ProHoster > Blogs > interneta ziņas > IT skolu izglītības sistēmā

IT skolu izglītības sistēmā

Sveicieni, habravieŔi un vietnes viesi!

SākŔu ar pateicību Habram. Paldies.

Es uzzināju par Habrē 2007. gadā. Es to izlasīju. Es pat plānoju uzrakstīt savas domas par kādu dedzīgu jautājumu, bet es atradu sevi laikā, kad to nebija iespējams izdarīt "tāpat kā" (iespējams, un visticamāk, es kļūdījos).

Tad, bÅ«dams students vienā no valsts vadoÅ”ajām augstskolām ar grādu fizikālajā elektronikā, nevarēju iedomāties, kurp vedÄ«s likteņa ceļŔ. Un viņa aizveda viņu uz skolu. Parasta vispārizglÄ«tojoŔā skola, kaut vai Ä£imnāzija.

Izvēloties publikācijas centru, es izvēlējos centrmezglu ā€œIzglÄ«tÄ«bas process IT jomāā€, lai gan drÄ«zāk rakstu par ā€œIT izglÄ«tÄ«bas procesāā€.

Tas, kas mani atveda uz Skolu, bija apsvērumi, kas no pirmā acu uzmetiena Ŕķita dÄ«vaini. 2008. gadā, domājot par nākotni, paskatÄ«jos apkārt un kaut kā neiedvesmojos no mikroelektronikas nozares/infrastruktÅ«ras sistēmas (ja tāda vispār bija/ir) Krievijā. Turklāt man jau bija Ä«stermiņa prakse aiz muguras esoÅ”ajā uzņēmumā elektronisko komponentu ražoÅ”anā. Ap Å”o laiku, tiecoties pēc finansiālas neatkarÄ«bas no vecākiem, viņŔ sāka pelnÄ«t ā€œsavu nauduā€. Tolaik vispiemērotākā bija apmācÄ«ba matemātikā, fizikā un datorzinātnēs. TieÅ”i tad, kad sāka veidoties apmācÄ«bu ā€œpieteikumu kopasā€, tika ieviests Vienotais valsts eksāmens, kas nedaudz atrāva no skolām ā€œbarÄ«bas silesā€ un izmeta Ŕīs paÅ”as ā€œbaroÅ”anas silesā€, lai tās aprÄ«tu, arÄ« pasniedzējiem. Vispār iekritu rindā, kā saka.

Pēc augstskolas beigÅ”anas 2010. gadā iekārtojos darbā par attÄ«stÄ«bas inženiera praktikantu (cik tas izklausÄ«jās romantiski!) minētajā uzņēmumā. Pamazām ā€œnokāpjot uz zemesā€ un izjÅ«tot zināmu ā€œnedzÄ«vÄ«buā€ (tolaik) un sava profesionālā stāvokļa finansiālo bezjēdzÄ«bu (par kolosālo mantkārÄ«bu un manas paaudzes tikpat kolosālo nekompetenci ir sarakstÄ«tas daudzas grāmatas un raksti), viņi pakāpeniski attālinājās no inženierzinātnēm un pievērsās izglÄ«tÄ«bai, apmācÄ«bai.

Manā prātā ieŔāvās absurda doma: ā€œNevajag sākt ar rÅ«pnÄ«cām. Mums jāsāk no skolas." Man izdevās tā domāt. Kā izrādÄ«jās, ja sāk, tad jāsāk vēl agrāk, sasniedzot vecākus, kuri paÅ”i bija bērni utt., t.i., process ir bezgalÄ«gs...
Bet tā ir, un lūk, laipni lūdzam - Skola!

Turklāt man paveicās piedzimt par vÄ«rieti (ļoti ā€œtrÅ«cÄ«gs produktsā€ mÅ«sdienu krievu skolā), jo Ä«paÅ”i tāpēc, ka man vienmēr paticis mācÄ«ties.

