De laatste keer dat wij over hoe de opkomst van handige pc's heeft bijgedragen aan de evolutie van educatieve software, inclusief virtuele leraren. Deze laatste bleken behoorlijk geavanceerde prototypes van moderne chatbots te zijn, maar werden nooit massaal geïmplementeerd.
De tijd heeft geleerd dat mensen niet bereid zijn ‘live’ leraren op te geven, maar dit heeft geen einde gemaakt aan educatieve software. Parallel met elektronische docenten zijn er technologieën ontwikkeld, waardoor je vandaag de dag altijd en overal kunt studeren - als je maar de wens hebt.
We hebben het natuurlijk over online onderwijs.
uitzicht: /
Internet voor de universiteit
In de jaren negentig namen de eerste webenthousiastelingen en onderzoekers gewillig de ontwikkeling van educatieve technologieën over, waarbij ze profiteerden van de mogelijkheden van het World Wide Web. Dus besloot professor Murray Goldberg van de Universiteit van British Columbia in 90 zijn cursussen te moderniseren met behulp van webtechnologieën. Hij realiseerde zich dat het netwerk snel educatief materiaal kon creëren en dit beschikbaar kon maken voor een onbeperkt publiek. Het enige wat ontbrak was een platform dat al deze functies zou combineren. En Goldberg presenteerde een dergelijk project - het werk begon in 1995 , 's werelds eerste cursusbeheersysteem voor het hoger onderwijs.
Uiteraard was dit systeem verre van ideaal. Het werd bekritiseerd vanwege zijn complexe interface, “onhandige” codebase en browsercompatibiliteitsproblemen. Functioneel gezien had WebCT echter alles wat we nodig hadden. Studenten en docenten kunnen discussiethreads maken, online chatten, interne e-mails uitwisselen en documenten en webpagina's downloaden. Specialisten en experts in de onderwijsgemeenschap begonnen dergelijke onlinediensten een virtuele onderwijsomgeving te noemen (Virtual Learning Environment, ).
uitzicht: /
In 2004 werd WebCT gebruikt door 10 miljoen studenten van tweeënhalfduizend universiteiten en hogescholen in 80 landen. En even later - in 2006 - werd het project door concurrenten gekocht . En vandaag de dag zijn de producten van dit bedrijf eigenlijk een van de industriestandaarden: een groot aantal van 's werelds toonaangevende onderwijsinstellingen werkt er nog steeds mee.
Tegen die tijd waren er verschillende innovaties in dit product geïntroduceerd. Bijvoorbeeld een pakket standaarden en specificaties SCORM (Sharable Content Object Reference Model), dat technologieën combineert voor gegevensuitwisseling tussen de client van een online leersysteem en de server ervan. Slechts een paar jaar later werd SCORM een van de meest gebruikelijke standaarden voor het ‘verpakken’ van educatieve inhoud, en wordt deze nog steeds ondersteund en actief gebruikt in verschillende onderwijsinstellingen. .
Waarom VLE
Waarom bleven virtuele leraren een lokaal verhaal, terwijl ELO-systemen het mondiale niveau bereikten? Ze boden eenvoudiger en flexibeler functionaliteit, waren goedkoper te ontwikkelen en te onderhouden, en handiger voor gebruikers en docenten. Een online leermanagementsysteem is in de eerste plaats... een online systeem, een website. Het heeft geen “enorme” softwarekern die binnenkomende signalen moet begrijpen en moet bedenken hoe daarop te reageren.
uitzicht: /unsplash.com
Het enige dat een dergelijk systeem zou moeten hebben, is de mogelijkheid om inhoud te downloaden en deze naar groepen gebruikers uit te zenden. Wat belangrijk is, is dat ELO-oplossingen niet tegen ‘live’ leraren waren. Ze waren niet bedoeld als een instrument dat uiteindelijk tienduizenden universiteitswerknemers werkloos zou maken; integendeel, dergelijke systemen moesten hun activiteiten vereenvoudigen, professionele kansen vergroten en de beschikbaarheid van materialen vergroten. En zo gebeurde het: ELO-systemen boden gemakkelijke toegang tot kennis en hielpen bij het moderniseren van het werk aan onderwijscursussen aan honderden universiteiten.
