Visuotinai priimta, kad studentai mokosi geriau, jei tam sudaromos patogiausios sąlygos, o mokytojai reiklūs, bet nepaprastai draugiški. Be gero mentoriaus, kuris tikrai patiks visiems, beveik neįmanoma įsisavinti medžiagos ir sėkmingai išlaikyti egzaminus, ar ne? Taip pat turėtų patikti mokymo metodai, o mokymosi procesas turėtų sukelti itin teigiamas emocijas. Teisingai. Tačiau, kaip nustatė mokslininkai, ne visada.
Rodyti: /unsplash.com
Kuo lengvesnis ir patogesnis, tuo geriau
Kuo patogiau ir lengviau mokytis, tuo aukštesni rezultatai. Tai faktas. Tai patvirtina tyrimai, vykę įvairiose šalyse – nuo Irano ir Kazachstano iki Rusijos ir Australijos. Visi dėl to sutaria, o kultūriniai skirtumai didelės įtakos neturi. Taip, pagal vykdo Irano medicinos mokslų universiteto darbuotojai, studentų pasiekimai, motyvacija ir pasitenkinimo ugdymo procesu laipsnis tiesiogiai priklauso nuo ugdymo aplinkos ypatybių. Todėl „dėstytojai ir kursų vadovai turi užtikrinti geriausią mokymosi aplinką su įvairiomis paramos sistemomis studentams“.
Svarbus ugdymo aplinkos aspektas yra emocinis universitete studijuojamų dalykų vertinimas. Tie, kurie studentams atrodo „nuobodūs“ ar „nereikalingi“, jiems dažnai būna blogesni. Neigiamas tam tikros disciplinos suvokimas neigiamai veikia akademinius rezultatus; teigiamas - . Patys mokiniai tiesiogiai sieja savo domėjimąsi dalykais ir sėkmę. Taigi teigiami rezultatai vyresniame amžiuje gali pasirodyti dažniau, kai atsiranda praktinis darbas pagal specialybę.
Kitas reikšmingas ugdymo aplinkos komponentas yra požiūris į mokytojus, jų gebėjimas motyvuoti mokinius ir paskatinti juos mokytis. , atlikta Tambovo pedagoginiame institute, teigia, kad pirmakursiams svarbiausia dėstytojų kokybė. „Vakardieniai pretendentai deda dideles viltis į dėstytojų kolektyvą. Jie vertina jo poveikį jų požiūriui į mokymąsi. Tai jiems yra galingiausias veiksnys“, – pažymima darbe. Patys dėstytojai, regis, kartais yra linkę pervertinti savo įtaką studentams ir moksleiviams – nuo banalių „be mano paskaitų nieko iš dalyko nesuprasi“ iki idealistinio „vaikus reikia mylėti, kitaip jie bus nesimokyti“.
Šia prasme iliustratyvus pavyzdys yra emocinis Amerikos mokytoja, turinti 40 metų patirtį, Rita Pearson. Kartą kolega pasakė, kad Pearsonas per kalbą pasakė: „Aš negaunu už tai, kad mylėčiau vaikus. Aš gaunu atlyginimą, kad juos mokyčiau. Ir jie turi mokytis. Klausimas uždarytas“. „Vaikai nesimoko iš tų, kurie jiems nepatinka“, – atsakė Rita Pearson ir sulaukė audringų žiūrovų plojimų.
Tačiau beveik kiekvienas gali prisiminti, kaip jam gali nepatikti dėstytojas ar dalykas universitete, bet egzaminai sekėsi gerai, o žinios buvo išsaugotos. Ar čia yra prieštaravimas?
Galima gerai mokytis „negalint“
Įprasto medžiagos pateikimo pokyčiai ir perėjimas prie kitų mokymo metodų gali sukelti tam tikrą nepasitenkinimą, neigiamas emocijas ar stresą. Tai suprantama: studijose sunku atsisakyti nusistovėjusių stereotipų. Tačiau tai ne visada lemia blogesnius rezultatus. Be to, ne visada prie jų prisideda teigiamos emocijos.
Rodyti: /unsplash.com
Didelis pavasarį buvo atliktas Harvardo universiteto Fizikos katedroje. Užsiėmimų metu buvo naudojamos dvi mokymosi formos: pasyvus ir aktyvus. Ir pažiūrėjo požiūris į ugdymo procesą. Pirmuoju atveju vyko tradicinės paskaitos ir seminarai. Antrojoje vyko interaktyvios pamokos klausimų-atsakymų režimu, mokiniai sprendė uždavinius dirbdami grupėse. Mokytojo vaidmuo buvo minimalus: jis tik klausinėjo ir siūlė pagalbą. Eksperimente dalyvavo 149 žmonės.
Dauguma mokinių nebuvo patenkinti interaktyviu formatu. Jie piktinosi prisiėmę atsakomybę už procesą, skundėsi ir tvirtino, kad išleido per daug pastangų, palyginti su paskaitų klausymu. Dauguma jų prašė, kad ateityje visi dalykai būtų dėstomi įprastai. Specialiu metodu nustatytas neigiamo ugdymo proceso suvokimo lygis po aktyvia forma vedamų užsiėmimų buvo daugiau nei perpus didesnis nei tradicinių. Galutinis žinių patikrinimas parodė: interaktyvių užsiėmimų rezultatai buvo beveik 50% aukštesni. Taigi, nepaisant neigiamo „švietimo naujovių“ suvokimo, akademiniai rezultatai gerokai išaugo.
Žinoma, reikia teigiamų emocijų. Bet tai nėra taip paprasta. Jie taip pat gali atitraukti dėmesį nuo studijų, Arizonos universitete. Be to, mokytojo vaidmuo ir tai, kiek jis patinka, ne visada gali nulemti ugdymo proceso kokybę. „Studentai gali mokytis iš žmonių, kurių jiems nepatinka. Mūsų smegenys neužsijungia, nes kritiškai vertiname žmogų, kuris mums perduoda žinias. Man nepatiko mano vidurinės mokyklos biologijos mokytojas, bet aš vis dar prisimenu ląstelių struktūrą. Blake'as Harvardas, mokslų daktaras, vidurinės mokyklos psichologijos mokytojas Alabamoje.
Lt; DR
- Sudėtingomis sąlygomis galima parodyti gerus rezultatus, pavyzdžiui, jei mokymo metodai pasirodo neįprasti ir subjektyviai suvokiami kaip nepatogūs ir sukeliantys per daug papildomų problemų.
- Mokymuisi įtakos turi daug veiksnių, įskaitant individualias mokinio savybes, pradedant nervų sistemos ypatumais ir baigiant motyvacija ir pasitikėjimu savimi.
- Žinoma, ryšys tarp akademinių rezultatų ir patogios aplinkos universitete ar dėstytojų kokybės apskritai yra tikrai svarbus, tačiau tai nėra pagrindinis veiksnys.
Ką dar skaityti šia tema mūsų tinklaraštyje:
Šaltinis: www.habr.com