Tajā paŔā laikā tā nebija nejauŔība, ka es pieminēju savus dedzÄ«gos apmeklējumus Habrā 2000. gadu beigās. KopÅ” bērnÄ«bas esmu bijis daļējs IT jomā. Å ie pirmie iespaidi par datoru tēva darbā - tēvs dažreiz paņēma mani lÄ«dzi un ļāva man iedziļināties datorā ar Windows 95 (tie vilinoÅ”i sarkanie krusti uz ā€œlogiemā€, kurus varēja atvērt ļoti daudz, un tad aizver ar prieku, Å”o "mÄ«nu meklētāju" "ar vienmēr, nez kāpēc neprognozējamu rezultātu, Å”o nesaprotamo "Å”alli", kurā nez kāpēc tika "iecirsti" tēva kolēģi, kaut kādas nesaprotamas papÄ«ra lentes...). Tas viss izraisÄ«ja Å”ausmÄ«gu interesi un bijÄ«bu pret ā€œnoslēpumaino maŔīnuā€.

Nākamā epizode ir saistÄ«ta ar vasaru pie vecmammas ciematā, kur pavadÄ«ju laiku ar bibliotēkas grāmatu par programmÄ“Å”anas vēsturi. Tad uzzināju par Adu Lavleisu, Čārlzu Beidžu, Konrādu CÅ«zu, Alanu TjÅ«ringu, Džonu fon Neimani, Duglasu Engelbāru un daudziem citiem IT klasiÄ·iem un pionieriem (lasot tagad grāmatu par IT PSRS, saprotu, ka vasaras avots bija tālu no pilnÄ«gas!).

Jā, bÅ«dams spilgts (materiālās alkatÄ«bas ziņā) savas paaudzes pārstāvis, viņu droÅ”i vien piesaistÄ«ja milzÄ«gās algas, ko saņem IT darbinieki. Bet tomēr, pamazām augot un nosakot prioritātes, sāku labāk saprast, kas dzÄ«vē ir Ä«sti svarÄ«gs. MilzÄ«gās algas IT jomā (attiecÄ«bā pret vidējām vērtÄ«bām darba tirgÅ«) ir kļuvuÅ”as par IT nozares aktualitātes un nozÄ«mes rādÄ«tāju Å”odien un tuvākajā nākotnē. PastāvÄ«gā mijiedarbÄ«ba ar bērniem iepludināja darbā augstāk minēto ā€œdzÄ«ves spēkuā€ un noteica prioritātes (starp nākotnes izglÄ«totas paaudzes veidoÅ”anu un milzÄ«giem ienākumiem - reti kurÅ” nosauktu darbu modernā Skolā par izdevÄ«gu, vismaz Å”odien).

Novērojumi, kas apkopoti pēdējo 10 gadu apmācÄ«bu un mācÄ«bu darbā, neatlaidÄ«ga un spēcÄ«ga interese par IT, ļauj secināt, ka situācija mÅ«sdienu izglÄ«tÄ«bas procesā ir neapmierinoÅ”a, ja ne katastrofāla.

Ja mēs sekojam klasiskā pedagoga Džona DjÅ«ija domām un uzskatām, ka izglÄ«tÄ«ba ir ā€œnevis sagatavoÅ”anās dzÄ«vei, bet pati dzÄ«veā€, tad mÅ«su mÅ«sdienu izglÄ«tÄ«bas sistēma (ja tai pieejam sistemātiski, izslēdzot dažu skolu patÄ«kamos un iedvesmojoÅ”os piemērus) nav tāda. dzÄ«vi. Un mÅ«su mÅ«sdienu studentu spēja mācÄ«ties ir mirusi.

Ir skaidrs, kāpēc es pieminu dzÄ«vi un IT kopā. MÅ«sdienās IT ir iekļuvis un turpina iekļūt vēl dziļāk gandrÄ«z visās mÅ«su dzÄ«ves jomās. Un tas ir ā€œgandrÄ«zā€ tur, kur IT vēl nav iekļuvis - tā ir mÅ«su izglÄ«tÄ«bas sistēma.
Nepārprotiet, es nevienu nenosodu un nevainoju. Esmu pārliecināts, ka tie, kas pieņem lēmumus par to, kādai izglÄ«tÄ«bas sistēmai jābÅ«t un kāda bÅ«s tuvākajā nākotnē, patiesi vēlas Krievijas izglÄ«tÄ«bas sistēmas uzlabojumus un pilnveidoÅ”anu. Es tikai konstatēju faktu.

