Ez a cikk válasz erre , amely a hallgatók átváltási aránya alapján javasolja a kurzusok kiválasztását a felvettekről a foglalkoztatottakra.
A szakok kiválasztásakor 2 számra kell figyelni - a tanfolyam végére jutottak arányára és a végzettek arányára, akik a tanfolyam elvégzése után 3 hónapon belül helyezkedtek el.
Például, ha a tanfolyamot megkezdők 50%-a elvégzi azt, és a végzettek 3%-a 20 hónapon belül elhelyezkedik, akkor ezen speciális képzések segítségével 10%-os az esélye, hogy bekerüljön a szakmába.
A leendő hallgató figyelmét két mérőszámra hívják fel, és itt véget is ér a „választási tanács”. Ugyanakkor valamiért az oktatási intézményt okolják azért, mert az egyik hallgató nem fejezte be a tanfolyamot.
Mivel a szerző nem részletezte, hogy pontosan mit is ért „informatikai szakma” alatt, úgy értelmezem, ahogy akarom, mégpedig a „programozást”. Nem tudok mindent a blogolásról, az IT menedzsmentről, az SMM-ről és a SEO-ról, ezért csak az általam ismert területeken válaszolok.
Szerintem alapvetően téves megközelítés két mutató alapján kurzusválasztás, a vágás alatt részletesebben leírom, hogy miért. Először részletes megjegyzést akartam írni, de sok volt a szöveg. Ezért a választ külön cikkként írtam meg.
A munkavállalási célú tanfolyamok elvégzése nem lottó
Az edzés nem a szerencsés jegyek kihúzásáról szól, hanem arról, hogy keményen dolgozz magadon. Ez a munka magában foglalja a tanuló házi feladatának elkészítését. Azonban nem minden diák tud időt szánni a feladatai elvégzésére. A tanulók gyakran az első nehézségnél feladják a házi feladatot. Előfordul, hogy a feladat megfogalmazása nem illeszkedik a tanuló kontextusához, de a tanuló egyetlen tisztázó kérdést sem tesz fel.
A tanár összes szavának mechanikus rögzítése sem segít a kurzus elsajátításában, ha a hallgató nem foglalkozik jegyzeteinek megértésével.
Még Bjarne Stroustrup is a C++ tankönyvének oktatói kézikönyvében ( ) írta:
A kurzus sikerével összefüggő összes dolog közül az „idő eltöltése” a legtöbb
fontos; nem korábbi programozási tapasztalat, korábbi fokozatok vagy agyi képesség (amennyire eddig
mint tudjuk). A gyakorlatok azért vannak, hogy az emberek minimálisan megismerjék a valóságot, de
az előadásokon való részvétel elengedhetetlen, és néhány gyakorlat elvégzése valóban számít
Ahhoz, hogy egy kurzus sikeres legyen, a hallgatónak először „időt kell szánnia” a feladatok elvégzésére. Ez fontosabb, mint a korábbi programozási tapasztalat, az iskolai osztályzatok vagy az intellektuális képességek (amennyire meg tudjuk állapítani). Az anyag minimális ismeretéhez elegendő a feladatok elvégzése. A tanfolyam teljes elsajátításához azonban előadásokon kell részt vennie, és teljesítenie kell a fejezetek végén található gyakorlatokat.
Még ha egy diák 95%-os átváltási arányú intézményt talál is, de tétlenül ül, a sikertelen 5%-ba kerül. Ha az első kísérlet egy 50%-os konverziójú kurzus elsajátítására sikertelen volt, akkor a második kísérlet nem növeli az esélyt 75%-ra. Lehet, hogy túl bonyolult az anyag, esetleg gyenge az előadásmód, esetleg valami más. Mindenesetre a hallgatónak magának kell valamit változtatnia: tanfolyamon, tanáron vagy irányon. A szakma elsajátítása nem számítógépes játék, ahol két egyforma próbálkozás növelheti az esélyeidet. Ez a próbálkozások és hibák kanyargós útja.
