
Безглузда думка промайнула: «Починати треба не з заводів. Починати треба зі шкільної лави». Попало ж так подумати. Як виявилося, якщо і починати, то починати треба ще раніше, доходячи до батьків, які самі були дітьми і т.д., тобто процес нескінченний.
Але що є, тобто, і ось, ласкаво просимо, — Школа!
Тим більше, пощастило народитися чоловіком (дуже дуже «дефіцитний продукт» у сучасній російській Школі), тим більше завжди любив вчитися сам.
При цьому не випадково згадав про затяте відвідування Хабра наприкінці 2000-х. З дитинства був небайдужий у тому числі до ІТ. Ці перші враження про комп'ютер на татовій роботі — тато іноді брав мене з собою і дозволяв копатися в ПК з 95-тою Віндою (ці привабливі червоні хрестики на «віконцях», які було відкриєш цілу купу, а потім із задоволенням закриваєш, цей «сапер» » із завжди чомусь непередбачуваним результатом, ця незрозуміла «косинка», в яку чомусь «рубалися» татові колеги, якісь незрозумілі паперові стрічки…). Все це викликало моторошний інтерес і побожний трепет перед «загадковою машиною».
Наступний епізод пов'язаний з літом у бабусі в селі, де проводив час із бібліотечною книжкою з історії програмування. Тоді я дізнався про Аду Лавлейс, Чарльза Беббіджа, Конрада Цуза, Алана Тьюринга, Джона фон Неймана, Дугласа Енгельбарда і багатьох багатьох інших класиках і піонерах IT (читаючи зараз книжку про IT в СРСР, розумію, що літнє джерело було далеко не повним!) .
Так, будучи яскравим (у плані матеріальної жадібності) представником свого покоління, напевно, залучався і величезними зарплатами, які отримують IT-шники. Але все ж таки, поступово дорослішаючи і розставляючи пріоритети, став краще розуміти, що справді є важливим у житті. Колосальні зарплати в IT (щодо середніх значень на ринку праці) стали показником актуальності та важливості сфери IT сьогодні та найближчим часом. Постійна взаємодія з дітьми влила вищезгадану «життєвість» у роботу та розставила пріоритети (між створенням майбутнього освіченого покоління та шаленим доходом — роботу в сучасній Школі мало хто назве прибутковою, принаймні сьогодні).
Спостереження, зібрані за минулі 10 років репетиторської та вчительської діяльності, стійкий та сильний інтерес до IT, дозволяють зробити висновок про незадовільний стан, якщо не катастрофічний стан IT у сучасному навчальному процесі.
Якщо слідувати думки педагога-класика Джона Дьюї, і вважати освіту «не підготовкою до життя, а самим життям», то наша сучасна система освіти (якщо підходити системно, виключаючи приємні приклади деяких Шкіл) — це не життя. А здатність наших сучасних учнів навчатись — мертва.
Зрозуміло, чому згадую життя та IT разом. Сьогодні IT проникла та продовжує проникати ще глибше майже у всі сфери нашого життя. І ось це «майже», куди ще IT не проникла — це наша система освіти.
Зрозумійте мене правильно, я нікого не засуджую та не звинувачую. Впевнений, що ті, хто приймає рішення про те, якою має бути і буде найближчим часом система освіти, щиро хочуть покращень та досконалості російської системи освіти. Я лише констатую факт.
Сьогодні шкільний вчитель є «відсталою істотою» в очах учня, людиною кам'яного віку, яка не те що не «запостить туторіал у ТікТоці чи Інсті», щоб стати якимось «крашем», але навіть не завжди може користуватися можливостями свого телефону (а іноді комп'ютер представляється вчителю «невідомим істотою» чи «чорним ящиком»).
І якщо учень не отримав належного виховання в сім'ї і не навчився поважати людину, незалежно від її якостей та проявів (цю здатність має і рідкісний дорослий учень), то з авторитетом такого вчителя будуть, м'яко кажучи, проблеми. А ті учні, які виявилися вихованішими, не зможуть отримати те, що могли б, володіючи їх учителем розвиненою IT-компетентністю.
І річ навіть не у віці (не в тому, що вчителі «кому за сорок» і «в очі не бачили комп'ютери»), не в практичному розвалі/відсутності IT-індустрії після 1970-х в СРСР, а потім Росії. Справа у нашому відношенні. У бажанні та здатності вчитися. У допитливості, зрештою, про яку говорили і писали Айзек Азімов та Річард Фейнман та багато інших авторитетних жителів нашої планети.
Вчитель, поруч із батьком, також стає мимовільним вихователем. А «вихователь сам має бути тим, чим хоче зробити вихованця» (Володимир Даль). «Вихування в тому і полягає, що доросліше покоління передає свій досвід, свою пристрасть, свої переконання молодшому поколінню» (Антон Макаренко). Воно «починається з народження; людина ще говорить, ще слухає, але вже вчиться» (Жан Жак Руссо). Виховати дуже важливо, «від правильного виховання дітей залежить добробут всього народу» (Джон Локк).
І постають доречні питання. Чи дійсно ми є тим, чим хочемо зробити нашого учня? Який досвід ми йому передаємо і наскільки він йому буде актуальним саме в той час, коли житиме він а не ми? Ми справді впевнені, що головною навичкою через 20-30 років буде вміння красиво писати чи правильно обчислювати результати арифметичних дій?
А чи будемо ми взагалі писати і рахувати в цей час? або як стверджують деякі фахівці, ми вже завантажуватимемо інформацію прямо в мозок, минаючи ці рудиментарні дії?
Настав час прокинутися, дорогі панове, товариші чи громадяни, як Вам буде завгодно. Інакше ми ризикуємо скалічити життя нашим майбутнім поколінням. "А то ми правнуків залишимо в дурнях", - співав Володимир Висоцький про можливу війну (тоді це було більш ніж актуально), і це цілком можна віднести до нашої теми.
І виникає давнє національне питання – «Що робити?».
Саме це, якщо це питання виявиться і для Вас цікавим та актуальним, ми обговоримо у наступних публікаціях.
Зі щирим бажанням високої якості російської освіти з обов'язковою участю IT та з найкращими побажаннями хабраспівтовариству,
Руслан Пронькін
Джерело: habr.com