Naposledy my o tom, jak vznik pohodlných počítačů pomohl rozvoji vzdělávacího softwaru, včetně virtuálních učitelů. Posledně jmenované se ukázaly jako docela pokročilé prototypy moderních chatbotů, ale nikdy nebyly masově implementovány.
Čas ukázal, že lidé nejsou připraveni vzdát se „živých“ učitelů, ale to neznamená konec vzdělávacího softwaru. Paralelně s elektronickými lektory se vyvíjely technologie, díky kterým dnes můžete studovat kdykoli a kdekoli - pokud máte chuť.
Samozřejmě mluvíme o online vzdělávání.
pohled: /
Internet pro univerzitu
V 90. letech se první weboví nadšenci a experimentátoři ochotně pustili do vývoje vzdělávacích technologií a využili možností World Wide Web. Profesor Murray Goldberg z University of British Columbia se tedy v roce 1995 rozhodl modernizovat své kurzy pomocí webových technologií a uvědomil si, že síť může rychle vytvořit vzdělávací materiály a zpřístupnit je neomezenému publiku. Chyběla pouze platforma, která by všechny tyto funkce slučovala. A Goldberg představil takový projekt - práce začaly v roce 1997 , první systém řízení kurzů pro vysokoškolské vzdělávání na světě.
Tento systém měl samozřejmě k ideálu daleko. Byl kritizován za své složité rozhraní, „nemotornou“ kódovou základnu a problémy s kompatibilitou prohlížeče. Z funkčního hlediska však WebCT mělo vše, co jsme potřebovali. Studenti a učitelé mohli vytvářet diskusní vlákna, chatovat online, vyměňovat si interní e-maily a stahovat dokumenty a webové stránky. Specialisté a odborníci ve vzdělávací komunitě začali těmto online službám říkat virtuální vzdělávací prostředí (Virtual Learning Environment, ).
pohled: /
V roce 2004 využívalo WebCT 10 milionů studentů ze dvou a půl tisíce univerzit a vysokých škol v 80 zemích. A o něco později - v roce 2006 - projekt koupili konkurenti . A dnes jsou produkty této společnosti vlastně jedním z oborových standardů – stále s nimi pracuje velké množství předních světových vzdělávacích institucí.
Do té doby bylo do tohoto produktu zavedeno několik inovací. Například balíček standardů a specifikací SCORM (Sharable Content Object Reference Model), který kombinuje technologie pro výměnu dat mezi klientem online výukového systému a jeho serverem. Jen o pár let později se SCORM stal jedním z nejběžnějších standardů pro „balení“ vzdělávacího obsahu a stále je podporován a aktivně používán v různých .
Proč VLE
Proč virtuální učitelé zůstali lokálním příběhem, zatímco systémy VLE dosáhly globální úrovně? Poskytovaly jednodušší a flexibilnější funkčnost, byly levnější na vývoj a údržbu a byly pohodlnější pro uživatele i učitele. Online systém řízení výuky je především... online systém, webová stránka. Nemá „masivní“ softwarové jádro, které potřebuje rozumět příchozím podnětům a přemýšlet, jak na ně reagovat.
pohled: /unsplash.com
Ve skutečnosti by takový systém měl mít pouze schopnost stahovat obsah a vysílat jej skupinám uživatelů. Důležité je, že řešení VLE nebyla proti „živým“ učitelům. Nebyly zamýšleny jako nástroj, který by v konečném důsledku připravil o práci desítky tisíc zaměstnanců univerzity, naopak, takové systémy jim měly zjednodušit činnost, rozšířit profesní možnosti a zvýšit úroveň dostupnosti materiálů. A tak se stalo, systémy VLE poskytly pohodlný přístup ke znalostem a pomohly modernizovat práci na vzdělávacích kurzech na stovkách univerzit.
Vše pro všechny
Během distribuce WebCT začala fungovat beta verze online platformy . V roce 2002 bylo těžké význam této akce přeceňovat – jedna z předních světových univerzit otevřela bezplatný přístup k 32 kurzům. Do roku 2004 jejich počet přesáhl 900 a významnou část vzdělávacích programů zahrnovaly videozáznamy přednášek.
O několik let později, v roce 2008, spustili kanadští akademici George Siemens, Stephen Downes a Dave Cormier vůbec první Massive Open Online Course (MOOC). Jejich posluchači se stalo 25 placených studentů a dalších 2300 posluchačů získalo bezplatný přístup a připojilo se přes síť.
pohled: /
Téma prvního MOOC se ukázalo jako nejvhodnější – šlo o přednášky o konekcionismu, který se týká kognitivní vědy a studuje mentální a behaviorální jevy v sítích. Konekcionismus je založen na otevřeném přístupu ke znalostem, kterému by „nesměla bránit časová ani geografická omezení“.
Organizátoři kurzu využili maximum dostupných internetových technologií. Pořádali webináře, blogovali a dokonce zvali posluchače do virtuálního světa Second Life. Všechny tyto kanály byly později použity v jiných MOOC. V roce 2011 spustila Stanfordská univerzita tři online kurzy a o tři roky později bylo studentům jen ve Spojených státech nabídnuto více než 900 takových programů.
Nejdůležitější je, že se startupy začaly vzdělávat. Americký učitel Salman Khan vlastní „akademie“, kde studují miliony uživatelů. Portál Coursera, který v roce 2012 spustili dva stanfordští profesoři, do roku 2018 nashromáždil 33 milionů uživatelů a do srpna 2019 bylo na portál umístěno 3600 190 kurzů ze XNUMX univerzit. Udemy, Udacity a mnoho dalších služeb otevřelo dveře novým znalostem, kariérám a koníčkům.
Co je další
Ne všechny technologie splnily původní očekávání. Mnoho odborníků a učitelů například předpovídalo výbušnou popularitu systémů virtuální reality, ale ve skutečnosti většina studentů nechtěla absolvovat pilotní kurzy VR. Na závěry je ale příliš brzy, malé množství vzdělávacích institucí experimentovalo s těmito technologiemi a v některých oblastech si VR stále našlo své publikum – budoucí inženýři a lékaři již praktikují chirurgické operace na virtuálních simulátorech a studují návrh složitých mechanismů; . O takovém vývoji a startupech si mimochodem povíme v následujících materiálech začátkem příštího roku.
pohled: /unsplash.com
Pokud jde o MOOC, odborníci označují tento přístup ke vzdělávacímu softwaru za nejprůlomovější v této oblasti za posledních 200 let. Skutečně je již těžké si představit svět bez online vzdělávání. Ať už si stanovíte jakékoli cíle, jakákoli témata, která vás zajímají, všechny potřebné znalosti jsou dostupné jediným kliknutím. V této poznámce uzavíráme náš příběh vzdělávacího softwaru. Věřte si a všechno bude možné!
Další čtení:
Co dalšího na Habré máme:
Zdroj: www.habr.com