A mérőszám bevezetése oda vezet, hogy a tevékenységek az optimalizálására irányulnak, nem pedig magára a munkára
Ha a döntése egy mérőszámtól függ, akkor az Önnek megfelelő értéket adjuk meg. Még mindig nem rendelkezik megbízható adatokkal ennek a mutatónak és a kiszámításának ellenőrzéséhez.
A tanfolyamok átalakítása növelésének egyik módja a belépők kiválasztásának szigorítása a „tanfolyamra csak az kerül be, aki már mindent tud” elv szerint. Semmi haszna nincs egy ilyen tanfolyam elvégzésének. Inkább a hallgató által fizetett szakmai gyakorlat lenne. Az ilyen tanfolyamok olyan emberektől gyűjtenek pénzt, akik alapvetően készen állnak a munkára, de nem hisznek magukban. A „tanfolyamokon” rövid beszámolót kapnak, és interjút szerveznek egy olyan irodával, amellyel kapcsolatban állnak.
Ha egy oktatási intézmény ily módon optimalizálja a felvettek átállását, akkor sok átlagos diák kiesik a felvételi szakaszban. Annak érdekében, hogy ne rontsa el a statisztikát, egy oktatási intézménynek könnyebb nem hiányozni egy diákot, mint tanítani.
A megtérés növelésének másik módja, ha a középen „elveszett” „folyamatosan tanulókat” tekinti. Vigyázz a kezeidre. Tegyük fel, hogy 100 ember iratkozott be egy öt hónapos tanfolyamra, és minden hónap végén 20 ember veszett el. Az utolsó ötödik hónapban 20 ember maradt. Közülük 19 fő kapott munkát. Összesen 80 fő minősül „tanulmányok folytatójának” és nem került ki a mintából, az átváltás pedig 19/20. A számítási feltételek hozzáadása nem javít a helyzeten. Mindig van mód az adatok értelmezésére és a célmutató kiszámítására „szükség szerint”.
A megtérést természetes okok torzíthatják
Még ha „őszintén” számolták is ki az átváltást, azt eltorzíthatják azok a diákok, akik informatikai szakmát tanulnak anélkül, hogy az érettségi után azonnal szakmát váltanának.
Ennek okai lehetnek például:
- Az általános fejlődéshez. Vannak, akik szeretnek körülnézni, hogy „trendben legyenek”.
- Tanuljon meg megbirkózni a rutinnal jelenlegi irodai munkája során.
- Munkahelyváltás hosszú távon (több mint 3 hónap).
- Mérje fel erősségeit ezen a területen. Például egy személy választhat kezdő tanfolyamokon több programozási nyelven. De ugyanakkor egyetlen egyet sem lehet befejezni.
Lehet, hogy néhány okos embert nem érdekel az informatika, így könnyen távozhat a tanulmányai közepette. Ha rákényszerítik őket a tanfolyam elvégzésére, az növelheti a megtéréseket, de ezeknek az embereknek kevés valódi haszna lesz.
Egyes kurzusok nem jelentenek készséget a szakmaváltásra a foglalkoztatási „garancia” ellenére
Például egy személy sikeresen végzett csak egy Java nyelvtanfolyamot a tavaszi keretrendszerrel. Ha még nem végzett legalább egy alapszakot gitből, html-ből és sql-ből, akkor még junior posztra sem áll készen.
Bár véleményem szerint a sikeres munkához egy lépéssel mélyebben kell ismerni az operációs rendszereket, a számítógépes hálózatokat és az üzleti elemzést, mint egy tipikus laikus. Egyetlen készség elsajátítása az unalmas és monoton problémák csak egy szűk körét teszi lehetővé.
