Արդիականությունը մեզ առաջարկում է կրթության երկու ձևաչափ՝ դասական և առցանց: Երկուսն էլ հայտնի են, բայց ոչ իդեալական: Մենք փորձեցինք հասկանալ դրանցից յուրաքանչյուրի դրական և բացասական կողմերը և ստանալ արդյունավետ մարզումների բանաձև:
1(Դասական ուսուցում – երկժամյա դասախոսություններ – վերջնաժամկետներ, վայր և ժամ) + 2(առցանց ուսուցում – զրո հետադարձ կապ) + 3 (նյութի առցանց ներկայացում + անհատական մենթորություն + լաբորատոր պրակտիկա) = ?
1. Մենք հիմք ենք ընդունել հին լավ դասականները։ Դասական ուսուցումը բավականին հայտնի է: Այն տեսական դասախոսությունների և գործնական պարապմունքների հավաքածու է, որը հասանելի է բոլոր ուսանողներին: Ձևաչափը ծանոթ է շատերին, ծանոթ և կասկածից վեր: Սկզբից հայտնի են խաղի կանոնները. ուսանողը հստակ գիտի դասընթացի մեկնարկի և ավարտի ժամկետները, դասերի վայրն ու ժամը, գործնական առաջադրանքների կատարման հստակ ժամկետները: Ամեն ինչ թափանցիկ է և ամրագրված։
Հայտնի են նաև դասական մոտեցման թերությունները, որոնք մենք փորձել ենք նվազագույնի հասցնել.
- Ճկուն լոգիստիկայի բացակայություն: Եթե դասախոսի որոշած վայրը ձեզ համար անհարմար է կամ պարապմունքի ժամանակը չի համապատասխանում ձեզ, դուք չեք կարողանա ազդել դրա վրա։
- Երկրորդ հնարավորություն չկա: Եթե ինչ-ինչ պատճառներով չեք կարողանում մասնակցել դասընթացի առնվազն մեկ դասախոսությանը, դուք կորցնում եք ձեր գիտելիքների այս մասը: Դուք չեք կարողանա դասը վերադասավորել, դուք պետք է ընտրություն կատարեք ձեր անձնական ժամանակի և մարզումների որակի միջև:
- Խիստ ժամկետներ. Եթե դուք բոլորից առաջ գրանցվել եք թրեյնինգին, ապա դեռ պետք է սպասեք խմբի պաշտոնական մեկնարկին և ամբողջական գրանցմանը: Եթե դուք ժամանակ չունեք գործնական առաջադրանքներ ներկայացնելու որոշակի ժամկետում, ապա կորցնում եք դասընթացը հաջողությամբ ավարտելու հնարավորությունը:
- Ուշադրության ցրում. 1.5-3 ժամ տեւողությամբ դասախոսության ընթացքում ունկնդիրը ռմբակոծվում է հսկայական քանակությամբ նոր տեղեկություններով, որոնք դժվար է յուրացնել, նույնիսկ եթե դասախոսը հնարավորինս խարիզմատիկ է։ Վաշինգտոնի Կաթոլիկ համալսարանի հետազոտությունը ապացուցում է, որ ուսանողները շեղվում են դասը սկսելուց 30 վայրկյանում: 50 րոպեանոց դասախոսությունը պահանջում է ընդամենը 10-20 րոպե ակտիվություն և ուշադրություն։
2. Մեր թրեյնինգի երկրորդ բաղադրիչը առցանց ուսուցումն է: Ճնշող մեծամասնության մեջ այն սահմանափակված չէ վերջնաժամկետներով և լսարանի մեծությամբ և կապված չէ կոնկրետ վայրի կամ ձևաչափի հետ: Այն ապահովում է առավելագույն ճկունություն ուսումնական նյութի սպառման ժամանակի և ծավալի առումով. դուք կարող եք դիտել տեսանյութը երբ հարմար է ձեզ և ցանկացած լրատվամիջոցից, ինչպես նաև դիտել նյութը անսահմանափակ քանակությամբ անգամ:
Թվում է, թե ավելի արդյունավետ ուսուցման հայեցակարգ: Իրականում, առցանց ունի իր լուրջ թերությունները.
