Տարբեր առարկաներ «քարտերի միջոցով» ուսումնասիրելու մեթոդը, որը նաև կոչվում է Լեյթներ համակարգ, հայտնի է մոտ 40 տարի: Չնայած այն հանգամանքին, որ քարտերն ամենից հաճախ օգտագործվում են բառապաշարը համալրելու, բանաձևեր, սահմանումներ կամ ամսաթվեր սովորելու համար, մեթոդն ինքնին պարզապես «խցանման» ևս մեկ միջոց չէ, այլ ուսումնական գործընթացին աջակցելու գործիք: Այն խնայում է մեծ քանակությամբ տեղեկություններ անգիր անելու համար անհրաժեշտ ժամանակը:
Լուսանկարը ` /unsplash.com
Ուսանողին դասախոսությունից մեկ օր անց ընդամենը տասը րոպե՝ վերանայելու այն, ինչ սովորել եք: Մեկ շաբաթից հինգ րոպե կպահանջվի։ Մեկ ամսից մի երկու րոպե կբավականացնի, որ ուղեղը «պատասխանի»՝ «Այո, այո, ամեն ինչ հիշում եմ»։ Ալբերտայի համալսարանում անցկացված հետազոտություն Flashcards-Plus մեթոդաբանության դրական ազդեցությունը ուսանողների գնահատականների վրա:
Բայց Leitner համակարգը կարող է օգտագործվել ոչ միայն դպրոցներում և համալսարաններում։ CD Baby-ի հիմնադիր Դերեկ Սիվերս Flashcard ուսուցումը ամենաարդյունավետ միջոցն է՝ աջակցելու ծրագրավորողների հմտությունների զարգացմանը: Նրա օգնությամբ նա տիրապետում էր HTML-ին, CSS-ին և JavaScript-ին։
Մեկ այլ օրինակի հերոսը Ռոջեր Քրեյգն է 2010 թ վտանգի խաղ շոուի վրա: եւ ստացել 77 հազար դոլար մրցանակային գումար։
Առցանց ուսուցման ժամանակ համակարգը կիրառվում է ամենուր. գրեթե չկան կրթական ծառայություններ, որտեղ քարտերը չեն ինտերնվում: Համակարգն օգտագործվում է գրեթե բոլոր հիմնական առարկաների ուսումնասիրության մեջ, և դրա համար արդեն մշակվել են տասնյակ մասնագիտացված հավելվածներ՝ ինչպես աշխատասեղանի, այնպես էլ բջջայինի։ Դրանցից առաջինը՝ SuperMemo-ն, մշակվել է Պյոտր Վոզնյակի կողմից 1985 թվականին։
Առաջին հերթին նա փորձեց իր համար բարելավել ուսումնական գործընթացը՝ անգլերեն սովորելու հետ կապված։ Մեթոդը բերեց արդյունքներ, և ծրագրային ապահովումը բավականին հաջող ստացվեց, և այն դեռ թարմացվում է։ Իհարկե, կան այլ, ավելի հայտնի հավելվածներ, ինչպիսիք են и , որոնք օգտագործում են SuperMemo-ի նման սկզբունքներ:
Մեթոդի արտաքին տեսքի նախադրյալները
Փորձարարական հոգեբանության ռահվիրաներից մեկը՝ Հերման Էբբինգհաուսը, 19-րդ դարի վերջում ուսումնասիրելով հիշողության օրենքները, նկարագրեց մոռացության այսպես կոչված դինամիկան։ Հետագայում գիտնականները մեկից ավելի անգամ նրա փորձերը, ուսումնասիրելով»», և պարզել է, որ այն փոխվում է՝ կախված ուսումնասիրվող նյութի բնութագրերից։ Այսպիսով, դասախոսությունները կամ բանաստեղծությունները, լինելով բովանդակալից նյութ, ավելի լավ էին հիշվում։ Բացի այդ, ուսուցման որակի վրա ազդել են անհատական հատկանիշները և արտաքին պայմանները՝ հոգնածությունը, քնի որակը և շրջակա միջավայրը: Բայց ընդհանուր առմամբ, ուսումնասիրությունները հաստատել են Հերման Էբբինգհաուսի հայտնաբերած երեւույթի հիմնական օրինաչափությունները։
Դրա հիման վրա արվել է թվացյալ ակնհայտ եզրակացություն՝ գիտելիքները պահպանելու համար անհրաժեշտ է նյութի կրկնություն։ Բայց որպեսզի ամբողջ գործընթացը բարձր արդյունավետություն ունենա, դա պետք է արվի որոշակի ժամանակային ընդմիջումներով: Աճող ընդմիջումներով կրկնելու այս տեխնիկան առաջին անգամ փորձարկվել է ուսանողների վրա Հերբերտ Սփիցերի կողմից Այովա նահանգի համալսարանում 1939 թվականին: Բայց Էբբինգհաուսի կորը և տարածված կրկնության տեխնիկան կմնային զուտ դիտարկումներ, եթե չլինեին Ռոբերտ Բյորքը և Սեբաստիան Լեյթները: Մի քանի տասնամյակ Բյորկն ուսումնասիրել է անգիր սովորելու առանձնահատկությունները, տասնյակ աշխատանքներ, որոնք զգալիորեն լրացնում են Էբբինգհաուսի գաղափարները, իսկ Լեյթներն առաջարկել է 70-ականներին քարտերի միջոցով անգիր սովորելու մեթոդ:
