Zdravím vás, Chabravci a hosté webu!
Začnu vděčností za Habr. Děkuji.
O Habrém jsem se dozvěděl v roce 2007. Četl jsem to. Dokonce jsem měl v plánu napsat své myšlenky na nějaké palčivé téma, ale ocitl jsem se v době, kdy to nešlo udělat „jen tak“ (možná a nejspíš jsem se mýlil).
Tehdy jsem si jako student jedné z předních univerzit v zemi s titulem Fyzikální elektronika nedokázal představit, kam povede cesta osudu. A vzala ho do školy. Běžná všeobecně vzdělávací škola, i když gymnázium.
Při výběru centra pro publikaci jsem se rozhodl pro centrum „Vzdělávací proces v IT“, i když píšu spíše o „IT ve vzdělávacím procesu“.
Do Školy mě přivedly úvahy, které se na první pohled zdály podivné. V roce 2008 jsem se v přemýšlení o budoucnosti rozhlížel kolem sebe a nějak jsem se neinspiroval systémem (pokud vůbec nějaký byl/je) mikroelektronického průmyslu/infrastruktury v Rusku. Navíc jsem již měl za sebou krátkodobou stáž ve stávajícím podniku na výrobu elektronických součástek. Přibližně v této době, ve snaze o finanční nezávislost na svých rodičích, začal vydělávat „své vlastní peníze“. Nejvhodnější v té době bylo doučování matematiky, fyziky a informatiky. Právě když se začaly vyvíjet doučovací „zásobníky aplikací“, byla zavedena jednotná státní zkouška, která poněkud vytrhla „krmítka“ ze škol a hodila tytéž „krmítka“ ke sežrání, včetně lektorů. Obecně jsem se dostal do řady, jak se říká.
Po absolvování vysoké školy v roce 2010 jsem získal místo stážisty vývojového inženýra (jak to znělo romanticky!) ve výše zmíněné společnosti. Postupně „sestupují na zem“ a cítí jistou „bez života“ (v té době) a finanční marnost svého profesního postavení (o kolosální chamtivosti spojené se stejně kolosální neschopností mé generace bylo napsáno mnoho knih a článků), postupně se vzdalovali od strojírenství a přistupovali ke vzdělávání, školení.
Hlavou mi probleskla absurdní myšlenka: „Neměli bychom začínat s továrnami. Musíme začít od školy." Podařilo se mi to myslet. Jak se ukázalo, pokud začnete, musíte začít ještě dříve, dostat se k rodičům, kteří sami byli dětmi atd., čili proces je nekonečný...
Ale je to, co to je, a tady, vítejte - Škola!
Navíc jsem měl to štěstí, že jsem se narodil jako muž (velmi „nedostatečný produkt“ v moderní ruské škole), zejména proto, že jsem se vždy rád sám učil.
Přitom nebyla náhoda, že jsem se zmínil o svých vášnivých návštěvách Habra koncem 2000. Od dětství se věnuji IT. Tyto první dojmy z počítače v otcově práci – otec mě občas vzal s sebou a umožnil mi ponořit se do PC s Windows 95 (ty lákavé červené křížky na „oknech“, kterých se dalo otevřít spoustu, a pak s potěšením zavřít tuto „hledačku min“ „s vždy, z nějakého důvodu, nepředvídatelným výsledkem, tento nepochopitelný „šátek“, do kterého byli z nějakého důvodu „nasekáni otcovi kolegové“, nějaké nepochopitelné papírové stuhy...). To vše vzbudilo hrozný zájem a úctu k „tajemnému stroji“.
Další díl souvisí s létem u babičky na vesnici, kde jsem trávil čas s knihou o historii programování. Pak jsem se dozvěděl o Adě Lovelace, Charlesi Babbage, Conradu Zuse, Alan Turing, John von Neumann, Douglas Engelbard a mnoho dalších klasiků a průkopníků IT (čtu teď knihu o IT v SSSR, chápu, že letní zdroj byl daleko od úplného!).
Ano, jako bystrý (z hlediska materiální chamtivosti) představitel své generace ho pravděpodobně přitahovaly obrovské platy, které dostávají IT pracovníci. Ale přesto, postupně jsem dospíval a stanovoval si priority, začal lépe chápat, co je v životě opravdu důležité. Enormní platy v IT (vzhledem k průměrným hodnotám na trhu práce) se staly indikátorem relevance a důležitosti IT sektoru dnes i v blízké budoucnosti. Neustálá interakce s dětmi vnesla do práce výše zmíněnou „vitalitu“ a stanovila priority (mezi vytvořením budoucí vzdělané generace a obrovským příjmem – práci v moderní škole by alespoň dnes málokdo nazval ziskovou).
