Bu gün təhsil proqram təminatı tələbələrdə xüsusi bacarıqların inkişafı üçün nəzərdə tutulmuş proqramlar toplusudur. Lakin bu cür sistemlər ilk dəfə yüz ildən çox əvvəl meydana çıxdı - mühəndislər və ixtiraçılar qeyri-kamil mexaniki "təhsil maşınlarından" ilk kompüterlərə və alqoritmlərə qədər uzun bir yol keçmişlər. Bu barədə daha ətraflı danışaq.
Şəkil: / CC BY
İlk təcrübələr - uğurlu və o qədər də uğurlu deyil
Təhsil proqram təminatı XNUMX-cu əsrin sonlarına təsadüf edir. Uzun müddət mentorlar və kitablar əsas bilik mənbəyi olaraq qaldı. Tədris prosesi müəllimlərdən çox vaxt tələb edirdi və nəticələr bəzən çox arzuolunmaz qalırdı.
Sənaye İnqilabının uğurları çoxlarını o zaman açıq-aydın bir nəticəyə gətirib çıxardı: müəllimlər mexaniki tədris maşınları ilə əvəz olunarsa, tələbələr daha sürətli və daha səmərəli tədris oluna bilərdi. Sonra təhsil "konveyeri" daha az vaxtla mütəxəssislər hazırlamağa imkan verəcəkdir. Bu gün bu prosesi mexanikləşdirmək cəhdləri sadəlövh görünür. Ancaq müasir texnologiyanın əsasına çevrilən bu "təhsil steampunkı" idi.
Qrammatikanı öyrənmək üçün mexaniki cihaz üçün ilk patent 1866-cı ildə Amerikalı Halcyon Skinner tərəfindən. Maşın iki pəncərəli qutu idi. Onlardan birində şagird rəsmləri (məsələn, at) gördü. İkinci pəncərədə düymələrdən istifadə edərək obyektin adını yazıb. Lakin sistem səhvləri düzəltmədi və yoxlama aparmadı.
1911-ci ildə Yale Universitetindən psixoloq Herbert Austin Aikins tərəfindən hesab, oxu və imla öyrətmək üçün cihaz patentləşdirilmişdir. Tələbə xüsusi taxta qutuda üç taxta bloku fiqurlu kəsiklərlə birləşdirdi. Bu bloklar, məsələn, sadə arifmetik nümunənin elementlərini təsvir edirdi. Rəqəmlər düzgün seçilibsə, düzgün cavab plitələrin yuxarı hissəsində formalaşmışdır ().
1912-ci ildə yeni və daha uğurlu avtomatlaşdırılmış tədris metodlarının əsası amerikalı psixoloq tərəfindən qoyulmuşdur. (Edward Lee Thorndike) "Təhsil" kitabında. O, dərsliklərin əsas mənfi cəhətini şagirdlərin özbaşına buraxılması hesab edirdi. Onlar vacib məqamlara diqqət yetirməyə və ya köhnə materialı mənimsəmədən yenilərini öyrənməyə davam edə bilərlər. Thorndike əsaslı şəkildə fərqli bir yanaşma təklif etdi: sonrakı bölmələrin yalnız əvvəlkilər lazımi şəkildə tamamlandıqdan sonra açıldığı "mexaniki kitab".
Şəkil: /unsplash.com
Thorndike-in həcmli işində cihazın təsviri yer aldı , fikirlərini heç bir şəkildə təfərrüatlandırmadı. Lakin bu, psixoloqun işindən ilhamlanaraq Ohayo Universitetinin professoru Sidney Pressi üçün kifayət idi təlim sistemi - Avtomatik Müəllim. Maşının barabanında tələbə sual-cavab variantlarını gördü. Dörd mexaniki düymədən birini basaraq düzgün olanı seçdi. Bundan sonra nağara fırlanır və cihaz növbəti sualı “təklif edir”. Bundan əlavə, sayğac düzgün cəhdlərin sayını qeyd etdi.
1928-ci ildə Pressey ixtira üçün patent aldı, lakin Thorndike ideyasını tam şəkildə həyata keçirmədi. Avtomatik Müəllim öyrədə bilmədi, lakin biliklərinizi tez yoxlamağa imkan verdi.
Sidney Pressinin ardınca bir çox ixtiraçılar yeni “tədris maşınları” hazırlamağa başladılar. Onlar 1936-cu əsrin təcrübəsini, Thorndike ideyalarını və yeni əsrin texnologiyalarını birləşdirdi. XNUMX-cı ildən əvvəl ABŞ-da “Tədris maşınları” üçün 700 fərqli patent. Lakin sonradan İkinci Dünya Müharibəsi başladı, bu sahədə işlər dayandırıldı və əhəmiyyətli nailiyyətlər təxminən 20 il gözləməli oldu.
Frederik Skinnerin Öyrənmə Maşını
1954-cü ildə Kembric Universitetinin professoru Burrhus Frederic Skinner qrammatika, riyaziyyat və digər fənlərin öyrənilməsi üçün əsas prinsipləri formalaşdırdı. Konsepsiya proqramlaşdırılmış öyrənmə nəzəriyyəsi kimi.