Ինչպես է այն աշխատում
Լեյտների դասական համակարգում, որը նկարագրված է «Ինչպես սովորել» գրքում, նա խորհուրդ է տալիս պատրաստել մի քանի հարյուր թղթե բացիկներ: Ենթադրենք, քարտի մի կողմում կա օտար լեզվով բառ, իսկ մյուս կողմում՝ դրա մեկնաբանությունն ու օգտագործման օրինակները: Բացի այդ, անհրաժեշտ է հինգ տուփ։ Նախ, բոլոր քարտերը գնում են: Դրանք դիտելուց հետո տուփում մնում են անծանոթ բառերով քարտերը, իսկ արդեն ծանոթները մտնում են երկրորդ տուփ: Հաջորդ օրը պետք է նորից սկսել առաջին տուփից. ակնհայտ է, որ բառերից մի քանիսը կհիշվեն: Այսպես է համալրվում երկրորդ տուփը։ Երկրորդ օրը դուք պետք է վերանայեք երկուսն էլ: Առաջին տուփից հայտնի բառերով քարտերը տեղափոխվում են երկրորդ, երկրորդից երրորդ և այլն: «Անհայտները» վերադառնում են առաջին տուփ։ Այս կերպ բոլոր հինգ տուփերը աստիճանաբար լցվում են։
Հետո սկսվում է ամենակարեւորը. Առաջին տուփի քարտերը վերանայվում և տեսակավորվում են ամեն օր: Երկրորդից՝ երկու օրը մեկ, երրորդից՝ չորս օրը մեկ, չորրորդից՝ ինը օրը մեկ, հինգերորդից՝ երկու շաբաթը մեկ անգամ։ Այն, ինչ հիշվել է, տեղափոխվում է հաջորդ տուփ, իսկ այն, ինչ չկա՝ նախորդը:
Լուսանկարը ` / Pixabay լիցենզիա
Ամեն ինչ կամ գրեթե ամեն ինչ հիշելու համար կպահանջվի առնվազն մեկ ամիս։ Բայց ամենօրյա դասերը կտևեն ոչ ավելի, քան կես ժամ: Իդեալում, ինչպես Բյորկ, անհրաժեշտ է հիշողության մեջ վերականգնել այն, ինչ սովորել ենք հենց այն ժամանակ, երբ սկսում ենք մոռանալ այն: Բայց գործնականում այս պահը գրեթե անհնար է հետևել: Ուստի 100 տոկոսանոց արդյունքի հասնել չի հաջողվի։ Այնուամենայնիվ, օգտագործելով Լեյտների մեթոդը, մեկ ամիս անց դուք կարող եք հիշել շատ ավելին, քան այն տեղեկատվության հինգերորդ մասը, որը մնում է հիշողության մեջ՝ ըստ Էբինգհաուսի դիտարկումների։
Այլընտրանքային մոտեցում է մասնագիտացված ծրագրերի օգտագործումը: Նման ծրագրաշարը երկու տարբերություն ունի «թղթային» մեթոդից: Նախ, գրեթե բոլորն ունեն բջջային տարբերակներ, ինչը նշանակում է, որ դուք կարող եք սովորել աշխատանքի կամ դպրոցի ճանապարհին: Երկրորդ, հավելվածների մեծ մասը թույլ է տալիս սահմանել օգտագործողի համար հարմար ժամանակային ընդմիջումներ՝ ձեր սովորածը վերանայելու համար:
Հետ, որ արդյունքում
Ինտերվալների կրկնությունը որոշ չափով նման է սովորական վարժություններին, որոնք անհրաժեշտ են մկանները մարզելու համար: Նույն տեղեկատվության կրկնվող մշակումը խրախուսում է ուղեղին ավելի արդյունավետ կերպով հիշել այն և պահել երկարաժամկետ հիշողության մեջ:
Ուղեղն ինքն իրեն ասում է. «Օ՜, ես նորից տեսնում եմ դա: Բայց քանի որ դա շատ հաճախ է պատահում, արժե հիշել»: Մյուս կողմից, Լեյտների համակարգը չպետք է ընկալվի որպես «արծաթե փամփուշտ», այլ ավելի շուտ որպես կրթական գործընթացին աջակցելու արդյունավետ գործիք։ Ինչպես ցանկացած այլ ուսուցման տեխնիկա, այն պետք է զուգակցվի այլ մեթոդների հետ:
Մեր ստարտափները.
Հիշողության և ուղեղի աշխատանքի մասին մեր հաբրատոմաները.
Source: www.habr.com