Alles voor iedereen
Tijdens de distributie van WebCT begon een bètaversie van het online platform te werken . In 2002 was het moeilijk om de betekenis van deze gebeurtenis te overschatten: een van 's werelds toonaangevende universiteiten opende gratis toegang tot 32 cursussen. In 2004 bedroeg hun aantal meer dan 900, en een aanzienlijk deel van de educatieve programma's omvatte video-opnamen van lezingen.
Een paar jaar later, in 2008, lanceerden de Canadese academici George Siemens, Stephen Downes en Dave Cormier de allereerste Massive Open Online Course (MOOC). 25 betaalde studenten werden hun luisteraars, en nog eens 2300 luisteraars kregen gratis toegang en waren verbonden via het netwerk.
uitzicht: /
Het onderwerp van de eerste MOOC bleek het meest geschikt: dit waren lezingen over connectieisme, dat betrekking heeft op de cognitieve wetenschap en mentale en gedragsfenomenen in netwerken bestudeert. Connectionisme is gebaseerd op open toegang tot kennis, die “niet mag worden gehinderd door tijds- of geografische beperkingen.”
De cursusorganisatoren maakten gebruik van de maximale internettechnologieën die voor hen beschikbaar waren. Ze hielden webinars, blogden en nodigden zelfs luisteraars uit in de virtuele wereld van Second Life. Al deze kanalen werden later in andere MOOC's gebruikt. In 2011 lanceerde Stanford University drie online cursussen, en drie jaar later werden alleen al in de Verenigde Staten meer dan 900 van dergelijke programma's aangeboden aan studenten.
Het belangrijkste is dat startups een opleiding hebben gevolgd. Amerikaanse leraar Salman Khan eigen “academie”, waar miljoenen gebruikers studeren. Het Coursera-portaal, dat in 2012 werd gelanceerd door twee Stanford-professoren, had in 2018 33 miljoen gebruikers verzameld en in augustus 2019 waren er 3600 cursussen van 190 universiteiten op het portaal geplaatst. Udemy, Udacity en vele andere diensten hebben de deur geopend naar nieuwe kennis, carrières en hobby's.
What's Next
Niet alle technologieën voldeden aan de aanvankelijke verwachtingen. Veel experts en docenten voorspelden bijvoorbeeld de explosieve populariteit van virtual reality-systemen, maar in werkelijkheid wilden de meeste studenten geen pilot-VR-cursussen volgen. Maar het is te vroeg om conclusies te trekken; een klein aantal onderwijsinstellingen heeft met deze technologieën geëxperimenteerd, en op sommige gebieden heeft VR nog steeds zijn publiek gevonden - toekomstige ingenieurs en artsen oefenen al chirurgische operaties uit op virtuele simulatoren en bestuderen het ontwerp van complexe mechanismen . Over dergelijke ontwikkelingen en startups zullen we begin volgend jaar trouwens in de volgende materialen praten.
uitzicht: /unsplash.com
Wat de MOOC's betreft, noemen experts deze benadering van educatieve software de grootste doorbraak op dit gebied van de afgelopen 200 jaar. Een wereld zonder online onderwijs is nu al lastig voor te stellen. Welke doelen je jezelf ook stelt, welke onderwerpen je ook interesseren, alle benodigde kennis is met één klik beschikbaar. Met dit in gedachten sluiten we ons verhaal over educatieve software af. Geloof in jezelf en alles zal mogelijk zijn!
Aanvullende informatie:
Wat hebben we nog meer over Habré:
Bron: www.habr.com