Burada deyilir ki, tədris cihazının əsas komponenti materialın öyrənilməsi və sınaqdan keçirilməsi elementləri olan ciddi proqram olmalıdır. Tədris prosesinin özü mərhələli şəkildə həyata keçirilir - tələbə istədiyi mövzunu öyrənmədən və test suallarına cavab verənə qədər irəli getmir. Elə həmin il Skinner məktəblərdə istifadə üçün “tədris maşını” təqdim etdi.
Suallar kağız kartlarda çap olunub və xüsusi pəncərədə “çərçivə-çərçivə” nümayiş etdirilib. Tələbə cavabı cihazın klaviaturasında yazdı. Cavab düzgündürsə, maşın kartda bir deşik açır. Skinner sistemi analoqlarından onunla fərqlənirdi ki, ilk suallar seriyasından sonra tələbə yenidən yalnız cavab verə bilmədiyi sualları alır. Həll edilməmiş problemlər qaldıqca dövr təkrarlandı. Belə ki, qurğu təkcə biliyi yoxlayıb, həm də tələbələrə dərs keçib.
Tezliklə avtomobil kütləvi istehsala buraxıldı. Bu gün Skinnerin ixtirası təhsil psixologiyasında nəzəri tədqiqatların nəticələrini dövrün texnoloji yenilikləri ilə birləşdirməyi bacaran ilk cihaz hesab olunur.
40 il mövcud olan PLATO sistemi
Proqramlaşdırılmış öyrənmə nəzəriyyəsinə əsaslanaraq, 1960-cı ildə 26 yaşlı mühəndis (Donald Bitzer), İllinoys Universitetində dərəcəsini yenicə almış, kompüter sistemi PLATO (Avtomatlaşdırılmış Tədris Əməliyyatları üçün Proqramlaşdırılmış Məntiq).
PLATO terminalları universitetin əsas kompüterinə qoşulur . Onlar üçün displey adi televizor idi və istifadəçinin klaviaturasında naviqasiya üçün cəmi 16 düymə var idi. Universitet tələbələri bir neçə tematik kursları öyrənə bilərdilər.
Şəkil: / PD / PLATO4 klaviaturası
PLATO-nun ilk versiyası eksperimental idi və əhəmiyyətli məhdudiyyətlərə malik idi: məsələn, iki istifadəçinin onunla eyni vaxtda işləmək imkanı yalnız 1961-ci ildə (PLATO II-nin yenilənmiş versiyasında) meydana çıxdı. Və 1969-cu ildə mühəndislər xüsusi proqramlaşdırma dilini təqdim etdilər təkcə tədris materiallarını deyil, həm də oyunları inkişaf etdirmək.
PLATO təkmilləşdi və 1970-ci ildə İllinoys Universiteti Control Data Corporation ilə müqavilə bağladı. Cihaz kommersiya bazarına çıxdı.
Altı ildən sonra 950 terminal artıq PLATO ilə işləyirdi və kursların ümumi həcmi bir çox universitet fənləri üzrə 12 min dərs saatı təşkil edirdi.
Sistem bu gün istifadə edilmir, 2000-ci ildə dayandırılıb. Bununla belə, terminalların təşviqinə cavabdeh olan PLATO Learning (indiki Edmentum) təşkilatı təlim kursları hazırlayır.
"Robotlar uşaqlarımızı öyrədə bilərmi"
60-cı illərdə yeni təhsil texnologiyalarının inkişafı ilə, əsasən məşhur Amerika mətbuatında tənqidlər başladı. “Tədris maşınları: xeyir-dua, yoxsa lənət?” kimi qəzet və jurnal başlıqları özləri üçün danışdılar. skeptiklər üç mövzuya endirildi.
Birincisi, Amerika məktəblərində ümumi kadr çatışmazlığı fonunda müəllimlərin metodiki və texniki hazırlığı kifayət qədər deyil. İkincisi, avadanlıqların yüksək qiyməti və təlim kurslarının sayının azlığı. Belə ki, rayonlardan birində məktəblər 5000 dollar (o vaxt böyük məbləğ) xərcləyiblər, bundan sonra tam hüquqlu təhsil üçün kifayət qədər vəsaitin olmadığını aşkar ediblər.
Üçüncüsü, ekspertlər təhsilin qeyri-insaniləşdirilməsindən narahat idilər. Həddən artıq həvəskar gələcəkdə müəllimlərə ehtiyac olmayacağından danışdı.
Sonrakı inkişaflar qorxuların əbəs olduğunu göstərdi: müəllimlər səssiz kompüter köməkçilərinə çevrilmədilər, avadanlıq və proqram təminatının qiyməti azaldı, tədris materiallarının miqdarı artdı. Lakin bu, yalnız 80-ci əsrin 90-XNUMX-cı illərində, PLATON-un uğurlarına kölgə salan yeni inkişaflar meydana çıxanda baş verdi.
Növbəti dəfə bu texnologiyalar haqqında danışacağıq.
Habré-də başqa nə yazırıq:
Mənbə: www.habr.com