TF sa chóras oideachais scoile

Beannachtaí, cónaitheoirí Khabravo agus aíonna suímh!

Tosóidh mé le buíochas do Habr. Go raibh maith agat.

D’fhoghlaim mé faoi Habré i 2007. Léigh mé é. Bhí sé beartaithe agam fiú mo smaointe a scríobh ar cheist dhó, ach fuair mé mé féin ag am nuair a bhí sé dodhéanta é seo a dhéanamh “díreach mar sin” (b’fhéidir agus is dócha go raibh mé mícheart).

Ansin, mar mhac léinn ag ceann de na hollscoileanna is mó le rá sa tír a bhfuil céim sa Leictreonaic Fhisiciúil agam, ní raibh mé in ann a shamhlú cén áit a dtiocfadh cosán na cinniúint. Agus thug sí ar scoil mé. Gnáthscoil oideachais ghinearálta, cé gur giomnáisiam í.

Agus mol á roghnú agam le foilsiú, shocraigh mé ar an mol “Próiseas Oideachais in IT”, cé go bhfuilim ag scríobh, in áit, faoi “TF sa Phróiseas Oideachais”.

Rudaí a thug go dtí an Scoil mé bhí rudaí aisteacha ar an gcéad amharc. Sa bhliain 2008, ag smaoineamh ar an todhchaí, d'fhéach mé thart agus ar bhealach ní raibh mé spreagtha ag an gcóras (má bhí / má tá ceann ar chor ar bith) an tionscal / bonneagair mhicrileictreonaic sa Rúis. Ina theannta sin, bhí intéirneacht ghearrthéarmach taobh thiar dom cheana féin ag fiontar a bhí ann cheana féin chun comhpháirteanna leictreonacha a tháirgeadh. Timpeall an ama seo, agus é ag iarraidh neamhspleáchas airgeadais óna thuismitheoirí, thosaigh sé ag tuilleamh "a chuid airgid féin." Bhí teagasc sa mhatamaitic, san fhisic, agus san eolaíocht ríomhaireachta is oiriúnaí ag an am sin. Díreach nuair a thosaigh teagasc “linnte iarratais” ag forbairt, tugadh isteach an Scrúdú Stáit Aontaithe, rud a stróic na “trachanna beathaithe” ó na scoileanna agus a chaith na “trachanna beathaithe” céanna le caitheamh, teagascóirí san áireamh. Go ginearálta, thit mé i líne, mar a deir siad.

Tar éis dom céim a bhaint amach san ollscoil in 2010, fuair mé post mar innealtóir forbartha faoi oiliúint (cé chomh rómánsúil a bhí sé sin!) sa chomhlacht thuasluaite. De réir a chéile, “ag teacht anuas ar an talamh” agus “neamhshaoil” áirithe (ag an am sin) agus fuinniúlacht airgeadais a staid ghairmiúil á mhothú (tá go leor leabhar agus alt scríofa faoin saint ollmhór in éineacht le neamhinniúlacht chomh mór céanna mo ghlúine), de réir a chéile bhog siad ón innealtóireacht agus chuaigh siad i ngleic le hoiliúint oideachais.

Tháinig smaoineamh áiféiseach trí m’intinn: “Níor cheart dúinn tosú le monarchana. Caithfimid tosú ón scoil.” D'éirigh liom smaoineamh amhlaidh. Mar a tharla sé, má thosaíonn tú, ní mór duit tosú fiú níos luaithe, ag teacht ar na tuismitheoirí a bhí ina leanaí iad féin, etc., i.e. tá an próiseas gan teorainn ...
Ach is é a bhfuil ann, agus anseo, fáilte romhat - Scoil!

Ina theannta sin, bhí an t-ádh dearg orm gur rugadh fear dom ("táirge an-ghann" i Scoil na Rúise nua-aimseartha), go háirithe ós rud é gur thaitin liom i gcónaí staidéar a dhéanamh orm féin.