MÅ«sdienās skolotājs skolēna, akmens laikmeta cilvēka, acÄ«s ir ā€œatpalicis radÄ«jumsā€, kurÅ” ne tikai ā€œneliks pamācÄ«bu TikTok vai Instaā€, lai kļūtu par kaut kādu ā€œsimpātijas, ā€ bet viņŔ pat ne vienmēr var izmantot sava tālruņa iespējas (un dažreiz dators skolotājam Ŕķiet ā€žnezināms radÄ«jumsā€ vai ā€žmelnā kasteā€).
Un, ja skolēns nav saņēmis pienācÄ«gu audzināŔanu Ä£imenē un nav iemācÄ«jies cienÄ«t cilvēku, neatkarÄ«gi no viņa Ä«paŔībām un izpausmēm (retam pieauguÅ”am skolēnam ir Ŕādas spējas), tad Ŕādam skolotājam bÅ«s problēmas ar autoritāti. tas maigi. Un tie skolēni, kuri izrādÄ«jās labāk izglÄ«toti, nevarēs iegÅ«t to, ko varēja, ja viņu skolotājs bÅ«tu attÄ«stÄ«jis IT kompetenci.

Un tas nav pat vecuma jautājums (ne jau tas, ka skolotājiem ir "pāri četrdesmit" un "nekad nav pat redzējuÅ”i datorus"), ne arÄ« praktiskais IT nozares sabrukums/neesamÄ«ba pēc 1970. gadiem PSRS un pēc tam Krievijā. Tas ir par mÅ«su attieksmi. Vēlme un spēja mācÄ«ties. Galu galā ziņkārÄ«bas pēc, par ko runāja un rakstÄ«ja ÄŖzaks Asimovs un Ričards Feinmens un daudzi citi autoritatÄ«vi mÅ«su planētas iedzÄ«votāji.

Skolotājs kopā ar vecāku kļūst arÄ« par piespiedu audzinātāju. Un ā€œskolotājam paÅ”am ir jābÅ«t tādam, kādu viņŔ vēlas, lai skolēns bÅ«tuā€ (Vladimirs Dals). ā€œIzglÄ«tÄ«ba slēpjas tajā, ka vecākā paaudze savu pieredzi, aizrauÅ”anos, pārliecÄ«bu nodod tālāk jaunajai paaudzeiā€ (Antons Makarenko). Tas ā€œsākas ar viņa dzimÅ”anu; cilvēks vēl nerunā, vēl neklausās, bet jau mācāsā€ (Žans Žaks Ruso). IzglÄ«tÄ«ba ir ļoti svarÄ«ga, "visas tautas labklājÄ«ba ir atkarÄ«ga no pareizas bērnu izglÄ«tÄ«bas" (Džons Loks).

Un rodas bÅ«tiski jautājumi. Vai tieŔām mēs esam tādi, kādus vēlamies, lai mÅ«su skolēns bÅ«tu? Kādu pieredzi mēs viņam nododam un cik tā viņam bÅ«s aktuāla laikā, kurā dzÄ«vosim viņŔ, nevis mēs? Vai tieŔām esam pārliecināti, ka galvenā prasme pēc 20-30 gadiem bÅ«s prasme skaisti rakstÄ«t vai pareizi aprēķināt aritmētisko darbÄ«bu rezultātus?
Vai Å”ajā laikā mēs vispār rakstÄ«sim un skaitÄ«sim? vai, kā apgalvo daži eksperti, vai mēs jau lejupielādēsim informāciju tieÅ”i smadzenēs, apejot Ŕīs elementārās darbÄ«bas?

Laiks mosties, cienījamie kungi, biedri vai pilsoņi, kā vēlaties. Pretējā gadījumā mēs riskējam sabojāt savu nākamo paaudžu dzīvi. "Pretējā gadījumā mēs atstāsim savus mazmazbērnus aukstumā," par iespējamo karu dziedāja Vladimirs Visockis (tolaik tas bija vairāk nekā aktuāli), un to var viegli attiecināt uz mūsu tēmu.

Un rodas ilgstoŔs nacionālais jautājums - "Ko darīt?"

TieÅ”i to, ja Å”is jautājums jums izrādÄ«sies interesants un aktuāls, mēs apspriedÄ«sim turpmākajās publikācijās.

Ar patiesu vēlmi pēc augstas kvalitātes krievu izglītības ar obligātu IT līdzdalību un novēlot Habras kopienai,

Ruslans Pronkins

Avots: www.habr.com

Pievieno komentāru