Az oktatási intézmények felelősségi köréről
De egy befejezetlen képzés mindenekelőtt az iskola/tanfolyam kudarca, ez az ő feladatuk - a megfelelő hallgatókat vonzani, a bejáratnál kigyomlálni az alkalmatlanokat, a kurzus során lebilincselni a megmaradókat, segíteni a befejezésben. a tanfolyam végéig, és felkészüljenek a foglalkoztatásra.
Egy tanfolyam elvégzésének felelősségét kizárólag az oktatási intézményre hárítani ugyanolyan felelőtlenség, mint a szerencsére hagyatkozni. Elismerem, hogy a mi világunkban nagy a felhajtás ebben a témában, ami azt jelenti, hogy a tanfolyamok könnyen sikertelenek lehetnek. Ez azonban nem zárja ki azt a tényt, hogy a diáknak is meg kell dolgoznia a sikeréért.
A garancia egy marketing trükk
Egyetértek azzal, hogy az iskola feladata a *megfelelő* tanulók vonzása. Ehhez ki kell deríteni a pozícióját, meg kell választani a célközönséget és ezt meg kell fogalmazni a reklámanyagaiban. De a diákoknak nem kell kifejezetten „munkagaranciát” keresniük. Ez a kifejezés a marketingesek találmánya a potenciális célközönség vonzására. A következő stratégiával kaphatsz állást:
- Vegyen részt több külön tanfolyamon garancia nélkül
- Próbáljon többször átmenni az interjún
- Minden interjú után dolgozzon a hibákon
Az előzetes szűrésről
Az alkalmatlan tanulók kiszűrésének feladata csak azoknál a rendkívül szelektív képzéseknél egyszerű, amelyekről fentebb írtam. De nem a képzés a céljuk, hanem az elsődleges szűrés a hallgatók pénzéért.
Ha az a cél, hogy valóban megtanítsuk az embert, akkor a szűrés rendkívül nem triviálissá válik. Nehéz, nagyon nehéz olyan tesztet létrehozni, amely lehetővé teszi, hogy rövid időn belül és kellő pontossággal meghatározza egy adott személy képzési időszakát. Egy diák lehet okos és gyors észjárású, ugyanakkor fájdalmasan hosszú lesz kódot begépelni, csak írható jegyzeteket írni, buta a fájlokkal végzett triviális műveleteknél, és nehezen talál elgépelési hibákat a szövegben. Idejének és erőfeszítésének oroszlánrészét egyszerűen az elindított program megtervezésére fordítja.
Ugyanakkor egy ügyes és figyelmes diák, aki érti az angol szöveget, előnnyel jár. A kulcsszavak számára nem a hieroglifák lesznek, és az elfelejtett pontosvesszőt 30 másodperc alatt találja meg, és nem 10 perc alatt.
A tanulmányi idő a leggyengébb hallgató alapján ígérhető, de végül akár 5 év is lehet belőle, mint az egyetemeken.
Érdekes tanfolyam
Általában egyetértek azzal, hogy a kurzusnak elég vonzónak kell lennie. Két véglet létezik. Egyrészt tartalmilag szegényes a kurzus, amit élénken, vidáman, de haszontalanul adnak elő. Másrészt szárazon nyomják az értékes információkat, amelyek a prezentáció miatt egyszerűen nem szívódnak fel. Mint máshol, itt is fontos az arany középút.
Előfordulhat azonban, hogy a tanfolyam egyesek számára izgalmas lesz, és egyben csak a formája miatt okoz majd elutasítást másokban. Például a Java tanulását egy kockaméretű világról szóló játékban a Microsofttól valószínűleg nem fogják jóváhagyni a „komoly” felnőttek. Annak ellenére, hogy a tanítandó fogalmak ugyanazok. Az iskolában azonban a programozás oktatásának ez a formája sikeres lesz.