Ag an am céanna, ní haon chomhtharlú é gur luaigh mé mo chuairteanna díograiseacha ar Habr go déanach sna 2000í. Ó óige, bhí mé páirteach i TF. Na chéad imprisean seo den ríomhaire ag obair m’athar – thug m’athair leis mé uaireanta agus thug sé cead dom dul isteach i ríomhaire le Windows 95 (na crosa dearga a bhí ag caitheamh anuas ar na “fuinneoga” a d’fhéadfá a lán iomlán a oscailt, agus ansin in aice le pléisiúr, an “minesweeper” seo “le toradh nach féidir a thuar i gcónaí, ar chúis éigin, an “scaif” dothuigthe seo ina raibh comhghleacaithe m’athar “gearrtha”, roinnt ribíní páipéir dothuigthe...). Chuir sé seo go léir suim uafásach agus iontas ar an “inneall mistéireach”.

Baineann an chéad chlár eile leis an samhradh le mo sheanmháthair sa sráidbhaile, áit ar chaith mé am le leabhar leabharlainne ar stair na gclár. Ansin d’fhoghlaim mé faoi Ada Lovelace, Charles Babbage, Conrad Zuse, Alan Turing, John von Neumann, Douglas Engelbard agus go leor eile clasaicí agus ceannródaithe IT (ag léamh anois leabhar faoi IT san USSR, tuigim go raibh foinse an tsamhraidh i bhfad). ó iomlán!).

Sea, agus é ina ionadaí geal (i dtéarmaí saint ábhartha) dá ghlúin, is dócha gur mheall sé na tuarastail ollmhóra a fhaigheann oibrithe TF. Ach fós féin, ag fás aníos de réir a chéile agus ag socrú tosaíochtaí, thosaigh mé ag tuiscint níos fearr ar cad atá fíor-thábhachtach sa saol. Tá tuarastail ollmhóra in TF (i gcoibhneas leis na meánluachanna sa mhargadh saothair) tagtha chun bheith ina dtáscaire ar ábharthacht agus ar thábhacht na hearnála TF sa lá atá inniu ann agus go luath amach anseo. Chuir idirghníomhú seasta le leanaí an “bheocht” thuasluaite isteach san obair agus shocraigh sé tosaíochtaí (idir glúin oideachasúil a chruthú sa todhchaí agus ioncam ollmhór - is beag duine a déarfadh oibriú i Scoil nua-aimseartha a bheadh ​​brabúsach, sa lá atá inniu ann ar a laghad).

Ligeann tuairimí a bailíodh le 10 mbliana anuas de ghníomhaíochtaí teagaisc agus teagaisc, spéis leanúnach agus láidir i TF, dúinn a thabhairt i gcrích go bhfuil an scéal míshásúil, más rud é nach tubaisteach, sa phróiseas oideachais nua-aimseartha.

Má leanaimid smaointe an oideora chlasaicigh John Dewey, agus má bhreithnímid an t-oideachas “ní ullmhúchán don saol, ach don bheatha féin,” ansin ní hionann ár gcóras oideachais nua-aimseartha (má théimid chuige go córasach, gan samplaí taitneamhacha spreagúla roinnt Scoileanna a áireamh) saol. Agus tá cumas foghlama ár mac léinn nua-aimseartha marbh.

Tá sé soiléir cén fáth a luaigh mé an saol agus an IT le chéile. Sa lá atá inniu ann, tá TF tar éis dul isteach i mbeagnach gach réimse dár saol agus tá sí fós ag dul isteach níos doimhne fós. Agus is é seo “beagnach” áit nach bhfuil TF tar éis dul i bhfeidhm go fóill - is é seo ár gcóras oideachais.
Ná cuir mícheart orm, nílim ag déanamh breithiúnais nó ag cur an milleán ar éinne. Táim cinnte go dteastaíonn ó chroí leo siúd a dhéanann cinntí faoi cad ba cheart a bheith sa chóras oideachais agus cad a bheidh ann go luath amach anseo feabhsuithe agus foirfeacht ar chóras oideachais na Rúise. Nílim ach ag rá fíric.