Pozorování nasbíraná za posledních 10 let lektorské a pedagogické činnosti, vytrvalý a silný zájem o IT nám umožňují dospět k závěru, že situace v moderním vzdělávacím procesu je neuspokojivá, ne-li přímo katastrofální.
Budeme-li se řídit myšlenkami klasického pedagoga Johna Deweye a budeme-li považovat vzdělávání za „ne přípravu na život, ale život samotný“, pak náš moderní vzdělávací systém (pokud k němu přistupujeme systematicky, vyjma příjemných a inspirativních příkladů některých škol) není život. A schopnost našich moderních studentů učit se je mrtvá.
Je jasné, proč zmiňuji život a IT dohromady. IT dnes proniklo a proniká ještě hlouběji téměř do všech oblastí našeho života. A to je „téměř“ tam, kam IT ještě neproniklo – to je náš vzdělávací systém.
Nechápejte mě špatně, nikoho nesoudím ani neobviňuji. Jsem si jist, že ti, kdo rozhodují o tom, jaký by měl být vzdělávací systém a jaký v blízké budoucnosti bude, upřímně chtějí zlepšení a dokonalost ruského vzdělávacího systému. Jen konstatuji fakt.
Učitel je dnes v očích studenta, muže z doby kamenné, „zaostalým tvorem“, který nejenže „nepošle návod na TikTok nebo Insta“, aby se stal jakýmsi „zdrceným, “, ale ani nemůže vždy využívat možnosti svého telefonu (a počítač se učiteli někdy jeví jako „neznámý tvor“ nebo „černá skříňka“).
A pokud žák nedostal řádnou výchovu v rodině a nenaučil se respektovat člověka bez ohledu na jeho vlastnosti a projevy (tuto schopnost má vzácný dospělý žák), bude mít takový učitel problémy s autoritou, řečeno s to mírně. A ti studenti, kteří se ukázali být lépe vzdělaní, nebudou schopni získat to, co by mohli, kdyby jejich učitel měl rozvinutou IT kompetenci.
A nejde ani tak o věk (ne že by učitelům bylo „přes čtyřicet“ a „nikdy ani neviděli počítače“), ani o praktický kolaps/absenci IT průmyslu po 1970. letech v SSSR a poté v Rusku. Je to o našem přístupu. Chuť a schopnost učit se. Přeci jen pro zajímavost, o které mluvili a psali Isaac Asimov a Richard Feynman a mnoho dalších autoritativních obyvatel naší planety.
Učitel se spolu s rodičem stává také nedobrovolným vychovatelem. A „učitel sám musí být tím, čím chce, aby student byl“ (Vladimir Dal). „Vzdělávání spočívá v tom, že starší generace předává své zkušenosti, svou vášeň, své přesvědčení mladší generaci“ (Anton Makarenko). „Začíná jeho narozením; člověk ještě nemluví, ještě neposlouchá, ale už se učí“ (Jean Jacques Rousseau). Vzdělání je velmi důležité, „blahobyt celého lidu závisí na správném vzdělání dětí“ (John Locke).
A vyvstávají relevantní otázky. Jsme skutečně tím, čím chceme, aby náš student byl? Jaké zkušenosti mu předáváme a jak relevantní pro něj bude v době, ve které bude žít on a ne my? Jsme si opravdu jisti, že hlavní dovedností za 20-30 let bude schopnost krásně psát nebo správně počítat výsledky aritmetických operací?
Budeme v této době vůbec psát a počítat? nebo, jak tvrdí někteří odborníci, budeme již stahovat informace přímo do mozku a obejít tyto základní akce?
Je čas se probudit, vážení pánové, soudruzi či občané, jak si přejete. Jinak riskujeme, že zničíme životy našich budoucích generací. „Jinak necháme naše pravnoučata v chladu,“ zpíval Vladimír Vysockij o možné válce (tehdy to bylo více než aktuální), a to lze snadno připsat našemu tématu.
A vyvstává dlouhodobá národní otázka - "Co dělat?"
To je přesně to, co, pokud se pro vás tato problematika ukáže jako zajímavá a relevantní, probereme v následujících publikacích.
S upřímnou touhou po vysoce kvalitním ruském vzdělání s povinnou účastí IT as přáním všeho nejlepšího komunitě Habra,
Ruslan Pronkin
Zdroj: www.habr.com