Segítség a lemaradóknak
Segítségül a tanfolyam befejezésében ismét Bjarne Stroustrupot idézem ( ):
Ha nagy osztályt tanítasz, nem mindenki fog átmenni/sikerülni. Ebben az esetben van választása, amely a legdurvább: lassít, hogy segítse a gyengébb tanulókat, vagy tartsa a lépést a
ütemben, és elveszíti őket. A késztetés és a nyomás jellemzően a lassítás és a segítségnyújtás. Mindenki által
segítséget jelent – és ha lehet, adjon extra segítséget tanársegédeken keresztül –, de ne lassítson
le. Ez nem lenne tisztességes a legokosabb, legjobban felkészült és legkeményebben dolgozókkal szemben
diákok – elveszti őket az unalom és a kihívások hiánya miatt. Ha veszíteni kell/kudarcot kell vallania
valaki, legyen az, akiből soha nem lesz jó szoftverfejlesztő ill
informatikus egyébként; nem a potenciális sztártanítványaid.
Ha nagy csoportot tanítasz, nem mindenki fog tudni megbirkózni vele. Ebben az esetben nehéz döntést kell hoznia: lassítson, hogy segítsen a gyenge tanulóknak, vagy tartsa a tempót és elveszítse őket. Lelked minden rostjával arra törekednél, hogy lassíts és segíts. Segítség. Minden elérhető eszközzel. De semmi esetre se lassíts. Ez nem lesz tisztességes az okos, felkészült, szorgalmas diákokkal szemben – a kihívások hiánya miatt unatkozni fog, és Ön elveszíti őket. Mivel mindenesetre elveszítesz valakit, ne az legyen a jövő sztárja, hanem azok, akikből soha nem lesz jó fejlesztő vagy tudós.
Más szóval, a tanár nem fog tudni mindenkinek segíteni. Valaki mégis kiesik, és „tönkreteszi a megtérést”.
Mit kell tenni?
Útja elején egyáltalán nem kell a foglalkoztatási mutatókat néznie. Az IT felé vezető út hosszú lehet. Számolj egy-két évvel. Egy tanfolyam „garanciával” biztosan nem elég Önnek. A tanfolyamok elvégzése mellett saját számítógépes ismereteit is fejlesztenie kell: gyors gépelés, információkeresés az interneten, szövegek elemzése stb.
Ha egyáltalán megnézi a tanfolyamok bármely mutatóját, akkor először az árat kell megnéznie, és először az ingyeneseket, majd az olcsókat és csak azután a drágákat próbálja ki.
Ha van rá lehetőséged, akkor elég lesz az ingyenes tanfolyam. Általános szabály, hogy sokat kell egyedül olvasnia és hallgatnia. Egy robot ellenőrizni fogja a feladatokat. Nem lenne szégyen félbehagyni egy ilyen tanfolyamot, és kipróbálni egy másikat ugyanabban a témában.
Ha nincs ingyenes tanfolyam a témában haha, akkor keress olyanokat, amelyek kényelmesek a pénztárcádnak. Lehetőleg részleges fizetési lehetőséggel, hogy el lehessen hagyni.
Ha megmagyarázhatatlan problémák merülnek fel az elsajátítással kapcsolatban, akkor segítséget kell kérnie egy tanártól vagy mentortól. Ez mindig pénzbe kerül, ezért nézze meg, hol tudnak tanácsadási formát ajánlani órabérrel. Ugyanakkor nem kell a mentorát élő Google-nak tekintenie, akitől megkérdezheti, hogy „ilyen szemétszemétet akarok csinálni”. Az ő szerepe az, hogy eligazítson és segítsen megtalálni a megfelelő szavakat. Sokat lehetne még írni ebben a témában, de most nem megyek bele.
Спасибо за внимание!
PS Ha elírást vagy hibát talál a szövegben, kérem jelezze. Ezt úgy teheti meg, hogy kijelöli a szöveg egy részét, és megnyomja a „Ctrl / ⌘ + Enter” billentyűket, ha rendelkezik Ctrl / ⌘ billentyűvel, vagy . Ha mindkét lehetőség nem elérhető, írjon a hibákról a megjegyzésekben. Köszönöm!
Forrás: will.com