- Չափազանց մեծ տեսականի։ Առցանց տարածքում տեղադրված են հսկայական թվով դասընթացներ, նման ծավալը դժվարացնում է որոնումը և մոլորեցնում օգտատերին։ Մարդը մոլորվում է և կամ ընդհանրապես չի կարողանում ընտրել կոնկրետ թրեյնինգ, կամ հանդիպում է անորակի և թողնում է մարզումները՝ իրականում ոչինչ չհասկանալով։
- Հետադարձ կապի բացակայություն. Առցանց ուսուցումը ներառում է ինքնուրույն աշխատանք, որը շատ դժվար է նվազագույն վերապատրաստում ունեցող ուսանողների համար: Թրեյնինգի մասնակիցը չի կարողանում հասկանալ՝ արդյոք ճիշտ ուղղությամբ է շարժվում, և հարց տվող չկա։
- Ժամկետներ չկան: Հիմնական առավելությունը կարող է վերածվել ամենամեծ թերության։ Սահմանների բացակայությունը ունկնդրին տալիս է ազատություն, բայց ազատում է արդյունքի պատասխանատվությունից։ Նա հնարավորություն ունի անորոշ ժամանակով հետաձգել մարզումները և երբեք չավարտել մարզումները։
3. Արդյունքում մենք ստեղծեցինք ձևաչափ, որը միավորում է յուրաքանչյուր ուսուցման մոտեցման առավելությունները և լրացվում է կենդանի հաղորդակցությամբ և պրակտիկայով: Մենք օգտագործեցինք նյութի առաքման նոր ձև. Դասական մեկուկես/երկու ժամ կենդանի դասախոսությունների կամ վեբինարների տեսագրությունների փոխարեն վերապատրաստման մոդուլը բաղկացած է մի շարք կարճ տեսանյութերից տեւողությունը 5-10 րոպե։ Տեսանյութի պատրաստման ժամանակը հաշվարկվել է MIT Computer Science & Artificial Intelligence Laboratory-ի էմպիրիկ հետազոտության հիման վրա: Տեսանյութերը համակցված են թեստերի և գործնական առաջադրանքների հետ։
Մեկ մոդուլի նպատակը գործնական առաջադրանք լուծելն է։ Տեսանյութերը ունկնդրին կտրամադրեն անհրաժեշտ տեսական հիմքեր, իսկ թեստերը կօգնեն հասկանալ, թե որքանով է ամբողջությամբ կլանված տեղեկատվությունը։ Ուսանողը կարող է ընտրել մարզումների հարմար ժամանակ և վայրԻսկ կարգավորեք դասընթացի դինամիկան ձեզ հարմարեցնելու համար. Մոդուլը հնարավորություն է տալիս բաց թողնել այն տեղեկությունը, որը դուք արդեն գիտեք կամ խորապես ուսումնասիրել ինչ-որ նոր բան։
Դասընթացին ավելացրել ենք ուղիղ կապը – ընդհանուր զրույց, որի ընթացքում վերապատրաստման մասնակիցները կարող են տալ իրենց հարցերը և օգնել միմյանց: Ուսուցիչը կամ վարողը ղեկավարում է խմբին, եթե նրանք իրենք չեն կարողանում գտնել ճիշտ պատասխանը: Երբ հիմունքները ծածկված են, գործընթացը սկսվում է անհատական կոդի վերանայում. Յուրաքանչյուր հիմնական մոդուլ անհատապես քննարկվում է վերապատրաստման մասնակցի կողմից ընկերության գրասենյակում մեր ինժեներներից մեկի հետ:
Այս փուլի ավարտին մենք ընտրում ենք լավագույն ունկնդիրներին և հրավիրում պրակտիկա լաբորատորիայում. Այստեղ մենք թիմեր ենք կազմում, հայտնաբերում ենք թիմի մենթոր և տեղավորում ուսանողներին EPAM-ի աշխատանքային պայմանները, այսինքն՝ տրամադրում ենք իրականությանը հնարավորինս մոտ նախագծեր եւ սահմանում իրատեսական ժամկետներ։ Սպասում ենք նրանց, ովքեր կարող են դա անել աշխատանքի առաջարկ ընկերությունից։
1(Դասական ուսուցում – երկժամյա դասախոսություններ – վերջնաժամկետներ, վայր և ժամ) + 2(առցանց ուսուցում – զրո հետադարձ կապ) + 3 (նյութի նորարարական ներկայացում + անհատական մենթորություն + պրակտիկա լաբորատորիայում) = խառը մարզումներ
Արդյունքում մենք ստանում ենք հիբրիդ, որն ավելի հայտնի է որպես խառը ձևաչափ. Այն քիչ է ուսումնասիրվել և դեռ շատ տարածված չէ, քանի որ կապված է փորձերի և ռիսկերի հետ։ Մենք գիտակցաբար ընդունում ենք այդ ռիսկերը, որպեսզի օգտագործենք ժամանակը մասնագետ պատրաստելու համար հնարավորինս արդյունավետ՝ չկորցնելով դասընթացի բովանդակության որակը: Դուք կարող եք ինքներդ ստուգել, թե որքանով ենք մենք հաջողակ. որոշ դասընթացներ արդեն հասանելի են , Օրինակ .
Source: www.habr.com