Sa lá atá inniu ann, is “créatúr ar gcúl” é múinteoir scoile i súile dalta, fear ón gClochaois, agus ní hamháin go ndéanfaidh sé “cúrsaí teagaisc a phostáil ar TikTok nó Insta” chun a bheith ina “bhrú,” de chineál éigin. ” ach ní féidir leis fiú cumais a ghutháin a úsáid i gcónaí (agus uaireanta feictear don mhúinteoir gur “créatúr anaithnid” nó “bosca dubh” é an ríomhaire).
Agus mura bhfuair mac léinn tógáil ceart sa teaghlach agus nár fhoghlaim sé meas a bheith aige ar dhuine, beag beann ar a cháilíochtaí agus a léirithe (tá an cumas seo ag mac léinn fásta annamh), ansin beidh fadhbanna ag múinteoir den sórt sin le húdarás, a chur. sé go réidh. Agus ní bheidh na mic léinn sin a fuair oideachas níos fearr in ann an méid a d'fhéadfaidís a fháil dá mbeadh inniúlacht TF forbartha ag a múinteoir.

Agus ní ceist aoise é fiú (ní go bhfuil na múinteoirí “os cionn daichead” agus “nach bhfaca fiú ríomhairí”), ná titim phraiticiúil/neamhláithreacht an tionscail TF i ndiaidh na 1970idí san APSS agus sa Rúis ansin. Baineann sé lenár ndearcadh. An fonn agus an cumas chun foghlama. I fiosracht, tar éis an tsaoil, a labhair agus scríobh Isaac Asimov agus Richard Feynman agus go leor áitritheoirí údarásacha eile ar ár bplainéad.

Bíonn an múinteoir, in éineacht leis an tuismitheoir, ina oideachasóir ainneonach freisin. Agus “caithfidh an múinteoir féin a bheith mar a theastaíonn uaidh go mbeadh an dalta” (Vladimir Dal). “Léiríonn an t-oideachas go gcuireann an ghlúin níos sine a taithí, a paisean, a creidimh ar aghaidh chuig an nglúin óg” (Anton Makarenko). Tosaíonn sé lena bhreith; ní labhraíonn duine go fóill, ní éisteann sé go fóill, ach tá sé ag foghlaim cheana féin” (Jean Jacques Rousseau). Tá an t-oideachas an-tábhachtach, “braitheann folláine na ndaoine ar fad ar oideachas cuí leanaí” (John Locke).

Agus tagann ceisteanna ábhartha chun cinn. An bhfuil muid i ndáiríre cad ba mhaith linn ár mac léinn a bheith? Cén taithí atá á tabhairt againn dó agus cé chomh hábhartha is a bheidh sé dó nuair a mhairfimid agus é féin? An bhfuil muid cinnte i ndáiríre gurb é an príomhscil i 20-30 bliain ná an cumas torthaí oibríochtaí uimhríochta a scríobh go hálainn nó a ríomh i gceart?
An mbeidh muid ag scríobh agus ag comhaireamh fiú faoin am seo? nó, mar a áitíonn roinnt saineolaithe, an ndéanfaimid faisnéis a íoslódáil go díreach isteach san inchinn cheana féin, ag seachaint na ngníomhartha bunúsacha seo?

Tá sé in am dúiseacht, a dhaoine uaisle, a gcomrádaithe nó a shaoránaigh, mar is mian leat. Seachas sin, tá an baol ann go scriosfaimid saolta na nglún atá le teacht. “Seachas sin fágfaimid ár sinsear sa fuar,” chan Vladimir Vysotsky faoi chogadh féideartha (bhí sé níos ábhartha ag an am sin), agus is furasta é seo a chur i leith ár n-ábhar.

Agus éiríonn ceist náisiúnta le fada an lá - “Cad atá le déanamh?”

Sin é go díreach, má tharlaíonn sé go bhfuil an cheist seo suimiúil agus ábhartha duit, pléifimid sna foilseacháin seo a leanas.

Le fonn ó chroí ar oideachas Rúisis ardchaighdeáin le rannpháirtíocht éigeantach TF agus le dea-mhéin don phobal habra,

Ruslan Pronkin

Foinse: will.com